1

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

PLECS DE CLÀUSULES ADMINISTRATIVES PARTICULARS DEL CONTRACTE PER A LA GESTIÓ INDIRECTA DE L’EXPLOTACIÓ, SOTA LA MODALITAT DE CONCESSIÓ ADMINISTRATIVA, DEL SERVEI D’ESCOLA BRESSOL DE L’AJUNTAMENT DE SANT PERE PESCADOR. 1. DEFINICIÓ DE L’OBJECTE DEL CONTRACTE 2. NECESSITAT I IDONEÏTAT DEL CONTRACTE 3. RÈGIM JURÍDIC BÀSIC DEL SERVEI 4. DURADA DEL CONTRACTE I POSSIBLES PRÒRROGUES 5. RÈGIM ECONÒMICO-FINANCER DE LA CONCESSIÓ 6. PRESSUPOST BASE DE LICITACIÓ 7. VALOR ESTIMAT 8. REVISIÓ DE PREUS 9. EXPEDIENT DE CONTRACTACIÓ I PROCEDIMENT D’ADJUDICACIÓ 10. PUBLICITAT DE LA LICITACIÓ 11. REQUISITS DE CAPACITAT, APTITUD I SOLVÈNCIA DELS LICITADORS 12. DOCUMENTACIÓ A PRESENTAR, FORMA I CONTINGUT DE LES PROPOSICIONS 13. PRESENTACIÓ DE LA DOCUMENTACIÓ I PROPOSICIONS 14. CRITERIS DE VALORACIÓ DE LES OFERTES 15. CRITERIS DE PREFERÈNCIA EN CAS D’IGUALACIÓ DE PROPOSICIONS 16. PROPOSICIONS ANORMALS O DESPROPORCIONADES 17. MESA DE CONTRACTACIÓ, COMITÈ D’EXPERTS I ORGANISME TÈCNIC ESPECIALITZAT 18. OBERTURA I EXAMEN DE LES PROPOSICIONS 19. ADJUDICACIÓ DEL CONTRACTE 20. GARANTIA DEFINITIVA I COMPLEMENTÀRIA 21. NOTIFICACIÓ, PERFECCIONAMENT I PUBLICITAT DE LA FORMALITZACIÓ DEL CONTRACTE 22. DRETS I OBLIGACIONS DEL CONCESSIONARI 22.1. Drets: 22.2. Obligacions:

22.2.1. Obligacions generals 22.2.2. Obligacions específiques de la gestió del servei públic

23. POTESTATS I OBLIGACIONS DE L’ADMINISTRACIÓ 23.1. Potestats: 23.2. Obligacions: 24. RESPONSABLE DEL CONTRACTE 25. MODIFICACIÓ DEL CONTRACTE 26. CAUSES DE RESOLUCIÓ 27. CESSIÓ

2

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

28. SUBCONTRACTACIÓ 29. CONFIDENCIALITAT DE LA INFORMACIÓ 30. PROTECCIÓ DE DADES PERSONALS 31. DOMICILI A EFECTES DE NOTIFICACIONS 32. OBRES I INSTAL·LACIONS, BÉNS I MEDIS AUXILIARS QUE

APORTA L’AJUNTAMENT AL CONTRACTISTA 33. REVERSIÓ DE LES INSTAL·LACIONS A L’AJUNTAMENT 34. RÈGIM SANCIONADOR 35. INTERVENCIÓ DEL SERVEI 36. INFORMACIÓ SOBRE LES CONDICIONS DE SUBROGACIÓ EN CONTRACTES DE TREBALL ANNEX I: PRESSUPOST BASE DE LICITACIÓ ANNEX II: TARIFES ANNEX III: MODEL DE PROPOSICIÓ ECONÒMICA ANNEX IV: PERSONAL A SUBROGAR ANNEX V: DECLARACIÓ RESPONSABLE DEL LICITADOR ANNEX VI: RELACIÓ D’INDICADORS QUALITATIUS ANNEX VII: PROJECTE EDUCATIU DE LES ESCOLES BRESSOL ANNEX VIII. PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE 1. DEFINICIÓ DE L’OBJECTE DEL CONTRACTE És objecte del present Plec la contractació promoguda per l’Ajuntament de Sant Pere Pescador per a la gestió indirecta de l’explotació del servei d’escola bressol El Petit Llagut, sota la modalitat de concessió administrativa, mitjançant procediment obert i d’acord amb la descripció i requeriments continguts en el plec de prescripcions tècniques particulars. El codi CPV del present contracte és el següent: 80490000 “Explotació d’un centre educacional” 2. NECESSITAT I IDONEÏTAT DEL CONTRACTE S’ha plantejat la necessitat d’aquesta contractació a fi de cercar un adjudicatari per a dur a terme, durant la vigència d’aquest contracte, les prestacions que constitueixin el seu objecte com són: la gestió dels serveis d’escolarització, el servei de menjador i els serveis de manteniment i neteja, d’acord amb les característiques que s’especifiquen, per a cadascun d’aquests, a les prescripcions tècniques d’aquest contracte.

3. RÈGIM JURÍDIC BÀSIC DEL SERVEI Aquest contracte té caràcter administratiu i es tipifica com a contracte de gestió de serveis públics. El règim jurídic del contracte es troba constituït pel present Plec de Clàusules Administratives Particulars, pel Plec de Prescripcions Tècniques Particulars, pel RD Legislatiu 3/2011, de 14 de novembre, pel qual s’aprova el text refós de la Llei de contractes del sector

3

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

públic (en endavant TRLCSP), pel Text Refós de la Llei municipal i de règim local de Catalunya aprovat pel Decret Legislatiu 2/2003, de 28 d’abril, pel Decret-Llei 3/2016 de 31 de maig, de mesures urgents en matèria de contractació pública, pel Reglament d’obres, activitats i serveis dels ens locals aprovat per Decret 179/1995, de 13 de juny i la seva normativa de desplegament, i el Decret Llei 3/2016, de 31 de maig de mesures urgents en matèria de contractació pública, així com per la resta de normativa legal aplicable. Així mateix, aquest contracte resta sotmès a la legislació vigent en matèria d’educació i, en especial, a la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (LOE), Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació de Catalunya (LEC), Llei 5/2004, de 9 de juliol, de creació de llars d’infants de qualitat, Decret 282/2006, de 4 de juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l’educació infantil i els requisits dels centres, i Decret 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle d’educació infantil.

4. DURADA DEL CONTRACTE I POSSIBLES PRÒRROGUES L’execució del contracte s’iniciarà el dia 1 de setembre de 2016, o altrament el que es fixi en la formalització del contracte, i tindrà una durada de cinc anys, fins el dia 31 d’agost de 2021. La vigència d’aquest contracte no serà prorrogable. En cas d’extinció normal del contracte, l’adjudicatari s’obliga a continuar la prestació del servei fins a la nova adjudicació.

5. RÈGIM ECONÒMICO-FINANCER DE LA CONCESSIÓ 1. Consideracions generals. Risc i ventura. Aquesta concessió serà a risc i ventura del contractista de conformitat amb els articles 215 i 277 a) TRLCSP. El concessionari, en l’exercici de les seves responsabilitats en el control econòmico-financer de la concessió, haurà d’ajustar-se als models establerts en el Pla General Comptable vigent, que haurà d’incloure el previst a les obligacions que es descriuen a en aquest plec. Serà obligatori ofertar l’obertura de les aules disponibles i l’adjudicatari només tindrà l’obligació de prestar el servei si existeix una cobertura del 40% de les ràtios màximes per tipologia d’aula o en el seu cas de l’aula mixta que es configuri.

4

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

L’adjudicatari assumirà el risc i ventura de la gestió del servei públic i la demanda sempre que l’administració no introdueixi una nova obligació que determini un cost addicional del servei. El servei de menjador s’haurà de prestar obligatòriament. En cas que, durant els primers sis mesos de servei de l’any en curs, existís una demanda del 40% de nens per l’obertura d’una aula addicional, s’haurà de prestar el servei i l’import abonat serà el corresponent al preu ofertat per l’obertura de l’aula prorratejat pels mesos de servei (import de licitació: 20.000,00 € anuals. Així mateix, en el supòsit que es procedís al tancament d’una de les aules actuals l’adjudicatari veuria minorat l’import que abona l’Ajuntament en el preu ofertat pel tancament d’una aula (import de licitació: 26.000,00 € anuals). L’Ajuntament, per acord de la Junta de Govern Local previ informe d’un metge especialista en la matèria, i de l’Àrea de Serveis Socials, podrà concedir un màxim de dues beques de les quotes d’escolarització, atenent a la situació personal, familiar, econòmica i social de l’alumne. L’adjudicatària assumirà l’alumne sense cobrar les quotes d’escolarització. Les famílies hauran d’assumir les despeses de menjador i tarifes d’horari d’acollida/permanència, si s’escauen. 2. Retribució del concessionari El concessionari serà retribuït de la manera que s’expressa tot seguit: a) Tarifes El concessionari té dret a percebre dels usuaris les tarifes vigents aprovades per l’Ajuntament. Les tarifes aprovades per al curs 2016/2017 figuren a l’Annex II (Tarifes), tanmateix, cal tenir en compte que aquest expedient 294 01 005 005 38 2016 es troba en tramitació. El concessionari presentarà durant el mes de gener de cada any la proposta de revisió de les tarifes per l’any següent. La Comissió de seguiment, un cop analitzada la proposta presentada, i amb el corresponent informe elevarà la seva proposta a l’òrgan competent de l’Ajuntament, per l’aprovació de les tarifes amb caràcter previ a la seva aplicació efectiva. La prestació d’aquest servei està exempta de pagament de l’impost sobre el valor afegit, de conformitat amb el que disposa l’article 20.u.9è de la Llei 37/1992, de 28 de desembre, de l’impost sobre el valor afegit. L’Ajuntament, per acord de la Junta de Govern Local previ informe d’un metge especialista en la matèria, i de l’Àrea de Serveis Socials, podrà

5

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

concedir un màxim de dues beques de les quotes d’escolarització, atenent a la situació personal, familiar, econòmica i social de l’alumne. L’adjudicatària assumirà l’alumne sense cobrar les quotes d’escolarització. Les famílies hauran d’assumir les despeses de menjador i tarifes d’horari d’acollida/permanència, si s’escauen. b) Una aportació de l’Ajuntament, per un màxim anual de 100.000 euros (IVA exempt). L’abonament de l’aportació econòmica de l’Administració local es durà a terme de la forma següent: b.1) L’adjudicatari presentarà factura a l’ajuntament mensualment, per la part corresponent al preu d’adjudicació dividit entre els 12 mesos de l’any. Amb la factura serà requisit imprescindible la presentació del TC2 del mes anterior degudament liquidat. La falta d’aportació d’aquests documents donarà dret al retornament de la factura, suspenent el termini de pagament del servei que començarà a comptar des de la presentació de la factura amb la documentació complementària correcta. b.2) L’adjudicatari justificarà documentalment mensualment els ingressos obtinguts de les aportacions dels usuaris. b.3) Els documents aportats han de ser revisats i conformats pel tècnic designat a l’efecte per l’Àrea corresponent, en el termini màxim de deu dies naturals. En cas de disconformitat, els documents presentats es retornaran al concessionari, atorgant-li un termini màxim de deu dies hàbils a comptar des del següent al de la recepció, als efectes de què pugui efectuar reclamacions o presentar-ne de nous amb les rectificacions corresponents. 6. PRESSUPOST BASE DE LICITACIÓ

1. El pressupost màxim de licitació és de 100.000,00 € (IVA exempt), i es troba desglossat per conceptes a l’Annex I (Pressupost base de licitació). 2. El pressupost es farà efectiu amb càrrec a les següents aplicacions pressupostàries del pressupost de l’exercici 2016 restant supeditada a la condició suspensiva d’existència de crèdit adequat i suficient per al finançament de les obligacions derivades del contracte, d’acord amb el següent desglossament:

6

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Import Orgànic Funcional Econòmic

Exercici 2016 (mesos set.-des.)

33.333,33 01 323 22798

En l’actualitat s’està tramitant la modificació pressupostària 03/2016 (Exp. 291 01 05 006 38 2016). En conseqüència l’adjudicació del present contracte queda supeditada a l’aprovació definitiva de l’esmentada modificació pressupostària. 3. Aquest pressupost s’ha d’entendre comprensiu de la totalitat de l’objecte del contracte, i els imports referits comprenen el nombre màxim d’infants que es determina a la clàusula 4 dels plecs de prescripcions tècniques. 4. L’esmentada aportació econòmica serà inferior a la quantitat indicada en el supòsit de tancament d’alguna de les aules actualment en funcionament. L’import a reduïr serà l’assenyalat a l’oferta d’adjudicació.

7. VALOR ESTIMAT El valor estimat del contracte, als efectes d’allò que disposa l’article 88 i concordants TRLCSP, és de 1.660.101,10 € (IVA exempt). 8. REVISIÓ DE PREUS S’exclou la revisió de preus durant tota la durada del contracte -que no inclou possibilitat de pròrrogues-, d’acord amb l’article 89.2 del TRLCSP, ateses les característiques d’aquest contracte en què les despeses de personal no són revisables mitjançant IPC. No obstant aquesta revisió de preus no afecta a la possible modificació tarifària anual presentada per l’adjudicatària i aprovada per l’òrgan competent.

9. EXPEDIENT DE CONTRACTACIÓ I PROCEDIMENT D’ADJUDICACIÓ 1. L’expedient de contractació serà objecte de la tramitació ordinària. 2. El present contracte no està subjecte a regulació harmonitzada i es durà a terme mitjançant procediment obert.

7

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

10. PUBLICITAT DE LA LICITACIÓ 1. La present licitació es publicarà mitjançant anunci en el perfil del contractant (web de l’ajuntament) i al Butlletí Oficial de la Província de Girona (BOPG), al tauler d’anuncis de la seu electrònica i al tauler d’anuncis de la Corporació amb una antelació mínima de 30 dies naturals a l’assenyalat com a últim per a la recepció de les proposicions. 2. L’ import màxim de les despeses de publicitat en diaris oficials i premsa escrita de la licitació de la present contractació, que haurà d’abonar l’adjudicatari, serà de dos mil euros (2.000,00 €), a descomptar en la primera factura que presenti l’empresa concessionària. Inclouran tots el anuncis dels diferents procediments necessaris per la contractació del present expedient, incloent la modificació pressupostària, l’aprovació de les tarifes i el reglament regulador del servei públic de l’escola bressol.

11. REQUISITS DE CAPACITAT, APTITUD I SOLVÈNCIA DELS LICITADORS 1. Estan capacitades per contractar amb aquest Ajuntament les persones físiques o jurídiques, amb condició d’empresari, espanyoles o estrangeres, que tinguin plena capacitat d’obrar i que no estiguin incorregudes en cap dels supòsits d’incapacitat o prohibicions de contractar determinats a la legislació vigent. L’activitat de les esmentades empreses ha de tenir relació directa amb l’objecte del contracte, segons resulti dels seus respectius estatuts o regles fundacionals, i ha de disposar d’una organització amb elements suficients per a la deguda execució del contracte. Així mateix, els empresaris hauran de comptar amb l’habilitació empresarial o professional que, en el seu cas, sigui exigible per a la realització de l’activitat o la prestació que constitueixi l’objecte del contracte. 2. Aquest contracte pot ésser adjudicat a una unió d’empresaris que es constitueixi temporalment a aquest efecte. Les unions temporals d’empresaris (UTE) han d’acreditar la classificació o la solvència exigida en aquest plec conforme a les prescripcions legals i reglamentàries vigents. 3. Al tractar-se d’un contracte de gestió de serveis públics, no és exigible la classificació de l’empresa, tal i com s’estableix en l’article 65 TRLCSP. 4. No obstant el que s’ha dit als apartats anteriors, no poden concórrer a la present licitació les empreses que haguessin participat en l’elaboració de les especificacions tècniques relatives a aquest contracte si, aquesta participació, pogués provocar restriccions a la lliure concurrència o suposar un tractament de privilegi en relació a la resta de les empreses licitadores.

8

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

12. DOCUMENTACIÓ A PRESENTAR, FORMA I CONTINGUT DE LES PROPOSICIONS La documentació es presentarà en tres sobres tancats, designats respectivament amb els números 1, 2 i 3. El sobre número 1 ha de contenir la documentació administrativa, el sobre número 2 ha de contenir la documentació que haurà de ser valorada segons criteris de judici de valor, i el sobre número 3 ha de contenir la documentació que haurà de ser valorada segons criteris avaluables de forma automàtica. L’esmentada documentació haurà de presentar-se en qualsevol de les llengües cooficials de Catalunya, anar degudament signada pel licitador, ser original o degudament autenticada i dins de cadascun dels sobres s’inclourà, en full apart, una relació numerada dels documents en ells inclosos, així com la pròpia documentació que es detalla a continuació:

1. SOBRE NÚM. 1 Portarà la menció “Documentació administrativa per a la contractació de la gestió indirecta de l’explotació, sota la modalitat de concessió, del servei d’escola bressol municipal de l’Ajuntament de Sant Pere Pescador, presentada per ... amb NIF ..., amb domicili a efectes de comunicacions...., telèfon..., fax...e-mail....”

Cal tenir en compte que les notificacions del present procediment es faran per e-notum en el correu electrònic designat a l’efecte.

El sobre ha de contenir els documents que tot seguit es relacionen, amb les excepcions següents: • La inscripció en els Registres Oficials de Licitadors i Empreses Classificades de l'Estat o de la Generalitat de Catalunya, eximeix de la presentació dels documents actualitzats que hi figurin assenyalats amb les lletres a), b.1, c), d) e). A aquests efectes, l’Ajuntament incorporarà a l’expedient diligència acreditativa dels documents vigents aportats pels empresaris i que figurin en l'esmentat Registre, sense perjudici de la presentació per part de l’empresari de la declaració esmentada a l’apartat f). • L’aportació per l’empresari del document acreditatiu de la inscripció en el Registre de Licitadors de qualsevol Administració pública amb la que l’Ajuntament hagi establert conveni de col·laboració, amb els mateixos requisits i continguts, eximirà de la presentació dels documents que hi figurin inscrits i que siguin exigits a la present clàusula. En aquests casos, també haurà d’aportar la declaració esmentada a l’apartat f).

9

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

a) Documents que acrediten la personalitat i capacitat d’obrar de l’empresari: a.1. Per a les persones físiques (empresaris individuals i professionals), document nacional d’identitat (DNI), o document que el substitueixi, i el número d’identificació fiscal (NIF). a.2. Per a les persones jurídiques, escriptura de constitució i modificació, en el seu cas, degudament inscrita en el Registre Mercantil i el NIF. Quan aquesta inscripció no sigui exigida per la legislació mercantil aplicable, s’aportarà l’escriptura o document de constitució, de modificació, estatuts o acta fundacional, en què constin les normes reguladores de l’activitat de l’empresa, inscrits, en el seu cas, en el Registre oficial corresponent. a.3. Per a les empreses no espanyoles d'Estats membres de la Unió Europea, certificació acreditativa de la inscripció en les llistes oficials d’empresaris autoritzats per contractar establertes pels Estats membres, o presentació dels certificats comunitaris de classificació. a.4. Per a les empreses estrangeres no compreses a l’apartat anterior, informe expedit per la Missió Diplomàtica Permanent o oficina consular d’Espanya del lloc del domicili de l’empresa. A més, s’hi haurà d’acompanyar informe de la respectiva missió diplomàtica permanent d’Espanya o de la Secretaria general del Comerç exterior del Ministeri d’Economia sobre la condició d’Estat signatari de l’acord sobre contractació pública de l’Organització Mundial del Comerç, sempre que el contracte estigui subjecte a regulació harmonitzada, o en cas contrari, l’informe de reciprocitat lliurat per l’esmentada missió diplomàtica. b) Documents que acrediten l’apoderament, si l’empresari actua mitjançant representant o es tracta d’una persona jurídica: b.1. Document públic d’apoderament, degudament inscrit en el Registre públic corresponent. Original o còpia compulsada. b.2. DNI i NIF del representant i del signant de la proposició econòmica c) Documents o mitjans que acrediten la solvència econòmica, financera i tècnica, justificatius de l’acompliment de les condicions mínimes requerides per accedir a l’adjudicació del contracte: c.1. Per acreditar la solvència econòmica i financera, sense perjudici que per raons justificades puguin presentar qualsevol altra documentació considerada suficient per l'Ajuntament, s’haurà de presentar:

10

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

- Els comptes anuals dels dos últims exercicis presentats al Registre Mercantil o en el Registre oficial que correspongui. Els empresaris no obligats a presentar els comptes en Registres oficials podran aportar, com a mitjà alternatiu d’acreditació, els llibres de comptabilitat degudament legalitzats. -Declaració sobre el volum global de negocis i, si escau, sobre el volum de negocis en l’àmbit d’activitats corresponent a l’objecte del contracte, referit com a màxim als tres últims exercicis disponibles en funció de la data de creació o d’inici de les activitats de l’empresari, en la mesura que es disposi de les referències de l’esmentat volum de negocis. c.2. Per acreditar la solvència tècnica, s’haurà de presentar: - Relació dels principals serveis o treballs realitzats en els últims tres anys que inclogui import, dates i destinatari, públic o privat. Els serveis o treballs efectuats s’acrediten mitjançant certificats expedits o visats per l’òrgan competent, quan el destinatari és una entitat del sector públic o, quan el destinatari és un subjecte privat, mitjançant un certificat expedit per aquest o, a falta d’aquest certificat, mitjançant una declaració de l’empresari; si s’escau, aquests certificats han de ser comunicats directament a l’òrgan de contractació per l’autoritat competent. - Titulacions acadèmiques i professionals de l’empresari i del personal directiu de l’empresa i, en particular, del personal responsable de l’execució del contracte. d) Declaració responsable, signada pel representant legal de què el licitador no incorre en cap prohibició per contractar amb l’Administració. Aquesta declaració haurà de contenir expressament el fet d’estar al corrent del compliment de les obligacions tributàries i amb la Seguretat Social imposades per les disposicions vigents. e) Només per a empreses estrangeres: declaració signada pel legal representant, de submissió a la jurisdicció dels jutjats i tribunals espanyols de qualsevol ordre, per a totes les incidències que, de manera directa o indirecta, puguin derivar-se del contracte, i amb renúncia, en el seu cas, al fur jurisdiccional estranger que pogués correspondre al licitador. f) Si escau, declaració responsable del representant legal de l'empresari conforme les circumstàncies reflectides en el certificat d’un Registre Oficial de Licitadors i Empreses Classificades o, en el seu cas, en un certificat comunitari de classificació, no han experimentat cap variació. g) Una adreça de correu electrònic on efectuar les notificacions. Cal tenir en compte que les notificacions del present procediment es faran per e-notum en el correu electrònic designat a l’efecte.

11

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

h) Especialitats en relació a les unions temporals d’empresaris: h.1. Cadascun dels empresaris que la componen haurà d’acreditar la seva capacitat d’obrar i solvència conforme als apartats anteriors, amb acompliment, si escau, del que disposa la clàusula anterior. h.2. Caldrà presentar el document acreditatiu del nomenament d’un representant o apoderat únic amb facultats bastants per exercir els drets i complir les obligacions derivades del contracte fins a la seva extinció, així com la indicació dels noms i circumstàncies dels empresaris que la subscriuen, la participació de cadascun d’ells, i el compromís de constituir-se formalment en Unió temporal, cas de resultar adjudicataris. h.3. Es podrà incorporar el NIF provisional assignat per l’Administració competent. Només en el cas de resultar adjudicatària la unió, haurà d’acreditar la seva constitució en escriptura pública i aportar el NIF definitivament assignat.

2. SOBRES núm. 2 i 3: Sobre núm. 2: a l’exterior ha de figurar la menció “Sobre núm. 2. “Proposició per al procediment relatiu a la contractació de la gestió indirecta de l’explotació, sota la modalitat de concessió, del servei d’escola bressol municipal de l’Ajuntament de Sant Pere Pescador, presentada per ... amb CIF/NIF..., de la documentació acreditativa de les referències tècniques per a la ponderació dels criteris d’adjudicació avaluables en base a judicis de valor.” Aquest sobre ha de contenir tota la documentació acreditativa de les referències tècniques per a la ponderació dels criteris d’adjudicació avaluables en base a judicis de valor, assenyalats en l’apartat 2 de la clàusula “Criteris que depenen d’un judici de valor” del present plec, i en particular:

ADVERTÈNCIA En compliment del que es disposa a l’article 4 del Decret-Llei 3/2016 de 31 de maig, de mesures urgents en matèria de contractació pública, les empreses licitadores no estaran obligades a acreditar documentalment, en el moment de la presentació d’ofertes, el compliment dels requisits de capacitat i solvència si presenten i signen la declaració responsable, que es preveu com a model en l’annex V, que substituiria l’acreditació documental inicialment prevista en aquesta clàusula i que, necessàriament haurà d’acreditar el licitador que resulti adjudicatari.

12

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

1. Proposta de projecte educatiu del centre (PEC) 2. Pla de formació del personal 3. Pla de funcionament del servei de menjador 4. Pla de neteja de les instal·lacions 5. Pla de manteniment de les instal·lacions 6. Pla de comunicació amb les famílies 7. Pla de gestió dels RRHH

Sobre núm. 3: a l’exterior ha de figurar la menció: “Sobre núm. 3. “Proposició per al procediment relatiu a la contractació de la gestió indirecta de l’explotació, sota la modalitat de concessió, del servei d’escola bressol municipal de l’Ajuntament de Sant Pere Pescador, presentada per ... amb CIF/NIF.... Proposició econòmica / documentació acreditativa de les referències tècniques per a la ponderació dels criteris d’adjudicació avaluables de forma automàtica” Aquest sobre ha de contenir l’oferta econòmica, signada pel licitador o persona que el representi, ajustant-se al model que s’adjunta com a Annex III a aquest plec i haurà de contenir la següent informació:

a) Oferta del licitador o preu del servei. Justificació de costos detallats.

b) Oferta econòmica per l’obertura d’una nova aula amb el detall dels costos complementaris.

c) Disminució de costos pel tancament d’una aula en l’escola bressol, amb el detall dels costos estalviats.

La mesa de contractació podrà requerir al licitador una explicació més àmplia, pel que fa a la documentació que conté l’oferta econòmica, en cas d’existència de dubtes o necessitat d’aclariments en relació a la mateixa.

ADVERTÈNCIA La documentació que contenen els sobres precedents (1 i 2) no pot incloure cap informació que permeti conèixer el contingut del sobre 3 relatiu a la proposició econòmica i documentació tècnica dels criteris avaluables de forma automàtica. L’incompliment d’aquesta obligació implica l’exclusió de la licitació.

13

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

13. PRESENTACIÓ DE LA DOCUMENTACIÓ I PROPOSICIONS 1. El termini per a la presentació de la documentació per prendre part en aquesta contractació serà de 30 dies naturals, a comptar des del següent al de la publicació de l’últim anunci oficial en el BOPG o en el perfil de contractant (http://ca.santpere.cat/). 2. Les proposicions es podran presentar a l’Oficina d’Atenció al Ciutadà (OAC) de l’Ajuntament de Sant Pere Pescador, situada al carrer Verge del Portalet, núm. 10, 17470 Sant Pere Pescador, de les 09.00 a les 14.00 hores, podent ésser també enviada per correu postal. En aquest cas, la documentació s’haurà de lliurar a l’Oficina de Correus dins el termini màxim establert a l’anunci corresponent, havent-se d’anunciar la seva tramesa mitjançant fax, o telegrama al propi Ajuntament el mateix dia de la seva presentació, sense ultrapassar, en aquest darrer cas, el termini esmentat per a la presentació de les proposicions. Transcorreguts deu dies des de la data esmentada sense haver-se rebut la documentació, aquesta no serà admesa en cap cas.

14. CRITERIS DE VALORACIÓ DE LES OFERTES Els criteris a tenir en compte a l’hora de considerar quina és la proposició econòmicament més avantatjosa seran, de forma decreixent, els que tot seguit s’indiquen, d’acord amb la ponderació que es detalla per a cadascun d’ells: 1. Criteris avaluables de forma automàtica ( 60 %) Criteri 1. Preu ofertat: fins a 54 punts

La fórmula utilitzada serà la següent: PUNTS: ((Pressupost màxim de licitació – Oferta a considerar) / (Pressupost màxim de licitació – Oferta més avantatjosa)) x puntuació màxima

Criteri 2. Preu obertura aula: fins 2 punts La fórmula utilitzada serà la següent: PUNTS: ((Pressupost màxim d’obertura aula – Oferta a considerar) / (Pressupost màxim d’obertura aula – Oferta més avantatjosa)) x puntuació màxima

Criteri 3: Preu tancament aula: fins 4 punts

14

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

La fórmula utilitzada serà la següent: PUNTS: ((Oferta a considerar -Pressupost mínim de tancament aula) / (Oferta més avantatjosa -Pressupost mínim de tancament aula)) x puntuació màxima

2. Criteris que depenen d’un judici de valor (40 %) A. Projecte Educatiu de l’EB fins a 8 punts

El projecte educatiu presentat haurà de contenir, com a mínim, els aspectes referenciats en el projecte educatiu actualment vigent per a l’escoles bressol i que s’adjunta en l’annex VII.

A.1. Principis pedagògics, objectius , metodologia i recursos ajustats a

les finalitats educatives del primer cicle de l’Educació Infantil fins a 5 punts

A.2. S’ajusta la proposta al Projecte Educatiu de l’Escola Bressol de Sant Pere Pescador: fins a 3 punts

B. Pla de formació continuada del personal docent i de la direcció del centre fins a 4 punts

En la proposta es valorarà el coneixement de l’organització, el sistema per al diagnòstic de necessitats formatives i la seva priorització, els recursos destinats, la qualitat i pertinència de les accions planificades, així com el nombre d’hores anuals de formació específica.

B.1. Nombre d’hores de formació específica fins a 2 punts B.2. Accions formatives planificades fins a 2 punts C. Servei de Menjador fins a 5 punts C.1. Pla de funcionament (organització del servei i coordinació amb la

resta de serveis del centre) fins a 5 punts

D. Servei de manteniment i neteja fins a 10 punts

Es valorarà l’adequació de la proposta a la situació concreta de les instal·lacions de l’escola bressol, que el plantejament sigui coherent

15

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

i aplicable i que faciliti la gestió ràpida i eficient dels problemes en els diferents àmbits.

D.1. Proposta de Pla de neteja de l’escola El Petit Llagut fins a 4 punts D.2. Proposta de Pla de manteniment del centre fins a 3 punts D.3. Previsió de reformes físiques puntuals per adaptar el nombre

d’alumnes a les necessitats educatives i al projecte educatiu de forma adequada i escaient fins a 3 punts

E. Organització i gestió fins a 7 punts E.1. Pla de comunicació amb les famílies fins a 3 punts E.2. Sistema de substitució del personal en cas d’absències fins a 4

punts F. Millores tècniques fins a 6 punts F.1. Proposta de millores en la titulació i ampliació de la plantilla,

experiència del personal contractat, salaris, etc. fins a 3 punts

F.2. Ampliació de l’horari escolar, en especial en les franges de matí i migdia fins a 3 punts

15. CRITERIS DE PREFERÈNCIA EN CAS D’IGUALACIÓ DE PROPOSICIONS L’ordre de prelació, en cas d’igualació de proposicions econòmicament més avantatjoses des del punt de vista dels criteris objectius d’adjudicació serà el següent:

- Que disposa d’un pla d’igualtat d’oportunitats entre les dones i els homes, d’acord amb el que estableix l’article 45 de la Llei orgànica 3/2007, de 22 de març, per a la igualtat efectiva de dones i homes, o si no és preceptiu, que disposa d’unes directrius incloses dintre de la política de recursos humans de la companyia, encaminades cap a la igualtat d’oportunitats per a dones i homes.

16

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

16. PROPOSICIONS ANORMALS O DESPROPORCIONADES En l’adjudicació amb un únic criteri de valoració, es consideraran ofertes anormals o desproporcionades aquelles incloses en els supòsits previstos a l’article 85 del RGLCAP.

17. MESA DE CONTRACTACIÓ, COMITÈ D’EXPERTS I ORGANISME TÈCNIC ESPECIALITZAT La Mesa de contractació estarà constituïda per: Membres amb veu i vot:

President: l’Alcalde-President o regidor que el substitueixi.

Vocals: o La Secretària-Interventora de la Corporació o la Sra.

Ma. Teresa Gorgori Roig com a funcionària responsable de contractació, en qui delega.

o L’arquitecta tècnica municipal Sra. Lurdes Moret Guillamet o persona en qui delegui.

o La regidora d’Ensenyament Sra. Marta Font Clotas. o La Primer Tinent d’Alcalde o regidor en qui delegui.

Actuarà com a secretari de la Mesa la funcionària de la Corporació Sra. Elisabeth Trias Font o la Sra. Anna Coloma Rodà, com a funcionària en qui delega. Per analitzar els criteris que depenen d’un judici de valor corresponents a l’apartat “A. Projecte Educatiu de l’escola bressol” seran valorats per un expert Director/a de Llar d’infants/escola bressol, que emetrà un informe que es sotmetrà a la Mesa de contractació.

18. OBERTURA I EXAMEN DE LES PROPOSICIONS 1. La Mesa de contractació, que es reunirà el primer dia 5 de setembre de 2016, després de la finalització del termini de presentació de proposicions, qualificarà prèviament la documentació integrant del sobre núm. 1. Si s’observen defectes o omissions esmenables, atorgarà un termini de tres (3) dies hàbils per esmenar-los. Tanmateix, la Mesa de contractació podrà recaptar dels empresaris aclariments sobre els certificats i documents presentats, o requerir-los per a la presentació d’altres complementaris, que hauran de presentar-se en un termini no superior a cinc (5) dies naturals, sense que puguin presentar-se després d’haver-se declarat admeses les ofertes.

17

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

2. Posteriorment i dintre del termini màxim de quatre (4) dies hàbils a comptar des de la data d’obertura del sobre 1, la Mesa de contractació procedirà, en acte públic, a l’obertura del sobre núm. 2, excepte el de les proposicions rebutjades, i el remetrà al tècnics corresponents per a l’avaluació prèvia dels criteris que no són quantificables mitjançant la mera aplicació de fórmules. Un cop rebut aquests informes, la Mesa de contractació donarà a conèixer, en sessió pública, el resultat de la valoració assignada als criteris de judici de valor i procedirà a l’obertura del sobre núm. 3. A continuació efectuarà la valoració dels criteris automàtics elevant a l’òrgan de contractació la proposta d’adjudicació a favor del licitador que hagi presentat l’oferta econòmicament més avantatjosa. 3. L’acord de l’òrgan de contractació s’ha d’acomodar a la proposta de la Mesa de contractació, excepte en els casos següents: - Si la proposta de la Mesa de contractació s’ha efectuat amb infracció de l’ordenament jurídic. Resta exceptuat el supòsit que la infracció afecti exclusivament el licitador en favor del qual es realitzi la proposta; en aquest cas, l’adjudicació s’haurà de fer a favor de la següent proposició econòmicament més avantatjosa no afectada per la infracció. - Si l’òrgan de contractació presumeix fonamentadament que la proposició no pot ésser complerta com a conseqüència d’incloure valors anormals o desproporcionats. En aquest cas, es donarà audiència al licitador que l’hagi presentat per tal que en justifiqui la valoració i precisi les condicions de la seva oferta, i se sol•licitarà l’assessorament tècnic del servei corresponent. L’òrgan de contractació, a la vista de la justificació efectuada pel licitador, dels informes esmentats i de la proposta de la mesa de contractació acordarà l’adjudicació a favor de la proposició econòmicament més avantatjosa que s’estimi que pot ser complerta a satisfacció de l’Ajuntament i que no sigui considerada anormal o desproporcionada. 19. ADJUDICACIÓ DEL CONTRACTE 1. Prèviament a l’adjudicació, es requerirà al licitador que hagi presentat l’oferta econòmicament més avantatjosa per a que, dins el termini de 10 dies hàbils, a comptar des del següent a aquell en el que hagi rebut el requeriment, presenti la documentació justificativa de trobar-se al corrent en el compliment de les seves obligacions tributàries i amb la Seguretat Social i qualsevol altres documents acreditatius de la seva aptitud per contractar o de la solvència econòmica i tècnica que hagi pogut estar substituïda per la declaració responsable inclosa en la clàusula 12a, així com constituir la garantia que, en el seu cas, sigui procedent. Els corresponents certificats podran ser expedits per mitjans electrònics,

18

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

informàtics o telemàtics, que seran acceptats en els termes previstos en la legislació aplicable. 2. També prèviament a l’elevació a l’òrgan de contractació de la proposta d’adjudicació, es consultarà a l’aplicació informàtica municipal corresponent que el licitador proposat com a adjudicatari es troba al corrent del compliment de les seves obligacions tributàries amb aquest ajuntament, i s’obtindrà una còpia impresa de la consulta i s’incorporarà a l’expedient. 3. Un cop presentada la documentació assenyalada i constituïda, en el seu cas, la garantia definitiva, l'òrgan de contractació haurà d’adjudicar el contracte dins els 5 dies hàbils següents al de la recepció de la documentació. 4. Transcorregut el termini anterior sense que el licitador hagi donat compliment a l’esmentat requeriment, s’entendrà que ha retirat la seva oferta, i es procedirà, en aquest supòsit, a requerir la mateixa documentació al següent licitador per ordre en el que hagin quedat classificades les ofertes. 5. L’adjudicació del contracte es farà en resolució motivada.

20. GARANTIA DEFINITIVA I COMPLEMENTÀRIA 1. Garantia definitiva L’adjudicatari del contracte està obligat a constituir una garantia definitiva consistent en el 5 per 100 de l’import de l’adjudicació corresponent a cinc anys de contracte segons l’import establert en la clàusula 5.2b, més una garantia complementària per cada aula oberta addicional. 2. Garantia complementària S’exigirà una garantia complementària per cada aula oberta addicional, en el cas que es produís una modificació contractual en aquest sentit. 3. La garantia ha de constituir-se al Departament d’Intervenció de l’ajuntament de Sant Pere Pescador, en metàl·lic, en valors públics o privats legalment admissibles, mitjançant aval bancari o per contracte d’assegurança de caució. L’acreditació de la seva constitució podrà fer-se per mitjans electrònics, informàtics o telemàtics. 4. Per al cas que el document en què es formalitzi la garantia estigui legitimat per fedatari públic, no caldrà dur a terme la seva validació per part de l’Ajuntament.

19

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

21. NOTIFICACIÓ, PERFECCIONAMENT I PUBLICITAT DE LA FORMALITZACIÓ DEL CONTRACTE 1. En la notificació adreçada a l’adjudicatari, l’interessat serà citat perquè, en el termini màxim de 15 dies hàbils següents a aquell en què es rebi les notificacions, concorri a formalitzar el contracte en un termini no superior a cinc dies naturals. 2. El contracte es perfeccionarà amb la seva formalització en document administratiu, que serà títol suficient per accedir a qualsevol registre públic. Això no obstant, podrà elevar-se a escriptura pública si ho sol·licita l’adjudicatari, i les despeses derivades del seu atorgament aniran al seu càrrec. 3. La formalització del contracte es publicarà en el perfil del contractant (http://ca.santpere.cat/) i en el BOPG en un termini no superior a 15 dies hàbils a comptar des de la data en què hagi estat acordada.

22. DRETS I OBLIGACIONS DEL CONCESSIONARI Amb caràcter general seran els següents: 22.1. Drets:

a) Percebre dels usuaris les tarifes corresponents per a la utilització dels serveis i les instal·lacions, d’acord amb les tarifes aprovades per l'Ajuntament.

b) Obtenir una compensació econòmica per tal que es mantingui

l’equilibri econòmic de la concessió.

c) Utilitzar els béns de domini públic necessaris per als serveis que vénen relacionats al plec de prescripcions tècniques.

d) Utilitzar els béns i les instal·lacions que s’hagin convingut.

22.2. Obligacions: 22.2.1. Obligacions generals

20

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

1. El contractista estarà obligat a gestionar el servei públic amb estricta subjecció a les característiques establertes en el contracte i en el present Plec, tot això dins els terminis assenyalats.

2. El contractista, a més, estarà subjecte al compliment de les obligacions següents:

a) Prestar el servei amb la continuïtat i la regularitat establerta. En cas

d’extinció normal del contracte, el contractista ha de prestar el servei fins que un altre es faci càrrec de la seva gestió.

b) Admetre qualsevol persona que compleixi els requisits establerts

reglamentàriament en la utilització dels serveis. De la mateixa manera està obligat a admetre les persones becades per la Corporació atenent a les circumstàncies personals (amb un màxim de 2), assumint els alumnes sense cobrar les quotes d’escolarització.

c) Respondre dels danys a persones i coses que es derivin del

funcionament del servei, llevat que s’hagin produït per actes realitzats en compliment d’una clàusula imposada per la l’Administració amb caràcter ineludible.

d) Informar a l’Ajuntament del funcionament del servei i, de les obres i

instal·lacions de manteniment que d’acord amb els Plecs són al seu càrrec.

e) Prestar el servei per si mateix, sense perjudici de l’execució de

prestacions accessòries, que pot concertar amb tercers (servei de menjador, neteja etc.). Aquests tercers resten obligats respecte de l’adjudicatari, únic responsable de la gestió del servei davant l’Ajuntament. En qualsevol cas, l’adjudicatari haurà de sotmetre a l’autorització municipal els subcontractes que pugui subscriure.

f) Permetre, quan calgui, que en qualsevol moment els representants

de l’Ajuntament puguin inspeccionar l’estat de conservació de les obres i instal·lacions i verificar les condicions d’explotació.

g) Complir les disposicions vigents en matèria laboral, de seguretat

social, de seguretat i higiene en el treball, fiscal, de protecció de dades personals, i mediambiental.

h) No gravar ni alienar els béns afectes al servei que hagin de revertir,

si s’escau, a l’Ajuntament ni destinar-los a d’altres finalitats, llevat que el propi Ajuntament ho autoritzi expressament.

21

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

i) Explotar personalment el servei i no cedir-lo, arrendar-lo ni traspassar-lo.

j) Difondre i promocionar l’oferta de les prestacions del servei públic

que conformen l’objecte del contracte, així com col•laborar en la difusió que en faci l’Ajuntament.

k) El concessionari haurà de fer constar el logotip de l’entitat

contractant en qualsevol difusió d’activitats i serveis de les instal·lacions que realitzi. El logotip de l’Ajuntament serà el vigent en cada moment segons els dissenys i formats d’imatge institucional determinats i proporcionats per aquesta corporació.

l) No utilitzar el nom ni la imatge interna o externa de les instal·lacions

afectes al servei públic amb motius publicitaris o qualsevol altre interès exclusiu de l’empresa gestora sense que ho autoritzi prèviament i de forma expressa l’entitat contractant.

m) En qualsevol element de retolació i senyalització, així com en la

denominació de les instal·lacions, haurà de constar sempre el logotip de l’Ajuntament. Els diversos elements de papereria que s’utilitzin en la gestió del servei també s’hauran d’ajustar a la normativa de l’Ajuntament i hauran de ser autoritzats per l’òrgan competent.

3. En cas d’extinció normal del contracte, l’adjudicatari s’obliga a continuar la prestació del servei fins a la nova adjudicació.

4. Si el contractista incompleix les obligacions assenyalades, això donarà lloc a l’aplicació del règim sancionador previst en aquest Plec.

22.2.2. Obligacions específiques de la gestió del servei públic 1. El contractista haurà de complir les obligacions específiques següents: a) Subscriure, formalitzar i mantenir vigent una pòlissa d’assegurança de

responsabilitat civil amb una cobertura mínima de 600.000 € per sinistre i any, i un sublímit per víctima de 150.000 €, o el mínim establert legalment, pels danys i perjudicis causats a l’ajuntament o a tercers que es puguin derivar de l’estat i ocupació de l’immoble, del funcionament de les instal·lacions i serveis, i del desenvolupament de l’activitat, incloent la garantia d’intoxicació d’aliments, tot garantint que queda coberta la responsabilitat originada per accions o omissions del personal de l’escola respecte als alumnes.

22

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Així mateix, haurà de subscriure una pòlissa d’assegurança d’accidents col·lectiu que comprengui tots els alumnes durant tot el temps de funcionament.

Les pòlisses han de tenir la conformitat de l’Ajuntament i s’haurà d’acreditar estar al corrent del pagament de les pòlisses subscrites presentant el rebut original corresponent en el moment de la signatura del contracte. Tenint en compte que es tracta d’un contracte d’abast pluriennal, caldrà que l’adjudicatari acrediti anualment estar al corrent de pagament dels venciments successius.

b) Establir, amb la col·laboració de l'Ajuntament, un Pla de Seguretat i

Emergència, d’acord amb el que estableix la normativa vigent, i implementar-ho.

c) Complir la normativa, els reglaments i les ordenances en relació a la

seguretat i higiene dels edificis d’utilització pública i en qualsevol matèria que els sigui d’aplicació, en especial la referent a la manipulació d’aliments .

d) Sufragar les despeses següents :

d.1) Les de caràcter tributari que poguessin produir-se per l’activitat desenvolupada o en ocasió d’aquesta. d.2) Les que origina la contractació del personal necessari per a la correcta gestió de les instal·lacions i dels serveis que s’acordin. d.3) Les derivades del subministrament d’aigua, gas, electricitat, telèfon i connexió a internet. Tanmateix, sempre que es mantingui el número de telèfon i wifi actual, la despeses seran abonades per la Corporació. En el moment que per qüestions tècniques o administratives, la Corporació canviï el número de telèfon o wifi establert en l’actualitat, aquestes despeses seran a càrrec de l’adjudicatari.

e) Complir les obligacions d’informació i documentals següents:

Abans del 10 de setembre, llevat d’indicació en contrari de l’Ajuntament, i referit al curs següent:

Proposta de programació general o Pla anual de centre (PAC)

Proposta d’actuacions de manteniment i conservació, així com de millores en l’edifici, instal·lacions i espais exteriors.

Proposta de pressupost per l’any següent justificant conceptes de despesa i ingrés. El pressupost del servei de menjador i dels altres serveis complementaris ha de ser diferenciat i ha de justificar també despesa i ingrés, incloent-hi el personal de suport.

23

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Abans d’acabar el primer trimestre de cada any, llevat d’indicació en contrari:

Compte d’explotació definitiu aprovat per l’òrgan competent de l’empresa i presentat en els registres que corresponguin. En el compte d’explotació s’hauran de diferenciar les partides del servei d’escolaritat, del servei de menjador i de la resta de serveis complementaris.

Balanç de situació de l’any vençut

Informe de les desviacions produïdes respecte del pressupost aprovat.

Mensualment:

Informe del funcionament del servei.

Llibre de reclamacions, que obligatòriament ha de tenir el concessionari i on es registraran totes les queixes que es presentin sobre la prestació del servei.

Un cop acabat el procés de matriculació:

Relació d’alumnes matriculats per nivells, amb el domicili familiar.

Relació de professorat amb las titulacions corresponents prevista per al curs següent.

Abans del 30 de setembre

Memòria de gestió i activitats realitzades durant el curs anterior.

Memòria econòmica del curs anterior amb els justificants de despesa diferenciat per serveis.

Inventari de béns actualitzat amb indicació de les seves característiques, valoració econòmica i estat de conservació.

Semestralment (al final del mes de novembre i mes de maig):

Certificats de trobar-se al corrent de les seves obligacions tributàries i de la Seguretat Social.

f) Complir les obligacions generals següents en matèria de recursos

humans:

f.1) L’empresa adjudicatària haurà de disposar, en tot moment, del personal necessari, en nombre i condicions, per efectuar tots els treballs especificats en el Plec de Prescripcions tècniques.

24

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

f.2) L’empresa nomenarà per escrit a una persona responsable de la concessió que serà qui mantindrà contacte directe amb els serveis tècnics municipals d’educació.

f.3) El personal dependrà, únicament i en exclusiva, del contractista a

tots els efectes i treballarà a les seves ordres i segons la seva normativa, que vetllarà per l’exacte compliment de les condicions de la prestació dels serveis, sempre sota el control de l’Ajuntament. Entre el personal aportat pel contractista i l’Ajuntament no existeix cap vincle estatutari funcionarial ni laboral.

f.4) Durant la vigència d’aquest contracte, el concessionari està obligat

a obtenir l’autorització prèvia de l’Ajuntament per cobrir les vacants dels llocs de treball que es puguin produir (tals com vacances, baixes per IT, extinció de contractes, etc.). El fet de no observar aquesta obligació serà tipificat com a infracció lleu i sancionat en la mesura que preveu aquest Plec.

f.5) L’empresa adjudicatària organitzarà sota la seva responsabilitat el

sistema de gestió de personal i d’organització del treball que suposi en una major eficàcia del servei.

f.6) L’empresa adjudicatària és, així mateix, responsable davant

l’Ajuntament de les faltes comeses pels seus empleats durant la prestació del servei i està obligat a reparar-les, sense perjudici de les sancions que corresponguin en cada cas concret.

f.7) L’adjudicatària haurà de presentar a l’Ajuntament de Sant Pere

Pescador certificat conforme el personal de l’escoles bressol, així com el de l’empresa concessionària que estigui en contacte amb l’escola bressol, no han estat condemnats per sentència ferma per algun delicte sexual, en compliment del que estableix la Llei 26/2015, de 28 de juliol, de modificació del sistema de protecció a la infància i adolescència.

f.8) El/la representant designat/da per l’empresa adjudicatària haurà

d’assistir a les reunions de claustre de l’equip educatiu, amb una periodicitat de, com a mínim, una per trimestre, sense comptar la reunió d’inici de curs.

g) A l’escola bressol hi haurà una farmaciola, en un lloc visible i accessible

per als adults i hi ha d’haver-hi una persona responsable. A prop de la farmaciola, i en lloc visible, estaran les instruccions bàsiques de primers auxilis. El contingut de les farmacioles s’ha de revisar, periòdicament, per tenir cura de les dates de caducitat i reposar-ne el material.

25

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

h) Garantir que els usuaris disposin de tota la informació pertinent sobre el funcionament de la instal·lació, i que siguin atesos de manera adequada. Haurà de figurar amb caràcter preceptiu un rètol, d'acord amb el model establert per l’ajuntament, en un lloc visible i de fàcil accés per a l'usuari, en el qual s'indiqui:

- Les tarifes vigents. - L'horari que la instal·lació roman oberta - L'horari d'atenció al públic. - Els serveis i programes que s'hi realitzen. - El nom de l’entitat gestora i) L’adjudicatària emetrà còpia a l’ajuntament de qualsevol reclamació

formal realitzada pels usuaris, en un termini màxim de 10 dies a partir de la seva realització.

23. POTESTATS I OBLIGACIONS DE L’ADMINISTRACIÓ Els drets i obligacions concrets de l’Administració, quant a la gestió d’aquest servei públic, vénen referits a les prescripcions específiques d'aquest plec de condicions. Amb caràcter general seran els següents:

23.1. Potestats:

a) Ordenar discrecionalment les modificacions que l’interès públic exigeixi.

b) Fiscalitzar la gestió del concessionari. A aquest efecte, l’Ajuntament

pot inspeccionar el servei, les obres, les instal·lacions i els locals i la documentació relacionada amb l’objecte de la concessió, i dictar ordres per mantenir o restablir la prestació corresponent. També podrà demanar informació respecte al funcionament del servei en qualsevol moment que es cregui convenient, de manera justificada.

c) Assumir temporalment la gestió directa del servei en els casos en

què no el presti o no el pugui prestar el concessionari per circumstàncies que li siguin o no imputables.

d) Imposar al concessionari les sancions pertinents per raó de les

infraccions que hagi comès en la prestació del servei. e) Intervenir el servei, d’acord amb el que estableix aquest plec.

f) Rescatar la concessió.

26

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

g) Suprimir el servei.

h) Extingir el contracte per qualsevol de les causes previstes a l’ordenament.

23.2. Obligacions:

a) Atorgar al concessionari la protecció adequada per tal que pugui prestar-lo degudament.

b) Mantenir l’equilibri financer de la concessió. A aquest efecte, haurà

de compensar econòmicament el concessionari, per raó de les modificacions que li ordeni introduir al servei que incrementin les despeses o disminueixin la retribució, i ha de revisar les tarifes quan, encara que no hi hagi modificacions del servei, circumstàncies anormals i imprevisibles sobrevingudes determinin, en qualsevol sentit, la ruptura de l’equilibri financer. En cas que l’administració dictés acords respecte al desenvolupament del servei que no tinguin transcendència econòmica, el contractista no tindrà dret a indemnització per raó dels mateixos.

c) Indemnitzar el concessionari pels danys i perjudicis que li ocasioni

l’assumpció directa de la gestió del servei quan es produeixi per motiu d’interès públic que determini el rescat de la concessió, independentment de la culpa de l’empresari, o en cas de supressió del servei.

24. RESPONSABLE DEL CONTRACTE

Es designa responsable del contracte, amb les funcions previstes a l’article 52 TRLCSP el tècnic municipal Narcís Juny Espelt qui comptarà amb el suport de la funcionària Sra. Maria Teresa Gorgori Roig responsable de contractació de la Corporació. El responsable del contracte no podrà, en cap cas, ni per compte propi ni aliè, intervenir en aquest procés de contractació com a licitador. En qualsevol cas, la impossibilitat d’intervenció abastarà les persones jurídiques en quin capital aquell o els seus cònjuges, convivents i/o descendents sobre els que tinguin representació legal ostentin una participació superior al 10% i/o en siguin administradors. 25. MODIFICACIÓ DEL CONTRACTE 1. Un cop adjudicat el contracte, l’òrgan de contractació podrà modificar per raons d’interès públic i si concorren les circumstàncies previstes en el

27

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Títol V del Llibre I TRLCSP, les característiques del servei contractat i les tarifes que han de ser abonades pels usuaris i per a atendre causes imprevistes. 2. Quan les modificacions afectin el règim financer del contracte, l’Administració haurà de compensar al contractista de forma que es mantingui l’equilibri dels supòsits econòmics que van ser considerats bàsics en l’adjudicació del contracte tal i com s’indica a l’art. 282 TRLCSP. En el cas que els acords que dicti l’òrgan de contractació no tinguin transcendència econòmica el contractista no tindrà dret a indemnització per raó dels mateixos. 3. En virtut de l’article 106 TRLCSP, seran supòsits susceptibles de modificació del contracte els següents:

- En el cas que, a causa de la variació de l’alumnat, s’hagi de reestructurar el servei d’escola bressol, procedint a tancar una o diverses aules de l’escola o bé creant-ne de noves adequant, per tant, la plantilla de personal a la prestació del servei, d’acord amb l’oferta econòmica presentada pel licitador i tenint en compte les determinacions incorporades com a risc i ventura en la clàusula cinquena. - En el cas que s’aprovi un augment o disminució de les tarifes del servei d’escola bressol, serà necessari dur a terme una revisió de l’import de l’aportació municipal per tal de mantenir l’equilibri financer de la concessió. - El servei de neteja pot estar subjecte a variacions en funció de l’augment o disminució en la utilització de les instal·lacions, la qual cosa pot determinar modificacions del contracte, sense que dites modificacions puguin excedir, en més o en menys, del 20% del que s’havia estipulat inicialment per aquest concepte.

26. CAUSES DE RESOLUCIÓ Són causes de resolució del contracte, a més de les previstes als articles 223 i 286 TRLCSP, les següents:

El fet d’incórrer el contractista en qualsevol de les causes de prohibició per a contractar amb l’Administració Pública estipulades a l’article 60 TRLCSP o als presents plecs durant l’execució del contracte, quan a criteri de l’Ajuntament puguin derivar-se perjudicis per a l’interès públic.

28

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

L’incompliment de qualsevol obligació contractual, sens perjudici d’allò que disposa la clàusula següent referida a les penalitzacions.

L’incompliment reiterat de qualsevol de les condicions especials d’execució establertes en aquest plec que no tinguin caràcter d’obligació contractual essencial.

No haver aportat l’adjudicatari la pòlissa d’assegurança de responsabilitat civil exigida en el present plec, en el termini d’un mes a comptar des de l’inici de les prestacions.

No haver guardat la deguda reserva respecte a les dades o antecedents que no siguin públics o notoris i que estiguin relacionats amb l’objecte del contracte, dels que hagi tingut coneixement amb ocasió del contracte.

L’incompliment del compromís explícit d’adscripció dels mitjans personals i/o materials de què es disposarà a l’execució del contracte, en acreditar la solvència.

27. CESSIÓ Els drets i obligacions del contractista, derivats del contracte, poden ser cedits a un tercer sempre que les qualitats tècniques o personals del cedent no hagin estat raó determinant de l'adjudicació del contracte, amb autorització expressa de l'Ajuntament i amb el compliment dels requisits legalment establerts. 28. SUBCONTRACTACIÓ L’adjudicatari només podrà subcontractar vàlidament el servei de manteniment, servei de menjador i el servei de neteja, mitjançant comunicació prèvia i per escrit a l’ajuntament de la subcontractació a celebrar, i de conformitat amb els requisits assenyalats a l’article 227 TRLCSP. En el present contracte no hi cap la divisió per lots, ja que el servei de menjador, neteja i manteniment requereix una gestió centralitzada y unificada per bé de l’interès públic, sense que puguin fer-se lots susceptibles d’utilització o aprofitament per separat. 29. CONFIDENCIALITAT DE LA INFORMACIÓ D’acord amb l’art 140.2 TRLCSP, l’adjudicatari haurà de respectar el caràcter confidencial de la informació a la qual tingui accés degut a l’execució del contracte, no podent utilitzar-les més que per a les finalitats

29

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

estrictes que se’n derivin del compliment de l’objecte d’aquest contracte. Tampoc les comunicarà o cedirà a cap entitat, empresa o persona diferent de la persona interessada, sense l’expressa autorització de l’òrgan competent de l’Ajuntament. El deure de confidencialitat tindrà una vigència de cinc anys a comptar des del coneixement de la informació de referència . De conformitat amb l’art. 140.1 TRLCSP, l’òrgan de contractació no podrà divulgar la informació facilitada pels licitadors i designada per aquests com a confidencial. En el cas de manca d’indicació s’entendrà que la documentació facilitada no té caràcter confidencial. 30. PROTECCIÓ DE DADES PERSONALS El concessionari, com a encarregat del tractament de les dades, adoptarà les mesures tècniques i organitzatives necessàries per garantir la seguretat de les dades, sistemes i equips que intervinguin en el tractament de les dades de caràcter personal, d’acord amb les prescripcions de la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de Protecció de dades de Caràcter Personal. A aquests efectes, l’adjudicatari haurà de:

Mantenir la confidencialitat de les dades de caràcter personal a què tingui accés o hagi elaborat per raó de l’execució del contracte i, a tal efecte, adoptarà les mesures de tipus tècnic i organitzatiu necessàries per tal de garantir la seguretat i evitar l’alteració, pèrdua, tractament o accés no autoritzat, en atenció a l’estat de la tecnologia, la naturalesa de les dades emmagatzemades i els riscos a què estiguin exposades.

Tractar les dades de caràcter personal únicament conforme a les instruccions que a l’efecte li trameti l’Ajuntament i de forma confidencial i reservada, no podent ser objecte de cessió, difusió, publicació o utilització per a finalitats diferents de les establertes en aquest plec. Aquesta obligació seguirà vigent un cop el contracte s’hagi extingit, per finalització del seu termini o objecte, per resolució o qualsevol altra causa legalment admesa o establerta en aquest plec.

Tornar a l’Ajuntament, en tots els casos d’extinció normal contractual, les dades de caràcter personal, i també qualsevol suport o document en què consti alguna dada objecte de tractament.

30

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

També haurà de guardar la deguda confidencialitat respecte a tota la informació obtinguda i documentació elaborada per raó de l’execució del contracte i aquesta documentació no podrà ser reproduïda, cedida, difosa, publicada o utilitzada per a finalitats diferents de les establertes en aquest plec, fins i tot un cop extingit el contracte.

31. DOMICILI A EFECTES DE NOTIFICACIONS Tret de manifestació en contrari per part del contractista, formalitzada per escrit de forma fefaent o bé mitjançant compareixença, el domicili del contractista per tal d’efectuar tota mena de notificacions i tràmits en relació amb l’expedient de la present contractació serà el que figuri en el contracte corresponent. 32. OBRES I INSTAL·LACIONS, BÉNS I MEDIS AUXILIARS QUE APORTA L’AJUNTAMENT AL CONTRACTISTA L’ajuntament aporta al contractista, per a la gestió del servei públic, les obres, instal·lacions, béns i medis auxiliars especificats i descrits a l’Annex I i II del Plec de prescripcions tècniques. 33. REVERSIÓ DE LES INSTAL·LACIONS A L’AJUNTAMENT 1. Un cop extingit el present contracte per qualsevol de les causes previstes amb caràcter general pel TRLCSP i pel ROAS, així com les particulars establertes en el Plec de condicions, el conjunt de les millores realitzades en les instal·lacions, revertirà a l’Administració, així com el conjunt de béns mobles incorporats de forma permanent a la mateixa i sense els quals, podria perdre la seva naturalesa, així com el conjunt de béns adquirits amb càrrec als comptes d’explotació durant el període de vigència d’aquest contracte i el llistat d’equipament aportat inicialment per l’adjudicatari del servei. 2. L’edifici, instal·lacions de tot tipus i el material en ús, hauran de ser aptes per a la seva utilització i, en conseqüència, poder continuar prestant el servei. Sempre que ho considerin oportú, els serveis tècnics competents municipals procediran a inspeccionar l’edifici i el conjunt de les instal·lacions i ordenaran, si fos necessari, les actuacions pertinents amb càrrec als comptes d’explotació a l’objecte que els béns reverteixin a l’Administració en les condicions adequades. 3. La reversió de la instal·lació haurà de realitzar-se lliure de qualsevol tipus de càrrega o gravamen.

31

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

4. El desallotjament de la instal·lació haurà de produir-se en el termini improrrogable de 3 mesos posteriors a l’acabament del període pactat. 34. RÈGIM SANCIONADOR Les infraccions en què pugui incórrer la concessionària en el compliment de les obligacions del contracte es qualificaran de molt greus, greus i lleus. Tindran la consideració de faltes lleus:

L’incompliment de les obligacions de caràcter formal o documental que no estiguin tipificades com a greus o molt greus.

No comunicar immediatament les incidències detectades en el decurs de la prestació d’una atenció o servei.

El retard ocasional, la negligència o descuit en el compliment de les obligacions derivades del present contracte que no causin un detriment important al servei que impliqui la seva classificació com a greu.

La manca de consideració, respecte i atenció del treballador de l’empresa adjudicatària, envers l’usuari del servei i als treballadors municipals.

No aportar la documentació tècnica i administrativa en els terminis establerts en el projecte aprovat, sense causa justificada.

Es consideraran faltes greus les següents:

L’incompliment de les obligacions de caràcter formal o documental que no estiguin tipificades com a molt greus.

La negligència o compliment defectuós inexcusables de les obligacions contractuals.

La vulneració del deure de guardar secret de les dades de caràcter personal que es coneguin com a causa de les activitats que es realitzin en la prestació dels servei que no constitueixin infracció molt greu.

En general, l’incompliment greu dels deures i de les obligacions amb l’usuari i la Corporació, així com la comissió de tres faltes lleus en el transcurs de sis mesos de prestació de servei.

32

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Actuació professional deficient o contrària a la pràctica professional, tant pel que fa a la gestió del servei en general com en l’atenció al públic.

Manca d’acompliment de les seves obligacions econòmiques o respecte del personal al seu càrrec.

Excloure de la prestació del servei, sense causa justificada, a tota persona que reuneixi els requisits inclosos en el present plec.

Es consideraran faltes molt greus les següents:

L’incompliment de les obligacions contractuals essencials previstes en aquest plec.

L’incompliment o compliment defectuós d’una millora proposada per l’empresa i valorada per l’Ajuntament per a l’adjudicació del contracte.

L’abandonament del servei sense causa justificada.

La notòria manca de rendiment i prestació incorrecta i defectuosa de l'activitat, tant a la qualitat com a la quantitat.

La falsedat o falsificació de les dades corresponents a les activitats desenvolupades.

La vulneració del deure de guardar secret de les dades de caràcter personal que es coneguin com a causa de les activitats que es realitzin en la prestació del servei en matèria molt greu.

Qualsevol conducta constitutiva de delicte.

Les ofenses verbals o físiques o el tractament vexatori greu a l’usuari.

Incomplir les directrius que es reserva l’Administració en l’acompliment del servei o impedir que aquesta pugui desenvolupar les funcions de fiscalització i de control que li son pròpies.

L’acumulació o reiteració de tres faltes greus en els transcurs de sis mesos de prestació de servei.

Independentment del rescabalament per danys i perjudicis, en cas d’incompliment que no produeixi resolució del contracte, l'Administració podrà aplicar les sancions següents, graduades en atenció al grau de perjudici, perillositat i/o reiteració:

33

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

a) Faltes molt greus: multa fins a 10% del preu del contracte, entès com a import d’adjudicació anual. b) Faltes greus: multa fins a un 5% del preu del contracte anual. c) Faltes lleus: multa fins a un 2% del preu del contracte anual. En la tramitació de l’expedient, es donarà audiència al contractista perquè pugui formular al·legacions dins un termini de cinc dies hàbils i l’òrgan de contractació resoldrà, prèvia l’emissió dels informes pertinents. En cap cas l'import de les multes podrà ser inferior al benefici que la concessionària hagi pogut obtenir amb la seva infracció. Amb independència de la sanció corresponent, la concessionària indemnitzarà a l’ajuntament sempre que aquest últim hagi de suplir les funcions de la gestora indirecta per mitjans propis o aliens. 35. INTERVENCIÓ DEL SERVEI 1. Si de l’incompliment del contracte per part de l’empresari se’n deriva una pertorbació del servei o es produeix una lesió als interessos dels usuaris i l’Administració no decideix la resolució del contracte, aquesta pot acordar intervenir el servei fins que aquelles causes desapareguin. 2. Les infraccions greus que impliquen la intervenció del servei són les següents:

Les infraccions en la prestació del servei que el pertorbi o alterin greument en el volum o la qualitat sense arribar a la paralització.

La desobediència per part del concessionari de les disposicions de la Corporació sobre la conservació de les instal·lacions quan posi en perill la prestació del servei o la seguretat dels usuaris.

La resistència del concessionari a realitzar reformes preceptives ordenades per la Corporació.

Les que causin lesions a la seguretat, la salubritat i els interessos legítims dels usuaris.

3. Quan el servei sigui pertorbat per causes fortuïtes o de força major que el concessionari no pugui superar pels seus propis mitjans, l’actuació substitutòria de l’administració no tindrà caràcter sancionador.

34

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

4. En ambdós casos, la intervenció del servei de l'ens pot tenir un abast parcial o total respecte de les obligacions incompletes. 5. La intervenció del servei durarà fins que el concessionari estigui en condicions, a criteri de la Corporació, de seguir la gestió normal del servei. 36. INFORMACIÓ SOBRE LES CONDICIONS DE SUBROGACIÓ EN CONTRACTES DE TREBALL L’adjudicatari està obligat a la subrogació de tot el personal que en l’actualitat està prestant els seus serveis a la llar d’infants municipal El Petit Llagut, el detall del qual s’indica en l’Annex IV del present plec. Annex I: Pressupost base de licitació Annex II: Tarifes Annex III: Model de proposició econòmica Annex IV: Personal a subrogar Annex V: Declaració responsable del licitador Annex VI: Relació d’indicadors qualitatius Annex VII: Projecte Educatiu de les escoles bressol Annex VIII. Projecte Curricular de Centre

35

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX I. PRESSUPOST BASE DE LICITACIÓ

ANNEX I PRESSUPOST BASE LICITACIÓ.

Despeses anual del servei

sou brut/ mensual

Sou brut/anual

Despeses seg social Total

3 Educadores

1.414,00 € 58.795,80 €

20.785,80 €

79.581,60 €

1 Directora

1.818,00 € 24.927,60 €

8.908,20 €

33.835,80 €

Neteja

551,26 € 7.717,64 €

2.494,56 €

10.212,20 € Gestio administrativa

3.348,98 €

Electricitat

6.600,00 €

Manteniment

3.000,00 €

Subministrament

4.000,00 €

Despeses de jardineria, pintura i lampista

2.550,00 € Servei menjador

11.700,00 €

Costos Generals

22.399,16 €

TOTAL

177.227,74 €

Ingressos anuals del Servei Quotes +

menjador PROMIG DE 3,5 ANYS

59.227,74 € Subv Diputació anual

18.000,00 €

TOTAL INGRESSOS

77.227,74 €

Pressupost màxim de licitació: 100.000,00 € (177.227,74-77.227,74€) IVA exempt.

36

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX II: TARIFES.

Advertiment: Les presents tarifes estan en tramitació. Caldrà tenir en consideració l’expedient matriu.

ORDENANÇA MUNICIPAL ORDENADORA DE LES TARIFES PER LA PRESTACIÓ DEL SERVEI D’ESCOLA BRESSOL Article 1. Fonament i naturalesa A l’empara del previst als articles 57 i 20.4.ñ) del Text Refós de la Llei reguladora de les Hisendes Locals, aprovat pel RD Legislatiu 2/2004, de 5 de març, de conformitat amb el que disposen els articles 15 a 19 d’aquest text legal, aquest Ajuntament estableix la tarifa per la prestació del servei d’escola bressol. Article 2. Fet imposable Constitueix el fet imposable de la tarifa la prestació del servei d’atenció, cura i vigilància dels nens, pròpies de les escoles bressol, quan les mateixes es realitzin pels serveis municipals. Article 3. Subjectes passius Són subjectes passius de la tarifa les persones que sol·licitin la prestació del servei o aquelles que resultin beneficiades o afectades per la realització de l’activitat duta a terme per l’escola bressol municipal. Article 4. Beneficis fiscals 1. No s’aplicaran exempcions ni bonificacions per a la determinació del deute tributari que els subjectes passius hagin de satisfer per aquesta tarifa, a excepció dels supòsits següents: a) La concessió de beques aplicables quan la Junta de Govern Local les aprovi, màxim 2 nens.

b) Les famílies nombroses i/o monoparentals gaudiran d’una bonificació del 25 % sempre que acreditin tenir la condició de família nombrosa atorgada pel Departament de Benestar Social de la Generalitat de Catalunya, la bonificació s’aplicarà a la quota mensual pel servei d’escola bressol (exclòs el servei de menjador i l'hora extra) i la tarifa per despeses d’inscripció i gestió administrativa. c) Gaudiran d'una bonificació del 25% sobre la quota mensual (exclòs el servei de menjador i l'hora extra) i de la tarifa per despeses d‟inscripció i gestió administrativa, les famílies que tinguin més d'un fill matriculat a l’escola bressol. La bonificació serà aplicable sobre la quota a partir del segon fill i següents. Per tal de gaudir d'aquestes bonificacions caldrà cada any escolar presentar la sol·licitud junt amb el carnet de família nombrosa o

37

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

monoparental i en cas de separació o divorci caldrà presentar el conveni regulador o la sentència judicial. Article 5. Quota tributària

1. La tarifa per despeses d’inscripció i gestió administrativa serà de: Per alumnes nous curs escolar 2015-2016 150 € Per alumnes ja escolaritzats a l’escola bressol El Petit Llagut 130 € Per alumnes nous curs escolar 2015-2016 quan aquesta s’efectuï iniciat el curs escolar,durant els mesos de febrer, març, abril, maig o juny 75 €

2. La quota del servei escolar i del casalet d’estiu és la següent: Quota mensual nens /nenes fins a 12 mesos d’edat (nadons). 180 € Quota mensual nens/nenes matí fins a 12 mesos d’edat (nadons ). 130 € Quota mensual nens/nenes tarda fins a 12 mesos d’edat (nadons . 110 € Quota mensual nens/nenes tot el dia de 12 mesos a 3 anys. 170 € Quota mensual nens/nenes matí de 12 mesos a 3 anys. 120 € Quota mensual nens/nenes tarda de 12 mesos a 3 anys. 100 € Quota mensual nens/nenes fins a 12 mesos d’edat- Mes de Setembre 135 € Quota mensual nens/nenes fins a 12 mesos d’edat matins- Mes Setembre 97 € Quota mensual nens/nenes fins a 12 mesos d’edat tardes- Mes Setembre 82 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys- Mes de Setembre 127 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys matins- Mes Setembre 90 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys tardes- Mes Setembre 75 € (l’assistència de matins o tardes no es pot variar durant el mes en curs. Les variacions de jornada (matí o tarda) s’ha de notificar a la direcció de l’escola bressol abans del dia 1 del mes següent) Hora d’acollida de 7.30 a 8.30 hores: fixes 20€/mes. Eventuals: 2 €/dia

3. Servei de Casalet durant l’Estiu: No Matriculats durant el curs escolar 2016-2017: Quota mensual nens/nenes fins 12 mesos d’edat (nadons). Tot el dia 200 €

38

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Quota mensual nens/nenes fins a 12 mesos d’edat (nadons ). Matins 144 € Quota mensual nens/nenes fins a 12 mesos d’edat (nadons . Tardes 122 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys. Tot el dia 190 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys. Matí 134 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys. Tarda 111 € Matriculats durant el curs escolar 2016-2017: Quota mensual nens /nenes fins a 12 mesos d’edat (nadons). Tot el dia 180 € Quota mensual nens/nenes fins a 12 mesos d’edat (nadons ). Matí 130 € Quota mensual nens/nenes fins a 12 mesos d’edat (nadons). Tarda 110 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys. Tot el dia 170 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys. Matí 120 € Quota mensual nens/nenes de 12 mesos a 3 anys. Tarda 100 € Hora d’acollida de 7.30 a 8.30 hores: fixes 20€/mes. Eventuals: 2 €/dia

4. Servei de menjador escolar Per cada assistent fix (mínim: 3 dies a la setmana), diari 6.50 € Per cada assistent esporàdic, diari 7.50 € Berenar, diari 1.10 € (La tarifa del servei de menjador inclou el monitoratge si s’escau) En la modalitat fixa es cobrarà la quantitat de 2,10 € per dia no assistit dels

infants amb independència de la causa, sempre que la família avisi abans

de les 9.30 hores, per poder donar l’avís pertinent al servei de càtering. Es

considera que el subjecte passiu és usuari del servei de menjador en

modalitat fixa quan en faci ús un mínim de 3 dies a la setmana.

5. Tant la quota del servei escolar com la tarifa per despeses d’inscripció i gestió administrativa s’hauran d’abonar sempre de manera íntegra mensualment, independentment de la data d’incorporació a l’escola, amb excepció de la mensualitat en que s’inicia el període d’adaptació (màxim 5 dies hàbils), en aquest cas els liquidarà la part proporcional dels dies assistits sense contar el període d’adaptació.

39

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

6. L’Ajuntament, per acord de la Junta de Govern Local, previ informe previ informe d’un metge especialista en la matèria, i de l’Àrea de Serveis Socials, podrà concedir un número màxim de 2 beques, atenent a la situació personal, familiar, econòmica i social de l’alumne.

Article 6. Acreditament i període impositiu

1. El període impositiu és d’1 de setembre a 31 d’agost. 2. En cas que es doni de baixa l‟alumne durant el curs tindrà la

següent repercussió econòmica: 2.1La tarifa per despeses d‟inscripció i gestió administrativa: No es retornarà.

2.2 Quota mensual: S’haurà d’abonar la part proporcional de la quota corresponent al mes en que es presenti la baixa.

Article 7. Règim de declaració i ingrés

1. Quan es sol·licita la prestació del servei, es presentarà degudament complimentada la documentació necessària per tal de que des dels serveis administratius de l’escola bressol es pugui procedir a la liquidació de la tarifa.

2. El pagament de la tarifa es farà mitjançant domiciliació bancària. 3. La liquidació de la tarifa per despeses d’inscripció i gestió

administrativa es notificarà als subjectes passius entre el 15 de juliol i el 31 d’agost.

4. Entre el dia 1 i el dia 10 de cada mes es liquidarà la quota corresponent al servei de escolar corresponent al mes que es liquida. En el cas que no s’hagi satisfet la quota liquidada i l’entitat bancària retorni el rebut impagat, serà repercutit al subjecte passiu el cost de la comissió bancària carregada en concepte de retorn del rebut i la quantitat de 8 euros en concepte de gestió del rebut impagat.

5. La quota del servei de menjador prestat de setembre a agost es liquidarà entre el dia 1 i el dia 10 del mes següent a la prestació del citat servei, juntament amb la quota del servei escolar.

6. El no pagament de dues mensualitats consecutives, tant del servei escolar com del servei de menjador, comportarà la baixa del subjecte passiu.

7. La no assistència injustificada durant dos mesos comportarà la baixa del subjecte passiu sempre que hi hagi demandes per la plaça ocupada.

8. Les quotes liquidades i no satisfetes s’exigiran per la via de constrenyiment.

9. No es pot començar el curs si hi ha quotes del curs anteriors pendents, tant del servei escolar com del servei de menjador.

10.

40

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX III: MODEL DE PROPOSICIÓ ECONÒMICA

En/Na......................................., amb NIF núm. ..........., en representació de l’entitat .................., amb CIF núm. ............... i domicili a efectes de notificació a ............., carrer ................. número ........ així com el correu electrònic ........................................., assabentat de les condicions i requisits que s’exigeixen per a la contractació, mitjançant procediment obert, del contracte de gestió, per concessió administrativa, de l’escola bressol El Petit Llagut de Sant Pere Pescador, manifesta que coneix els Plecs que serveixen de base al contracte, els accepta íntegrament, i es compromet, en cas de resultar-ne adjudicatari, a dur a terme l’objecte del contracte pels imports següents (cal posar les xifres en lletres i en números):

CONCEPTE IMPORT ANUAL (EXEMPT D’IVA)

PREU DEL SERVEI

PREU PER AULA COMPLEMENTARIA

PREU PER TANCAMENT AULA

Així mateix, s’acompanyarà a aquest document del detall de l’oferta proposada mitjançant un compte d’explotació i SOL.LICITA que es realitzin totes les notificacions del present procediment en el correu electrònic ___________________________________________________. “Lloc i data”, “Signatura del licitador/representant i segell de l’empresa”

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX IV: PERSONAL A SUBROGAR

NOM CATEGORIA ANTIGUITAT CONTRACTE SOU BRUT MENSUAL

PAGA EXTRAORDINARIA (JUNY I DESEMBRE)

CONST MENSUAL SEG SOCIAL

EGM Directora 20/06/2011 410 1.454,45 € 1.163,56 € 520,81 € reducció de 1/3 de la jornada amb retribució del 80%

CSO Educadora 16/08/2011 410 1.414,00 € 1.315,19 € 504,68 € 100%

LGS Educadora 16/08/2011 410 1.414,00 € 1.315,19 € 504,68 € Baixa risc embaràs

ECV Educadora 16/09/2011 410 848,40 € 789,11 € 302,79 €

reducció del 50% de la jornada amb una retribució del 60%

ISA Educadora 10/05/2013 410 1.414,00 € 1.315,19 € 504,68 €

100% substiuteix educadora risc embaràs i posterior baixa

LLS Educadora 02/05/2016 410 1.414,00 € 1.315,19 € 524,27 €

100% substitueix reduccions

SSH Netejadora 02/09/2008 502 122,52 € 122,52 € 35,36 € 1 hora diaria horari menjador escola

LSH Netejadora 07/09/2005 401 428,82 € 428,82 € 173,52 € 3,5 hores diaries

42

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX V: DECLARACIÓ RESPONSABLE DEL LICITADOR En/Na ......................., amb NIF núm. .........., en nom propi/en representació de l’empresa ..................., en qualitat de ……………………,amb CIF.........., licitadora del contracte de gestió del servei de l’escola bressol El Petit Llagut de Sant Pere Pescador, declara sota la seva responsabilitat: a) Que l’empresa compleix les condicions establertes per a participar en aquesta licitació, i que pot acreditar la possessió i validesa dels documents que se li puguin exigir a tal efecte. b) Que està facultat/ada per a contractar amb l’Administració, ja que, tenint capacitat d’obrar, no es troba compresa en cap de les circumstàncies de prohibició per contractar establerts en l’article 60 del Text refós de la Llei de contractes del sector públic, aprovat per Reial decret legislatiu 3/2011, de 14 de novembre. c) Que està al corrent en el compliment de les seves obligacions tributàries i amb la Seguretat Social de conformitat amb el que estableixen els articles 13 i 14 del Reglament general de la Llei de contractes de les Administracions Públiques, aprovat pel Reial decret 1098/2001, de 12 d’octubre. d) Que compleix tots els requisits i obligacions exigits per la normativa vigent per a la seva obertura, instal·lació i funcionament legal. e) Que la informació i documents aportats en tots els sobres són de contingut absolutament cert. f) Que compleixen amb les condicions establertes legalment per contractar amb l’Administració, així com els requisits de capacitat i solvència establerts en la clàusula 12 del Plec de clàusules administratives. I SOL.LICITA que es realitzin totes les notificacions del present procediment en el correu electrònic ______________________________________________. “Lloc, data i signatura del licitador”

43

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX VI: RELACIÓ D’INDICADORS QUALITATIUS

INDICADOR ADEQUACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

Finalitat

Determinar si el projecte educatiu de centre (PEC): 1. Conté els aspectes marcats per la normativa i el titular, 2. És coherent amb el projecte educatiu municipal, 3. Està elaborat per l’equip docent, 4. És revisat periòdicament.

Definició (nominal / operativa)

El projecte educatiu de centre es duu a terme d’acord amb la Llei d’educació de Catalunya (LEC) i les directrius del Departament d’Educació, així com amb els criteris marcats per l’Ajuntament com a titular. % compliment dels requisits

Font/s d’informació

1. Projecte educatiu de centre 2. Projecte educatiu del municipi 3. Actes de les reunions de l’equip educatiu.

Verificació

Examen documental per comprovar que (SI/NO): A. El PEC descriu tots els aspectes que fixa la LEC, B. Inclou els principis pedagògics i la metodologia educativa, C. És coherent amb el Projecte educatiu de la ciutat/vila. D. L’elabora l’equip docent. E. Es revisat amb la temporalitat prevista.

Objectiu 100% de compliment dels requisits en data .../.../...

Valoració

Escala de valoració: 0% = no hi ha PEC 50%= el PEC no compleix tots els requisits A,B,C,D i E 100%= el PEC compleix tots els requisits Valor òptim = 100% (total compliment dels requisits establerts)

Freqüència Anual (= Setembre)

PES DINS VALORACIÓ 20 % del compliment dels requisits

INDICADOR ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

Finalitat

Determinar si la utilització dels espais, la distribució dels horaris i les rutines de l’escola i de l’aula coincideixen amb el que consta en els documents de gestió del centre.

Definició (nominal / operativa)

L’organització de l’escola, en la pràctica, s’ajusta al que s’ha planificat. % d’adequació amb l’organització pautada

Font/s d’informació

1. Projecte educatiu de centre (PEC) 2. Programació general anual (PGA) 3. Reglament municipal del servei 4. Normes d’organització i funcionament del centre (NOFC) 5. Memòria anual

Verificació

Inspecció ocular i documental per tal de comprovar que (SI/NO): A. Els espais s’utilitzen per a les finalitats previstes. B. L’organització del centre és la descrita en el PEC. C. Els horaris del personal i les rutines d’aula es compleixen.

Objectiu 100% d’adequació amb l’organització pautada en data .../.../...

44

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Valoració

Escala de valoració: 0%= l’organització no s’adequa al que està planificat, 50% = l’organització s’adequa al que està planificat, només en part, 100%= l’organització s’adequa totalment al que està planificat. Valor òptim: 100% (total adequació amb l’organització pautada)

Freqüència Anual

PES DINS VALORACIÓ 20% d’adequació amb l’organització pautada

INDICADOR SUPLÈNCIES DEL PERSONAL

Finalitat Determinar si les absències del personal docent s’han cobert segons el previst.

Definició (nominal/operativa)

Gestió de les substitucions del personal del centre seguint el procediment. % de cobertura de baixes

Font/s d’informació

1. Descripció de llocs de treball (DLT) 2. Documents de cotització a la Seguretat social (TC’s) 3. Informe mensual d’absències i substitucions (llistat)

Verificació Examen documental per comprovar que (SI/NO) el proveïdor presenta mensualment un informe de les suplències realitzades, ajustat als TC’s que es presenten trimestralment.

Objectiu Suplències per a totes les baixes del personal de més d’1 dia, informades per escrit, en data .../.../...

Valoració

Escala de valoració: 0%= si el (nombre de baixes de mes d’1 dia / nombre de suplències realitzades) és inferior a 1 i no hi ha informe 50%= si el (nombre de baixes de mes d’1 dia / nombre de suplències realitzades) és inferior 1 però hi ha informe 100% = si el (nombre de baixes de mes d’1 dia / nombre de suplències realitzades)=1 i hi ha informe Valor òptim: 100% (es cobreixen totes les baixes del personal de més d’1 dia i s’informa per escrit)

Freqüència Trimestral

PES DINS VALORACIÓ 20% de suplències cobertes

INDICADOR CLIMA LABORAL

Finalitat Determinar si l’ambient de treball és l’adequat pel desenvolupament de les funcions educatives.

Definició (nominal/operativa)

Valoració del clima laboral del centre. % d’assoliment de la puntuació global

Font/s d’informació 1. Enquestes de satisfacció del personal de l’escola.

Verificació

Anàlisi de les enquestes de satisfacció del personal per comprovar que (SI/NO): A. Hi ha la percepció d’un bon clima de treball. B. S’assoleix la puntuació global objectiu. C. Es detecten els punts de millora.

Objectiu Puntuació global de l’enquesta de satisfacció dels treballadors de l’escola per sobre de 7,5 punts, en data .../.../...

Valoració

Escala de valoració: 0% = 5 o menys punts en l’enquesta 50%= entre 5 i 7 punts en l’enquesta 100%= entre 7,5 i 10 punts en l’enquesta

45

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Valor de referència: 100% (puntuació major que 7,5 sobre 10)

Freqüència Anual (= juny)

PES DINS VALORACIÓ 10% d’assoliment de puntuació

INDICADOR RECURSOS MATERIALS

Finalitat Determinar si a l’escola existeixen les quantitats i qualitats necessàries de material educatiu i didàctic i d’equipament informàtic per complir els objectius del projecte educatiu.

Definició (nominal/operativa)

El centre disposa dels béns mobles i el material per oferir el servei educatiu planificat. % de desviació de l’inventari

Font/s d’informació 1. Inventari valorat amb les amortitzacions.

Verificació

Inspecció ocular i documental per comprovar que (SI/NO): A. L’inventari correspon al pressupost adjudicat i al material descrit en el plec de clàusules. B. La revisió del 10% del material de l’inventari es correspon amb el que hi ha a l’escola.

Objectiu L’inventari es correspon totalment amb el pressupost adjudicat, en data .../.../...

Valoració

Escala de valoració: 0%= hi ha més d’un 10% de desviació 50%= hi ha menys d’un 10% de desviació 100%= no hi ha desviacions Valor òptim: 100%

Freqüència Anualment (=gener)

PES DINS VALORACIÓ 10% de desviació de l’inventari

INDICADOR DOCUMENTACIÓ DE CONTROL

Finalitat Determinar si el proveïdor del servei educatiu presenta la documentació necessària per al control i seguiment d’aquest servei.

Definició (nominal/operativa)

El proveïdor facilita el control de la concessió presentant la documentació especificada en el plec, en temps i forma, així com qualsevol altra que li sigui requerida. % documentació presentada

Font/s d’informació

1. Plec de clàusules. 2. Registre municipal. 3. Requeriments enviats i devolucions.

Verificació

Examen documental per comprovar que el proveïdor (SI/NO): A. Presenta la documentació que s’especifica en el plec de clàusules, adequada en temps i forma. B. Presenta qualsevol altra documentació requerida per escrit, a la major brevetat. C. Lliura la documentació sol·licitada per registre administratiu , amb còpia al personal tècnic municipal responsable.

Objectiu El proveïdor facilita el control municipal del servei d’escola bressol, donant resposta al 100% de les demandes de documentació, en data .../.../...

Valoració Escala de valoració:

46

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

0%= presenta menys del 50% de la documentació de control 50%= presenta menys del 75% de la documentació de control 100% = el proveïdor presenta tota la documentació de control Valor òptim: 100%

Freqüència Trimestral

PES DINS VALORACIÓ 10% documentació presentada

INDICADOR GESTIÓ DE QUEIXES I RECLAMACIONS

Finalitat Determinar si l’escola bressol tramita les queixes i reclamacions relacionades amb el servei i en dóna resposta.

Definició (nominal/operativa)

L’escola gestiona adequadament la satisfacció dels usuaris amb el servei, recollint i donant resposta a les seves queixes i reclamacions. % de resposta a les queixes i reclamacions

Font/s d’informació

1. Llibre de reclamacions 2. Fulls de reclamació 3. Fulls de denúncies 4. Expedients oberts i tancats

Verificació

Examen documental per comprovar que (SI/NO): A. L’escola elabora un informe trimestral sobre totes les queixes, reclamacions i denúncies rebudes i tramitades, amb els seus corresponents expedients tancats, si s’escau.

Objectiu L’escola bressol gestiona totes les queixes i reclamacions dels usuaris sobre el servei, en data .../.../...

Valoració

Escala de valoració: 0%= les queixes i reclamacions no es tramiten 50 %= es tramiten les queixes i reclamacions, però donant resposta a menys del 50% d’elles 100%= s’han tramitat i donat resposta a totes les queixes i reclamacions presentades Valor òptim: 100%

Freqüència Trimestral

PES DINS VALORACIÓ 10% de resposta a les queixes i reclamacions

L’Ajuntament de Sant Pere Pescador podrà variar tant el pes que té cada indicador dins la valoració com els valors mínims i l’objectiu, a efectes d’ajustar-los a la qualitat mitjana del procés o activitat en curs. Tanmateix es reserva el dret a eliminar indicadors o el seu concepte si ho considera oportú per aconseguir una major efectivitat.

47

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX VII. PROJECTE EDUCATIU DE LA LLAR D’INFANTS MUNICIPAL EL PETIT LLAGUT.

Projecte Educatiu de Centre:

Curs 2015-2016.

48

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ÍNDEX

1. Anàlisis del context socioeducatiu

1.1. Situació socioeconòmica. 1.2. Tipologia del servei.

- Història de la Llar d’infants Municipal de Sant Pere

Pescador. “El Petit Llagut”. - Finançament.

1.3. Estructura i funcionament dels centres. - Població a qui van adreçats. - Característiques dels edificis. - Descripció de l’espai de la Llar d’Infants Pública de Sant

Pere Pescador.

2. Trets d’Identitat. Qui som?

2.1. Pluralisme ideològic i valors democràtics. - La confessionalitat. - La diversitat.

2.2. Els infants. 2.3. Inclusió de l’alumnat amb necessitats educatives

específiques. 2.4. Llengua d’aprenentatge i de comunicació.

2.4.1. Expressió corporal. 2.4.2. Expressió verbal.

2.5. Coeducació. 2.6. Línia pedagògica.

2.6.1. El procés d’adaptació. 2.6.2. Els espais. 2.6.3. El personal educador. 2.6.4. Activitats d’aprenentatge.

2.6.4.1. Situacions quotidianes: hàbits d’alimentació,

hàbits d’higiene. 2.6.4.2. Activitats proposades per l’educadora.

2.6.5. Les festes. 2.7. Relació amb les famílies. 2.8. Relació amb l’entorn.

49

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

3. Objectius del Projecte. Què pretenem? 3.1. Àmbit pedagògic. 3.2. Àmbit institucional. 3.3. Àmbit administratiu. 3.4. Àmbit humà i de serveis.

4. Estructura de funcionament. Com ens organitzem? 4.1. Serveis. 4.2. Horaris. 4.3. Calendari. 4.4. Sortides. 4.5. Festes i celebracions. 4.6. Personal docent, ràtio i organització interna.

50

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

1. Anàlisis del context

socioeducatiu.

51

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

1.1. Situació socioeconòmica.

Sant Pere Pescador, municipi de 2.011 habitants, té una extensió de 17,80 km2

que s'estén al centre del golf de Roses. El sector litoral de platja i aiguamolls i

el tram del riu Fluvià, que travessa el terme, estan inclosos dins el Parc Natural

dels Aiguamolls de l'Empordà. És l'únic indret de la costa brava on hi podem

trobar més de sis quilòmetres de platja verge de dunes i sorra fina.

Les principals fons d'ingressos de l'economia local provenen bàsicament de

l'agricultura i el turisme. Les terres planes i fèrtils es dediquen a conreus de

regadiu com la fruita dolça gràcies als nombrosos canals que hi circulen i a la

riquesa de les aigües freàtiques. La poma és el principal element de producció

agrària i s'exporta arreu gràcies a la seva reconeguda qualitat.

Sant Pere Pescador és el lloc idoni per fer tota mena d'esports. A les platges

s'hi fan multitud d'activitats com: windsurf, vela o caiac. Alhora, les grans

extensions de zones verdes i boscoses ofereixen la possibilitat de practicar el

senderisme, l'equitació o llargues passejades en bicicleta.

El pas del riu Fluvià dóna al municipi un paratge natural únic a on delectar-se d'un relaxant dia tranquil envoltat d'un entorn únic i singular.

52

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

1.2. Tipologia del servei.

Història de la Llar d’Infants Municipal de Sant Pere Pescador, “El Petit Llagut”.

La Llar d’Infants Municipal de Sant Pere Pescador és una Llar d’Infants de nova creació. La seva inauguració és a principis del curs escolar 2011-2012.

La Llei 5/2004, de 9 de juliol, de creació de llars d'infants de qualitat, estableix

que el Govern de Catalunya ha de garantir el caràcter educatiu, la qualitat i els

requisits mínims que han de complir les llars d'infants que la realitat catalana

exigeix, i que ha de considerar-les com una part del sistema educatiu; així

mateix, ha de garantir que al final del període 2004-2008 la xarxa de llars

d'infants de titularitat pública de Catalunya inclogui un mínim de trenta mil

places de nova creació i que aquestes es mantinguin en el futur. Gràcies

aquesta llei, la Generalitat proporciona el suport econòmic necessari per poder

crear noves Llars d’Infants de qualitat.

L’Ajuntament de Sant Pere Pescador, vol que el poble sigui una poble on es

pugui viure tot l’any. Dins d’aquest poble trobem la Llar d’Infants de Sant Pere

Pescador. Hem de tenir molt clar que l’educació dels infants i els primers

aprenentatges es fan a la família però en el moment en què l’infant entra en el

món escolar aquesta responsabilitat es comparteix. En aquesta llar d’infants els

infants de Sant Pere troben que la llar és un espai privilegiat que permet

l’adquisició de coneixements, de vivències emocionals i socials. És, després de

la família, el primer espai social de cohesió, integració i participació. El centre

ofereix als infants ple suport i un acompanyament coherent i eficaç en el seu

desenvolupament personal i social.

Hem de tenir present que la societat catalana i el poble de Sant Pere Pescador

aspira a proporcionar la millor educació a les noves generacions i, més enllà, a

continuar donant oportunitats educatives a tothom durant tota la seva vida.

Aquesta aspiració es correspon amb la voluntat col·lectiva de fer de Sant Pere

un poble pròsper, benestant i cohesionat, on tothom que hi viu pugui portar a

terme lliurement el seu projecte vital. Alhora, l’educació és una realitat

fonamental de tota la comunitat, ja que esdevé el factor principal en la

generació de capital humà, contribueix al creixement del capital social i és un

element de cohesió social i cultural per mitjà de la igualtat d’oportunitats per a

superar les desigualtats i per a descobrir i aprofitar tots els talents de la

societat.

53

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Finançament del centre.

El centre és de titularitat pública. Concretament Municipal. S’acull a les subvencions que atorga la Generalitat de Catalunya i la Diputació de Girona.

La Llar d’Infants Pública de Sant Pere Pescador, manté un conveni amb el

Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya des de Novembre

de 2011. El finançament es produeix per tres vies: L’Ajuntament de Sant Pere

Pescador, el Departament d’Ensenyament i les famílies dels infants matriculats.

1.3. Estructura i funcionament del centre.

Població a qui van adreçats:

La Llar d’Infants Pública de Sant Pere Pescador, “El Petit Llagut” s’adreça a

famílies amb infants de 16 setmanes a 3 anys. Infants nascuts durant l’any

2016 que tinguin 16 setmanes com a mínim i l’any 2013.

Característiques de l’edifici.

L’edifici reuneix les condicions adequades en matèria higiènic-sanitària i de

seguretat assenyalades a Ordre d'11 de maig de 1983, que regula les

condicions higiènic-sanitàries i de seguretat de compliment obligat pels centres

d'atenció assistencial per a infants de menys de 6 anys (DOGC núm. 1983,

d’11.5.1983).

La distribució d’espais i instal·lacions compleix els requisits mínims establerts al

Decret 282/2006, de 4 de Juliol, on s’estableixen els requisits dels centres que

imparteixen el primer cicle de l’Educació Infantil.

Es tracta del projecte de nova construcció d’un edifici per a llar d’infants, situat

a la zona d’equipaments i serveis on actualment s’ubica un centre cívic, dins

l’illa conformada pels carrers Provença, Delícies, Marinada i el carrer Empori,

del terme municipal de Sant Pere Pescador, província de Girona.

54

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

SUPERFÍCIES ÚTILS INTERIORS ENTITAT, SUPERFÍCIE MÍNIMA (segons Decret 282/2006 de 4 de juliol, de la Generalitat de Catalunya)

Aula de nens de 0 a 1 any 20,00 m2 (8 infants) 33,12 m2 Canviador 3,31 m2

Aula de nens d’1 a 2 anys 26,00 m2 (13 infants) 32,87 m2 Aula de nens de 2 a 3 anys 40,00 m2 (20 infants) 42,36 m2

Zona de serveis compartida 7,55 m2 Vestíbul-sala polivalent 30,00 m2 32,75 m2 Recepció-administració 10,00 m2 16,41 m2 Sala de professors 11,66 m2 Bany 4,09 m2 Cuina-preparació 10,44 m2 Menjador 13,90 m2 Vestidor amb dutxa 4,33 m2 Rebost 5,07 m2 Distribuïdor 1 16,44 m2 Sala d’instal·lacions 10,83 m2 Magatzem 6,37 m2 Accés climatitzat 6,86 m2

SUPERFÍCIE ÚTIL INTERIOR TOTAL 269,99 m2

SUPERFÍCIES ÚTILS EXTERIORS ENTITATT SUPERFÍCIE MÍNIMA (segons Decret 282/2006 de 4 de juliol, de la Generalitat de Catalunya) SUPERFÍCIE PROJECTE Porxo d’accés 7,56 m2 Pati 75,00 m2 311,34 m2

SUPERFÍCIE ÚTIL EXTERIOR TOTAL 318,90 m2

Descripció de l’espai de la Llar d’Infants Municipal de Sant Pere Pescador “El Petit Llagut”.

L’edifici és rectangular i té dues portes d’accés des de l’exterior. Una principal que

passa per un vestíbul on deixar els cotxets i que dona a la Sala Polivalent de la Llar

d’Infants. L’altre porta dóna directament al de l’exterior al pati de la Llar d’Infants.

L’edifici consta d’una única planta on estan situats la Sala Polivalent i les aules

d’Infantil 0, amb el seu respectiu canviador integrat dins de l’aula i les aules d’Infantil 1

i Infantil 2 i el seu canviador compartit integrat també a les aules, on trobem dues

piques d’aigua per als nens i nenes i quatre lavabos petits. El menjador i la cuina. Així

com els vestidors de les educadores amb un lavabo d’ús exclusiu. Una sala

d’Educadores i el despatx de direcció així com una lavabo d’ús públic i una

magatzem. I el pati exterior compartit per els infants de totes les edats que assisteixen

a la Llar d’Infants.

55

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

2. Trets d’identitat.

Qui som?

56

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Trets d’identitat:

2.1. Pluralisme ideològic i valors democràtics.

La Llar d’Infants Municipal “El Petit Llagut” és una Llar d’Infants respectuosa amb tots els trets diferencials de les famílies dins dels valors democràtics ( diferències culturals, ètniques, religioses, etc.). La Llar d’Infants acull la diversitat, promou la no discriminació i valora la riquesa que aporta la pluralitat. Dins els valors democràtics, “El Petit Llagut” prioritza aquells que van adreçats a: el respecte, solidaritat, cooperació, acceptació personal, creativitat... Aquest compromís amb el conjunt de valors democràtics s’emmarca amb el respecte als Drets Humans i als Drets dels Infants (Declaració Universal de Drets Humans, Assemblea General de les Nacions Unides. 10 de desembre de 1948 i convenció dels drets de l’infant adoptada per l’Assemblea General de les Nacions Unides, del 20 de novembre de 1989. Els valors que prioritzem es basen en:

· El respecte i la igualtat. . La Diversitat.

· Coeducació. · La comprensió i l’expressió · Les emocions, tant d’un mateix com dels altres.

Dins l’educació integral de l’infant s’ha de considerar la transmissió dels valors fonamentals, individuals i col·lectius, que la nostra cultura assumeix com a propis. La tasca de la Llar d’infants “El Petit Llagut” esta encaminada a educar persones en la pluralitat, la democràcia i el respecte al medi natural i social que l’envolta. Alguns dels valors que es treballen a la llar són: − Afirmació personal − Autonomia − Autoestima − Salut − Higiene − Plaer − Sensibilitat − Generositat − Tolerància − Respecte − Solidaritat − Afecte − Comunicació − Diversitat − Confiança

57

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

La confessionalitat:

Així doncs, per estar tots els infants amb les mateixes condicions, i no potenciar una religió més que una altra, la llar d’infants és aconfessional, laica i plural, és a dir, no manté un lligam amb cap religió en especial, però manté una postura respectuosa envers a elles. La Llar d’Infants afavoreix els valors democràtics de respecte i de solidaritat que són els fonamentals del nostre sistema de convivència. Per això la nostra és una Llar d’Infants laica, on totes les opcions religioses i de pensament hi tenen cabuda. La laïcitat és un eix bàsic per la pluralitat i la llibertat de consciència.

Diversitat:

La Llar d’Infants té una funció compensadora de les desigualtats socials i el Projecte educatiu de centre ha de contemplar mesures que permetin superar-les, potenciant les possibilitats de cada infant. A “El Petit Llagut” es respecten les diferències que aporta cadascun dels infants així com l’acceptació de la seva identitat personal. Si tenim en compte que cada infant és diferent com a persona, els projectes curriculars seran prou flexibles per permetre concrecions individuals ajustades a les característiques, els ritmes d’aprenentatge i les singularitats de cada infant. La pràctica educativa s’haurà d’organitzar tenint en compte els elements bàsics d’una pedagogia de la diversitat: flexibilització en l’organització, en els objectius, diversificació de situacions d’aprenentatge, de materials, etc.

2.2. Els infants.

En els primers anys de vida, l’infant desenvolupa tota una sèrie d’adquisicions molt importants per tot el seu desenvolupament posterior. Els nens i les nenes es van enriquint i van construint la seva personalitat de manera global a partir de les experiències que viuen, amb la família, amb els companys, amb els adults, amb l’entorn... aquestes experiències en la mesura que hagin atès les seves necessitats afectives, relacionals, motrius... condicionaran el seu creixement. La Llar d’Infants és un medi on el nen i la nena poden rebre estímuls diferents dels de casa, estímuls que hauran d’estar enfocats en funció de la seva maduresa i que li ofereixin noves possibilitats, perquè pugui anar modificant el coneixement previ que té de les coses que ha anat descobrint.

Les relacions individuals dels infants amb els adults són la primera forma de relació humana i resulten imprescindibles pel seu creixement personal.

58

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Les relacions que primer s’estableixen són amb la mare i el pare. Més endavant, quan comencen a anar a la Llar d’Infants, els infants van descobrint que formen part d’un petit grup, però la seva integració en ell l’aniran aconseguint en la mesura que tinguin satisfetes les necessitats biològiques i afectives bàsiques. A la Llar d’Infants, l’educadora és el punt de referència afectiu de les interaccions que s’estableixen amb els infants i és qui ha de possibilitar el tracte individualitzat amb els nens i les nenes per ajudar-los a què siguin capaços d’expressar els seus desitjos i desenvolupar les seves capacitats. Ella ha de captar cada una de les demandes dels infants i ha d’intentar de satisfer-les. Els estímuls afectius són un element motivador per engrescar els infants a fer nous descobriments. A la vegada, el clima d’afectivitat transmet als petits la seguretat necessària per avançar vers l’adquisició de l’autonomia personal de cada un.

2.3. Inclusió de l’alumnat amb necessitats educatives específiques.

Qualsevol necessitat educativa específica d’algun infant, s’intentarà cobrir tot tenint en compte l’adaptació del seu espai, i també de les activitats a realitzar; fent-lo sentir partícip del grup-classe, eliminant així, les possibles diferències. A més a més, potenciant el respecte mutu entre companys i companyes.

Inclusió dels infants amb necessitats educatives especials. La inclusió dels infants amb necessitats educatives específiques (NEE) és un principi educatiu i un dret indiscutible: el dret de qualsevol infant a dur una vida digne en el seu propi entorn sense veure-se’n desvinculat per una o altra raó. Quan parlem de NEE estem parlant d’infants amb dificultats sensorials (de d’audició o de la visió), amb dificultats motores, amb dificultats mentals, o amb trastorns més lligats al comportament o a la relació amb les persones. Malgrat cada patologia presenta aspectes molt específics, cal tenir present que aquests infants tenen les mateixes necessitats que els altres: sentir-se volguts i acompanyats, sentir que les altres persones confien en les seves capacitats, formar part d’un grup, etc.

Un aspecte a tenir en compte és la necessitat d’assessorament que poden requerir tant els pares com les mestres per part de persones que coneixen aquestes patologies i que poden ajudar a incloure amb cura els nens i nenes que les pateixen. Aquests professionals tenen uns coneixements, unes eines i uns recursos necessaris per complementar la feina que fan les educadores a les escoles. Així doncs, la inclusió comporta:

• Un procés d’avaluació i seguiment de les necessitats dels infants, partint de les pròpies característiques

• Dotar a l’escola de recursos humans i materials adients adreçats als infants a les educadores i a les famílies.

59

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Serveis Educatius de l’Alt Empordà, per donar resposta a les necessitats derivades de la integració d’infants amb necessitats educatives especials establirà convenis de col·laboració amb altres institucions que li puguin donar suport professional, a diferents nivells: - Informar, orientar i assessorar a les educadores de les Llar d’Infants sobre les actuacions a portar a terme a l’aula amb els infants de NEE. - Assessorar a les educadores sobre les intervencions a fer amb les famílies. - Prevenir i detectar possibles alteracions en el desenvolupament dels infants i formar a les educadores perquè també puguin fer una primera valoració. - Avaluar i fer el seguiment de les necessitats educatives dels nens i nenes. - Dotar les Escoles bressol municipals de recursos humans i materials adients per a l’atenció dels infants amb NEE. D’altra banda buscarà els recursos per tal de dotar a les escoles de suport personal per afavorir el procés d’integració i el bon funcionament del grup, en aquells casos que es consideri necessari, segons informe de la institució competent (EAP, EAIA, o d’altres), informe de la directora del centre. A l’inici de curs el centre que tingui matriculats infants amb NEE reflectirà a la Programació anual la manera com abordarà el seu tractament a nivell d’escola.

2.4. Llengua d’aprenentatge i de comunicació.

La llar d’infants, d'acord amb el que estableix el Departament d'Educació, empra en les seves aules l'ús de la llengua catalana, com a llengua vehicular, fent extensible aquesta i reconeguda entre el seu alumnat. Des de la llar es creu essencial conèixer la llengua catalana, atès que, ens identifica com a nació i ens dóna un valor afegit. Cadascuna de les activitats que es realitzen, com cadascun dels materials que es treballen, es fan per mitjà d'aquesta llengua, a fi que els infants es comencen a familiaritzar i de mica en mica vagin fent un ús més extens. Tot i això, en el cas de les famílies nouvingudes s'intenta que la introducció d'aquesta llengua sigui de forma gradual, a fi de garantir una millor adaptació tant per part de la família com del o dels propis infants en el si de la comunitat educativa. Intenció de l’equip de possibilitar d’una forma més global l’accés dels infants a la cultura catalana. Actualment la llengua vehicular del centre és el català. Tanmateix, és intenció d’aquest equip donar suport a la comunicació escrita mitjançant vídeos, imatges, fotos, murals, per tal de facilitar la comprensió dels missatges.

2.4.1. Expressió corporal.

La comunicació de l’infant amb els altres s’inicia des del seu naixement a través del plor, els gestos, la mirada, els sons, el moviment … La necessitat que té el nen o la nena de comunicar-se i la satisfacció que rep quan troba resposta afavoreixen i estimulen l’evolució d’aquests instruments, en el sentit de fer-los més elaborats, més rics en matisos, més comprensibles, fins a arribar a formar part del desenvolupament del llenguatge oral.

60

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

L’infant es comunica amb el món exterior a través del seu cos, la mirada, el gest i el contacte corporal, són les primeres eines de comunicació per transmetre les seves demandes, i per mitjà dels sentits va descobrint tot el que l’envolta. Serà més endavant, quan l’infant comenci a dir les primeres paraules, que anirà utilitzant el llenguatge verbal com a eina de comunicació. Al començament de manera molt relacionada amb el llenguatge gestual , el qual anirà perdent importància a mesura que l’infant vagi adquirint més domini de la llengua. És per això que des de les escoles s’ intenta afavorir el màxim possible el llenguatge corporal, tant important pels infants en els seus primers anys de vida.

2.4.2. Expressió verbal.

El català com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament. La Llar d’Infants utilitza el català com a llengua de comunicació i expressió en tots els aspectes educatius que es treballen. També s’utilitza el català a l’hora de redactar els comunicats, informes i entrevistes, reunions etc. Aquest plantejament no exclou que davant circumstàncies, de famílies prominents d’altres països sense cap més recurs de comunicació que la llengua castellana, o bé altres famílies que puguin presentar dificultats de comprensió, s’opti per parlar castellà eventualment. Les qüestions més generals se’ls expliquen personalment. En determinades situacions es demana el suport dels mediadors culturals. En qualsevol cas, es respecten els drets lingüístics de l’infant.

2.5. Coeducació.

A la llar d’infants “El Petit Llagut” un dels valors fonamentals que es treballa és la coeducació. Els nens i les nenes són tractats i educats de la mateixa manera. A més, tenen les mateixes oportunitats i les mateixes capacitats, sense diferències entre els dos sexes. Per a treballar aquest valor, la llar d’infants disposa de joguines no sexistes, a més de tenir molt en compte a l’hora de realitzar murals, dibuixos i la decoració de la classe, de no mostrar trets que vagin en contra de la coeducació. També cal afegir que el joc simbòlic, en aquesta etapa, comença a tenir un gran paper en el desenvolupament de l’infant, així doncs, promovem que els jocs no adoptin un rol sexista, sinó que a tots els tipus (botiguer/-era, metge/-essa, etc) hi puguin jugar tant nens com nenes.

2.6. Línia pedagògica.

La línia metodològica principal del centre que emprem és l’experimentació, la manipulació, la motivació, la creativitat, l’interès, la iniciativa, etc. A més, també treballem a través dels projectes d’una manera lúdica. Aquests, parteixen del propi interès dels infants, i consisteixen en què els mateixos aportin unes idees

61

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

prèvies sobre el tema a treballar, i es qüestionin tot allò que els desperti curiositat. Posteriorment, s’inicia la recerca, construint així el coneixement sobre el tema clau i creant un aprenentatge significatiu. Aquesta metodologia respecta els ritmes de cada infant, tot tenint en compte el seu procés maduratiu. Val a dir, que els projectes construeixen un aprenentatge global. L’infant des de que neix, evoluciona i ho fa en la interacció amb persones i objectes, dins un context determinat, sent els primers anys de vida fonamentals per a la configuració de la seva personalitat. La nostra línia es basa sobre tot en l’aprenentatge significatiu, que permet conèixer, interpretar, utilitzar i valorar la realitat. És una visió clarament constructivista, on l'infant és el subjecte del seu aprenentatge. Aquest és un procés actiu de construcció i investigació, manipulació, exploració, en el que haurem de propiciar la curiositat, la investigació, la iniciativa i la reflexió. La tasca la Llar d’Infants és facilitar els recursos i dinamitzar processos, amb una actitud oberta i flexible, en formació permanent i treball en equip, per oferir als infants confiança i coherència educativa, valorant les capacitats de tots i cadascun d’ells. Es tindrà sempre en compte les necessitats de l’infant i el seu nivell de desenvolupament, el seu context sociocultural, les diferències individuals, així com la relació amb l’adult com a punt de referència, que li proporciona la seguretat afectiva necessària i recolza la progressiva ampliació del seu món relacional. A la Llar d’Infants les activitats es relacionen amb la vida dels infants i els són significatives i funcionals, plenes de sentit en si mateixes. Estan delimitades quant al temps i l’acció, creant uns ritmes que es repeteixen de manera regular en el decurs del dia i dels dies. Això permet que l'infant els identifiqui i les prevegi, tot anticipant-se al que succeirà, i que li proporcioni seguretat i confiança. Es considera la vida quotidiana del centre i l’educació emocional com l’eix organitzador de l’acció educativa, satisfent les necessitats vitals d’aquestes edats, dintre d’un ambient ( espais, temps, materials, relacions...) ric i estimulant que convidi a desenvolupar les seves capacitats d’actuar i descobrir el món que els envolta, assolint poc a poc nivells més grans d’autonomia i independència respecte els adults. A les aules, l’infant trobarà material i propostes diferenciades per respondre a la diversitat d’interessos, necessitats i capacitats. Aquesta escola consideren prioritari atendre les necessitats bàsiques de l’infant (afecte, alimentació, higiene, descans) i per això les rutines quotidianes són l’eix vertebrador de les activitats que es realitzen al llarg del dia. Es fomenta la participació activa de les famílies dins de la Llar d’Infants, per facilitar que les famílies i l’escola comparteixin l’educació i el creixement dels nens i nenes. Considerem també que l’educació emocional és un procés educatiu, continu i permanent, que pretén potenciar el desenvolupament emocional com a complement indispensable del desenvolupament cognitiu, ambdós elements essencials del desenvolupament de la personalitat integral.

62

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

L’observació i la documentació pedagògica són eines per l’educador que li permet aprofundir en el coneixement de cada nen, la dinàmica del grup i l anàlisis dels processos educatius. Tanmateix, és molt important el paper de la família i la seva relació amb l’escola per a una major comprensió del nen/a. La Llar d’Infants i la família han de cooperar, intercanviar incidències de l’infant. Per aquesta raó, el centre ofereix diferents canals de comunicació (entrevistes, reunions, xerrades, full diari, comunicació directa a les entrades i sortides,...). Aquesta metodologia de treball facilita un bon clima que afavoreix, en primer lloc l’infant i, conseqüentment, les famílies i els /les educadors/es. També es considera convenient aproximar l’infant al seu entorn social, cultural i natural, mitjançant petites sortides, excursions, visites, passejades, participació en activitats culturals,... Els educadors i educadores d’aquest centre (tutors/res i educadors/res de suport educatiu), s’organitzen partint del treball en equip. Forma part de la línia de l’escola que aquest equip estigui obert a les innovacions del món educatiu. És fonamental la formació permanent de l’equip, mitjançant la participació en cursos, seminaris, jornades, intercanviant experiències, analitzant bibliografia especialitzada i portant a terme processos d’innovació permanent al propi centre.

2.6.1. El procés d’adaptació.

Quan es parla d’adaptació es fa referència a aquell període de temps que cal per conèixer i acceptar una situació nova. És un procés individual que es viu, manifesta i evoluciona de forma diferent en cada persona. Això cal tenir-ho molt present a l’hora de planificar aquest període de temps. A la Llar d’Infants aquesta adaptació l’han de passar totes les persones implicades: els infants, els pares i les educadores. L’adaptació a un entorn diferent, a un infant li suposa un gran esforç i un determinat temps. Per aquest motiu pensem que en aquest moment és de vital importància la participació de les famílies. Existeix un marge d’una setmana per a realitzar un acomiadament més amorós, per a que els infants entenguin que els seus progenitors tornaran a buscar-lo al cap d’unes hores i no s’oblidaran d’ell. A partir d’aquest marge però, els acomiadaments hauran de ser més curts, suaus i agradables, fins arribar al moment en que l’acomiadament no suposi ni representi una dificultat en la vida de l’infant. Destacar però, que durant el procés d’adaptabilitat, és molt important que no es comenci a treure els bolquers, el xumet, etc., ja que, això, crearà un món de novetats en l’infant que li produiran angoixa, arribant fins i tot, a la pèrdua de gana, manca d’hores de son, etc. Per tant, és molt important marcar unes pauses, rutines i principalment, un ordre. Els infants, que són els que viuen els canvis més importants d’aquesta situació, han d’acceptar la separació de les persones i l’ambient que els és conegut i han d’entrar en una nova realitat formada per espais, ambients, materials, persones, ritmes, sorolls nous, etc. i que varia segons l’edat del nen/a.

63

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Els pares també han d’acceptar la separació del seu fill i l’aparició d’unes persones, sovint noves per a ells, amb les que hauran de compartir la relació afectiva que ells hi mantenen, a més del canvi d’organització familiar i horària que implica l’anada del seu fill a l’escola bressol. Les educadores han d’establir unes relacions amb els infants i les seves famílies el més satisfactòries possible. Tenint en compte aquesta triple perspectiva, la Llar d’Infants organitza aquest període de temps, amb un doble objectiu, que resulti el més positiva possible per a tots, infants, pares i educadores, i que es pugui aconseguir una atenció el més individualitzada possible.

Entrada gradual dels infants: Es comenta i es valora amb les famílies tenint en compte les seves possibilitats reals i que això no comporti canvis encara més greus per l’organització familiar. Assistència regular de l'infant al centre. Es recomana a les famílies un temps de permanència al centre que no sigui ni molt llarg ni molt curt. Si és molt llarg s’afegeix a la desorientació de l'infant el cansament, i per contra si és molt curt no se li dóna temps suficient perquè entri en contacte amb el seu nou entorn. Durant aquest període el nen es pot acompanyar d’aquell objecte personal que actua de lligam amb la seva realitat coneguda. El contacte previ amb els pares és fonamental per incidir en el procés d’adaptació dels infants ja que en la mesura que ells viuen la nova situació positivament, ajuden al seu fill/a traspassant-li tranquil·litat i confiança, a través de les entrevistes personals i les reunions d’aula.

2.6.2. Els espais.

La llar d’infants disposa d’un total de 3 aules: · Infants menors d’un any: 8 infants · Infants d’un a dos anys: 13 infants · Infants de dos a tres anys: 20 infants

Per tant, la capacitat total que ofereix la llar és de 41 places. D’aquestes places, es troben ocupades :

· Infants menors d’un any: 1 infants · Infants d’un a dos anys: 12infants · Infants de dos a tres anys: 8 infants Distribuït de la següent manera:

Infantil 0: 4 nens Infantil 1 : 9 nens Infantil 2: 8 nens El nostre equip docent està format per tres educadores i una directora. En referència a les característiques espacials de la nostra llar, aquesta disposa:

64

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Aula de lactants (0-1 any) Aula de caminants (d’1 a 2 anys) Aula de grans ( 2 a 3 anys). Sala de Mestres Despatx direcció/Recepció Magatzem Vestidor personal docent Aula polivalent. Pati i espai lúdic Bany infants Cuina

65

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

2.6.3. Personal Educador.

Directora Correspon a la directora la responsabilitat de l’activitat escolar del centre: vetllar per la gestió, l’adequació al projecte educatiu, la programació general, la planificació i el seguiment de la vida de l’escola bressol. Entre d’altres.

Educadora tutora Cada unitat o grup d’alumnes té com a responsable una mestra tutora que assumeix la responsabilitat d’un grup d’infants i manté la relació directa i continuada amb les famílies. L’educadora té un seguit de qualitats i valors humans que possibiliten una actitud afectiva, propera, acollidora, receptiva i respectuosa vers els infants, les famílies i els companys. També són unes professionals amb capacitat i competència per tal d’organitzar, facilitar, observar i intervenir educativament al llarg del procés per tal de realitzar un intercanvi d’informació, així com per coordinar les tasques referents a l’atenció d’infants amb necessitats educatives específiques. L’equip educatiu de la Llar d’Infants (Directora i Educadores) funciona com a model i transmet uns certs valors culturals i, per tant, ha de ser conscient i respectuós vers altres valors culturals i ha de tenir cura dels missatges que dóna tant als infants com a les seves famílies. Ha de poder ser flexible davant la diversitat de situacions que se li presentin. Aquesta flexibilitat també és important de cara a un bon treball en equip, compartint idees i punts de vista diferents, aportant noves propostes, ajudant a crear un bon clima, valorant la pròpia feina i la dels altres, rescatant elements positius del treball quotidià.

L’Equip Educatiu està format per:

- Una Directora. - 3 Educadores-Tutores.

2.6.4. Activitats d’aprenentatge.

2.6.4.1. Situacions quotidianes

Les situacions quotidianes són aquelles que marquen el ritme diari de cada infant, estan relacionades amb les necessitats bàsiques, les de caràcter biològic (la gana, el descans, la neteja) vitals pel creixement del nen o la nena, o amb moments especials del dia i permeten ensenyar – aprendre tota una sèrie de coneixements de manera globalitzada. Es donen dins un marc estable d’interacció repetitiu. L’infant les adquireix a través de sensacions i percepcions

66

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

que rep del seu entorn i de la relació i els lligams que estableix amb les persones que tenen cura d’ ell. A través d’aquestes situacions quotidianes que viu construeix les primeres representacions mentals que comparteix amb l’adult. Li permeten anticipar el que succeirà, conèixer les expectatives sobre la seva actuació i la de l’altre, aprendre accions i operacions de manera més activa, poder prendre la iniciativa i en definitiva avançar vers la seva pròpia autonomia. Cada educadora permet que els infants les visqui relaxadament, i aprofita aquestes estones per iniciar una relació i un contacte més directe amb cada nen i cada nena en particular, defugint de la realització mecànica i aprofitant tot el que hi ha d’educatiu en cada situació.

Hàbits d’alimentació Primerament, dir que la llar d’infants disposa de servei de menjador, per si alguns progenitors o familiars no poden tenir l’oportunitat de recollir els seus infants durant el migdia. El servei de menjador comença a funcionar des del primer dia del nou curs i en el cas dels nous vinguts a partir de la segona setmana . L’alimentació és tractada amb molta cura, ja que, pot haver-hi infants que tinguin intolerància o al·lèrgia a algun aliment, per això, des de la llar, els donem l’atenció adequada per a que puguin viure el fet de menjar amb normalitat, com la majoria dels seus companys/es. A més a més, també es fa una alimentació variada, equilibrada, saludable i adequada a cada moment evolutiu procurant que el nen sigui cada vegades és autònom. D’aquesta manera, intentem que els infants, ja des de ben petits, adquireixin uns bons hàbits a l’hora dels àpats i que sigui un moment agradable sense obligar evitant situacions de conflictes o de càstig. La metodologia serà que els nens un vegada tastat el primer plat passaran al segon i així successivament.

Hàbits d’higiene La higiene dels nostres infants és tractada a les aules mitjançant les rutines. Aquestes són molt importants, ja que, ajuden als infants a organitzar-se i a interioritzar el concepte de temps, i a més a més, treballen els hàbits d’higiene. Algunes de les rutines relacionades amb la higiene que fem són per exemple: rentar-se les mans després del pati, anar als serveis, netejar el que s’embruta en una activitat, recollir les joguines del terra, netejar el got després de beure, etc. Pel que respecta als possibles símptomes d’alguna malaltia que pugui manifestar alguna de les criatures, cal respectar les

67

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

indicacions de l’equip mèdic, administrar les dosis de medicació indicades (que ho faran els pares/mares o tutores legals) o quedar-se a casa el temps que faci falta. Amb això, evitarem possibles contagis entre els companys i companyes i garantirem un entorn saludable dintre de l’ambient escolar.

2.6.4.2.Activitats proposades per la Educadora.

Quan parlem d’activitats a la Llar d’Infants parlem d’un concepte molt ampli ja que totes les situacions on intervenen els infants contribueixen a potenciar les seves capacitats evolutives i introdueixen valors que els afavoriran en la integració i la convivència de la societat en la que vivim. Les activitats que l’educadora proposa als infants, es poden desenvolupar de forma col·lectiva, individual o en petits grups. L’educadora pot intervenir de forma directa afavorint el procés d’ensenyament – aprenentatge. També pot intervenir de forma indirecta creant les condicions favorables. En aquest cas facilita el material, condiciona el lloc, i preveu el temps en que pot transcórrer. Les agrupem en funció de l’aspecte que més es desenvolupa això no vol dir que no estiguin relacionades entre sí:

• Activitats de llenguatge corporal • Activitats de llenguatge plàstic • Activitats de llenguatge musical • Activitats de llenguatge matemàtic • Activitats d’observació i experimentació. • Activitats d’observació de l’entorn. • Festes populars • Joc lliure.

La metodologia emprada a la llar és per centres d’interès i projectes. Cada any es renoven els projectes i centres d’interès tot tenint en compte els gustos i interessos dels infants.

Aquest curs el centre d’interès és “ Descobrim ”

Temporalització curs 2015-2016 Primer trimestre:

La tardor 28 d’ octubre al 23 d’octubre

Castanyada 26 al 30 d’octubre Transports 2 al 13 novembre Els sentits 16 al 27 novembre

68

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

L’hivern 30 novembre al 11 desembre Tió 14 al 22 desembre

Segon trimestre:

Explorem l espai 11 al 22 gener Carnaval 25 gener al 5 febrer Oficis 9 al 26 febrer

Art 29 febrer al 11 març Primavera 14 març al 8 d ‘abril Tercer trimestre:

El cos 11 al 15 d’abril Sant jordi 18 al 22 d’abril

Animals 25 d’abril al 13 de maig Natura 16 al 27 maig Estiu 30 maig al 10 juny Fi de curs 13 al 30 juny

2.6.5. Les festes.

A través de les tradicions i cultura catalanes, la llar realitza una sèrie de festes i celebracions, les quals són:

Festa de la Castanyada. 30 d octubre 2015

Festa del Nadal el tió i la visita del Patge 21 i 22 desembre 2015 Festa de Carnaval 5 febrer 2016 Festa de fi de curs 28 juny 2016

Aniversaris (tots els mesos).

A la Llar d’Infants celebrem les festes populars perquè són formes genuïnes d’expressió de la cultura del poble, són realitats vives que

69

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

es van transformant al llarg del temps i que el poble ha defensat sempre que les circumstàncies històriques els han estat adverses. La Llar d’Infants contribueix a la recuperació i a la fiançament de la nostra cultura tradicional i popular mitjançant la programació d’activitats de vivències dels costums, sobretot, amb la celebració dins l’àmbit escolar d’algunes festes mig perdudes que convenia revitalitzar. Les celebracions que es fan són la culminació d’un treball pedagògic previ que coincideix amb l’acabament d’un trimestre i/o amb un canvi dels cicles de la natura. Les activitats que es programen tan abans com després de la festa estan pensades pel nivell de desenvolupament en què es troben els infants i s’adapten al moment en què tenen lloc. Tenen també l’objectiu de possibilitar la comunicació i l’expressió col·lectiva entre els infants de la Llar d’infants.

2.7. Relació amb les famílies.

El Petit Llagut creu que el pilar fonamental dels infants és la família, per aquest motiu, estableix una relació còmoda de comunicació i de confiança on estiguin presents els valors del diàleg i del respecte. La llar abans d’iniciar el curs, té una entrevista personal amb els familiars de l’infant, per poder obtenir dades rellevants i importants d’aquest i també, per a informar a les famílies de quelcom relacionat amb el curs. A més, també contem en dues entrevistes per a poder valorar el procés efectuat per l’infant, desprès de l’adaptació i a final de curs. Els canals de comunicació més formals emprats per a la transmissió d’informació són les cartes informatives, agenda i el cara a cara de les diverses activitats i sortides. Finalment, dir que la llar confia amb les famílies vers la seua participació, no obstant s’ha emprat un recurs innovador per a garantir-la. Parlem de la carta de compromís educatiu.

2.8. Relació amb l’entorn.

Des de la llar cada any es fan excursions per descobrir l’entorn més

proper dels infantis. Es fa una visita a la cooperativa de pomes, al

parc, al mercat, a l’escola i a la biblioteca. Sempre amb la presència

de dues educadores i almenys dos pares.

70

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

3. Objectius del projecte. Què pretenem ?

71

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

3.1. Àmbit pedagògic.

- Utilitzar una metodologia interactiva en la qual l’educadora sigui la persona

que faciliti el coneixement de l’entorn per part dels i les alumnes per

aconseguir un aprenentatges significatius, tenint en compte els

coneixements previs dels infants, i atendre les demandes i necessitats

bàsiques d’ordre biològic, psicològic, afectiu, lúdic i social.

- Partir de l’observació directa i la documentació com a mètode d’avaluació

formativa per tal de valorar si cal o no la modificació de l’acció educativa.

- Afavorir en l’Infant el desenvolupament de les seves capacitats de

coneixement i d’interpretació, d’ell mateix i de l’entorn, facilitant l’adquisició

d’uns instruments d’aprenentatge. En aquesta etapa s’adquireixen

coneixements a través del llenguatge musical, plàstic, verbal i matemàtic

amb una triple finalitat: lúdica creativa, comunicativa i representativa.

- Potenciar el procés d’autonomia i socialització de l’Infant, per fer-lo capaç

de viure unes relacions estables i positives amb ell/ella mateix/a i amb els

altres i d’anar format part activa d’una societat culturalment organitzada.

3.2. Àmbit institucional.

- Crear les relacions amb tots els òrgans de govern de l’Administració

pública i de l’Administració local.

- Crear i potenciar de forma activa i participa entre tota la comunitat

educativa el Consell Escolar.

- Establir relacions de coordinació i comunicació amb altres institucions

vinculades a la tasca educativa i social (CRP, ICE, Serveis Socials, Consell Comarcal...).

- Impulsar el treball en equip per aconseguir uns criteris comuns i una

coherència en l’acció educativa.

-Organitzar la utilització de tots els espais disponibles per al desenvolupament d’activitats en petit i en gran grup, unitats de programació, projectes. 3.3. Àmbit administratiu.

- Aplicar la normativa vigent en relació amb tot el procés de matriculació.

- Complir els acords administratius determinats en el Consell Escolar.

72

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

- Gestionar l’adquisició de material lúdic i educatiu.

3.4. Àmbit humà i de serveis.

- Respectar per part de tota la Comunitat Educativa les Normes d’Organització i

Funcionament del Centre.

- Afavorir la comunicació i la convivència entre les educadores.

- Potenciar les relacions entre educadores i personal no docent.

- Establir una bona relació entre educadores i famílies mitjançant reunions

col·lectives, entrevistes personals i activitats amb l’associació de pares i mares de la Llar d’Infants.

- Facilitar la informació necessària a tot professional i/o familiar de l’infant.

- Oferir si es requereix el servei Psicopedagògic d’un professional al centre.

- Impulsar les sortides per conèixer l’entorn natural i social amb els mitjans i

les mesures de seguretat més adients.

- Oferir el servei de menjador als infants, els pares i mares dels quals ho

sol·licitin per raons laborals.

Els objectius del Decret 101/2010, de 3 d’Agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.

8 Objectius, 3 àrees i els continguts d’aquestes àrees.

Les 9 capacitats ha desenvolupar parteixen de 4 eixos:

- Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma. - Aprendre a pensar i a comunicar. - Aprendre a descobrir i atenir iniciativa. - Aprendre a conviure i a habitar el món.

A Infantil, Capacitats:

Ser i actuar; Pensar i comunicar; Descobrir; Conviure.

73

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Objectius/Capacitats: Descoberta d’un Descoberta de Comunicació i

mateix i dels altres l’entorn llenguatges

1. Identificar-se com 1.Identificació com a 1.Comprensió i 1.Iniciació en la

a persona, assolir el grau persona, apreciació progressiva descoberta i l’ús del

de seguretat afectiva i coneixement de l’entorn immediat, llenguatge corporal,

emocional corresponent al d’algunes iniciant-se en el verbal, musical i

seu moment maduratiu, i característiques coneixement i plàstic.

esforçar-se per manifestar personals pròpies per l’adquisició de

i expressar les pròpies assolir el grau de comportaments socials

emocions i sentiments. seguretat afectiva i que facilitin la 2.Interès per algunes

2. emocional integració en el de les tècniques més

3. Establir relacions corresponent al seu diferents grups socials bàsiques (pintura,

afectives positives, moment maduratiu. en què participa. modelatge, dibuix,

comprenent i apreciant 2.Domini progressiu etc.) dels diferents

progressivament el seu de les possibilitats 2.Orientació amb llenguatges i

entorn immediat, iniciant- expressives, autonomia en els expressius i formes de

se en l’adquisició de perceptives i motores espais habituals i representació.

comportaments socials del propi cos i quotidians i iniciació en

que facilitin la integració utilització dels l’ús de termes relatius

en el grup. recursos personals de a l’espai. 3.Comprensió de les

què disposa en la vida intencions i dels

quotidiana. 3.Orientació en les missatges que li

4. Participar amb seqüències temporals adrecen les persones

iniciativa i constància en 3.Descobriment i en què s’organitza la adultes i altres infants,

les activitats quotidianes identificació de les vida diària i iniciació en identificant i emprant

d’alimentació, repòs i pròpies necessitats l’ús de termes relatius els diferents senyals

higiene personal, iniciant- fisiològiques (gana, a l’organització del comunicatius (gest,

se en la pròpia autonomia i set, son, etc.), temps (matí, tarda, ara, entonació) i valorant el

orientant-se en les mostrant un control després, avui, demà). llenguatge oral com un

seqüències temporals progressiu mitjà de relació amb

quotidianes i en els espais d’aquestes. 4.Observació i actuació les altres persones.

que li són habituals. 4.Manifestació i sobre la realitat

expressió de les immediata, a partir de

pròpies emocions i les pròpies vivències, 4.Coneixement i

5. Comprendre el sentiments, utilitzant establint relacions utilització de manera

llenguatge adult i dels el llenguatge com a entre objectes segons progressiva de les

altres infants, comunicar- mitjà d’expressió i les seves normes que regeixen

se i expressar-se a través comunicació. característiques els intercanvis, relats i

del moviment, el gest, el perceptives. converses (atenció,

joc i la paraula, amb una 5.Progrés en espera, to de veu,

progressiva millora del l’adquisició d’hàbits 5.Observació i interès, iniciativa).

llenguatge oral. relacionats amb el exploració de l’entorn

benestar corporal i la físic i social, planificant Comunicació i

Objectius. seguretat personal, la i ordenant la pròpia llenguatge.

higiene i la salut, així acció, constatant-ne els

6. Dominar com en l’inici d’hàbits efectes i establint 5.Expressió de

progressivament el cos i d’ordre, constància i relacions entre la necessitats,

l’adquisició de noves organització en les pròpia actuació i les sentiments i idees

habilitats motrius, activitats en què conseqüències que se’n mitjançant el

74

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

augmentant la seva participa. deriven. llenguatge oral,

autonomia en els mostrant un

desplaçaments, en l’ús dels Descoberta d’un progressiu increment

objectes i l’orientació en mateix i dels altres. Descoberta de l’entorn. del vocabulari relatiu

l’espai quotidià. 6.Progrés en el al propi entorn i

domini de la 6.Observació i experiència, ús de

coordinació i el constatació d’alguns frases simples i

7. Actuar sobre la control dinàmic del dels canvis i comprensió de

realitat immediata, cos, augmentant la modificacions a què variacions

descobrir-ne l’organització

sev

a autonomia en estan sotmesos tots els morfològiques de

a partir de les pròpies els desplaçaments, en elements de l’entorn. gènere i nombre.

vivències i establir l’ús dels objectes i en

relacions entre objectes l’orientació en l’espai 7.Interès i curiositats

segons les seves quotidià. pel medi físic i social, 6.Iniciació en l’ús de

característiques explorant les diferents formes de

perceptives. 7.Participació amb característiques comunicació,

iniciativa i constància d’objectes, materials i esforçant-se per fer-se

en les activitats elements de l’entorn entendre i escoltant

8. Projectar les quotidianes natural, formulant els altres.

pròpies vivències a través d’alimentació, repòs i preguntes sobre alguns

de l’activitat lúdica, i anar- higiene personal, esdeveniments i

les representant a través iniciant-se en la representant vivències 7.Record i relat

d’un incipient joc simbòlic. pròpia autonomia i i situacions mitjançant d’experiències

orientant-se en les el joc simbòlic. passades i relacionar-

seqüències temporals les amb situacions

9. Iniciar-se en la quotidianes i en els semblants o diferents.

descoberta i l’ús del espais que li són 8.Participació en

llenguatge corporal, verbal, habituals. festes, tradicions i

matemàtic, musical i 8.Domini progressiu costums de la 8.Reconeixement,

plàstic. del control i de la comunitat a la qual retenció i

coordinació pertany, mostrant memorització de

oculomanual, així interès i curiositat. cançons, dites

com de les habilitats 9.Iniciació en senzilles, cantarelles i

manipulatives diferenciació d’algunes jocs de falda i

necessàries per qualitats sensorials participar-hi de

explorar objectes i fruit de l’exploració manera activa, seguint

per ser cada vegada dels objectes materials, la tonada, reproduint

més actiu i autònom d’elements de l’entorn el gest, etc.

en les situacions natural i de la

quotidianes. comparació de les

9.Iniciativa per dur a seves propietats. Inici 9.Reconeixement i

terme activitats i jocs, de les primeres participació activa en

resolent les dificultats classificacions, danses senzilles amb

que es puguin ordenacions i una progressiva

presentar mitjançant correspondències en coordinació general

la pròpia actuació o funció de les del cos i sentit del

demanant als altres característiques i els ritme.

l’ajuda necessària i atributs.

acceptant petites

frustracions.

10.Disposició per 10.Reconeixement de

75

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

establir relacions seqüències espacials,

afectives positives temporals i lògiques i

amb les persones iniciació en l’ús de les

adultes i els infants primeres nocions

amb qui comparteix quantitatives en

situacions i activitats situacions quotidianes.

quotidianament.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

4.Estructura de funcionament.

Com ens organitzem?

4.1. Serveis.

El servei de Menjador el realitza un càtering SERMANDA tot i que són les mateixes educadores qui s’encarreguen del moment de l’alimentació. Aquests serveis s’organitzen en funció de la demanda i poden variar d’un curs a l’altre.

Menjador: Aquest servei consisteix en l’atenció als infants que utilitzen el menjador escolar d’acord amb el criteri general. Aquest és un espai educatiu on cal afavorir l’aprenentatge dels nens i nenes, tant pel que fa a hàbits alimentaris, comportament a taula, utilització dels estris, col·laboració en petites tasques segons l’edat, descans, etc. Intentem que els infants, ja des de ben petits, adquireixin uns bons hàbits a l’hora dels àpats i que sigui un moment agradable sense obligar evitant situacions de conflictes o de càstig. La metodologia serà que els nens un vegada tastat el primer plat passaran al segon i així successivament El servei del menjador està a càrrec de tot el personal de la llar d’infants.

Acollida: Aquest curs es fa l’ hora d’acollida de 8:30 a 9.00h i de 17.00 a 17.30 h a càrrec de dues educadores.

4.2. Horari.

L’horari lectiu és de 9 a 12 i de 15 a 17 hores i els infants resten a les aules amb les seves respectives educadores. Fora d’aquests horaris hi pot haver servei de menjador i permanències.

Cada curs s’establirà, en el moment de la matriculació, l’horari de funcionament del centre en funció de la demanda que facin les famílies dels serveis complementaris de menjador i permanències.

L’horari queda de la següent manera:

- Matins: Acollida: 8.30 a 9,00 h Entrada matins: de 9h a 9:30h

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Sortida matins amb servei de menjador sense migdiada: 11.45- 12.15h Sortida matins amb servei de menjador i migdiada: 15:00h a 15:15h

- Tardes: Entrada Tarda: 15:00h a 15:30h Sortida tarda: 16:45h a 17:00h Acollida : 17:00h a 17.30 h actualment és un servei gratuït.

La distribució horària dins de la Jornada Educativa s’estableix de la següent manera: (L’horari és orientatiu) Horari

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8:30 a 9:00 h. Acollida Acollida Acollida Acollida Acollida

9.00 a 9.30h Entrada Entrada Entrada Entrada Entrada

9:30 a 9:40 h. Bon dia Bon dia Bon dia Bon dia Bon dia

9.40-10:00h. Activitat Activitat Activitat Activitat Activitat

10:00-10:15h Esmorzar Esmorzar Esmorzar Esmorzar Esmorzar

10:20-11:10h Pati Pati Pati Pati Pati

11:15-11:45h Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits

11:45-12:15h Sortida Sortida Sortida Sortida Sortida

11:50-12:30h Dinar Dinar Dinar Dinar Dinar

12:30-12:45h Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits

12:45-14:30h Migdiada Migdiada Migdiada Migdiada Migdiada

14:30-15:00h Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits

15:00-15:30h Entrada Entrada Entrada Entrada Entrada

15:00-16:00h Pati Pati Pati Pati Pati

16:00-16:30h Berenar Berenar Berenar Berenar Berenar

16:30-16:45h Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits Hàbits

16:45-17:00h Sortida Sortida Sortida Sortida Sortida

17:00-17:30h Acollida Acollida Acollida Acollida Acollida

17:45-18:00h Sortida Sortida Sortida Sortida Sortida

4.3. Calendari.

Les escoles restaran obertes de dilluns a divendres. El curs escolar s’inicia el

dia 14 de setembre i finalitza el 30 de juny. Per Nadal i Setmana Santa el

calendari aplicat serà el mateix que dicti la Generalitat de Catalunya amb

caràcter general per als Centres d’Educació Infantil i Primari (CEIP). Els

centres disposen de dos dies festius per ser Festa local , a aplicar segons

decisió de l’Ajuntament.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Excursions

Cada trimestre els infants de l’aula de P-2, faran una sortida per veure l’estat de la Natura en cada una de les diferents estacions que té l’any. Així com sortides a:

- El mercat. - Cooperativa. - Parc. - Biblioteca.

(Entre d’altres).

4.4. Festes i celebracions. -La Castanyada 30 d octubre

- Tió 22 desembre -Carnaval 5 febrer - Fi de curs 28 de juny

4.5. Personal docent, ràtio i organització interna.

En la Llar d’Infants hi treballa:

- Una directora. Elvira Gonzalez - 3 Educadores-Tutores. Esther Castillo, Laura Grabulos i Carla Stukas.

L ‘Esther fa reducció de jornada i la seva parella educativa és es la

Isabel Saubí. La Laura fa reducció de jornada i la seva parella educativa

és la Rocio Espartal. La Elvira Gonzalez fa reducció de jornada i la seva

parella educativa és Sonia Rigall.

Algunes educadores fan 2/3 de la jornada, mitja jornada o 1/3. Les educadores

tutores de cada grup destinen 1.30 hores setmanal a treball personal de 15,15

a 16,45 h ( per les que fa jornada sencera) o de 10 a 11,30h ( per als per les

que fan jornada al matí)

Els claustres es faran al mínim un cop al trimestre de 13 a 14 h i aquesta hora es recuperarà.

- Places i ràtio:

A la Llar d’Infants de Sant Pere Pescador, “El Petit Llagut”, la ràtio és de 41 nens i nenes, però actualment, hi ha matriculats:

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

A Infantil 0 podrien haver 8 nens i nenes i actualment hi ha: 1 infants.

A Infantil 1 podrien haver 13 nens i nenes i actualment hi ha: 13 infants.

A Infantil 2 podrien haver 20 nens i nenes i actualment hi ha: 8 infants.

Data de l’última revisió: curs 2015-2016

ANNEX VIII. PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE Aquest document s’ha elaborat tenint com a referència el Projecte Educatiu de la llar d’infants El Petit Llagut de Sant Pere Pescador, i la voluntat d’introduir un projecte curricular de centre amb diverses consideracions, amb la finalitat d’establir un marc d’intervenció pedagògica comú, pel que fa a línies d’intervenció educativa, criteris organitzatius i disseny de totes aquelles eines necessàries per fer el seguiment i l’avaluació corresponent a la programació curricular del primer cicle d’educació infantil. En aquest document es vol recollir totes aquelles decisions que mitjançant el diàleg i el treball cooperatiu de tot l’equip educatiu afecten al desenvolupament del dia a dia de l’escola bressol. Per tal que sigui una eina útil per a l’escola bressol, caldrà revisar-lo periòdicament amb l’objectiu d’introduir els canvis necessaris que ajudin a donar resposta a les necessitats i al context de cada moment. És per això, que caldrà un compromís per part de tot l’equip educatiu de l’escola bressol. 1. CAPACITATS A ASSOLIR A L’ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL Tenint com a referència el Decret 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle d’educació infantil, formulem uns objectius educatius que fomentin un desenvolupament global dels infants, atenent al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu. Les capacitats que han de desenvolupar els infants al llarg de l’etapa d’educació infantil són:

Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.

Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de si mateixos i de les altres persones.

Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia.

Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.

Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.

Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciant-se en la resolució pacífica de conflictes.

Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

Com ajudarà l’escola bressol a que els alumnes assoleixin aquestes capacitats:

Elaborant una programació anual vinculada al Projecte Educatiu de Centre.

Crear un ambient acollidor tant pels infants com per les famílies.

Treballar des d’una perspectiva educativa globalitzadora de l’infant.

Acostant l’escola a l’entorn.

Creant relacions positives i de cooperació amb altres entitats i organitzacions locals.

Respectant la individualitat de cada infant i els diferents ritmes de desenvolupament.

Posant a l’abast els recursos organitzatius, humans i materials per portar a terme el procés d’ensenyament – aprenentatge.

Potenciant la creativitat en cada infant i recollint els seus suggeriments, propostes i interessos.

Utilitzant diferents canals de comunicació eficients. 2. OBJECTIUS DEL PRIMER CICLE D’EDUCACIÓ INFANTIL Per tal que els infants puguin assolir les capacitats esmentades en el Decret 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil, l’ escola bressol El Petit Llagut de Sant Pere Pescador basa la seva pràctica educativa en una perspectiva globalitzadora que potencia el desenvolupament integral dels infants i que pretén que els infants assoleixin els objectius següents: 1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments. 2. Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup. 3. Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals. 4. Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

5. Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià. 6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives. 7. Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica, i anar-les representant a través del joc simbòlic. 8. Iniciar-se en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic. 3. ÀREES DE CONEIXEMENT I CONTINGUTS Per estructurar la intervenció educativa i l’aprenentatge dels infants, dividim els continguts en les tres àrees de coneixement que estableix el currículum oficial, malgrat que el procés d’ensenyament aprenentatge a l’escola bressol es faci de forma globalitzada. Les tres àrees són: Descoberta d’un mateix i dels altres, Descoberta de l’entorn i Comunicació i llenguatges. Els continguts per a cadascuna d’aquestes àrees són els següents: Descoberta d’un mateix i dels altres

Identificació com a persona, coneixement d’algunes característiques personals pròpies per assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu.

Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos i utilització dels recursos personals de què disposa en la vida quotidiana.

Descobriment i identificació de les pròpies necessitats fisiològiques (gana, set, son, etc.), mostrant un control progressiu d’aquestes.

Manifestació i expressió de les pròpies emocions i sentiments, utilitzant el llenguatge com a mitjà d’expressió i comunicació.

Progrés en l’adquisició d’hàbits relacionats amb el benestar corporal i la seguretat personal, la higiene i la salut, així com en l’inici d’hàbits d’ordre, constància i organització en les activitats en què participa.

Progrés en el domini de la coordinació i el control dinàmic del cos, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i en l’orientació en l’espai quotidià.

Participació amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.

Domini progressiu del control i de la coordinació oculomanual, així com de les habilitats manipulatives necessàries per explorar objectes i per ser cada vegada més actiu i autònom en les diferents situacions quotidianes (vestir-se, posar-se les sabates, etc.).

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Iniciativa per dur a terme activitats i jocs, resolent les dificultats que es puguin presentar mitjançant la pròpia actuació o demanant als altres l’ajuda necessària i acceptant petites frustracions.

Disposició per establir relacions afectives positives amb les persones adultes i els infants amb qui comparteix situacions i activitats quotidianament.

Descoberta de l’entorn

Comprensió i apreciació progressiva de l’entorn immediat, iniciant-se en el coneixement i l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en els diferents grups socials en què participa.

Orientació amb autonomia en els espais habituals i quotidians i iniciació en l’ús de termes relatius a l’espai (aquí, allà, dins, fora, amunt, avall).

Orientació en les seqüències temporals en què s’organitza la vida diària i iniciació en l’ús de termes relatius a l’organització del temps (matí, tarda, ara, després, avui, demà).

Observació i actuació sobre la realitat immediata, a partir de les pròpies vivències, establint relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

Observació i exploració de l’entorn físic i social, planificant i ordenant la pròpia acció, constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se’n deriven.

Observació i constatació d’alguns dels canvis i modificacions a què estan sotmesos tots els elements de l’entorn (persones, animals, plantes i objectes).

Interès i curiositat pel medi físic i social, explorant les característiques d’objectes, materials i elements de l’entorn natural, formulant preguntes sobre alguns esdeveniments i representant vivències i situacions mitjançant el joc simbòlic.

Participació en festes, tradicions i costums de la comunitat a la qual pertany, mostrant interès i curiositat.

Iniciació en la diferenciació d’algunes qualitats sensorials fruit de l’exploració dels objectes materials, d’elements de l’entorn natural i de la comparació de les seves propietats. Inici de les primeres classificacions, ordenacions i correspondències en funció de les característiques i els atributs.

Reconeixement de seqüències espacials, temporals i lògiques i iniciació en l’ús de les primeres nocions quantitatives en situacions quotidianes.

Comunicació i llenguatges

Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, musical i plàstic.

Interès per algunes de les tècniques més bàsiques (pintura, modelatge, dibuix, etc.) dels diferents llenguatges expressius i formes de representació.

Comprensió de les intencions i dels missatges que li adrecen les persones adultes i altres infants, identificant i emprant els diferents senyals comunicatius (gest, entonació) i valorant el llenguatge oral com un mitjà de relació amb les altres persones.

Coneixement i utilització de manera progressiva de les normes que regeixen els intercanvis, relats i converses (atenció, espera, to de veu, interès, iniciativa).

Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant el llenguatge oral, mostrant un progressiu increment del vocabulari relatiu al propi entorn i

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

experiència, ús de frases simples i comprensió de variacions morfològiques de gènere i nombre.

Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació, esforçant-se per fer-se entendre i escoltant els altres.

Record i relat d’experiències passades i relacionar-les amb situacions semblants o diferents.

Reconeixement, retenció i memorització de cançons, dites senzilles, cantarelles i jocs de falda i participació de manera activa, seguint la tonada, reproduint el gest, etc.

Reconeixement i participació activa en danses senzilles amb una progressiva coordinació general del cos i sentit del ritme.

4. OBJECTIUS CONCRETS PER GRUP D’EDAT

Els objectius generals de primer cicle d’educació infantil es concreten en objectius per grups d’edat per tal d’atendre les necessitats i e moment evolutiu de cada infant i grup.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

GRUP 0-1 Àrea: Descoberta d’un mateix i dels altres . Descobrir la seva pròpia identitat. . Descobrir el seu cos i de les seves possibilitats . Iniciar-se cap a l’autonomia a través del desplaçament; gatejar, primers passos... . Adquirir una certa independència davant les seves capacitats motrius. . Reconèixer i establir relacions afectives amb la mestra. . Reconèixer i establir relacions afectives amb els seus companys; conèixer-se, mirar-se,tocar-se…. . Processar tota la informació rebuda a través dels estímuls sensorials . Ser cada vegada més conscient de les necessitats bàsiques; alimentació, higiene, descans… . Establir rutines que marquen el funcionament d’un dia a l’escola bressol, això aporta seguretat als infants.

Àrea: Descoberta de l’entorn . Cercar constantment per descobrir, experimentar, explorar, conèixer i sentir. . Crear estímuls que afavoreixin l’activitat voluntària de descobriment pels sentits: vista, olfacte, gust i tacte. . Oferir una àmplia oferta d’objectes i materials que els fascinin per les seves qualitats estètiques i sensorials.

Àrea: comunicació i llenguatges Llenguatge verbal . Mostrar interès en la comunicació no verbal i

verbal . Desenvolupar el xerroteig . Pronunciar les primeres paraules . Reconèixer persones i objectes . Associació de rutines quotidianes a un context

de llenguatge . Reaccionar i processar informació sensorial Llenguatge Musical . Escoltar música i melodies suaus amb la

finalitat d’ajudar-lo a relaxar-se i a modular el seu aparell auditiu.

. Potenciar la incorporació del ritme a través del joc amb el cos.

. Reconèixer alguns instruments adequats al moment evolutiu de l’infant.

Llenguatge plàstic . Descobrir diferents materials i textures . Gaudir de l’experiència i descobrir sensacions. Llenguatge matemàtic . Percebre les sensacions visuals i tàctils de

diferents elements quant al pes, color, mida...

Propostes d’activitats o recursos per les

diverses àrees La panera dels tresors. Música. Jocs d’amagar i trobar. Ús del llenguatge corporal per tal d’establir

significats compartits entre la mestra i l’Infant. Utilitzar entonacions diferents en el llenguatge

parlat. Contacte corporal amb material psicomotriu,

matalassos d’escuma... Ampolles plenes de materials de colors. Ampolles plenes de materials que provoquin un

so determinat. Bossetes amb diversitat de material per tocar i

escoltar el seu so. Paneres o cistells plens de carabasses, pilotes

sensorials, retalls de roba, cintes de colors… Observació i conversa a partir d’imatges i

fotografies. Jocs per provocar el riure i verbalitzar. Estimular la vocalització espontània. Jocs de falda. Vocabulari corporal del cos. Acompanyar totes les accions amb la paraula,

oferint un model d’interlocutor adequat. Cançons de bressol i titelles de dit. Cançons-joc repetitives i onomatopeies. Capses de les sorpreses. Fer música amb instruments de percussió. Escoltar sons diferents. Ballar. Audicions amb titelles.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

GRUP 1-2

Àrea: Descoberta d’un mateix i dels altres . Afavorir l’autonomia i llibertat de moviment. . Progressar en l’autonomia personal, consolidació de la marxa. . Adquirir autonomia progressiva en l’alimentació i altres rutines quotidianes. . Iniciar-se en el control d’esfínters. . Aprendre a mirar, a tocar, intercanviar… . Expressar lliurement a través dels sentits, experimentant, investigant, observant… . Adquirir consciencia del seu cos i de les seves possibilitats.

Àrea: Descoberta de l’entorn . Explorar diversitat d’objectes i materials. . Descobrir les característiques de diferents elements; observar, identificar, investigar, etc. . Potenciar actituds respectuoses en les relacions amb l’entorn. . Fomentar la interacció i el coneixement de l’entorn. . Participar en les tradicions culturals.

Àrea: comunicació i llenguatge Llenguatge verbal . Iniciar-se en expressar verbalment les seves necessitats i interessos. . Iniciar-se en identificar les seves emocions. . Adquirir progressivament el vocabulari que li permeti fer-se entendre en un context d’interacció lingüística. . Conèixer les formules lingüístiques socials i culturals. Llenguatge Musical . Cantar i escoltar música de diferents gèneres i estils (vocal, infantil, clàssica, instrumental...) . Iniciar-se en la reproducció d’estructures rítmiques senzilles amb el cos. . Iniciar-se en la identificació i ús correcte dels instruments musicals. . Experimentar amb el cos, com a instrument de percussió corporal. . Participar en petites danses. Llenguatge plàstic . Vivenciar diferents tècniques d’expressió plàstica. . Expressar-se a través de la plàstica. . Conèixer diversitat de materials, textures, colors, formes… Llenguatge matemàtic . Iniciar-se en el coneixement de les magnituds quotidianes a través de la manipulació. . Reconèixer diferents pesos a través de la manipulació de diferents materials (transportar, traspassar d’un lloc a l’altre…) . Mostrar interès per petites numeracions que es poden trobar en el dia a dia.

Propostes d’activitats o recursos per les diverses àrees Participació activa en les rutines d’higiene i cura personal. Experimentació i jocs de descoberta. Activitats per potenciar la motricitat gruixuda i la fina. Activitats per conèixer el propi cos i anomenar-ne les parts. Experimentació i jocs de descoberta per conèixer diferents materials i textures. Participar de les sortides i activitats a l’entorn natural i social. Assemblees dirigides per la mestra per potenciar la comunicació oral. Lectura d’imatges. Literatura infantil: de tradició oral, llibres infantils i audicions narrades. Jocs de paraules. Titelles. Audicions actives. Danses. Percussió corporal. Conèixer diferents instruments. Jocs amb instruments. Jocs amb moviment. Pintura i dibuix en un suport alçat. Modelatge. Experimentar amb diferents materials i textures (naturals i artificials). Fer seriacions, classificar, transportar, apilar... diferents objectes. Mesurar amb el propi cos. Joc heurístic.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

GRUP 2-3

Àrea: Descoberta d’un mateix i dels altres . Progressar en el domini del cos, les seves formes de representació i expressió. . Adquirir una imatge positiva d’un mateix. . Dominar amb autonomia tasques i rutines quotidianes referents a la higiene, al grup... . Saber identificar les emocions i participar lliurament en l’expressió de les emocions.

Àrea: Descoberta de l’entorn . Iniciar-se en la participació de les activitats de grup. . Interessar-se pel coneixement de normes bàsiques. . Explorar l’espai i desenvolupar l’orientació temporal. . Iniciar-se en el descobriment del seu entorn físic i social. . Iniciar la valoració del medi. . Iniciar el coneixement sobre algunes festes i costums. . Iniciar l’observació dels canvis més significatius del seu entorn. . Interessar-se pel descobriment del que l’envolta.

Àrea: comunicació i llenguatge Llenguatge verbal . Expressar verbalment les seves demandes. . Identificar i expressar les seves emocions. . Adquirir progressivament una pronunciació correcta i un ús adequat del vocabulari segons el context d’interacció lingüística. . Ús del llenguatge per explicar relats de la vida quotidiana. . Augmentar progressivament el vocabulari. . Conèixer les formules lingüístiques socials i culturals. Llenguatge musical . Cantar i escoltar música de diferents gèneres i estils (vocal, infantil, clàssica, instrumental...). . Reproduir estructures rítmiques senzilles. . Identificar i utilitzar correctament instruments musicals. . Experimentar amb el cos, com a instrument de percussió corporal. . Aprendre petites danses. . Identificar el so dels instruments més utilitzats. . Iniciar-se en el coneixement i comprensió de les qualitats del so (altura, intensitat, timbre i duració). Llenguatge plàstic . Conèixer i vivenciar diferents tècniques d’expressió plàstica. . Expressar-se a través de la plàstica. . Conèixer diversitat de materials, textures, colors, formes… . Progressar en el control de la concentració. . Progressar en el control dels límits dels formats. Llenguatge matemàtic . Reconèixer desplaçaments i distàncies dels objectes i del seu propi cos. . Reconèixer diferents pesos a través de la manipulació de diferents materials (transportar, traspassar d’un lloc a l’altre…).

Propostes d’activitats o recursos per les diverses àrees Participació activa en les rutines d’higiene i cura personal. Experimentació i jocs de descoberta. Activitats per potenciar la motricitat gruixuda i la fina. Observacions de l’entorn. Experimentació i jocs de descoberta per conèixer diferents materials i textures. Participar de les sortides i activitats a l’entorn natural i social. Participar en les tradicions culturals i socials. Assemblees dirigides per la mestra per potenciar la comunicació oral. Lectura d’imatges. Literatura infantil: de tradició oral, llibres infantils i audicions narrades. Jocs de paraules. Titelles. Audicions actives. Danses. Percussió corporal. Conèixer diferents instruments. Jocs amb instruments. Jocs amb moviment. Contes musicals. Pintura i dibuix en un suport alçat. Produccions en formats delimitats. Modelatge. Participar en activitats en què s’utilitzin diferents tècniques d’expressió plàstica. Fer seriacions, classificar, transportar, apilar... diferents objectes. Mesurar amb el propi cos.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Mostrar interès per petites numeracions que es poden trobar en el dia a dia. . Iniciar-se en el descobriment dels atributs qualitatius i quantitatius dels objectes. . Iniciar-se en les operacions aritmètiques bàsiques: suma i resta. . Iniciar-se en les seriacions i classificacions. . Formar una actitud d’indagació i resolució de problemes.

Conèixer algunes xifres i els seus símbols. Operacions aritmètiques amb el racó de la botiga.

5. SEQÜENCIACIÓ DELS CONTINGUTS En aquest primer cicle d’educació infantil, l’aprenentatge dels infants es fa de forma global i va estretament unit a la seva vida quotidiana, per tant, els tots aquells processos i estratègies que l’infant desenvolupa per conèixer la seva realitat més pròxima són de gran rellevància en aquesta etapa. Els continguts per aquest primer cicle s’agrupen en tres àrees de coneixement: - Descoberta d’un mateix i dels altres - Descoberta de l’entorn - Comunicació i llenguatges Per organitzar els continguts al llarg del curs, partim d’un model de programació anual (Annex 1), que es revisa a l’inici de cada curs, i que es concreta en les programacions d’aula trimestrals. Aquestes programacions es poden desenvolupar a partir de diferents centres d’interès. 6. PRÀCTICA EDUCATIVA: METODOLOGIA En la nostra pràctica educativa utilitzem una metodologia que pugui donar resposta a les necessitats de desenvolupament global del infant, potenciant les relacions afectives i l’atenció individualitzada. En la nostra manera d’entendre els processos de construcció i desenvolupament de l’infant, considerem que el joc té un rol fonamental, i per això esdevé l’eix central de les activitats dels infants en el dia a dia. En una escola on hi ha infants de diverses edats, la metodologia ha de permetre adequar-se a les possibilitats evolutives de cada moment i potenciar el progressiu desenvolupament de cada infant. Per aquest motiu, posem a l’abast dels infants propostes que ens permetin assolir aquest propòsit: jocs de descoberta (panera dels tresors i joc heurístic), racons de joc simbòlic, espais amb contes, encaixos, cotxes... Al mateix temps, la pràctica educativa de l’escola també promou estratègies que inviten a desenvolupar activitats més dirigides i guiades per la mestra. Es tracta de saber escollir en cada moment què és el que és més adequat per als infants i per al grup, i anar canviant a mesura que al realitat canviï. Les activitats referents a la satisfacció de les necessitats bàsiques d’alimentació, descans, higiene i afecte, també ocupen un lloc central en la nostra manera de fer, per la qual cosa procurem que aquests moments siguin el màxim d’agradables i educatius possible. Els principis metodològics que seguim per seleccionar i fer propostes d’activitat són: - Metodologies que atenguin la diversitat i les particularitats dels infants. - Organització dels espais i dels recursos que afavoreixi la progressiva autonomia de l’infant - Propostes que promoguin la coeducació

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

- Propostes que promoguin l’aprenentatge global a través de continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals - Afavorir actituds de cooperació i de relació positiva - Promoure diverses possibilitats d’activitat individuals i grupals - Potenciar aprenentatges profunds, significatius i transferibles a la realitat - Afavorir el contacte amb l’entorn social, cultural i físic del infant - Metodologies que fomentin valors democràtics - Participació activa de l’infant en el seu procés d’aprenentatge Consideracions pedagògiques en l’organització de l’aula: Considerem el joc com una eina d’aprenentatge pels infants, psicòlegs i pedagogs de tots els temps han aprovat la importància del joc per al desenvolupament global dels infants. En la nostra pràctica educativa si observem els infants detingudament quan juguen ens donarem compte de la concentració que diposita l’infant en el joc, que al mateix temps li proporciona plaer, en el món del infant el joc i el treball estan molt relacionats, quan un nen juga al mateix temps està treballant. Avui en dia s’accepta socialment la importància del joc a la vida del nen, sobretot en aquestes primeres edats, però encara avui sovint se’l menysprea en considerar-lo una activitat que només serveix per gaudir, el joc és més que plaer, és una necessitat vital per l’infant, és un eina, un mètode que utilitza l’infant per conèixer’s a ell mateix i al món que l’envolta. Per tan pensem que si organitzem l’aula utilitzant els racons com a eina d’aprenentatge pels infants estem potenciant el desenvolupament global dels infants. Els racons ofereixen diversitat de propostes de joc on el nen pot desenvolupar les seves capacitats (afectives, cognitives, motrius i socials) en cada una d’elles. Una aula organitzada per racons segueix els principis bàsics educatius en l’etapa de l’educació infantil: individualització, globalització i democratització. Utilitzar els racons en una aula afavoreix l’autonomia i la capacitat de decisió de cada infant, ja que aquest decideix lliurament a quina proposta o racó vol anar, quant de temps hi dedicarà, si ho farà sol o acompanyat de companys...permeten respondre als interessos i necessitats dels infants sabent que cada un d’ells és únic i diferent als altres, permeten així respectar la individualitat de cada infant, els racons també potencien l’autocontrol i la pròpia regulació de la conducta, ja que cada racó porta amb ell les seves regles o normes de joc per tal de què el racó tingui sentit com a proposta d’aprenentatge en si mateixa. Es tracta d’una estratègia pedagògica que fomenta el rol actiu del infant en la construcció dels seus coneixements, habilitats, actituds...potenciant així un desenvolupament integral dels infants. Es considera l’infant com un ésser actiu que realitza els seus aprenentatges mitjançant els sentits i la manipulació. Estructurar una aula per racons d’activitat permet respondre de forma simultània a la diversitat del grup d’infants, respectant els seus interessos, possibilitats, ritmes...fomentant l’aprenentatge també de totes aquelles actituds que afavoreixen la convivència i la democràcia en un grup divers, aprenent a compartir el mateix espai, el temps, els materials i la mestra.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Els racons també fomenten la unió del treball intel·lectual i el treball manual, trencant la dicotomia de les activitats considerades més “intel·lectuals” (càlcul, lectura...) i les més pràctiques (de caire expressiu o creatiu). La metodologia que promouen els racons fomenten el coneixement a través de la pràctica, a través dels sentits, del fer els infants reben molta informació que processen i analitzen construint, ampliant i modificant nous coneixements i els seus esquemes cognitius, tal i com diu Piaget (1982) estem possibilitant un aprenentatge més correcte, ja que la intel·ligència és, senzillament, un sistema d’operacions vives i actives basades en l’experiència (personal, afectiva i propera del nen), i l’activitat intel·lectual suposa la interiorització de la pràctica. Per últim, cal destacar que aquesta pràctica metodològica permet la participació activa de les famílies, elles també poden aportar material, propostes i suggeriments per proveir l’aula amb diversitat de propostes per tal de potenciar el creixement personal dels més petits. 6.1 DESCRIPCIÓ PEDAGÒGICA DELS ESPAIS COMUNS A L’ESCOLA Totes les rutines, esdeveniments que configuren el dia a dia de l’escola bressol, són moments de gran importància pedagògica, totes les situacions diàries a l’escola bressol són educatives pels infants, per aquesta raó és molt important organitzar els espais d’ús comú de l’escola per tal que aquests ofereixin possibilitats d’ensenyament-aprenentatge atenent a les característiques i ritmes dels infants. Per tal d’organitzar el dia a dia de l’escola bressol les mestres hauran de vetllar per cobrir les necessitats bàsiques dels infants, cal mostrar molta atenció a tots els aspectes relacionats amb la higiene i seguretat dels espais, però també cal treballar amb els infants els hàbits d’higiene personal cada dia, en la mesura de lo possible, la mestra ha de procurar treballar aquests hàbits amb grups reduïts, afavorint situacions d’aprenentatge significatives i sense tensions. Menjador: l’Hora del àpat del migdia a l’escola bressol es considera un moment d’una gran intervenció pedagògica, el dinar s’assumeix com a part del projecte educatiu de l’escola, no es derivat a cap servei de monitoratge. Ja que considerem que forma part del dia a dia del infant a l’escola i aquest s’organitza a partir d’una concepció educativa del mateix, on es plantegen uns objectius i continguts a treballar: procediments, actituds i valors que guien a l’Infant en la participació activa i autònoma en aquest moment del dia. Durant l’horari de menjador, cada grup d’edat es reunirà amb la seva tutora d’aula corresponent sempre que l’organització del curs ho permeti, per tal de fer l’àpat amb grup al menjador de l’escola, així la tutora pot fer-ne el seguiment i l’avaluació del mateix dia rere dia. Els horaris en el grups de 1-2 i 2-3 anys són diferents, els més petits van a dinar mitja hora abans que la resta de grups. En aquesta activitat quotidiana s’hi treballen: - Normes, actituds i valors que afavoreixen la convivència i el respecte amb els altres - Participació activa de l’infant en les tasques del menjador - Participació de l’infant en la cura de la higiene personal - Hàbits i actituds d’una dieta saludable - Conscienciació sobre hàbits de reciclatge - Conèixer, identificar i provar els aliments.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

- Conèixer i saber utilitzar els diferents instruments que acompanyen l’àpat (cullera, got, tovalló...) - Treball cooperatiu - Expressió i comunicació

Per tal de poder treballar tots aquests aspectes amb els infants, es vol crear un ambient per aquest moment del dia que sigui acollidor, respectuós i que afavoreixi: - Un tracte individualitzat dels infants - Respecte als diferents ritmes - Respecte als aliments - Gaudi del fet de menjar amb un petit grup - Considerar el moment de l’àpat com un moment compartit, social i agradable, sense tensions per tal de potenciar l’intercanvi. Per tal d’adequar els estris i materials que s’utilitzen durant els àpats al moment evolutiu dels infants, existeix a l’escola un inventari que explicita quins són els utensilis necessaris per dur a terme els àpats en cada grup d’edat fen referència a: tipus de gots, tipus de culleres, forquilles, gerres d’aigua etc. El personal docent de la franja horària del migdia un cop els infants han acabat de dinar, es farà càrrec de les tasques implicades en el servei de menjador que ofereix l’escola: recollir la cuina, posar rentaplats, ordenar el estris de cuina, rentadores etc. Dormitori Les escoles habiliten l’espai corresponent per tal que esdevingui un dormitori per tots aquells nens i nenes que en fan ús per poder descansar en la seva activitat diària. Aquest espai pot canviar any rere any depenent del nombre dels infants i de l’organització del dia a dia de l’escola per part de l’equip educatiu. Aquest moment del dia a dia també és considerat un moment quotidià de gran valor pedagògic, on els infants:

Participen en les la higiene personal prèvia i posterior a la migdiada.

Desenvolupen progressivament la seva autonomia en el fet de vestir-se i desvestir-se.

Respecten aquelles normes necessàries per afavorir l’ambient necessari per el descans col·lectiu.

Aprenen a respectar el descans dels altres.

Aprenen a relaxar-se i conciliar el son de forma personal Aquest és un moment del dia on es vol potenciar el descans de l’infant sense excloure tots aquells processos que el fan actiu en el seu aprenentatge. Espai exterior o patis Considerem l’espai exterior com un espai necessari per l’esbarjo dels infants, busquem que l’infant es conegui a si mateix, al seu entorn i es relacioni amb els seus companys, que cada infant esculli lliurament el seu joc, per tant les educadores no intervenim

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

amb el joc dels infants, les mestres observem l’espai per evitar situacions de perill i ajudar en la resolució de conflictes que puguin tenir els infants. L’espai exterior es divideix en zones diferenciades:

Zona gronxadors

Zona equipaments moviment ampli

Zona pavimentada

Zona de nadons

Zona de sorral

Punt d’aigua En aquest espai els infants disposen de joguines i materials naturals per el seu joc, que cada dia recollim i guardem, demanem sempre la col·laboració dels infants en aquesta tasca, les mestres revisem les joguines i els materials de forma periòdica per tal de llençar i renovar els materials. Potenciem en els infants que utilitzin les joguines fent-ne un bon ús, tenint cura de les mateixes. De forma puntual o segons acords que s’hagin pres a l’equip, l’espai exterior pot utilitzar-se per altes qüestions: activitats dirigides, observacions, experimentació, projectes diversos, jocs d’aigua, celebració de festes etc. Tot l’equip s’ha de responsabilitzar per transmetre el ideari i les tasques per mantenir els espais exteriors en condicions òptimes. Els objectius que treballem a l’espai exterior són:

Coneixement progressiu del propi cos, a través de desenvolupar les habilitats motrius.

Discriminar les capacitats sensorials a través dels processos d’observació i experimentació.

Fomentar els processos bàsics d’aprenentatge: observació, experimentació, sentir, percebre, verbalitzar, acció...a través de l’ interacció amb l’entorn natural.

Progressiva orientació en els espais habituals.

Progressiva adquisició de l’orientació temporal a través de les activitats quotidianes.

Participació activa i lliure en el joc. Passadís El passadís de l’escola bressol arriba a totes les classes que hi ha, les famílies el segueixen cada dia per acompanyar o anar a buscar el seu fill a l’aula on s’intercanvia informació diàriament. Disposa de penjadors i prestatgeries amb el nom de tots els infants, on es poden deixar les jaquetes, motxilles, informacions que dóna la mestra del grup a les famílies etc.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Nosaltres considerem aquest espai, com espai utilitzable per les activitats de les mestres, per utilitzar-lo freqüentment per exposar les activitats dels infants, també com espai de decoració i ambient seguint un tema programat, una celebració...per tant és un espai que canvia sovint la seva aparença. També pot ser un espai per crear propostes de joc, però que cal que sigui vigilat, ja que és un espai que fàcilment dóna a l’exterior del centre. L’entrada de l’escola Aquest espai vol ser un espai d’acollida tant per les famílies com pels infants, per tant es necessari tenir cura de la seva estètica al llarg del curs, és un espai dirigit principalment a les famílies, ja que s’utilitza com a mitjà de comunicació de l’escola cap a les famílies. En aquest, les famílies poden trobar-hi: - Informacions referents a l’organització de l’escola - Informacions de l’entorn d’interès - Articles de llibres, premsa etc. - Avisos i notificacions de l’administració pública i local - Una petita biblioteca amb llibres recomanats en forma de préstec. - Menús del menjador escolar Aquest espai és un espai dinàmic tant a nivell estètic com a nivell de contingut, tot l’equip se n’ha de sentir responsable del seu manteniment, cal revisar i actualitzar la informació constantment. 6.2 ALTRES ELEMENTS ORGANITZATIUS PERÍODE D’ADAPTACIÓ Objectius adaptació:

- L’escola oferirà un entorn acollidor a les famílies i als infants per afavorir el coneixement mutu. - Afavorir relacions basades en la confiança i seguretat entre infant, família i escola. - Conèixer l’infant en totes les seves dimensions i el seu context familiar. El període d’adaptació a l’escola bressol de Sant Pere Pescador es realitza durant tot l’any L’equip educatiu de l’escola bressol de Sant Pere Pescador considera que el període d’adaptació, és un temps necessari i justificat. Durant l’inici del curs escolar la família i l’escola uneixen esforços per conèixer i ajudar a l’infant a explorar una nova realitat minimitzant les angoixes que pot provocar l’exploració d’un nou context, molt diferent al familiar. La família en aquest procés:

Aporta tot el coneixement sobre l’infant

Ha de respectar la mestra i la seva organització del espai i el temps.

Ha d’ajudar i animar a l’infant a sentir-se segur a l’escola.

Potenciar una desvinculació progressiva i positiva de la presència de la família a l’aula.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Funcions de la mestra en aquest procés:

Organitzador del context (espai, temps, materials)

Observador (relacions pares-infant, afectivitat amb el nou context, observador del distanciament amb els pares)

Agent de vincle família-infant-escola. Hem proposat un temps de cinc dies hàbils per portar a terme aquest procés d’adaptació on les famílies poden estar acompanyant als nens i nenes durant aquest temps, de forma progressiva les famílies han de anar retirant la seva presència dins l’aula per tal de transmetre seguretat a l’infant en l’exploració autònoma del nou context. Es podrà flexibilitzar aquest període atenent a possibles particularitats, el responsable de la tutoria del grup d’infants farà el seguiment de cada un dels nens i nenes durant aquest procés i n’informarà a la família.

Pels infants de nou ingrés a la llar d’infants, es recomana a les famílies fer un període d’adaptació de cinc dies hàbils. Això implica que durant aquest curt termini, l’horari que faran els infants a l’escola no serà l’habitual, ja que es vol potenciar una entrada progressiva al coneixement de l’escola (espais, mestres, companys, materials...). L’escola bressol organitzarà el funcionament d’aquest període a principi de curs per tal d’atendre a la realitat educativa de cada curs escolar, les famílies rebran la informació pertinent sobre aquest procés a abans de l’inici dels infants en el nou curs escolar.

Els infants que es promocionen de curs podran assistir durant tot el mati a l’escola des de el seu primer dia, ja que aquests infants ja coneixen l’escola i els seus espais.

A principi de curs les noves famílies seran convocades a una reunió amb la seva corresponent educadora, on se’ls informarà de l’organització d’aquest període, recomanacions per les famílies durant el període d’adaptació. (Annex 2)

L’escola bressol oferirà servei de menjador durant tot l’any i des del primer dia. ENTRADES I SORTIDES A L’ESCOLA Considerem l’entrada a l’escola i la sortida dels infants un moment molt rellevant de la jornada, ja que esdevé una comunicació directe amb la família dia a dia, tan la família com la mestra pot intercanviar informació viscuda al dia, permetent així un seguiment de l’infant conjunt. Per aquesta raó prioritzem que la jornada laboral de les tutores d’aula atengui a l’horari d’entrada i sortida dels infants a l’escola, ja que es aquesta el màxim referent tant per les famílies com pels infants. Comunicació amb les famílies La comunicació de les famílies és un eix bàsic per les escoles, aquesta esdevé de diverses formes:

Reunions generals de grup

Actuacions amb finalitat formativa

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Actuacions amb finalitat comunicativa/informativa (blog escolar, utilització del Dropbox per compartir imatges i documents, notificacions per correu electrònic etc.)

Contactes quotidians

Entrevistes (moment d’ingrés de l’infant, sol·licitades per famílies o mestres, vinculades a la comunicació de l’avaluació dels infants)

Celebracions de festes i tradicions

7. AVALUACIÓ

7.1 AVALUACIÓ DELS INFANTS L’avaluació dels infants serà global, contínua i formativa en aquest primer cicle de l’educació infantil i farà referència a les capacitats que s’han de desenvolupar en aquesta etapa en relació a les àrees de coneixement. Es realitzarà una avaluació dels infants que serà: - Inicial: a l’inici de l’escolarització es farà una avaluació inicial de cada infant, on es recollirà informació sobre l’infant i els seu context: les dades personals i familiars dels infants i altre tipus d’informació rellevant per el centre escolar. Per fer aquesta primera avaluació s’utilitzarà una entrevista amb la família. (Annex 3) - Contínua- formativa: durant tot el procés d’escolarització de l’infant les tutores responsables del grup classe han de fer una avaluació sistemàtica del procés de desenvolupament de l’infant en relació a les seves àrees de coneixement. Aquesta avaluació contínua es realitzarà mitjançant l’observació tenint com a referència ítems d’observació. (Annex 4). Després del període d’adaptació, durant el principi del segon trimestre de curs la tutora farà una entrevista individual a les famílies per tal de fer una valoració conjunta del inici de l’escola i el període d’adaptació. (Annex 5). - Final: A l’últim trimestre de curs es farà una reunió amb les famílies de forma individual, on es posarà de manifest el desenvolupament integral del infant i s’entregarà un informe que recull el seguiment que ha fet la tutora dels infants tenint com a referència el model d’observació d’aula per la mestra. (Annex 5)

7.2 AVALUACIÓ DEL PCC I DE L’ ESCOLA BRESSOL DE SANT PERE PESCADOR Es realitzarà una avaluació al centre - Interna: s’iniciaran processos d’autoavaluació en l’equip docent per tal de millorar les estratègies d’ensenyament en la pràctica educativa. Aquesta avaluació es realitzarà al llarg del curs, mitjançant la reflexió personal i les avaluacions de les programacions trimestrals. (Annex 6 i 7).

- Externa: s’iniciaran processos d’avaluació mitjançant enquestes que es donaran a les famílies on s’exposaran aquells aspectes que es vulguin avaluar. (Annex 8) Avaluació del PCC Aquest document marc s’haurà de revisar per tal de que constin per escrit les decisions que afecten al caràcter organitzatiu, funcional i pedagògic de l’escola bressol, aquest document s’haurà de mantenir actualitzat any rere any per tal de

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

promoure la seva funció, ser un document de referència per l’organització i el funcionament de l’escola bressol del municipi. 8. FORMACIÓ DEL EQUIP DOCENT

La proposta formativa de l’equip docent es concretarà en cada curs escolar. ANNEX ANNEX 1 – Programació anual ANNEX 2- Recomanacions famílies període d’adaptació ANNEX 3- Model avaluació inicial ANNEX 4- Pauta d’observació de l’infant (nadons i grups 1-3 anys) ANNEX 5- Model entrevista avaluació infant primer i tercer trimestre de curs ANNEX 6- Autoavaluació per l’equip docent ANNEX 7- Valoració de les programacions trimestrals ANNEX 8- Avaluació del centre per les famílies

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 1 Programació anual Curs _____________

Període Bloc Temàtic Què farem Festes Populars Sortides

Setembre

Període d’adaptació

Conèixer l’aula, els companys i les educadores

Conèixer les famílies i la seva relació amb els infants

Crear el racó de les famílies amb fotos i àlbums

Coneixem l’escola Conèixer els diferents espais de l’escola: menjador, pati... Conèixer el funcionament del dia a dia

Octubre i novembre

La tardor

Conèixer els elements de la tardor: manipularem i experimentarem amb castanyes, moniatos, fulles, magranes, carbasses, codonys...

Castanyada (octubre)

Sortida a buscar fulles i altres

elements de la tardor

Decorar les aules i passadissos amb elements de la tardor

Treballar els elements relacionats amb la festa de la Castanyada: conte de la castanyera, cançons, dansa, elaboració de panellets

Cantar cançons i recitar dites d’aquesta època de l’any

Introducció de la llibreta viatgera (?)

Desembre, gener i febrer

L’hivern

Conèixer els elements característics de l’hivern: racó amb guants, bufandes, gorros; decoració d’hivern, (?)

Festa del tió (desembre)

Sortida a buscar el tió

Conèixer elements al voltant del Nadal i la festa del tió: decoració nadalenca, anar a buscar el tió, alimentar-lo, cançons de Nadal, danses

Conèixer elements entorn a la festa del Carnestoltes: experimentació amb confetti i serpentines, racó de disfresses i complements, maquillatge...

Carnestoltes (febrer/març)

Petita rua de Carnaval.

Sortida a

conèixer els diferents oficis

del poble: forner, mecànic,

fuster, perruquer, botiguer...

Conèixer les diferents parts del cos: cap, cara, braços, cames, panxa... Treballar diferents expressions facials per expressar sentiments o emocions: content, trist, enfadat...

Conèixer diferents oficis, la vestimenta i complements que fan servir, cantar cançons d’oficis, conèixer els oficis de les famílies

Març, abril i maig

La primavera

Treballar els diferents elements de la primavera: flors, arbres florits, insectes... Decorar les aules i els passadissos

Sant Jordi (23 d’abril)

Visita al forn per veure les mones.

Sortides als

espais verds per observar els canvis de la

natura

Tastar i manipular diferents ingredients: farina, sucre, xocolata, melmelada... relacionats amb les mones de Pasqua

Elaborar una mona de Pasqua i decorar un ou dur amb xocolata desfeta

Cantar cançons i recitar dites d’aquesta època de l’any

Relació de l’escola amb l’entorn: visites als diferents oficis del poble, places...

Conèixer i representar la llegenda de Sant Jordi

Juny i juliol L’estiu

Conèixer elements característics de l’estiu: la calor, la platja, la piscina, la roba d’estiu, aliments refrescants...

Festa final de curs (juliol)

Sortides pels espais verds del

poble

Jocs d’aigua al pati: recipients amb aigua i diferents estris, mànega per refrescar-se...

Treballar la platja, el mar, els animals que hi viuen... mitjançant la conversa, l’expressió plàstica, les fotografies, les cançons...

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 2

COM ENS PODEN AJUDAR ELS PARES EN EL PERÍODE D’ADAPTACIÓ

ACTITUDS I ACTUACIONS QUE AJUDEN A L’INFANT

- Afavorir que l’infant visqui positivament la nova realitat en la que es veurà immers, explicar

anècdotes, contes, vivències i records positius sobre l’escola.

- És important que se segueixin les instruccions del centre, que els pares aportin tota la

informació sol·licitada a principi de curs per tal de conèixer millor a l’infant.

- No és un bon moment per introduir més canvis en la vida del nen (treure bolquers, canvi

d’habitació…) és convenient esperar que hagi passat el període d’adaptació.

- És important mostrar afecte, bona entesa i respecte cap a la mestra de l’infant, així

transmetrem seguretat en l’infant.

- S’ha d’intentar actuar amb seguretat, sense dubtes o culpabilitat, els nens ho detecten i no se

sentiran segurs quan els estiguin a l’escola.

- A l’hora de marxar es beneficiós no allargar la situació, cal acomiadar-se amb seguretat i

alegria. És important que l’infant no pensi que els pares només marxaran si ell ho vol.

- Hem de ser conscients que cal donar el temps perquè l’infant conegui el nou espai, els nous

companys i les mestres.

ACTITUDS I ACTUACIONS A L’AULA

- Cal que les famílies que acompanyen durant el període d’adaptació a l’infant agafin un mateix

lloc o zona de l’aula de referència per seure còmodament i observar a l’infant al mateix temps

que aquests progressivament va coneixent el nou espai. Així l’infant sabrà que pot explorar

amb tranquil·litat el nou context sent conscient que a prop seu s’hi troba el seu referent.

- No hem de forçar als infants a jugar, o interactuar amb els altres companys, cada infant té el

seu ritme i hem d’intentar respectar-lo per no provocar angoixes.

- Hem d’intentar no seguir-lo per totes els zones de l’aula compartint el seu joc, és l’infant que

ha de desplaçar-se per si sol de forma progressiva, ha d’explorar l’espai sense pressions, ni

angoixes, només així podrà aconseguir sentir-se cada cop més segur, ell decidirà el ritme, si

prefereix estar sol o jugar amb els altres companys, cada infant és diferent.

- La comunicació amb la mestra durant aquests dies proporcionarà un coneixement mutu sobre

cada infant. Tota l’ informació que li pugueu transmetre li serà de molta utilitat per conèixer

amb més profunditat el vostre fill/a.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 3

Nadons Escola Bressol Municipal El Petit

Llagut. Sant Pere Pescador

INFORMACIÓ PERSONAL DE L’INFANT

DADES DE L’INFANT

Nom i cognoms _______________________________________________________________________________

Data de naixement ____________________________________________________________________________

Edat en el moment de començar el curs___________________________________________________________

Nacionalitat__________________________________________________________________________________

DADES DE LA FAMíLIA

Nom i cognoms de la mare______________________________________________________________________

Nom i cognoms del pare________________________________________________________________________

Adreça postal_________________________________________________________________________________

Telèfon de casa _______________________________________________________________________________

Telèfons de la mare (mòbil i feina)________________________________________________________________

Telèfons del pare (mòbil i feina)__________________________________________________________________

Altres telèfons útils (avis, tiets...)_________________________________________________________________

En cas d’urgència, avisem primer a________________________________________________________________

Adreça electrònica_____________________________________________________________________________

Feina de la mare___________________________________Horari______________________________________

Feina del pare_____________________________________Horari______________________________________

Quines persones conviuen amb l’infant? (en el cas dels germans, especificar l’edat) _______________________

____________________________________________________________________________________________

Quines persones en tenen cura? _________________________________________________________________

Té algun animal a casa? Quin?____________________________________________________________________

Quin tracte té amb les persones que l’envolten? ____________________________________________________

Com el veieu (actiu, curiós, sociable, reservat, relaxat, nerviós...)?______________________________________

____________________________________________________________________________________________

AUTONOMIA

Com es desplaça (camina, gateja, s’arrossega...)?____________________________________________________

Li agrada que el canviïn?________________________________________________________________________

Té por d’alguna cosa?__________________________________________________________________________

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ALIMENTACIÓ

Què menja (llet, cereals, purés de verdures, fruita...)?________________________________________________

Ha pres pit? Quant de temps?_______________________ En pren ara? __________________________________

Té tots els aliments introduïts?________ Quins NO té introduïts?_______________________________________

Menja triturat o trossets?_______________________________________________________________________

Com viviu les estones de menjar? ________________________________________________________________

Quina actitud té quan menja, quan no en vol més, quan no li agrada...?__________________________________

On menja (trona, cadira, falda...)? ________________________________________________________________

REPÒS

Com s’adorm (en braços, amb música, cantant-li, al bressol...)?_________________________________________

Fa servir algun objecte (pipa, coixí, ninot…)? _______________________________________________________

Com dorm (cara amunt, cara avall, de costat...)?_____________________________________________________

Dorm a mig matí?____________ Quanta estona i a quina hora?_________________________________________

Fa la migdiada?______________ Quanta estona i a quina hora?_________________________________________

Dorm sol en una habitació? ___________________Des de quan? _______________________________________

Quantes hores dorm a la nit?____________ A quina hora va a dormir?___________________________________

Acostuma a despertar-se a mitjanit? ______________________________________________________________

Com viviu aquests moments (preocupacions, angoixes...)? ____________________________________________

SALUT

Té alguna malaltia crònica?______________________________________________________________________

Pren algun medicament?________________________________________________________________________

Té convulsions febrils?__________________________________________________________________________

Com hem d’actuar quan en té?___________________________________________________________________

Hi ha alguna dada mèdica rellevant (operacions, malalties anteriors...)?__________________________________

____________________________________________________________________________________________

Pateix algun tipus d’al·lèrgia o intolerància? SÍ NO

- Medicamentosa

A què? ____________________________________________________________________________

- Alimentària

A què? ____________________________________________________________________________

- Altres ____________________________________________________________________________

Pren algun medicament?________________________________________________________________________

Què li passa quan té un episodi d’al·lèrgia?_________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Pautes d’actuació en cas de reacció al·lèrgica a l’escola_______________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

JOC

S’entreté sol?_________________________________________________________________________________

Necessita sempre la presència d’algú pendent del seu joc?____________________________________________

Quines joguines utilitza més?____________________________________________________________________

Què fa quan és a casa (veu la televisió, juga al carrer o a casa, sol/a o amb altres nens i nenes…)?____________

____________________________________________________________________________________________

LLENGUATGE

Com es comunica (fa sons, comença a dir algunes paraules, manifesta alegria o malestar...)? _______________

____________________________________________________________________________________________

Llengua de la mare _______________________________ Llengua del pare ______________________________

Llengua en què es parla a l’infant ________________________________________________________________

OBSERVACIONS

Hi ha alguna informació que creieu que pot ser rellevant per a la mestra?________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Hi ha algun tema que us preocupa (del fill/a, de l’escola...)?___________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Per què heu decidit portar el vostre fill/a a l’escola bressol?____________________________________________

____________________________________________________________________________________________

AUTORITZACIONS:

SÍ NO

Antitèrmic en cas d’urgència

Drets d’imatge

Sant Pere Pescador, a_____ d___________________ del 20____

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

1 a 2 anys i 2 a 3 anys Escola Bressol Municipals

El Petit Llagut

INFORMACIÓ PERSONAL DE L’INFANT (1 a 2 anys - 2 a 3 anys)

DADES DE L’INFANT

Nom i cognoms _______________________________________________________________________________

Data de naixement ____________________________________________________________________________

Edat en el moment de començar el curs___________________________________________________________

Nacionalitat__________________________________________________________________________________

DADES DE LA FAMíLIA

Nom i cognoms de la mare______________________________________________________________________

Nom i cognoms del pare________________________________________________________________________

Adreça postal_________________________________________________________________________________

Telèfon de casa _______________________________________________________________________________

Telèfons de la mare (mòbil i feina)________________________________________________________________

Telèfons del pare (mòbil i feina)__________________________________________________________________

Altres telèfons útils (avis, tiets...)_________________________________________________________________

En cas d’urgència, avisem primer a________________________________________________________________

Adreça electrònica_____________________________________________________________________________

Feina de la mare___________________________________Horari______________________________________

Feina del pare_____________________________________Horari______________________________________

Quines persones conviuen amb l’infant? (en el cas dels germans, especificar l’edat) _______________________

____________________________________________________________________________________________

Quines persones en tenen cura? _________________________________________________________________

Té algun animal a casa? Quin?____________________________________________________________________

Quin tracte té amb les persones que l’envolten? ____________________________________________________

Com el veieu (actiu, curiós, sociable, reservat, relaxat, nerviós...)?______________________________________

____________________________________________________________________________________________

AUTONOMIA

Com es desplaça (camina, gateja, s’arrossega...)?____________________________________________________

Controla el pipí?___________ I la caca?__________ Ho demana? _______________________________________

Li agrada que el canviïn?________________________________________________________________________

Té por d’alguna cosa?__________________________________________________________________________

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ALIMENTACIÓ

Té tots els aliments introduïts?__________ Quins NO té introduïts?_____________________________________

Menja triturat o sòlid?__________________________________________________________________________

Com viviu les estones de menjar?_________________________________________________________________

Quina actitud té quan menja, quan no en vol més, quan no li agrada...?__________________________________

On menja (trona, cadira, falda...)?_________________________________________________________________

Sap menjar tot sol? ______________________Utilitza els coberts?______________________________________

REPÒS

S’adorm amb algun objecte (pipa, coixí, ninot…)? ___________________________________________________

Com dorm (cara amunt, cara avall, de costat...)?_____________________________________________________

Dorm a mig matí?____________ Quanta estona i a quina hora?_________________________________________

Fa la migdiada?______________ Quanta estona i a quina hora?_________________________________________

Dorm sol en una habitació? ___________________Des de quan? _______________________________________

Quantes hores dorm a la nit?____________ A quina hora va a dormir?___________________________________

Acostuma a despertar-se a mitjanit? ______________________________________________________________

Com viviu aquests moments (preocupacions, angoixes...)? ____________________________________________

SALUT

Té alguna malaltia crònica?______________________________________________________________________

Pren algun medicament?________________________________________________________________________

Té convulsions febrils?__________________________________________________________________________

Com hem d’actuar quan en té?___________________________________________________________________

Hi ha alguna dada mèdica rellevant (operacions, malalties anteriors...)?__________________________________

____________________________________________________________________________________________

Pateix algun tipus d’al·lèrgia o intolerància? SÍ NO

- Medicamentosa

A què? ____________________________________________________________________________

- Alimentària

A què? ____________________________________________________________________________

- Altres ____________________________________________________________________________

Pren algun medicament?________________________________________________________________________

Què li passa quan té un episodi d’al·lèrgia?_________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Pautes d’actuació en cas de reacció al·lèrgica a l’escola_______________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

JOC

Sap jugar sol?_________________________________________________________________________________

Necessita sempre la presència d’algú pendent del seu joc?____________________________________________

Quines joguines utilitza més?____________________________________________________________________

Què fa quan és a casa (veu la televisió, juga al carrer o a casa, sol/a o amb altres nens i nenes…)?____________

____________________________________________________________________________________________

LLENGUATGE

Com parla (sons, paraules curtes, frases...)?________________________________________________________

L’entén tothom Només els pares

Llengua de la mare _______________________________ Llengua del pare ______________________________

Llengua en què es parla a l’infant ________________________________________________________________

OBSERVACIONS

Hi ha alguna informació que creieu que pot ser rellevant per a la mestra?________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Hi ha algun tema que us preocupa (del fill/a, de l’escola...)?____________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Per què heu decidit portar el vostre fill/a a l’escola bressol?____________________________________________

____________________________________________________________________________________________

AUTORITZACIONS:

SÍ NO

Sortides pel poble

Antitèrmic en cas d’urgència

Drets d’imatge

Sant Pere Pescador, a_____ d___________________ del 20____

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 4

ADAPTACIÓ

A l’entrada a l’escola

. Plora i no es deixa consolar.

. Quan arriba a la classe va a jugar amb allò que més li agrada.

. Saluda quan arriba i s’acomiada quan se’n va.

Els primers dies

. Quan marxa l’educadora plora.

. Sovint està al seu costat.

. S’aferra a les educadores.

. Es mostra dependent de la mestra.

. Es bastant independent.

Ara que ja coneix més a la mestra:

. Li agrada estar a prop seu.

. Li agrada cridar la seva atenció.

. Crida la seva atenció quan la necessita.

A l’ambient escolar:

. Segueix el ritme de la classe.

. Coneix tots els espais de l’escola i la seva utilitat.

. Accepta les normes.

. Accepta les propostes de l’educadora.

. Té cura del material.

. Comparteix el material amb els companys/es.

. Participa en les activitats.

SOCIALITZACIÓ, SENTIMENTS I EMOCIONS

Relació amb la mestra:

. Mostra les seves emocions;

Expressa sentiments d’estimació cap a la mestra.

Expressa sentiments d’ alegria, afecte o tristesa.

. Mostra una bona relació amb la mestra.

. Busca l’aprovació de la mestra.

.Quan l’amoïnen:

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

. No sap que fer i plora.

. No fa res, però li diu a la mestra.

. S’hi torna.

. Coneix a les seves mestres.

. S’orienta en els espais de l’escola.

. Reconeix la seva classe i la distingeix de les altres dependències.

Relació amb els companys/es:

. Reconeix als seus companys.

. Reconeix i anomena als seus companys.

. És sociable i col·labora amb els companys/es.

. Es relaciona amb un petit grup.

. Molesta als companys/es, de vegades,sense motiu.

. Li agrada estar sol/a.

. Es relaciona amb els altres nens i nenes de l’escola.

. Es mostra independent.

. Comparteix les joguines.

. Es baralla quan el/la provoquen.

. Adopta un paper de líder.

Conclusió, mostra una relació: natural-espontània-amistosa-tímida-provocadora-dependent-oberta-

comunicativa.

EL JOC/ACTIVITATS

. Observa els objectes.

. Identifica alguns materials de l’entorn.

. Sempre fa el mateix tipus de joc.

. Crida l’atenció dels nens i nenes.

. Explora i manipula els objectes a nivell sensorial (oïda,gust,tacte,olfacte).

. És creatiu/va en l’ús del joc heurístic.

. Li costa mantenir l’atenció i concentració en el joc.

. Necessita canviar sovint d’activitat.

. Utilitza correctament els materials dels racons.

. Necessita l’orientació de la mestra per jugar.

. És capaç de reproduir, mitjançant el joc simbòlic escenes de la vida quotidiana.

. És capaç d’acceptar les regles del joc.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

. Prefereix jocs: tranquils-moguts-jocs de taula.

. Tracte bé les joguines.

. És mostra creatiu/va en els seus jocs.

. Gaudeix de l’estona del joc i jugo a gust.

. Juga amb nenes i nenes més petits o més grans.

. Juga amb els companys/es.

. Jugo sol/a.

. Té iniciativa i capacitat per organitzar-me el joc lliure.

. S’interessa per descobrir el propi entorn físic i social.

. Participa activament i em diverteix en les sortides i excursions.

. Participa i mostra interès en les festes i costums de l’entorn.

. Coneix algunes característiques d’animals i plantes.

HÀBITS,RUTINES I AUTONOMIA

Higiene personal

. Comença a rentar-se la cara i les mans.

. Sap reconèixer si està net o brut.

. Reconeix quan té mocs.

. Demana que el moquin.

. És moca tot sol/a.

. Llença el paper a la brossa.

. Necessita ajuda.

. Participa en les tasques rutinàries a l’hora de rentar-se la cara i les mans.

Hàbits d’ordre

. Col·labora o s’inicia ens els hàbits senzills d’organització de la classe: recollir joguines, posar la

cadira bé sota la taula, recollir la seva pròpia roba…

. Col·labora a l’hora de mantenir l’ordre a la classe quan la mestra realitza una activitat.

. Va adquirint l’hàbit de centrar l’atenció i mantenir-la durant una estona.

. Es distreu fàcilment.

Alimentació

. Agafa el menjar amb les mans.

. Accepta els nous aliments.

. Menja de tot.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

. Menja sencer.

. Menja sol o amb l’ajuda de la mestra.

. Utilitza correctament els estris per menjar: cullera, forquilla, got,tovalló.

. Utilitza el got ( sol, amb ajuda, vidre,tetina)

. Participa endreçant els estris per menjar en el seu lloc corresponent.

. Té una actitud relaxada i tranquil·la durant els àpats.

. Respecta y compleix les normes establertes en els diferents àpats.

. Té una actitud autònoma e independent, a l‘hora d’anar i servir-se el menjar.

Vestir

. Es comença a treure sol algunes peces senzilles (sabates,bata, mitjons).

. Col·labora a posar-se les peces més senzilles.

. Participa en les rutines diàries a l’hora de vestir-se i desvestir-se.

. Té cura de la seva roba.

. Endreça les sabates al seu lloc.

. Necessita ajuda.

. Demana ajuda.

. Guarda el xumet.

. Demana el xumet quan el necessita.

Canvi de bolquers

. Mostra interès a l’hora del canvi

. Reconeix els estris del canvi.

. Participa en aquest moment.

. Mostra curiositat i té interès per controlar els esfínters.

. Sen’ adona quan he fet pipí o caca.

Control d’esfínters:

. Controla els seus esfínters durant el dia.

. Se li escapa la caca o el pipí (quan).

. Manifesta la seva necessitat d’anar al wàter

. Ho demana.

. Va sol al lavabo quan ho necessita.

. Fa servir el wàter o l’orinal.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

INTERCOMUNICACIÓ I LLENGUATGES

Llenguatge plàstic

. Gaudeix amb la pintura.

. Realitza traços amb direccionalitat: horitzontal, vertical, circular.

. Coneix i utilitza alguns materials plàstics propis de la classe.

. Comença a fer la figura humana.

. Coneix els colors bàsics: vermell,blau,verd,groc.

. Coneix molts colors.

. Domina l’espai en el paper.

. Estampa amb diferents materials.

Llenguatge musical

. Mostra interès per les cançons.

. Gaudeix escoltant música.

. Participa activament amb els jocs de falda i / o danses.

. Realitza moviments corporals al ritme d’una cançó.

. Mostra interès i plaer per tocar instruments.

. Coneix alguns instruments musicals.

. Reconeix onomatopeies d’animals.

. Coneix algunes qualitats del so: so-silenci-fort-fluix-llarg-curt.

. Reconeix sons produïts amb diferents parts del cos.

. Reconeix alguns sons d’instruments.

. Memoritza algunes cançons.

. Està amb silenci i amb una actitud correcta quan escolta petites audicions.

Llenguatge verbal

. Es comunica per mitjà de paraules simples.

. Se li entén quan parla.

. Estructura bé les frases.

. Té un vocabulari ric.

. Adquireix vocabulari en relació amb el seu cos i els objectes quotidians de l’escola.

. Utilitza estructures gramaticals: afirmatives,negatives,interrogatives…

. Tartamudeja/quequeja/ barboteja.

. Expressa verbalment les meves demandes.

. Es comunica amb la mestra i amb els altres nens i nenes.

. Li costa comprendre els missatges que li comunica la mestra.

. Mostra atenció i interès quan li parlen.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

. Repeteix sons i / o paraules.

. Mostra plaer per observar contes d’imatges i làmines de murals.

. Compleix ordres i encàrrecs senzills.

. Reconeix i anomena imatges i fotografies.

. Es comunica per mitjà de gestos,moviments, i sons corporals, mirada.

. Compren els contes.

. Li agrada explicar coses a la mestra.

. Participa en les converses i diàlegs de la classe.

. La meva expressió oral és adequada a l’edat.

. Entén el que em diuen en català.

. Recorda una cantarella.

Llenguatge matemàtic

. Compara de diferents objectes segons la seva grandària.

. Adquireix conceptes matemàtics; fora-a dins- molts-pocs-davant-darrere- a sobre- a sota.

. Li agrada transvasar materials omplint i buidant recipients de diferents mides i grandàries.

. Participa amb interès i atenció en activitats manipulatives i jocs perceptius que facilitin l’adquisició

de nocions bàsiques matemàtiques.

PSICOMOTRICITAT FINA

. Sap arrugar paper.

. Sap esquinçar paper.

. Gaudeix modelant plastilina, fang...

. Manipula correctament els estris de la classe ( colors, pinzells, punxons…).

. Enganxa gomets amb facilitat.

. Encaixa anelles i peces.

. Demostra destresa i habilitat manual.

. Té cura de les seves produccions plàstiques i de les dels meus companys.

PSICOMOTRICITAT GRUIXUDA

. Reconeix i /o anomena les diferents parts del seu cos.

. Mostra interès pel seu cos

. Té com a referència el seu cos reconeix: davant- darrere-amunt-avall-dins-fora-al costat-lluny-a prop.

. Canvia de postura amb facilitat.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

. Es reconeix al mirall, fotos…

. Realitza el gateig.

. Gateja amb els braços i les cames estirades.

. Realitza girs/volteja.

. Necessita ajuda per desplaçar-se.

. Comença a caminar.

. Camina,salta,córrer…amb seguretat-inseguretat-mostra tenir por- es desplaça de diferents

maneres.

. Puja i baixa les escales amb facilitat-dificultat-tot sol/a-necessita ajuda-intercala les cames.

. Salta amb els dos peus.

. Llença la pilota.

. Es desplaça autònomament.

. Els seus moviments són pocs coordinats.

. Li agrada el desequilibri.

. Mostra una coordinació motriu adequada a la meva edat.

. Comença a anar en tricicle.

. S’enfila si no hi ha massa dificultat.

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 5

GUIÓ ENTREVISTA 1r TRIMESTRE DURANT L’ADAPTACIÓ En general estic: content – alegre - bé – trist – a gust i relaxat - tens Normalment sóc: tímid – passiu – actiu – desinteressat –motivat/interessat – tranquil. A l’hora d’entrar: Ploro sovint, no ploro i entro normal, no ploro i estic content, em deixo consolar, vaig a jugar amb el que m’agrada...

Els primers dies: Quan marxa l’educadora ploro, sovint estic al seu costat, no vull estar al costat de l’educadora, m’agrada o no m’agrada que m’agafi... Ara que ja conec més a la meva mestra: M’agrada estar a prop seu, m’agrada captar la seva atenció, no estic gaire pendent d’ella, crido l’atenció quan la necessito... Adaptació a l’ambient escolar: Participo en les activitats, conec els espais de la classe i la seva utilitat, conec tots els espais de l’escola, accepto les normes, accepto les propostes de l’educadora, tinc cura del material, comparteixo el material amb els meus companys... Conclusió: M’he adaptat molt bé, m’ ha costat adaptar-me, encara m’he d’acabar d’adaptar per sentir-me bé a l’escola...

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

GUIÓ ENTREVISTA 3r TRIMESTRE DURANT L’ADAPTACIÓ En general estic: content – alegre - bé – trist – a gust i relaxat - tens Normalment sóc: tímid – passiu – actiu – desinteressat –motivat/interessat – tranquil. A l’hora d’entrar: Ploro sovint, no ploro i entro normal, no ploro i estic content, em deixo consolar, vaig a jugar amb el que m’agrada...

Els primers dies: Quan marxa l’educadora ploro, sovint estic al seu costat, no vull estar al costat de l’educadora, m’agrada o no m’agrada que m’agafi... Ara que ja conec més a la meva mestra: M’agrada estar a prop seu, m’agrada captar la seva atenció, no estic gaire pendent d’ella, crido l’atenció quan la necessito... Adaptació a l’ambient escolar: Participo en les activitats, conec els espais de la classe i la seva utilitat, conec tots els espais de l’escola, accepto les normes, accepto les propostes de l’educadora, tinc cura del material, comparteixo el material amb els meus companys... Conclusió: M’he adaptat molt bé, m’ ha costat adaptar-me, encara m’he d’acabar d’adaptar per sentir-me bé a l’escola... AUTONOMIA I HÀBITS Alimentació - Mostro interès pel menjar, m’agrada tastar coses noves. - Menjo sol, me’l dóna l’educadora, he après/estic aprenent a fer servir els estris adequadament, tinc interès per aprendre’n... - Reconec el meu pitet, me’l poso i me’l trec, el poso al cove dels pitets bruts... - Procuro no aixecar-me de la taula fins que no he acabat el plat, sé seure bé a la cadira, em distrec... - Col·laboro quan em rento després de menjar, em rento sol... - Mostro interès per guardar els estris a cada cubell, sé col·locar-los on toca, escuro el plat... Beure aigua - Sé agafar el gerro i posar-me aigua, sense que caigui, omplo molt/poc/massa el got - Eixugo l’aigua que cau - Sé quins són els gots nets i on haig de deixar els gots bruts. Vestir-se, posar i treure sabates - Demano ajuda per... - Mostro interès per treure’m/posar-me les sabates, sé descordar-les/cordar-les, sé treure-me-les/posar-me-les... - Pujo i abaixo cremalleres, em pujo/baixo els pantalons, calcetes/calçotets, sé posar-me/treure’m la jaqueta, cordo/descordo botons, mostro iniciativa per fer-ho sol... Canvi de bolquer / anar al lavabo - M’adono quan he fet pipí o caca i ho manifesto - Mostro interès a l’hora del canvi, m’agrada, participo - Reconec els estris del canvi, ajudo a netejar-me, ho faig sol, llenço el bolquer a la paperera... - Control d’esfínters: m’adono quan tinc ganes de fer pipí/caca, se m’escapa sovint el pipí (quan?), se m’escapa la caca, faig pipí a l’orinal/vàter, ho demano, m’ho proposa l’educadora, hi vaig tot sol. - Utilitzo el paper higiènic (sol, amb ajuda...)

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Mocar-se - M’adono quan tinc mocs, demano que em moquin, em moco sol, llenço el paper brut a la paperera, no m’agrada que em moquin, ajudo a mocar els companys... Rentar mans i cara - Mostro iniciativa per rentar-me, m’agrada, em mullo la roba, em poso sabó, m’eixugo i llenço el paper a la brossa, necessito ajuda, no em molesta estar brut... Recollir / ordre - Em costa recollir les joguines, m’agrada, sé on es desa cada joguina i on trobar el que vull, col·laboro quan ho diu l’educadora, ho faig per iniciativa pròpia, . Dormir - A la migdiada m’adormo amb facilitat, necessito la presència de l’educadora, que em faci carícies, em costa agafar el son, és un moment agradable, no m’agrada, reconec les meves pertinences per anar a dormir, tinc un bon despertar, em desperto fàcilment amb petits sorolls... Actitud - Saludo a l’entrada i a la sortida, sóc sociable amb els companys, amb les mestres, mostro confiança/desconfiança amb les persones desconegudes, - Respecto els companys, sé demanar perdó, em costa... - Sé esperar el meu torn, em costa, m’impaciento, m’enfado si m’he d’esperar... - Em mostro alegre a la classe, m’agrada participar en les activitats col·lectives, m’agrada col·laborar amb els encàrrecs que em fa l’educadora... - ajudo els companys (cordar l bata, posar la jaqueta, eixugar-los els mocs...) - Demano les coses utilitzant “si us plau” i dono les gràcies. DESCOBERTA D’UN MATEIX - Reconec algunes/totes les parts del cos, em reconec al mirall, em reconec a les fotos... - Mostro les meves emocions. - Mostro les meves necessitats. - Tinc facilitat per relaxar-me, em costa tornar a la calma, mantinc una postura relaxada/tensa - Els meus moviments són àgils, poc coordinats, m’agrada/em fa por el desequilibri, mostro una coordinació adequada a la meva edat, distingeixo/confonc algunes postures corporals (assegut, dret, estirat...), combino diferents moviments en una mateixa acció (arrossego els camions-parlo, pedalejo amb la bicicleta-saludo,...). - Mostro sentiments de cooperació, de rivalitat, expresso sentiments de dependència, em rendeixo fàcilment, no tolero la frustració, mostro capacitat per superar les dificultats, modifico les meves accions per aconseguir el meu propòsit... - Tenint com a referència el meu cos, entenc els conceptes davant/darrere, amunt/avall, dins/fora, lluny/a prop... PSICOMOTRICITAT GRUIXUDA - Em desplaço reptant, gatejant, amb el cul, caminant... - Faig el volteig, sé asseure’m sol a terra i aixecar-me, canvio de postura amb facilitat... - Camino amb seguretat, caic sovint, em sé aixecar, necessito un punt de suport per fer-ho... - Camino, salto, corro... amb seguretat / inseguretat/ amb por - Pujo i baixo les escales amb facilitat/ dificultat/ tot sol/amb ajuda/ intercalant les cames. - Llenço la pilota, salto amb els dos peus, faig tombarelles...

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

PSICOMOTRICITAT FINA - Faig la pinça, agafo objectes petits, em costa... - Gaudeixo modelant plastilina, fang, sorra, farina... - Manipulo correctament els estris de la classe (colors, pinzells, punxons...) - Enganxo gomets amb facilitat, encaixo anelles, peces... - Demostro destresa i habilitat manual. COMUNICACIÓ VERBAL - Em comunico bé amb l’educadora i amb els altres nens i nenes, em costa comprendre els missatges que em comuniquen els adults/els companys. - Balbotejo, repeteixo sons i paraules, la última síl·laba, faig frases de dues/tres/quatre paraules, m’expresso amb gestos, moviments, senyalant, amb la mirada, estructuro bé les frases... - Tinc un vocabulari ric, adquireixo vocabulari en relació amb el meu cos i els objectes quotidians de l’escola, utilitzo estructures gramaticals: afirmatives, negatives, interrogatives... - Reconec i anomeno imatges i fotografies. - Tartamudejo/quequejo. - Expresso verbalment les meves demandes. - Comprenc els contes, sóc capaç de recordar un conte, mostro interès pels contes, sé explicar-ne amb ajuda/sense ajuda... - Escolto els meus companys i la mestra quan parlen, participo en les converses i diàlegs de la classe. - La meva expressió oral és adequada a l’edat. - Recordo i recito una cantarella o un petit poema. EXPRESSIÓ PLÀSTICA - Gaudeixo amb la utilització de la pintura, realitzo traços amb direccionalitat: horitzontal, vertical, circular. - Conec i utilitzo correctament alguns materials plàstics propis de la classe - Poso nom a les meves produccions - Començo a fer la figura humana - Conec els colors bàsics/complementaris - Domino l’espai en el paper. - Estampo amb diferents materials (carxofa, llimona, taronja, fulles...) LLENGUATGE MUSICAL - Mostro interès per les cançons, mostro sensibilitat per la música, mostro plaer quan escolto música. - Participo activament en els jocs de falda. - Realitzo moviments corporals al ritme d’una cançó - Mostro interès i plaer per tocar instruments, conec alguns instruments musicals i sé com es toquen - Conec algunes qualitats del so: so / silenci / fort / fluix / llarg / curt - Reconec sons produïts amb les parts del cos - Memoritzo algunes cançons - Estic amb silenci i amb una postura correcta quan escolto petites audicions - Participo activament en les danses ASPECTES RELACIONALS Relació amb els companys - Normalment estic sol (m’agrada/no m’agrada), em relaciono en petit grup, em relaciono amb tots els infants de la classe. - Em mostro tranquil, inhibit, passo inadvertit, em sento més còmode en petits grups/en gran grup... - Comparteixo el material. - Em mostro dominant amb el grup, em deixo portar pels altres companys, em mostro independent, crido l’atenció dels altres nens i nenes, sóc acceptat pels meus companys, adopto un paper de líder, em

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

barallo fàcilment, em barallo quan em provoquen, sóc apreciat i estimat pels meus companys, els companys em sobreprotegeixen... Relació amb la mestra - Mostro una bona relació/poca relació/mala relació amb l’educadora - Sé el nom de l’educadora i el dels companys i companyes de la classe - Responc a estímuls d’estimació amb la mirada i amb el somriure - Expresso sentiments d’alegria i afecte, de tristesa... - Expresso sentiments de tristesa - Demano ajuda quan la necessito - Mostro una relació natural / espontània / amistosa / brusca / tímida / provocadora / dependent / oberta / comunicativa - Procuro cridar l’atenció de les mestres, comprenc els avisos de les mestres i els compleixo, em mostro indiferent davant la mestra, escolto les seves explicacions - Quan m’amoïnen: no sé què fer i ploro, aviso l’educadora, m’hi torno, m’aparto del conflicte... JOC - Jugo sol, amb els altres infants de la meva edat, amb infants més grans/petits, amb uns infants determinats... - Em diverteixo i jugo a gust - M’entretinc mirant contes, m’agrada jugar amb els jocs que prepara l’educadora, em mostro creatiu en el meus jocs, prefereixo els jocs tranquils/moguts... - Manipulo i exploro activament les joguines, objectes i materials de la classe i el pati - Soc curiós i m’agrada aprendre coses noves. - Participo activament i mostro iniciativa, segueixo les normes que imposen els altres companys, tinc iniciativa i capacitat per organitzar el joc lliure... - Respecto el joc dels meus companys, tracto bé les joguines

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 6

MODEL D’AUTOAVALUACIÓ EQUIP DOCENT

Guió per l’avaluació de la pròpia pràctica educativa:

Clima relacional i afectiu amb l’infant

- Hi ha una relació de confiança?

- Els infants se senten tranquils i confiats sense por de participar-hi o d’equivocar-se?

- Tenim confiança en les possibilitats de tots els infants?

- Respectem realment el ritme de cada infant? Com incideix aquest fet en la dinàmica de la

classe?

- Ens molesten els nens lents? Els ràpids? I els que passen desapercebuts? I els que reclamen

constantment la nostra atenció?

- Escoltem el que ens diuen o demanen els infants?

- Quin es el ritme dels nostres moviments?

- Quin és el to de la nostra veu?

- Som protagonistes permanents? Deixem actuar? Com? Quan?

- Ens molesta o acceptem que un infant no vulgui fer una activitat proposada per nosaltres?

- Respectem les preferències de joc de cada infant?

- Dialoguem amb l’infant?

- Els infants se senten bé a l’aula?

- Els nens saben el que poden fer i el que no poden fer? Els ho hem explicat?

- Hem organitzat l’aula i la dinàmica de manera que puguin tenir un cert grau d’autonomia? Se

senten implicats en l’organització i aquesta dinàmica?

Respecte a l’organització de l’aula i materials

- Revisem i modifiquem les propostes de joc de l’aula?

- Actualitzem el material?

- Constantment estem observant els infants a dins l’aula?

- Pensem en noves propostes per respondre a les necessitats dels infants?

- Pensem en tot el grup quan introduïm canvis?

- Creiem que podríem haver fet més? Ens hem acomodat?

- Hem sabut respondre a les necessitats dels infants?

- Hem fet les tasques que ens eren encomanades segons les nostres funcions a temps?

- He sabut organitzar-me el treball personal? He fet el que tenia que fer?

Respecte al treball cooperatiu i relació amb els companys

- He posat de la meva part per treballar amb equip?

- Quin aspecte podria millorar per afavorir una bona entesa?

- M’he comunicat respectuosament amb els meus companys?

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 7

Avaluació de la programació 1er trimestre E.B Gotims 2011 Contesta de forma breu a cada una de les preguntes. Grup d’edat:

1. T’has guiat de la programació mensual a l’hora de fer les activitats a l’aula?

2. Has fet més activitats de grup de les que tenies programades inicialment?

3. Creus adequades les activitats que has fet amb les característiques del teu grup?

4. Fas una valoració positiva en general de la programació d’aquest més?

5. Tenint en compte els objectius plantejats per cada grup d’edat per les activitats

programades, creus que amb els infants s’han treballat els objectius proposats?

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

ANNEX 8

Enquesta de satisfacció de l’escola bressol El Petit Llagut

Per tal de respondre a aquesta enquesta has de puntuar del 1 al 10 cada un dels ítems que es

volen valorar per a millorar el servei de les escoles.

Classe del teu fill/a: ......................... Valora del 1 al 10:

Gestió i organització

1. Satisfacció global amb l’escola bressol

2. Organització i funcionament del període d’adaptació

3. Gestió i organització de les festes amb la participació de les famílies

4. Comunicació de les activitats de l’escola a les famílies (Dropbox, blog d’escola,

circulars i reunions)

Professionalitat personal docent

5. Relació i comunicació amb la mestra d’aula

6. Tracte i relació de la mestra amb l’infant

7. Organització i activitats que desenvolupa la mestre a l’aula

8. Comunicació amb la coordinació del centre.

Manteniment i serveis del centre

9. Manteniment i equipament de les aules

10. Manteniment i equipament dels espais exteriors (patis)

11. Càtering: menús escolars

12. Manteniment i ambientació general de l’escola

13. Quotes mensuals de l’escola

14. Atenció i tracte rebut des de l’ajuntament de Sant Pere Pescador

Ajuntament de

Sant Pere Pescador

Sant Pere Pescador, 5 de juliol de 2016. L’Alcalde-President, La Regidora d’Ensenyament Agustí Badosa Figueras. Marta Font i Clotas.