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POGRAMACIÓN DE HISTORIA DE ESPAÑA.

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

CURSO 2014-2015.

DPTO. GEOGRAFÍA-HISTORIA

I.E.S. CÁNOVAS DEL CASTILLO

1. INTRODUCCIÓN.

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de

Educación y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de

Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación

(LOE), ha sido desarrollado en Andalucía por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por

el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato, y

por la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de

Bachillerato para esta comunidad. En el artículo 2 de esta Orden se indica que los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada una de las materias son los

establecidos tanto en ese Real Decreto como en ese Decreto y en esa Orden, en la que,

específicamente, se incluyen los contenidos propios de esta comunidad, que "versarán

sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geográficos, económicos,

sociales históricos, culturales, científicos y de investigación a fin de mejorar las

competencias ciudadanas del alumnado, su madurez intelectual y humana, y los

conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar las funciones sociales precisas

para incorporarse a la vida activa y a la educación superior con responsabilidad,

competencia y autonomía". La presente programación aborda la materia de Historia de

2.º de Bachillerato.

Esta etapa educativa ha de cumplir diversas finalidades, tales como que el alumno

adquiera una madurez intelectual y humana, que su formación le proporcione

conocimientos y habilidades para desenvolverse socialmente con responsabilidad y

competencia, y que esta formación preparatoria le capacite para el acceso a estudios

superiores o para incorporarse a la vida laboral activa. De este modo, conceptualmente

el Bachillerato ha de organizarse bajo los principios de unidad y diversidad, es decir,

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debe dotar al alumno de una formación intelectual general y de una preparación

científico-técnica específica en la modalidad o itinerario que haya elegido (a través de

las materias comunes —como esta—, de modalidad y optativas), y en las que la labor

orientadora o tutorial del profesorado es fundamental para lograr esos objetivos. En

consecuencia, la educación en conocimientos propiamente científicos ha de incorporar

también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante,

plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de

manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa, en los específicos de esta materia y

en el tratamiento de los contenidos. De hecho, la materia de Historia se caracteriza por

el alto valor formativo que tiene para los alumnos.

En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una

ciudadanía informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural

general. La materia de Historia (como lo fue la de Historia del mundo contemporáneo

en primero, a pesar de su carácter de modalidad) adquiere en este contexto una

importancia decisiva para la formación de los jóvenes alumnos, en el sentido de que

mejora notablemente su comprensión del pasado histórico (última oportunidad para

hacerlo académicamente por parte de muchos de los alumnos de este último curso de

Bachillerato y única en toda la Educación Secundaria en que se estudia en un mismo

curso toda la historia de España, y en su relación con la de Andalucía). El análisis y la

interpretación histórica del pasado y del presente debe hacerse a partir de grandes

períodos históricos, en los que cada hecho o fenómeno histórico-social es un elemento

más de un largo y complejo proceso, caracterizado según nos aproximamos a la

actualidad por lo acelerado y vertiginoso de sus cambios, algo que podrá comprobar el

alumno al estudiar y conocer el pasado de España a lo largo de todas las etapas

históricas objeto de estudio (una historia general en la que se concede especial

importancia a la contemporánea).

Diacronía y sincronía alcanzan todo su sentido cuando su interrelación sirve para

afianzar y motivar el conocimiento histórico del alumno, algo que no siempre es fácil,

ya que en muchas ocasiones viene condicionado por preconceptos erróneos e ideas

previas difíciles de modificar (algo evitado en los alumnos que han cursado la de

Historia del mundo contemporáneo en primero). Procesos históricos objeto de diversas

interpretaciones, para los que en muchas ocasiones se carece de suficientes instrumentos

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de análisis e interpretación y en otras se debaten en diferentes y contrapuestas hipótesis

de trabajo, y que los alumnos deben conocer desde la perspectiva que facilita el método

científico propio de esta ciencia social. Sólo su capacidad crítica (fomentada

precisamente gracias al estudio de esta materia, como también lo son también otras

capacidades intelectuales que desarrolla, como la observación, el análisis, la memoria,

etc.) y la actividad del profesor podrá dotar al alumno de instrumentos que le ayuden a

conocer y comprender las sociedades pasadas y actual para poder intervenir en esta. De

este modo, se establece una relación dialéctica entre el conocimiento del pasado y del

presente (la realidad actual es consecuencia de una trayectoria histórica de siglos), se

construyen ambos de forma simultánea, se implementan mutuamente, lo que puede

facilitar la comprensión de la compleja realidad histórica de España (y la pluralidad de

la evolución y desarrollo de los diferentes pueblos de España), realidad que no se

construye linealmente sino mediante avances y retrocesos.

Además de ser el Bachillerato una etapa educativa terminal en sí misma, también tiene

un carácter propedéutico: su currículo debe incluir los contenidos referidos a conceptos,

procedimientos y actitudes que permitan abordar posteriores estudios (universitarios o

técnico-profesionales). En el estudio de esta materia adquiere un peso decisivo, a partir

de la exposición de los hechos, la insistencia detallada en las causas, las relaciones y las

consecuencias que se establecen en cada uno de los distintos acontecimientos que

jalonan la historia general de España, es decir, la argumentación de las causas que

provocan los cambios y los fenómenos sociales en diferentes etapas y formaciones.

Asimismo, el análisis e interpretación de datos estadísticos y de distintos tipos de

documentos gráficos y textuales (legales, literarios, cinematográficos, fotográficos...)

favorecerán en el alumno el afianzamiento del pensamiento formal abstracto y el

desarrollo de capacidades de indagación, representación y contraste e interpretación

crítica de fuentes (sobre todo, las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación). De este modo, el tratamiento metodológico que requiere esta disciplina

científica le servirá al alumno para el análisis y la comprensión de la compleja realidad

social en la que se desenvuelve.

Por último, la aproximación a las causas y desarrollo de los grandes problemas que han

acuciado históricamente a las diferentes sociedades, como la desigual distribución de la

riqueza, los conflictos permanentes en determinadas zonas del planeta, las cuestiones

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derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo tecnológico, etc., permitirán

la potenciación de una serie de valores como la solidaridad, la oposición a cualquier tipo

de discriminación por razón de sexo, raza o creencia, la resolución pacífica de los

conflictos, etc., que facilitarán al alumno su integración en una sociedad democrática y

que le permitan actuar para mejorar su propio entorno social.

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2. METODOLOGÍA

En el desarrollo de esta materia también adquieren gran relevancia los elementos

metodológicos y epistemológicos, uno de los aspectos que más diferencian esta materia

de la estudiada por el alumno en ESO. El desarrollo de los contenidos del curso

combina lo cronológico —grandes períodos históricos— con lo temático —grandes

problemas—, primando siempre las ideas básicas que ayudan a explicar los

acontecimientos y fenómenos históricos y sociales sobre el mero relato descriptivo de

personajes, fechas y hechos puntuales sin ningún sentido, que pueden convertir el

estudio de la Historia en algo escasamente atractivo para el alumno. La importancia que

han alcanzado en los últimos años aspectos como la historia de la mujer, el ecologismo

o los nuevos movimientos sociales puede convertirse en un privilegiado instrumento

para el análisis de procesos históricos en los que estos fenómenos se insertan

transversalmente.

De un currículo a otro se ha ampliado el período objeto de estudio —los contenidos, en

suma— versando a partir de ahora en una historia general de España, lo que ha sido

aprovechado para presentar los acontecimientos y fenómenos históricos más actuales de

principios del siglo XXI (y, de paso, recoger las innovaciones historiográficas más

importantes). Del mismo modo, el conocimiento de la realidad histórica debe tener en

cuenta otros campos de actuación y de conocimiento de las ciencias sociales y de las

humanidades: el estudio del arte, de la literatura, del pensamiento (filosófico, político,

económico...), etc., se convierten en importantes recursos metodológicos para el

conocimiento histórico, máxime cuando la Historia ha dejado de ser el mero estudio de

hechos políticos y toma como objeto de análisis la compleja realidad social. Su

globalidad e interdependencia es garantía de conocimiento.

Dentro del marco cronológico prescrito —que parte de los primeros pobladores de la

península ibérica y finaliza en los más recientes acontecimientos de este año— se ha

concedido especial relevancia al estudio de la historia moderna y contemporánea (y

sobre toda a esta), etapas que abarcan la mitad del programa, lo que también motiva más

al alumno porque facilita su conocimiento, le resulta más significativo. Aunque el

marco geográfico es España, no se pierde de vista el marco internacional, ya que sólo

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desde la integración, la internacionalización y la interdependencia se pueden

comprender los procesos históricos nacionales.

Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de

facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular

sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e

investigación (ahí están las posibilidades de las tecnologías de la información y la

comunicación) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No

debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno

para entender el mundo y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en

muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello. No se ha olvidado en

ningún momento que el sujeto activo es un alumno adolescente, por lo que se ha

adaptado el lenguaje y la didáctica a sus necesidades y a las condiciones en que se

desarrolla el proceso educativo en el aula. El mismo criterio rige para las actividades y

textos sugeridos en el libro de texto elegido (Historia 2.º Bachillerato, Proyecto Exedra,

de Oxford EDUCACIÓN) y para la gran cantidad de material gráfico que se ha

empleado, de modo que el mensaje es de extremada claridad expositiva, sin caer en la

simplificación, y todo concepto científico es explicado y aclarado, sin considerar que

nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante el curso

anterior, y con sus características propias, haya estudiado parte de estos contenidos y se

haya familiarizado con las técnicas de investigación histórica.

A modo de resumen, las principales características metodológicas en las que se basan

los distintos materiales puestos a disposición del alumno son:

Acontecimientos y procesos históricos expuestos mediante el análisis crítico y

reflexivo de las transformaciones políticas, sociales, económicas, culturales, etc.,

experimentadas durante largos períodos de tiempo.

Organización de los contenidos en torno a la interdependencia y multicausalidad

de los procesos históricos.

Conocimiento de los fenómenos históricos para que el alumno comprenda la

globalidad y la complejidad de las sociedades humanas, así como para que

adquiera una memoria histórica que le permita el desarrollo de actitudes

tolerantes y solidarias.

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Conocimiento histórico como instrumento privilegiado para fomentar en los

alumnos los valores y las actitudes sociales en que basa nuestro modelo social, a

lo que no es ajeno el sentido crítico y la defensa de comportamientos

democráticos.

Rigor conceptual, desarrollo armónico y equilibrado de conceptos y de

procedimientos, presencia de abundantes documentos históricos e

historiográficos, propuesta de actividades de síntesis de los contenidos de la

unidad, son algunos de los elementos que, integradamente, podrán servir a los

alumnos para que analicen crítica y reflexivamente la realidad del pasado, única

forma de que lleguen a comprender la sociedad actual.

Equilibrio entre el desarrollo de contenidos conceptuales y el aprendizaje de

técnicas de trabajo histórico que permitan al alumno la ampliación autónoma de

sus conocimientos y la investigación histórica.

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3. ACTIVIDADES

Tal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos, el desarrollo de

los contenidos exige la realización permanente de diversas actividades de comprobación

de conocimientos, y que son, fundamentalmente, aunque no sólo, las que se derivan de

los comentarios de texto, de imágenes, de mapas, etc., que jalonan las unidades del libro

de texto utilizado. Para ello es fundamental trabajar las diferentes técnicas de trabajo e

investigación propuestas en el anexo de dicho libro (elaboración de esquemas,

interpretación de mapas históricos, comentario histórico de una imagen y comentario de

un texto histórico). En consecuencia, comentarios de textos; lectura, manejo e

interpretación de mapas históricos; elaboración de esquemas y resúmenes; ordenación

cronológica de acontecimientos históricos; análisis de obras artísticas; búsqueda de

información, etc., son actividades y procedimientos que el alumno debe realizar y

conocer en profundidad porque los utilizará también, si es el caso, en sus posteriores

estudios universitarios.

La profundización que puede lograrse en cada una de estas actividades estará en función

de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante

las actividades / preguntas de diagnóstico inicial, y que parten de aspectos muy

generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe marcar el

proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza. Al inicio

del curso, y para comprobar el punto de partida inicial del alumno, se realizará una

evaluación previa (inicial), de la misma forma que habrá una final (sumativa) que

permita valorar integradamente la consecución de los objetivos generales de curso,

además de la continua a lo largo de todo el curso. El hecho de que el alumno ya haya

estudiado la materia de Historia en ESO y en primero de Bachillerato, aunque

parcialmente y con otra orientación, facilitará el desarrollo del currículo.

En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidades

del alumno, y que se conocen por los resultados de cursos anteriores, es fundamental

ofrecer a cada uno de ellos cuantos recursos educativos sean necesarios para que su

formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que la

del grupo de clase, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje. Para

atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de

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los alumnos del grupo, se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en

los materiales didácticos de uso del profesor, y que por su propio carácter dependen del

aprendizaje del alumno para decidir cuáles y en qué momento se van a desarrollar.

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4. CURRÍCULO

A continuación exponemos el marco legal del currículo, el que se ha tenido en cuenta

para la posterior organización de cada una de las unidades didácticas en que se ha

estructurado el curso. En consecuencia, se indican los objetivos generales de la etapa y

de la materia, los contenidos y los criterios de evaluación del curso.

4.1. Objetivos generales del Bachillerato

El artículo cuatro del anteriormente citado Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el que

se estableció originariamente el currículo del Bachillerato para esta Comunidad,

indicaba que esta etapa educativa debía contribuir a desarrollar en los alumnos las

siguientes capacidades:

Profundizar en el conocimiento de la lengua castellana, atendiendo a las

peculiaridades del habla andaluza y desarrollando la competencia lingüística

necesaria para comprender y producir mensajes orales y escritos, adecuados a

diferentes contextos, con propiedad, autonomía y creatividad.

Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera, así como

comprender y comunicar mensajes en una segunda lengua extranjera.

Desarrollar hábitos de vida saludable, especialmente los que se relacionan con la

práctica habitual del ejercicio físico y el deporte, comprendiendo y valorando la

incidencia que tienen diversos actos y decisiones personales en la salud

individual y colectiva.

Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los

antecedentes y factores que influyen en él.

Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método

científico utilizándolos con rigor en el estudio de los objetos de conocimiento

específicos de las diferentes disciplinas y en situaciones relacionadas con la

experiencia cotidiana, personal o social.

Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma

responsable y autónoma valorando el esfuerzo y la capacidad de iniciativa.

Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y

natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y

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participar de forma solidaria en el desarrollo, defensa, conservación y mejora del

medio socionatural.

Conocer y valorar el patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía y

contribuir a su conservación y mejora, así como entender la diversidad

lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y de los

individuos en el marco de su inserción en la diversidad de Comunidades del

Estado Español y en la Comunidad de Naciones.

Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las

habilidades básicas propias de la modalidad escogida, así como sus aplicaciones

e incidencia en el medio físico, natural y social.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y

enriquecimiento cultural.

Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestro patrimonio cultural

para valorarlos críticamente y poder actuar de forma autónoma desarrollando

actitudes solidarias, tolerantes y que promuevan la igualdad frente a todo tipo de

discriminaciones.

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4.2. Objetivos generales de la materia

El Decreto 208/2002 establece también los objetivos que deben conseguir los alumnos

en esta materia, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de

Bachillerato:

1. Identificar, analizar y explicar acontecimientos, cambios y permanencias

relevantes en la Historia de España, situándolos adecuadamente en el espacio y

en el tiempo, y valorando su repercusión en el proceso histórico de los diversos

pueblos peninsulares.

2. Entender las grandes cuestiones nacionales (económicas, políticas y culturales)

que plantea la Historia de España buscando sus raíces y su incidencia o

pervivencia en la situación actual.

3. Elaborar una síntesis de la evolución histórica de los pueblos de España en

relación con el proceso histórico de Europa y del mundo, utilizando algún tipo

de representación.

4. Desarrollar procedimientos y hábitos de trabajo propios de las ciencias sociales,

empleando con propiedad la terminología básica y utilizando adecuadamente

fuentes de información diversas.

5. Argumentar las propias ideas, revisándolas ante las nuevas informaciones y

entendiendo el análisis histórico como proceso en reelaboración continua desde

los valores básicos de una ciudadanía diversa y realmente democrática.

6. Apreciar y reivindicar valores de libertad solidaria y de igualdad en la

diversidad como fundamento del proyecto social de futuro, en un país y en un

mundo con grupos bastante diferenciados .

4.3. Contenidos

Los contenidos han sido organizados en torno a seis núcleos temáticos, cada uno de los

cuales desarrolla conceptos, procedimientos y actitudes. Los dos primeros núcleos

tienen un carácter preferentemente introductorio— con menor insistencia en una

metodología basada en la multicausalidad— para permitir la profundización en los

contenidos propios de la Edad Contemporánea (los cuatro últimos).

Las raíces de España.

1. La península ibérica en el ámbito de las culturas mediterráneas antiguos:

pueblos prerromanos y colonizaciones.

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2. La romanización.

3. La diversidad de la época medieval: Al-Ándalus y los reinos cristianos.

Renacimiento y estado moderno.

1. Unidad política y rechazo de las otras culturas de España.

2. El imperio de los Austrias: expansión en el exterior y precariedad en el

interior.

3. La riqueza cultural: el Siglo de Oro.

Del Antiguo Régimen al estado liberal.

1. La España del siglo XVIII entre el cambio y la continuidad.

El cambio de dinastía.

El reinado de Carlos III.

La Ilustración y sus consecuencias en Andalucía.

América Española en el siglo XVIII.

Guerra y Revolución.

i. Guerra de la Independencia.

ii. Inicios del liberalismo en España: las Cortes de Cádiz y la Constitución

de 1812.

iii. Restauración del absolutismo e intentos liberales.

iv. La independencia de la América española.

La construcción del estado liberal.

i. Las transformaciones sociales y económicas en la España del siglo XIX y

su incidencia en Andalucía: orígenes y desarrollo de la industrialización.

ii. El movimiento obrero.

iii. El liberalismo moderado: Isabel II.

iv. El intento de revolución democrática: El sexenio revolucionario.

La burguesía conservadora en el poder.

i. El régimen de la Restauración y el sistema canovista.

ii. Regionalismo y nacionalismo.

iii. Anarquismo y socialismo.

iv. Oligarquía y caciquismo en Andalucía.

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v. La caída del imperio colonial y sus repercusiones en nuestra

tierra.

vi. España en el mundo de entreguerras y en las dictaduras.

1. Crisis y descomposición del sistema de la Restauración.

España a comienzos del siglo XX: sociedad y economía.

La Dictadura de Primo Rivera.

La II República y la Constitución de 1931. Evolución política.

Andalucía y el movimiento político-cultural regionalista. Blas Infante.

1. La Guerra Civil Española.

El desarrollo de la guerra.

Organización política y ayuda internacional en las dos zonas.

Consecuencias del conflicto.

Del Franquismo a la democracia.

1. El régimen de Franco.

Instituciones, política económica y política social.

La oposición al régimen.

Andalucía en la dictadura de Franco: aspectos sociales y económicos.

1. La transición española.

La Constitución de 1978 y la monarquía de Juan Carlos I.

El estado de las autonomías.

La nueva democracia española a través de sus gobiernos.

La integración española en la Unión Europea: consecuencias.

La transición en Andalucía: Estatuto de Autonomía y gobiernos.

La España actual.

1. La situación de España en el mundo: problemas y perspectivas.

2. Principales parámetros de nuestro estado de bienestar.

3. Hacia una sociedad de integración y globalización.

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En el libro de texto del alumno (Historia 2.º Bachillerato, Proyecto Exedra, de Oxford

EDUCACIÓN) y en esta programación, estos contenidos han sido organizados en 4

bloques y en 17 unidades didácticas:

La idea de Hispania: de provincia romana a monarquía hispánica

Las raíces: Prehistoria y Protohistoria

La Hispania romana y la monarquía visigoda

La Edad Media: Al-Andalus

La Edad Media: los reinos cristianos

La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV

El imperio español: auge y decadencia

La unidad dinástica: los Reyes Católicos

La España del siglo XVI

La España del barroco

El siglo XVIII: los primeros Borbones

La revolución liberal: la creación de un Estado nacional

La crisis del Antiguo Régimen

La construcción del Estado liberal

La nueva sociedad del siglo XIX. La Restauración

La España del siglo XX: el largo camino a la democracia

Alfonso XIII: la crisis de la Restauración

La II República

La Guerra Civil

España durante el franquismo

La España democrática

4.4. Criterios de evaluación

Establecidos los objetivos o capacidades de esta materia así como los contenidos a

través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se

conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los

alumnos los alcanzan como la propia práctica docente. De este modo, mediante la

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evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el

conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean

necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y

personales del alumno. De ello debemos deducir que no todos los alumnos

responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos,

ritmos que deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o

procedimiento de evaluación y en los instrumentos y criterios a emplear. En

consecuencia, criterios y procedimientos, como los propuestos en la legislación

vigente y en los materiales curriculares, sólo deben ser tomados como sugerencias

para adaptarlos a las características y a las necesidades expresas de los alumnos.

La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica encuentra su

culminación en los procedimientos y criterios de evaluación propuestos, es decir, si lo

que se pretende frente a un conocimiento memorístico es que el alumno alcance

determinadas capacidades y asuma los valores sociales propios del sistema democrático.

Por ello, el alumno no sólo deberá conocer acontecimientos y fenómenos sociales, sino

interpretarlos y valorarlos en el contexto en que se han producido. Pero para que su

conocimiento sea significativo, los procedimientos también deberán ser objeto de

evaluación, no en vano son instrumentos de análisis imprescindibles para el

conocimiento social, así como las actitudes ante ellos. La integración de estos tres tipos

de contenidos nos dará la respuesta exacta del auténtico conocimiento adquirido por el

alumno.

Estos criterios son los siguientes:

1. Conocer y analizar los aspectos básicos de los hechos y procesos más relevantes

de la Historia de España situándolos cronológica y territorialmente.

2. Utilizar con propiedad la metodología histórica para buscar información

relevante de fuentes diversas, elaborarla y exponer las conclusiones con

vocabulario adecuado.

3. Sintetizar cada etapa histórica a partir de acontecimientos y situaciones

relevantes, destacando sus connotaciones básicas en nuestra historia social

contemporánea.

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4. Analizar los diversos rasgos socio-políticos de la España democrática,

valorando la Constitución de 1978 y el proceso autonómico del Estado, en

relación con otras situaciones históricas.

5. Relacionar en ejes cronológicos los principales acontecimientos de la Historia

de España con los correspondientes a los ámbitos europeo, mediterráneo,

iberoamericano y mundial.

6. Reconocer en la realidad de hoy las posibles pervivencias del pasado.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN

Los miembros del departamento, entendiendo que el alumnado de 2º de

Bachillerato va orientado en su mayoría a la realización de la selectividad y puesto que

esta prueba valora exclusivamente el dominio del alumnado en relación a los contenidos

conceptuales, acuerda seguir los siguientes criterios:

Los contenidos conceptuales supondrán un 80% de la nota, los procedimentales un

10% y los actitudinales un 10%.

La evaluación por competencias estará presente en cada uno de estos contenidos.

En relación a lo anterior y en virtud de la instrucción enviada por la Delegación para la

evaluación de la competencia lingüística se propone que el profesorado califique entre

uno y dos puntos la ortografía, presentación, expresión, adecuación, etc., en los

exámenes y pruebas que se realicen.

El alumno o alumna no podrá obtener una calificación positiva al final del curso

sino ha aprobado cada uno de los trimestres.

- Plan de lectura.

De acuerdo con la normativa vigente, el Plan de Centro y con ello los Profesores de cada

Departamento, asumen la obligación de impulsar en sus clases el plan de lectura establecido por la

Junta de Andalucía, que persigue el objetivo de que todos los alumnos tengan el nivel adecuado de

lectura comprensiva y de expresión escrita.

RECUPERACIÓN

El profesorado decidirá si realizar pruebas de recuperación por unidad, por trimestre

o del curso.

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5. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las 17

unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este

curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos,

contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluación en relación

con dichos objetivos didácticos, temas transversales y un esquema de los contenidos que

permite ver rápida y fácilmente su distribución e interrelación.

Objetivos

Reconocer los rasgos principales de las etapas de la Prehistoria y de la

Protohistoria en la península ibérica y en las islas Baleares.

Comprender el papel crucial de los restos fósiles encontrados en la península

ibérica para la reconstrucción del proceso de hominización en Europa.

Conocer la importancia del comercio y de las relaciones con el exterior a través

del Mediterráneo y de los Pirineos para el desarrollo de la península ibérica ya

desde la Prehistoria.

Explicar las colonizaciones de fenicios, griegos y cartagineses y su impacto

sobre la historia de España.

Distinguir ejemplos significativos del patrimonio arqueológico y artístico de la

Prehistoria y la Protohistoria en la península ibérica y en las islas Baleares.

Apreciar la variedad étnica de los pueblos prerromanos de la península ibérica y

de las islas Baleares.

Contenidos

Conceptos

Los inicios de la Prehistoria: los cazadores y recolectores.

El proceso de hominización. Los nuevos hallazgos.

UNIDAD 1. LAS RAÍCES: PREHISTORIA Y PROTOHISTORIA

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La tecnología de la piedra: el Paleolítico.

Los productores: el Neolítico y la Edad de los Metales.

Protohistoria: de las primeras colonizaciones a la conquista romana.

Fenicios, griegos y cartagineses. La cultura de Tartessos.

Los pueblos prerromanos.

Procedimientos

Realización de un cuadro o eje cronológico con las principales etapas de la

Prehistoria en la península ibérica y en las islas Baleares.

Elaboración de un esquema de la unidad.

Análisis e interpretación de imágenes del arte prehistórico en la península

ibérica.

Redacción sintetizada de definiciones elaboradas a partir de un relato más

amplio.

Localización de los principales yacimientos prehistóricos en un mapa de

España.

Investigación sobre el pasado prehistórico de la respectiva comunidad

autónoma.

Comentario de los primeros testimonios escritos sobre la península ibérica.

Búsqueda de información sobre las manifestaciones artísticas de la

Prehistoria en la península ibérica.

Actitudes

Valoración del patrimonio arqueológico, histórico y artístico español.

Reflexión sobre la convivencia y la relación entre culturas diferentes como

motores del progreso humano.

Constatación de la realidad multiétnica del pasado de España.

Toma de conciencia sobre los diversos factores, incluido el tecnológico, que

propician el cambio de las sociedades.

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Esquema de la unidad

1. LOS INICIOS DE LA

PREHISTORIA:

LOS CAZADORES Y

RECOLECTORES

1.1. El proceso de

hominización. Nuevos

hallazgos

1.2. La tecnología de la

piedra: el Paleolítico

2. LOS PRODUCTORES:

EL NEOLÍTICO Y LA

EDAD DE LOS

METALES

2.1. El Neolítico 2.2. Los inicios de la

metalurgia: el Calcolítico

2.3. La Edad del Bronce

3. PROTOHISTORIA:

DE LAS PRIMERAS

COLONIZACIONES A

LA CONQUISTA

ROMANA

3.1. Fenicios, griegos y

cartagineses.

La cultura de Tartessos

3.2. Los pueblos

prerromanos

AMPLIACIÓN

Los primeros pobladores

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de la península

EVALUACIÓN

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Criterios de evaluación

A continuación reflejamos la interrelación de los objetivos de esta unidad didáctica con

sus correspondientes criterios de evaluación, teniendo en cuenta que la consecución de

algunos de estos objetivos puede medirse o evaluarse mediante más de un criterio.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer los rasgos principales de la

Prehistoria y de la Protohistoria en la

península ibérica y en las islas

Baleares.

Elaborar un cuadro cronológico de la

Prehistoria en la península ibérica y en

las islas Baleares.

Comprender el papel crucial de los

restos fósiles encontrados en la

península ibérica para la reconstrucción

del proceso de hominización en

Europa.

Analizar la relevancia de los

yacimientos encontrados en la

península ibérica para explicar el

proceso de hominización en Europa.

Conocer la importancia del comercio y

de las relaciones con el exterior a

través del Mediterráneo y de los

Pirineos para el desarrollo de la

península desde la Prehistoria.

Interpretar una imagen de un objeto de

cerámica procedente de un poblado

neolítico o de un talayot balear.

Explicar las colonizaciones de fenicios,

griegos y cartagineses y su impacto

sobre la historia de España.

Comentar sobre un mapa las primeras

colonizaciones de la península y de las

islas Baleares y explicar el interés de

los cartagineses por estos territorios.

Distinguir ejemplos significativos del

patrimonio arqueológico y artístico de

la Prehistoria y la Protohistoria en la

península ibérica y en las islas

Baleares.

Investigar sobre el pasado prerromano

de la respectiva comunidad autónoma.

24

Apreciar la variedad étnica de los

pueblos prerromanos de la península

ibérica y de las islas Baleares.

Analizar la imagen que tenían los

colonizadores de los pueblos

prerromanos a través de un texto

histórico.

La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación

sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello

tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno

de los contenidos (textos, etc.) en que se ha organizado la unidad como la evaluación de

síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el

alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas de

la materia.

25

Temas transversales

Educación moral y cívica y Educación para la paz.

Los contenidos de esta unidad se pueden vincular a los temas Educación moral y cívica

y Educación para la paz, ya que muestran tiempos muy remotos en los que las

comunicaciones eran difíciles y las diferencias de desarrollo entre culturas eran

considerables. En estas condiciones, las relaciones entre culturas y etnias, los

movimientos de población y la difusión de sus avances y tecnologías eran

imprescindibles para el desarrollo de los pueblos que ocupaban lo que hoy es España.

Este enfoque de la unidad demuestra que el contacto entre culturas y pueblos es

fundamental para el progreso de la sociedad y que un país no puede desarrollarse sin

contactos comerciales y humanos; es necesaria su participación en los flujos de

tecnología e información existentes en el resto del mundo. Todo ello explica el interés

de España por abrirse al exterior.

26

Objetivos

Distinguir las distintas etapas de la conquista romana de la península y de las

islas Baleares.

Definir el concepto de romanización en sus distintas facetas.

Conocer la Administración provincial de la Hispania romana.

Reconocer ejemplos significativos de la arqueología y del arte romanos en

España.

Identificar la importancia para la historia de España del reino visigodo de

Toledo.

Contenidos

Conceptos

Las etapas de la conquista romana.

El proceso de romanización. El legado cultural.

El final de la Administración imperial. La monarquía visigoda.

La definición territorial de la monarquía visigoda.

Las instituciones. Balance cultural.

El final del reino de Toledo.

Procedimientos

Análisis de la conquista romana a través de textos de la época.

Elaboración de definiciones a partir de la información proporcionada en la

unidad.

Confección de mapas históricos.

Comentario de imágenes del arte romano y visigodo.


Aproximación a las instituciones del reino de Toledo a través

de textos históricos.

UNIDAD 2. LA HISPANIA ROMANA Y LA MONARQUÍA VISIGODA

27

Actitudes

Valoración de las aportaciones de la cultura romana a la España

contemporánea.

Fomento del interés por el patrimonio arqueológico y artístico español y de la

respectiva comunidad autónoma.

Valoración de las realidades políticas comunes compartidas en el pasado por

los distintos pueblos de la península y de las islas Baleares.

Toma de conciencia de los estrechos vínculos de España con el resto del

Europa y con el Mediterráneo.

28


1. LAS ETAPAS DE LA

CONQUISTA ROMANA

1.1. Roma suplanta a

Cartago (218-205 a. C.)

1.2. La organización

provincial y el

sometimiento del interior

(205-133 a. C.)

1.3. Las guerras civiles

(133-31 a. C.)

1.4. El sometimiento de las

montañas del norte

(31-19 a. C.)

2. EL PROCESO DE

ROMANIZACIÓN. EL

LEGADO CULTURAL

2.1. La Administración

provincial

2.2. La urbanización.

Las obras públicas

2.3. Las estructuras

económicas y sociales

2.4. El legado cultural.

Latinización y

cristianización

3. EL FINAL DE LA

ADMINISTRACIÓN

IMPERIAL. LA

MONARQUÍA

VISIGODA

3.1. Crisis imperial e

invasiones bárbaras

3.2. La definición territorial

de la monarquía visigoda

29

3.3. Las instituciones.

Balance cultural

3.4. El final del reino de

Toledo

AMPLIACIÓN

Las comunicaciones en

Hispania

EVALUACIÓN






Distinguir las distintas etapas de la

conquista romana de la península y

de las islas Baleares.

Comentar las etapas de la conquista

romana a través de textos históricos.

Definir el concepto de romanización

en sus distintas facetas.

Definir correctamente el término

Tarraconense y explicar la influencia

de Octavio Augusto en Hispania.

Conocer la Administración

provincial de la Hispania romana.

Analizar la evolución de la división

provincial romana a través de mapas

históricos.

Reconocer ejemplos significativos

de la arqueología y del arte romanos

en España.

Comentar desde la perspectiva

histórica una imagen de restos romanos

(acueducto, teatro) de Mérida.

30

Identificar la importancia para la

historia de España del reino de

Toledo.

Explicar las principales instituciones

de la monarquía visigoda.







la materia.

Temas transversales

Educación moral y cívica

En esta unidad se puede abordar el tema Educación moral y cívica, puesto que las

instituciones y leyes romanas crearon por vez primera en la península, las islas

Baleares y parte del norte de África un Estado basado en el derecho y dotado de una

organización burocrática. Se puede señalar, sin embargo, que Hispania no era más que

una provincia de un Imperio mucho más extenso y que existían notables desigualdades

entre los ciudadanos, los no ciudadanos y los esclavos. Por tanto, los miembros de la

sociedad romana de la Antigüedad carecían de la igualdad de oportunidades

característica de nuestras sociedades contemporáneas.

Educación ambiental

La explotación de los recursos naturales y el desarrollo urbano permiten trabajar el tema

transversal Educación ambiental y valorar la necesidad de un desarrollo económico

respetuoso con el entorno.

31

Objetivos

Explicar las distintas fases del desarrollo de Al-Andalus.

Distinguir los elementos permanentes y los cambios a lo largo de la dominación

islámica de la península ibérica.

Comprender el carácter peculiar de la historia medieval de España en el contexto

de la Europa occidental.

Conocer ejemplos significativos del patrimonio cultural español de origen

islámico y su incidencia universal.

Valorar las aportaciones de la cultura islámica a la historia de España.

Identificar las distintas etnias existentes en los reinos peninsulares medievales y

sus problemas de convivencia.

Contenidos

Conceptos

De la unidad islámica a la crisis del siglo XI.

La dispersión y la resistencia: de los reinos de taifas al reino nazarí.

La organización económica y social.

La diversidad étnica y religiosa.

El pensamiento y las letras. El arte andalusí.

Procedimientos

Análisis e interpretación, desde un punto de vista histórico, de diversos tipos

de textos (políticos, literarios, etcétera).

Elaboración de cuadros cronológicos comparativos entre Al-Andalus y los

reinos cristianos de la península.

Acercamiento a la historia de Al-Andalus a través de imágenes de su

patrimonio artístico.


UNIDAD 3. LA EDAD MEDIA: AL-ANDALUS

32

Definición de términos básicos e identificación de personajes relevantes para

la historia de Al-Andalus.

Localización cronológica de obras artísticas y culturales de Al-Andalus.

Actitudes

Valoración positiva del pasado islámico de España.

Fomento de la comprensión y de la convivencia entre culturas y religiones

diferentes.

Constatación de la realidad multiétnica de España lo largo de su historia.

Rechazo de los prejuicios culturales y racistas.

33


1. DE LA UNIDAD

ISLÁMICA A LA CRISIS

DEL SIGLO XI

1.1. Los problemas de la

conquista

1.2. Unidad e

independencia: emires y

califas

1.3. Los amiríes y la crisis

del siglo XI

2. LA DISPERSIÓN Y LA

RESISTENCIA: DE LOS

REINOS DE TAIFAS AL

REINO NAZARÍ

2.1. Los reinos de taifas y

las invasiones bereberes

3. LA ORGANIZACIÓN

ECONÓMICA Y

SOCIAL

3.1. Las innovaciones

agrarias

3.2. Una sociedad urbana

3.3. La diversidad étnica y

religiosa

4. EL PENSAMIENTO Y

LAS LETRAS. EL ARTE

ANDALUSÍ

4.1. Los intelectuales de 4.2. El arte. Mezquitas y

34

Al-Andalus palacios andalusíes

AMPLIACIÓN

Cuentos de la Alhambra

EVALUACIÓN






Explicar las distintas fases del

desarrollo de Al-Andalus.

Explicar alguna etapa de la evolución

histórica de Al-Andalus.

Distinguir los elementos permanentes y

los cambios a lo largo de la dominación

islámica de la península ibérica.

Comentar sobre un mapa la

disgregación política del califato de

Córdoba.

Comprender el carácter peculiar de la

historia medieval de España en el

contexto de la Europa occidental.

Analizar la organización económica y

social de Al-Andalus a través de un

texto histórico.

Conocer ejemplos significativos del

patrimonio cultural español de origen

islámico y su incidencia universal.

Explicar el legado islámico en España

a través de una imagen del arte

andalusí.

Valorar las aportaciones de la cultura

islámica a la historia de España.

Definir correctamente los términos

mozárabes y muladíes y explicar la

relevancia de Abd al-Rahman III y de

Almanzor para la historia de Al-

Andalus.

35

Identificar las distintas etnias existentes

en los reinos peninsulares medievales y

sus problemas de convivencia.

Señalar las consecuencias de las

invasiones de la península por parte de

pueblos norteafricanos.







la materia.

Temas transversales

Educación moral y cívica y Educación para la paz

Pueden utilizarse los contenidos de la unidad para trabajar el tema Educación moral y

cívica y Educación para la paz ya que pueden contribuir a mejorar la convivencia y la

comprensión mutua entre las religiones y culturas islámica y cristiana. También puede

ayudar a valorar los lazos históricos entre España y el mundo árabe.

36

Objetivos

Distinguir las distintas etapas de la formación y el avance de los reinos cristianos

en la península ibérica.

Explicar adecuadamente los diversos modelos de repoblación y colonización de

las sociedades cristianas peninsulares en la Edad Media.

Comprender la relevancia de las transformaciones sociales producidas en el siglo

XI para el inicio de un nuevo dinamismo cultural y político en los reinos

cristianos peninsulares.

Reconocer las aportaciones culturales de los reinos cristianos peninsulares al

Occidente europeo.

Conocer algunos ejemplos del románico español.

Contenidos

Conceptos

Los primeros núcleos de resistencia.

El avance de los reinos cristianos.

Modelos de repoblación y colonización. La organización social.

El despliegue cultural.

El triunfo del románico.

Procedimientos


Realización de fichas biográficas con personajes históricos de la época.

Comentario y análisis histórico de imágenes relacionadas con los reinos

cristianos medievales.

Análisis e interpretación de mapas históricos destacando las etapas del

avance cristiano.

Definición de términos e instituciones medievales existentes en la península

UNIDAD 4. LA EDAD MEDIA: LOS REINOS CRISTIANOS

37

ibérica.

Elaboración de cuadros cronológicos.

Actitudes

Apreciación crítica de la escasa semejanza de los reinos medievales con los

estados nacionales y democráticos existentes en la actualidad.

Reflexión sobre el carácter multiétnico y pluriestatal de la sociedad medieval

en la península ibérica y en las islas Baleares.

Debate sobre la combinación de unidad y pluralidad característica de la

historia de España.

Valoración de la convivencia étnica y religiosa como motor del progreso

humano.

38


1. LOS PRIMEROS

NÚCLEOS DE

RESISTENCIA

1.1. El origen del reino de

Asturias

1.2. La frontera entre

francos y musulmanes

2. EL AVANCE DE LOS

REINOS CRISTIANOS

2.1. Inferioridad de los

reinos cristianos

2.2. Los avances sobre los

valles del Tajo y del Ebro

2.3. La hegemonía de los

reinos cristianos:

del Guadalquivir al

mediterráneo

3. MODELOS DE

REPOBLACIÓN Y

COLONIZACIÓN. LA

ORGANIZACIÓN

SOCIAL

3.1. Una sociedad en

formación: la repoblación

de las llanuras

(siglos VIII-XI)

3.2. Una sociedad en

expansión. Los modelos de

repoblación y la

colonización del sur

(siglos XI-XIII)

39

4. EL DESPLIEGUE

CULTURAL

4.1. Una cultura plural

abierta a Europa

4.2. El triunfo del románico

AMPLIACIÓN

El impacto social del

Camino de Santiago

EVALUACIÓN

40






Distinguir las distintas etapas de la

formación y el avance de los reinos

cristianos en la península ibérica.

Exponer una etapa histórica del

desarrollo de los reinos cristianos: su

origen, los avances sobre los valles del

Tajo, del Ebro y del Guadalquivir.

Explicar adecuadamente los diversos

modelos de repoblación y colonización

de las sociedades cristianas

peninsulares en la Edad Media.

Explicar los distintos modelos de

repoblación y colonización empleando

textos históricos.

Comprender la relevancia de las

transformaciones sociales producidas

en el siglo XI para el inicio de un

nuevo dinamismo cultural y político en

los reinos cristianos peninsulares.

Elaborar un trabajo sobre la labor de

algún rey cristiano medieval en el

territorio correspondiente a las

respectivas comunidades autónomas.

Reconocer las aportaciones culturales

de los reinos cristianos peninsulares al

Occidente europeo.

Definir los términos mudéjar, Camino

de Santiago, burgo, Escuela de

Traductores de Toledo y

capitulaciones y explicar la relevancia

del rey Fernando III.

Conocer algunos ejemplos del

románico español.

Comentar aspectos de la sociedad y de

la cultura medieval a través de una

imagen románica.




41




la materia.

Temas transversales


Esta unidad se puede enfocar desde el tema transversal Educación moral y cívica

mostrando la importancia de la colaboración entre religiones y culturas para recuperar

los conocimientos de la Antigüedad.

Educación para la paz

También está presente el tema Educación para la paz ya que puede aludirse a los

problemas de una sociedad que había convertido la guerra en un negocio que repartía

tierras, botín y siervos con el pretexto de la cristianización o para glorificar una dinastía.

La unidad refleja los conflictos a los que lleva el fanatismo y el exclusivismo religioso o

étnico.

Objetivos

Comprender el alcance de la crisis y las transformaciones de la Baja Edad Media

y sus diversas facetas económicas, sociales, políticas y culturales.

Identificar los rasgos principales del modelo político monárquico castellano-

leonés, por un lado, y el del navarro y catalano-aragonés, por otro.

Definir las principales instituciones medievales en Castilla, Navarra y Aragón.

Conocer los principales conflictos civiles desarrollados en Castilla y Aragón

durante los siglos XIV y XV.

UNIDAD 5. LA BAJA EDAD MEDIA. LA CRISIS DE LOS SIGLOS XIV Y XV

42

Explicar las causas y fases de la expansión mediterránea de Aragón y atlántica

de Castilla.

Distinguir los rasgos más importantes de la cultura durante la Baja Edad Media,

en especial del arte gótico español.

Contenidos

Conceptos

La crisis demográfica y económica: un mundo en transformación.

La crisis social.

La crisis política e institucional: autoritarismo y pactismo.

La configuración de la monarquía medieval.

Los cambios institucionales.

El fortalecimiento del poder monárquico en Castilla.

El pactismo en Navarra y Aragón.

La expansión comercial y política de Aragón y Castilla.

Una cultura urbana y humanista. El arte gótico.

Procedimientos

Elaboración de informes y esquemas a partir de los datos proporcionados en

la unidad.

Realización de breves investigaciones y fichas biográficas de algunos de los

monarcas de la época.

Definición de las instituciones medievales más relevantes.

Análisis y comentario histórico de imágenes bajomedievales.

Comentario de textos históricos de la época.

Comparación entre el modelo político castellano y el aragonés.


Análisis de mapas históricos que reflejen la expansión ultramarina aragonesa

y castellana.

Actitudes

Apreciación crítica de la escasa semejanza de los reinos medievales con los

estados nacionales y democráticos actuales.

Reflexión sobre el carácter multiétnico y pluriestatal de la sociedad medieval

en la península.

43



Fomento de la tolerancia y la comprensión entre diversas culturas, regiones y

nacionalidades.

Rechazo expreso del antisemitismo, la intolerancia religiosa y cultural y el

racismo.

Valoración crítica de los comportamientos sociales del pasado.

Actitud de rechazo hacia el poder político sin limitación legal o institucional.


1. LA CRISIS

DEMOGRÁFICA Y

ECONÓMICA: UN

MUNDO EN

TRANSFORMACIÓN

1.1. El descenso

demográfico

1.2. Los problemas

económicos y sus respuestas

2. LA CRISIS SOCIAL

3. LA CRISIS POLÍTICA

E INSTITUCIONAL:

AUTORITARISMO

Y PACTISMO

3.1. La configuración de la

monarquía medieval

3.2. Los cambios

institucionales

3.3. El fortalecimiento del

poder monárquico en

Castilla

3.4. El pactismo en Navarra

y Aragón

44

4. LA EXPANSIÓN

COMERCIAL Y

POLÍTICA DE ARAGÓN

Y CASTILLA

4.1. La expansión de la

Corona de Aragón en el

Mediterráneo

4.2. El Atlántico y las

Canarias: la rivalidad de

Castilla y Portugal

5. UNA CULTURA

URBANA Y

HUMANISTA. EL ARTE

GÓTICO

AMPLIACIÓN

La divertida historia de

Pitas Payas contada por el

Arcipreste

EVALUACIÓN

45






Comprender el alcance de la crisis y las

transformaciones de la Baja Edad

Media y sus diversas facetas

económicas, sociales, políticas y

culturales.

Explicar adecuadamente las causas de

los problemas demográficos,

económicos y sociales de la Baja Edad

Media.

Identificar los rasgos principales del

modelo político monárquico castellano-

leonés, por un lado, y el del navarro y

catalano-aragonés, por otro.

Comentar el funcionamiento político

de las distintas monarquías

bajomedievales de la península ibérica

y de las islas Baleares utilizando una

imagen del rey rodeado de

representantes de los estamentos.

Definir las principales instituciones

medievales en Castilla, Navarra y

Aragón.


Mesta, mayorazgo, leyes de Ayllón,

alcabala, Generalitat, Cortes,

cancillería, regidores, corregidores,

merinos, vegueres, Audiencia, Justicia

Mayor, Generalitat.

Conocer los principales conflictos

civiles desarrollados en Castilla y

Aragón durante los siglos XIV y XV.

Elaborar un cuadro cronológico que

recoja los principales acontecimientos

de la época destacando los conflictos

civiles.

Explicar las causas y fases de la

expansión mediterránea de Aragón y

atlántica de Castilla.

Interpretar un mapa histórico que

represente la expansión mediterránea

de la Corona de Aragón.

Distinguir los rasgos más importantes

de la cultura durante la Baja Edad

Redactar un breve trabajo de

investigación sobre la cultura y el arte

46

Media, en especial del arte gótico

español.

góticos.







la materia.

Temas transversales


Es un tema muy adecuado para desarrollar el tema Educación moral y cívica sobre los

límites del poder de los monarcas medievales y el origen de las Cortes, germen de lo

que luego serán los parlamentos modernos. También ayuda a comprender las diferencias

institucionales y legales entre los reinos que más tarde formarán España y que, en

algunos casos, fueron recuperadas por el liberalismo y el tradicionalismo del siglo XIX

e incluso han permanecido hasta la actualidad.


En el ámbito de Educación para la paz debe señalarse el feroz antisemitismo de la

época y la ruptura de la convivencia entre las distintas etnias existentes en los reinos

medievales, aspecto que debe criticarse a favor de la relación pacífica entre culturas.

48

Objetivos

Conocer la importancia para la historia de España del reinado de Isabel y

Fernando, destacando los aspectos más relevantes de su política.

Comprender el sentido de las reformas internas del reinado y sus objetivos.

Entender los fines de la política exterior y matrimonial de los Reyes Católicos.

Analizar las motivaciones de la política religiosa de los monarcas y el contexto

en el que tuvo lugar la expulsión de judíos y mudéjares.

Explicar las rivalidades con Portugal como trasfondo del descubrimiento llevado

a cabo por Colón y de las exploraciones subsiguientes.

Destacar la incorporación de Canarias y Navarra a la nueva monarquía hispánica

en formación.

Contenidos

Conceptos

La unión de las dos coronas. La organización del Estado.

La reforma religiosa. La Inquisición.

El final de Al-Andalus: la conquista del reino nazarí.

La proyección exterior.

La incorporación del reino de Navarra.

La política italiana.

La política norteafricana.

La integración de las islas Canarias.

El descubrimiento de América. Los acuerdos con Portugal.

Procedimientos

Análisis de textos históricos sobre el reinado.

Comentario histórico de imágenes y mapas.

UNIDAD 6. LA UNIDAD DINÁSTICA: LOS REYES CATÓLICOS

49

Definición de términos esenciales relacionados con los contenidos de la

unidad.

Elaboración de breves trabajos de investigación y fichas biográficas.

Realización de esquemas utilizando la información proporcionada en la

unidad.

Localización geográfica y cronológica de instituciones y acontecimientos

relevantes de la época.

Actitudes

Apreciación crítica de la diferencia entre intereses dinásticos e intereses

nacionales así como entre estados patrimoniales y estados democráticos.



Fomento de la tolerancia y de la comprensión entre diversas culturas,

regiones y nacionalidades.

Rechazo expreso del racismo, el antisemitismo y la intolerancia religiosa y

cultural.

Oposición al poder político sin limitación legal o institucional.

Valoración crítica de la relación entre España y América.

Refuerzo de actitudes de amistad y simpatía hacia los pueblos y estados

iberoamericanos.

50


1. LA UNIÓN DE LAS

DOS CORONAS.

LA ORGANIZACIÓN

DEL ESTADO

1.1. El ascenso al poder 1.2. La organización del

Estado: instituciones de

gobierno

2. LA REFORMA

RELIGIOSA.

LA INQUISICIÓN

2.1. La reforma del clero 2.2. La nueva Inquisición.

La expulsión de judíos y

mudéjares

3. EL FINAL DE

AL-ANDALUS:

LA CONQUISTA

DEL REINO NAZARÍ

4. LA PROYECCIÓN

EXTERIOR

4.1. Objetivos e

instrumentos de la política

exterior

4.2. La incorporación del

reino de Navarra

4.3. La política italiana 4.4. La política

norteafricana

4.5. La integración de las

islas Canarias

51

5. EL

DESCUBRIMIENTO DE

AMÉRICA. LOS

ACUERDOS CON

PORTUGAL

AMPLIACIÓN

Los viajes de Colón

EVALUACIÓN

52






Conocer la importancia para la historia

de España del reinado de Isabel y

Fernando, destacando los aspectos más

relevantes de su política.

Elaborar un tema sobre la

trascendencia del reinado a partir de

una imagen de los Reyes Católicos.

Comprender el sentido de las reformas

internas del reinado y sus objetivos.


Santa Hermandad, Inquisición,

Tratado de Tordesillas, Tratado de

Alcaçovas.

Entender los fines de la política

exterior y matrimonial de los Reyes

Católicos.

Interpretar la política matrimonial y

exterior de Isabel y Fernando mediante

el comentario de un croquis o de un

mapa.

Analizar las motivaciones de la política

religiosa de los monarcas y el contexto

en el que tuvo lugar la expulsión de

judíos y mudéjares.

Comentar la política religiosa de los

monarcas utilizando un texto histórico.

Explicar las rivalidades con Portugal

como trasfondo del descubrimiento

llevado a cabo por Colón y de las

exploraciones subsiguientes.

Analizar un mapa de los viajes de

Colón o del reparto del mundo entre

España y Portugal.

Destacar la incorporación de Canarias

y Navarra a la nueva monarquía

hispánica en formación.

Explicar las reformas llevadas a cabo

por Isabel y Fernando en sus reinos y

su importancia.

53







la materia.

Temas transversales


En relación con los temas Educación moral y cívica y Educación para la paz se puede

suscitar un debate sobre la política de intolerancia religiosa y persecución de creencias

intentando contextualizarla en la realidades y mentalidad de la época.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

También se puede hacer referencia en la línea de la Educación para la igualdad de

oportunidades de ambos sexos a la figura de la reina Isabel, excepcional en la historia

medieval peninsular, que representa las posibilidades de una mujer con personalidad

política propia.

Objetivos

Conocer los principales problemas y conflictos internos de la monarquía de los

Austrias.

Explicar las distintas líneas y etapas de la política exterior de Carlos V y de

Felipe II.

Reconocer en un mapa los territorios que integraban el Imperio español en el

siglo XVI.

Comprender los problemas financieros de los Austrias.

UNIDAD 7. LA ESPAÑA DEL SIGLO XVI

54

Identificar las principales etapas y características de la conquista y

administración de las Indias.

Valorar los logros culturales del siglo XVI español y sus limitaciones

intelectuales.

Distinguir los intereses dinásticos y patrimoniales de los reyes de los de sus

distintos reinos.

Contenidos

Conceptos

El Imperio de Carlos V. Conflictos internos.

La política exterior del emperador.

La monarquía hispánica de Felipe II. Conflictos internos.

Política internacional de Felipe II.

El modelo político de los Austrias.

La conquista, gobierno y administración de América.

El Renacimiento en España.

Procedimientos


Análisis del patrimonio de los Austrias y de su política exterior a través de

mapas históricos.

Estudio de los problemas financieros de la corona mediante la interpretación

de tablas de datos.

Comentario de textos históricos sobre los Austrias y su política interna y

exterior.

Acercamiento a la realidad social española a través de textos literarios y

obras artísticas.

Definición de términos e instituciones y elaboración de fichas biográficas de

personajes relevantes.

Actitudes

Valoración crítica del papel histórico de España en Europa y en el mundo.

55

Apreciación crítica de la sustancial diferencia entre intereses dinásticos e

intereses nacionales así como entre estados patrimoniales y estados

democráticos.



Fomento de la tolerancia y de la comprensión entre diversas culturas,

regiones y nacionalidades.

Rechazo expreso de la intolerancia religiosa y cultural.

Oposición al poder político sin limitación legal o institucional.

Valoración crítica de la relación entre España y América.

Refuerzo de actitudes de amistad y simpatía hacia los pueblos y estados

iberoamericanos.

Relativización del catolicismo militante de la monarquía hispánica y de la

leyenda negra sobre Felipe II.

Fomento de actitudes antibelicistas.

56


1. EL IMPERIO DE

CARLOS V.

CONFLICTOS

INTERNOS

1.1. El patrimonio

de Carlos V

1.2. Comunidades y

Germanías

2. LA POLÍTICA

EXTERIOR

DEL EMPERADOR

2.1. Las guerras con Francia 2.2. La guerra contra los

turcos

2.3. La guerra en Alemania

3. LA MONARQUÍA

HISPÁNICA DE FELIPE

II. CONFLICTOS

INTERNOS

3.1. Las nuevas condiciones

del reinado

3.2. Las sublevaciones en

Granada y Aragón

4. POLÍTICA

INTERNACIONAL

DE FELIPE II

4.1. El conflicto en el

Mediterráneo

4.2. La rebelión de los

Países Bajos

4.3. La guerra con

Inglaterra y la unión con

Portugal

5. EL MODELO

POLÍTICO DE LOS

57

AUSTRIAS

5.1. Las instituciones 5.2. La financiación

6. LA CONQUISTA,

GOBIERNO Y

ADMINISTRACIÓN DE

AMÉRICA

6.1. La conquista 6.2. La Administración

7. EL RENACIMIENTO

EN ESPAÑA

7.1. El pensamiento y la

literatura

7.2. Las artes

AMPLIACIÓN

Los dominios de Felipe II

(1580)

EVALUACIÓN

58






Conocer los principales problemas y

conflictos internos de la monarquía de

los Austrias.

Interpretar desde una perspectiva

histórica la imagen de la ejecución de

los comuneros.

Explicar las distintas líneas y etapas de

la política exterior de Carlos V y de

Felipe II.

Comentar la herencia de Carlos V y su

política exterior a través de un mapa

histórico.

Reconocer en un mapa los territorios

que integraban el Imperio español en el

siglo XVI.

Exponer los objetivos e instrumentos

de la política exterior de Felipe II

Comprender los problemas financieros

de los Austrias.

Analizar los problemas financieros y

la situación fiscal de la monarquía

comentando una tabla de datos.

Identificar las principales etapas y

características de la conquista y

administración de las Indias.

Explicar la conquista de las Indias

apoyándose en un mapa.

Valorar los logros culturales del siglo

XVI español y sus limitaciones

intelectuales.

Comentar la difusión del humanismo

en España y sus limitaciones utilizando

un retrato de Erasmo de Rotterdam.

Distinguir los intereses dinásticos y

patrimoniales de los reyes de los de sus

distintos reinos.

Analizar la política interior de Felipe

II mediante un texto histórico sobre la

rebelión en Aragón.





59



la materia.

Temas transversales


Esta unidad muestra la época del conflicto religioso provocado por la Reforma y la

Contrarreforma y los problemas de fanatismo e intolerancia, mezclada con intereses

políticos, que asoló a toda Europa en los dos siglos siguientes. La monarquía española

se mostró sumamente celosa en la persecución de herejes y fue vivamente

contrarreformista, en buena parte por sus intereses políticos y dinásticos.

Revisando la vieja leyenda negra sobre Felipe II hay que admitir en cualquier caso que

el grado de intolerancia y aislamiento del país aumentó y conllevó atraso económico y

social y escasa integración de nuestro país en el continente. Puede señalarse también el

creciente autoritarismo monárquico y la represión de las instituciones de la Corona de

Aragón, que no constituyó un problema de choque entre pueblos, imperialismos o

nacionalismos sino de la corona con sus súbditos o estamentos, a los que consideraba

rebeldes (como los de los Países Bajos). Otro tema importante es el tratamiento

otorgado a los indígenas en las Indias, cristianizados pero a la vez semiesclavizados,

mostrando que la superioridad tecnológica y administrativa de una sociedad no siempre

va acompañada del desarrollo de los derechos humanos o de conceptos como la justicia

y la igualdad.

61

Objetivos

Analizar los rasgos de la economía y de la sociedad del siglo XVII.

Comprender el funcionamiento del gobierno de los validos.

Conocer las resistencias a la política de Olivares y sus consecuencias.

Valorar el impacto de la crisis de 1640 sobre la monarquía de los Austrias.

Conocer las dimensiones culturales del barroco español.

Distinguir las nuevas condiciones que condujeron al fin de la hegemonía

española en Europa.

Reseñar los principales rasgos del sistema de Westfalia-Pirineos.

Aplicar las técnicas y procedimientos básicos característicos de la historia.

Contenidos

Conceptos

Evolución económica y social en el siglo XVII.

Los gobiernos de los validos. La crisis de 1640.

El ocaso internacional de los Austrias.

Mentalidad, cultura y arte en el Siglo de Oro.

Procedimientos

Realización de un esquema de la unidad.

Aproximación a la sociedad y a la mentalidad del siglo XVII español a través

de textos literarios e imágenes artísticas.

Análisis de la realidad social y económica de la época mediante la

interpretación de tablas de datos.

Definición de términos e instituciones y redacción de fichas biográficas de

personajes de interés.

Comentario de textos históricos sobre los distintos aspectos políticos del

siglo XVII.


UNIDAD 8. LA ESPAÑA DEL BARROCO

62

Comentario de mapas sobre la política internacional de los Austrias menores

y la crisis de 1640.

Estudio de las diversas facetas del barroco español a través de imágenes.

Actitudes

Discusión sobre el carácter de la decadencia del poder español en Europa.

Relativización del catolicismo militante de la monarquía hispánica y del

escaso prestigio de los Austrias menores y su política.

Comprensión de los problemas internos de España en el siglo XVII.

Valoración crítica del papel histórico de España en Europa y en el mundo.



democráticos.



Fomento de la tolerancia y la comprensión entre diversas culturas, regiones y

nacionalidades.

Rechazo expreso de la intolerancia religiosa y cultural.

Oposición hacia el poder político carente de limitación legal o institucional.

63


1. EVOLUCIÓN

ECONÓMICA Y

SOCIAL EN EL SIGLO

XVII

1.1. La crisis demográfica 1.2. Los problemas

económicos

1.3. Una sociedad estática

2. LOS GOBIERNOS

DE LOS VALIDOS.

LA CRISIS DE 1640

2.1. Los validos 2.2. El conde-duque de

Olivares. La crisis de 1640

y sus secuelas

2.3. El debilitamiento del

poder monárquico

3. EL OCASO

INTERNACIONAL

DE LOS AUSTRIAS

3.1. Las nuevas condiciones 3.2. El sistema Westfalia-

Pirineos

4. MENTALIDAD,

CULTURA Y ARTE EN

EL SIGLO DE ORO

4.1. El carácter del barroco

español

4.2. La literatura

4.3. Las artes

AMPLIACIÓN

64

La crisis de la década de

1640-1650

EVALUACIÓN

65






Analizar los rasgos de la economía y de

la sociedad del siglo XVII.

Analizar los problemas sociales y

económicos de España utilizando

tablas de datos.

Comprender el funcionamiento del

gobierno de los validos.

Explicar el sistema de gobierno de los

validos.

Conocer las resistencias a la política de

Olivares y sus consecuencias.

Sintetizar la política de Olivares

utilizando una imagen suya.

Valorar el impacto de la crisis de 1640

sobre la monarquía de los Austrias.

Comentar un mapa de las rebeliones de

1640 o de la política exterior de los

Austrias menores.

Conocer las dimensiones culturales del

barroco español.

Comparar dos imágenes artísticas del

barroco español.

Distinguir las nuevas condiciones que

condujeron al fin de la hegemonía

española en Europa.

Valorar la importancia del reinado de

Carlos II empleando un retrato del

monarca.

Reseñar los principales rasgos del

sistema de Westfalia-Pirineos.

Comentar un mapa histórico que

represente los cambios ocurridos en

Europa en el siglo XVII.

Aplicar las técnicas y procedimientos

básicos característicos de la historia.

Valorar la importancia del reinado de

Carlos II analizando, desde la

perspectiva histórica, un retrato del

monarca.





66



la materia.

Temas transversales


El contenido de esta unidad está muy relacionado con el deterioro de la convivencia

entre los distintos reinos gobernados por los Austrias y la implicación de estos en las

guerras de religión en Europa. Puede analizarse sus causas destacando la intolerancia

nacional, étnica y religiosa y los intereses dinásticos como motor de conflictos bélicos.

67

Objetivos

Valorar la importancia del cambio de dinastía y el giro reformista que supuso la

llegada de los Borbones a España.

Conocer las implicaciones del sistema de Utrecht y su gravitación sobre las

iniciativas internacionales de España en el siglo XVIII.

Identificar los rasgos del despotismo ilustrado en España y las líneas

fundamentales de su política de reformas.

Reconocer los rasgos principales de la Ilustración española.

Señalar la incidencia de los Decretos de Nueva Planta y de los motines de 1766

en la historia de España.

Analizar las líneas maestras de la nueva política colonial de España en América.

Contenidos

Conceptos

La Guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht.

El cambio de dinastía y las reformas internas.

Carlos III y la práctica del despotismo ilustrado.

La política exterior en el siglo XVIII.

La nueva política colonial en América.

La Ilustración en España.

Procedimientos

Interpretación histórica de textos literarios e imágenes artísticas.

Análisis de la realidad social y económica de la época a través de tablas de

datos.

Definición de términos e instituciones y redacción de fichas biográficas de

personajes de interés.

UNIDAD 9. EL SIGLO XVIII: LOS PRIMEROS BORBONES

68

Estudio de las reformas administrativas llevadas a cabo por los Borbones

empleando un mapa de España.

Comentario de textos históricos relativos a la política española del siglo

XVIII.

Realización de cuadros cronológicos.

Elaboración de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.

Actitudes

Valoración crítica de la desaparición de las instituciones de la Corona de

Aragón.

Fomento de la tolerancia entre las regiones y nacionalidades de España.



democráticos.



Fomento de la tolerancia y la comprensión entre diversas culturas, regiones

y nacionalidades.

Rechazo de la guerra como medio de solución de los problemas internos y

externos de un país.

Valoración de la importancia de las reformas, cambios sociales e

innovaciones artísticas del siglo XVIII.

Actitud positiva hacia Iberoamérica.

Consideración del pensamiento ilustrado como origen de la mayoría de las

teorías políticas contemporáneas.

Debate sobre los límites del reformismo socio-económico cuando no

conlleva cambios políticos.

69


1. LA GUERRA DE

SUCESIÓN Y EL

SISTEMA DE UTRECHT

2. EL CAMBIO DE

DINASTÍA Y LAS

REFORMAS INTERNAS

2.1. La nueva dinastía

y sus ministros

2.2. La reforma del

Gobierno y la

Administración

2.3. El control sobre la

Iglesia

2.4. La intervención del

Estado en la economía

3. CARLOS III

Y LA PRÁCTICA

DEL DESPOTISMO

ILUSTRADO

3.1. Los límites del

reformismo: el motín de

Esquilache

3.2. Las consecuencias del

motín sobre las reformas

3.3. Las reformas

económicas y sociales

4. LA POLÍTICA

EXTERIOR

EN EL SIGLO XVIII

5. LA NUEVA POLÍTICA

COLONIAL EN

70

AMÉRICA

5.1. Las medidas

administrativas

5.2. Las medidas

comerciales

6. LA ILUSTRACIÓN

EN ESPAÑA

6.1. Rasgos generales y

canales de difusión

6.2. Intelectuales y artistas

AMPLIACIÓN

España en el equilibrio

europeo en el siglo XVIII

EVALUACIÓN

71






Valorar la importancia del cambio de

dinastía y el giro reformista que supuso

la llegada de los Borbones a España.

Definir los términos intendentes,

Tratado de Utrecht, Sociedades

Económicas de Amigos del País y

Decretos de Nueva Planta.

Conocer las implicaciones del sistema

de Utrecht y su gravitación sobre las

iniciativas internacionales de España

en el siglo XVIII.

Explicar las implicaciones que la

Guerra de Sucesión tuvo para España

en los ámbitos interior y exterior.

Identificar los rasgos del despotismo

ilustrado en España y las líneas

fundamentales de su política de

reformas.

Destacar las principales reformas

llevadas a cabo por los primeros

Borbones agrupándolas por contenidos.

Reconocer los rasgos principales de la

Ilustración española.

Resaltar las características ideológicas

de la Ilustración española y sus canales

de difusión utilizando textos históricos.

Señalar la incidencia de los Decretos

de Nueva Planta y de los motines de

1766 en la historia de España.

Comentar un texto sobre el motín de

Esquilache.

Analizar las líneas maestras de la

nueva política colonial de España en

América.

Sintetizar las principales reformas

llevadas a cabo por los Borbones en

América.





72



la materia.

Temas transversales


Los contenidos de esta unidad pueden aprovecharse para promover un enfoque crítico

pero ponderado de la política borbónica con respecto a los reinos de la Corona de

Aragón y su política racionalista y centralizadora, valorando sus pros y sus contras. Es

aconsejable presentar los Decretos de Nueva Planta tratando de favorecer la convivencia

entre las distintas comunidades que forman el Estado español, destacando que no son lo

mismo los intereses dinásticos de los Borbones que los intereses de los distintos reinos y

que no es lo mismo un Estado patrimonial y absolutista que un Estado nacional y

democrático.

Sin embargo, debe valorarse convenientemente el problema que para la unidad del país

y la convivencia interna en la historia de España ha conllevado la política centralista

(que continuó durante los siglos XIX y XX) carente, en general, de escasa sensibilidad

hacia las peculiaridades institucionales de los antiguos reinos medievales.

73

Objetivos

1. Comprender el carácter del reinado de Carlos IV.

2. Destacar las principales facetas de la Guerra de la Independencia y sus

repercusiones.

3. Conocer el origen del liberalismo y del constitucionalismo español.

4. Distinguir los aspectos más relevantes de la tradición constitucional española.

5. Identificar las etapas del reinado de Fernando VII.

6. Resaltar las causas de la emancipación de Iberoamérica.

Contenidos

Conceptos

La decadencia del despotismo ilustrado: Carlos IV.

La crisis de 1808: la Guerra de la Independencia.

La revolución política: las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

La época de Fernando VII: entre el absolutismo y el liberalismo.

La emancipación de la América española.

Procedimientos

Análisis del discurso del liberalismo español.


Manejo de la terminología política contemporánea básica.

Comentario sobre las distintas constituciones españolas.

Explicación de imágenes históricas.

Análisis de textos históricos de contenido ideológico.

Interpretación de mapas históricos que representen la Guerra de la

Independencia y la emancipación de la América española.

UNIDAD 10. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

74

Actitudes

Valoración crítica del liberalismo español, sus problemas y limitaciones.

Interés por conocer las vicisitudes de la construcción del Estado español

contemporáneo.

Aprecio hacia la estabilidad política y los valores democráticos basados en el

consenso social.

Rechazo de la xenofobia.

Debate sobre el nacionalismo y sus peligros.

Aceptación de la realidad plural y compleja del Estado español.

Actitud positiva hacia Iberoamérica.

Condena de la violencia como medio para llegar al poder y de obtener

ventajas políticas.

75


1. LA DECADENCIA

DEL DESPOTISMO

ILUSTRADO: CARLOS

IV

1.1. Las características del

reinado

1.2. El motín de Aranjuez

2. LA CRISIS DE 1808:

LA GUERRA DE LA

INDEPENDENCIA

2.1. El carácter de la guerra 2.2. Las etapas de la guerra

3. LA REVOLUCIÓN

POLÍTICA: LAS

CORTES DE CÁDIZ Y

LA CONSTITUCIÓN DE

1812

3.1. El modelo político de

José Bonaparte

3.2. El modelo político

nacional: de las juntas a las

Cortes

4. LA ÉPOCA DE

FERNANDO VII:

ENTRE EL

ABSOLUTISMO Y EL

LIBERALISMO

4.1. La primera restauración

(1814-1820)

4.2. El Trienio liberal

(1820-1823)

76

4.3. La reacción absolutista

(1823-1833)

5. LA EMANCIPACIÓN

DE LA AMÉRICA

ESPAÑOLA

5.1. Los rasgos generales 5.2. Los casos regionales

AMPLIACIÓN

La Guerra de la

Independencia

EVALUACIÓN

77






Comprender el carácter del reinado de

Carlos IV.

Distinguir los problemas de España

durante el reinado de Carlos IV.

Destacar las principales facetas de la

Guerra de la Independencia y sus

repercusiones.

Destacar y contextualizar algún

acontecimiento histórico relevante de

esta etapa a través de una imagen que

lo refleje.

Conocer el origen del liberalismo y del

constitucionalismo español.

Comentar un fragmento de la

Constitución de 1812.

Distinguir los aspectos más relevantes

de la tradición constitucional española.

Definir los términos desamortización,

pronunciamiento, Manifiesto de los

persas, revuelta de los malcontents y

Milicia Nacional.

Identificar las etapas del reinado de

Fernando VII.

Explicar la evolución del reinado de

Fernando VII.

Resaltar las causas de la emancipación

de Iberoamérica.

Analizar la emancipación de la

América española interpretando los

datos de un mapa histórico.







la materia.

78

Temas transversales


En esta unidad se puede destacar la tardanza con la que se aprobó el voto femenino en

España, si bien el concepto de libertad política individual e igualdad jurídica en el que

aquél se basa ya se encontraba en la teoría liberal.


Las dificultades y resistencias que encontraron la soberanía nacional, el liberalismo y la

igualdad legal para asentarse sirven para realizar una reflexión sobre el tradicionalismo

y las resistencias sociales al cambio y al progreso en general.


Las implicaciones xenófobas de las guerras y la mitificación que se suele hacer de las

epopeyas de la historia nacional pueden valorarse con sentido crítico para fomentar la

convivencia y la comprensión entre países y culturas.

Objetivos

1. Comprender el carácter de la oposición tradicionalista al Estado liberal.

2. Distinguir las diferentes etapas del régimen isabelino.

3. Valorar el primer ensayo democrático que supuso el Sexenio.

4. Aplicar las técnicas y procedimientos básicos característicos de la historia.

5. Conocer los rasgos principales de la economía española durante el siglo XIX.


Contenidos

UNIDAD 11. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL

79

Conceptos

La oposición al sistema liberal: las guerras carlistas.

Isabel II: la organización del régimen liberal.

El Sexenio democrático (1868-1874).

La evolución económica del siglo XIX.

Procedimientos

Análisis del discurso del liberalismo español.

Análisis del discurso del tradicionalismo español.



Comentario y comparación entre las distintas constituciones españolas.

Interpretación de imágenes desde una perspectiva histórica.

Análisis y comentario de textos históricos de contenido económico.

Elaboración de un eje cronológico con las etapas del período estudiado.

Realización de un croquis con las principales medidas adoptadas durante el

reinado.

Redacción de fichas biográficas de personajes relevantes y definición breve

de términos y acontecimientos.

Actitudes


Interés por conocer el proceso de construcción del Estado español

contemporáneo.

Aprecio hacia los valores democráticos basados en el consenso social.

Debate sobre la política centralista y sus peligros.

Discusión sobre el significado del movimiento cantonal en la historia de

España y el temor a la disgregación del Estado.


Conciencia de la debilidad del desarrollo económico español en el siglo XIX.

Condena de la violencia como medio de llegar al poder y de obtener ventajas

políticas.

80


1. LA OPOSICIÓN AL

SISTEMA LIBERAL:

LAS GUERRAS

CARLISTAS

1.1. Las causas del

conflicto. La cuestión foral

1.2. La Primera Guerra

Carlista (1833-1840)

1.3. El carlismo

después de 1840

2. ISABEL II:

LA ORGANIZACIÓN

DEL RÉGIMEN

LIBERAL

2.1. La minoría de edad

de Isabel II: las regencias

(1833-1843)

2.2. La mayoría de edad

de Isabel II (1843-1868)

3. EL SEXENIO

DEMOCRÁTICO

(1868-1874)

3.1. La revolución

y la búsqueda de rey

(1868-1870)

3.2. La monarquía

de Amadeo I

3.3. La I República

4. LA EVOLUCIÓN

ECONÓMICA DEL

SIGLO XIX

4.1. Las transformaciones

agrarias

4.2. Recursos mineros y

fuentes de energía

4.3. El proceso 4.4. Transportes y

81

industrializador comunicaciones

4.5. Comercio exterior,

financiación y empresariado

AMPLIACIÓN

La red ferroviaria

en España

EVALUACIÓN

82






Comprender el carácter de la oposición

tradicionalista al Estado liberal.

Destacar y contextualizar los rasgos del

liberalismo doctrinario y del carlismo a

través de documentos representativos.

Distinguir las diferentes etapas del

régimen isabelino.

Distinguir las reformas básicas

emprendidas durante el reinado de

Isabel II.

Valorar el primer ensayo democrático

que supuso el Sexenio.

Explicar las etapas del Sexenio

democrático y su significado.



Comentar un texto legislativo relativo a

algún aspecto económico relevante.

Conocer los rasgos principales de la

economía española durante el siglo

XIX.

Analizar los problemas económicos del

siglo XIX empleando tablas de datos.



Comentar un fragmento de la








la materia.

83

Temas transversales


En esta unidad se abordan varias guerras civiles (carlistas, movimiento cantonal) y por

extensión el tema de la violencia como arma política. Todos ellos se pueden trabajar

desde la perspectiva ética poniendo de manifiesto su falta de sentido.

Educación ambiental

Este tema transversal puede tratarse al estudiar el inicio de la industrialización y con ella

el uso de fuentes de energía que a menudo son contaminantes.

84

Objetivos

1. Comprender el carácter de los movimientos nacionalistas que surgieron en el

siglo XIX y los factores que los propiciaron.

2. Conocer los orígenes del movimiento obrero español.

3. Analizar las causas de la guerra entre España y Estados Unidos en 1898.

4. Aplicar las técnicas y procedimientos básicos característicos de la historia.

5. Identificar las claves del sistema político de la Restauración.

6. Conocer los rasgos principales de la sociedad española, en especial su filosofía

educativa, durante el siglo XIX.


Contenidos

Conceptos

La evolución y el cambio social.

El movimiento obrero.

La cultura y la educación.

El sistema canovista de la Restauración.

La oposición al sistema. Los regionalismos y nacionalismos.

El fin del Imperio colonial: el 98 y sus repercusiones.

Procedimientos

Análisis del discurso de los movimientos nacionalistas, con especial atención

al catalán y al vasco.



Comentario y comparación entre las distintas constituciones españolas.

Interpretación y comentario histórico de imágenes.

Análisis y comentario de textos literarios que reflejen la sociedad de la

época.

UNIDAD 12. LA NUEVA SOCIEDAD DEL SIGLO XIX. LA RESTAURACIÓN

85

Realización de un croquis que represente el funcionamiento del sistema de la

Restauración.


de términos y acontecimientos.

Actitudes



contemporáneo.


Debate sobre la política centralista y sus peligros.

Discusión sobre el significado de los movimientos nacionalistas en la

historia de España y el temor a la disgregación del Estado.


Condena de la violencia y el terrorismo como medio para llegar al poder y de

obtener ventajas políticas.

Rechazo de la guerra como medio para solucionar los problemas

internacionales.


1. LA EVOLUCIÓN

Y EL CAMBIO SOCIAL

1.1. La evolución

demográfica

1.2. Las élites

y las clases medias

1.3. Los trabajadores

del campo

1.4. Los trabajadores

de la ciudad

2. EL MOVIMIENTO

86

OBRERO

2.1. El arranque

del movimiento obrero

3. LA CULTURA

Y LA EDUCACIÓN

3.1. La socialización del

saber: la educación

3.2. La difusión

de la cultura

4. EL SISTEMA

CANOVISTA DE LA

RESTAURACIÓN

4.1. Las bases del sistema:

Constitución y turno de

partidos

4.2. La tarea gubernamental

5. LA OPOSICIÓN AL

SISTEMA. LOS

REGIONALISMOS Y

NACIONALISMOS

5.1. Los movimientos

antidinásticos

5.2. Los movimientos

nacionalistas

6. EL FIN DEL IMPERIO

COLONIAL: EL 98 Y

SUS REPERCUSIONES

6.1. Los antecedentes:

la cuestión cubana

6.2. La Guerra de Cuba

y el conflicto con Estados

Unidos

6.3. Las repercusiones

del 98

AMPLIACIÓN

La Guerra de Cuba

(1895-1898)

EVALUACIÓN

88






Comprender el carácter de los

movimientos nacionalistas que

surgieron en el siglo XIX y los factores

que los propiciaron.

Identificar los rasgos del nacionalismo

catalán o vasco a través de algún texto

representativo.

Conocer los orígenes del movimiento

obrero español.

Analizar las características más

importantes del movimiento obrero

español en sus orígenes.

Analizar las causas de la guerra entre

España y Estados Unidos en 1898.

Explicar la importancia del 98 español

a través de una imagen significativa.



Explicar los rasgos de una clase social

del siglo XIX mediante el comentario

de un texto literario.

Identificar las claves del sistema

político de la Restauración.

Elaborar una ficha biográfica de

Antonio Cánovas del Castillo, Práxedes

Mateo Sagasta, Sabino Arana y Pablo

Iglesias.


sociedad española, en especial su

filosofía educativa, durante el siglo

XIX.

Redactar un breve trabajo de

investigación sobre algún escritor o

artista español del siglo XIX

manejando diversas fuentes.



Comentar el sistema de la Restauración

a través de la Constitución de 1876.



89





la materia.

Temas transversales


Pueden discutirse las ventajas e inconvenientes del apoliticismo anarquista y condenar

la violencia política y el terrorismo que ocasionalmente acompañaban al movimiento

obrero en los inicios del siglo XX. También se pueden destacar los peligros del

nacionalismo excluyente como amenaza para la convivencia dentro del Estado.

90


La Guerra de Cuba y el conflicto, escasamente justificable, iniciado por Estados Unidos

pueden servir para trabajar el tema Educación para la paz.


El sistema educativo y la situación secundaria de la mujer dentro del mismo se pueden

aprovechar para trabajar el tema Educación para la igualdad de oportunidades de

ambos sexos.

91

Objetivos

Identificar las etapas del reinado de Alfonso XIII.

Conocer la evolución del movimiento obrero español.

Analizar las causas y repercusiones de la Guerra de Marruecos.

Interpretar el proceso que condujo a la II República española.

Comprender las claves de la Dictadura de Primo de Rivera.

Conocer los rasgos principales de la economía y de la sociedad española a

comienzos del siglo XX.

Definir los distintos regeneracionismos y el revisionismo político del primer

tercio del siglo XX.

Valorar la importancia de las crisis de 1909 y 1917 para la historia de España.

Contenidos

Conceptos

Regeneracionismo y revisionismo político.

El reformismo liberal y la crisis de 1917.

Los últimos conflictos de la monarquía.

La radicalización del movimiento obrero.

La Guerra de Marruecos: el desastre de Annual.

La Dictadura de Primo de Rivera.

De la monarquía a la república.

La evolución económica y social.

Procedimientos

Análisis del discurso del socialismo y del anarcosindicalismo.



UNIDAD 13. ALFONSO XIII: LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN

92

Comentario y comparación entre algunas leyes y medidas adoptadas durante

el reinado de Alfonso XIII y la Dictadura.

Interpretación y comentario histórico de imágenes.

Análisis de textos literarios que reflejen la sociedad y la sensibilidad de la

época.

Interpretación de tablas de datos y gráficos que representen las tendencias de

la economía y de la sociedad española.


de términos y acontecimientos relacionados con los contenidos de la unidad.

Comentario de memorias políticas y testimonios sobre las grandes crisis y

problemas de la época, con especial atención al regeneracionismo.

Uso del cine y de los documentales como fuente histórica.

Actitudes

Valoración crítica del liberalismo español y de sus problemas y limitaciones.

Valoración crítica del movimiento obrero español y de sus problemas y

limitaciones.


contemporáneo.



historia de España y el temor a la disgregación del Estado.


Condena de la violencia y del terrorismo como medio para llegar al poder y

de obtener ventajas políticas.

Rechazo de la guerra como medio para solucionar los problemas

internacionales.

Relativización del grado de atraso de España respecto a los países de su

entorno.

Consideración de las aportaciones positivas del movimiento asociativo en

general y del feminismo en particular.

94


1.

REGENERACIONISMO

Y REVISIONISMO

POLÍTICO

1.1. Las facetas del

regeneracionismo

2. EL REFORMISMO

CONSERVADOR

Y LA CRISIS DE 1909

2.1. El revisionismo

de Maura

2.2. La Semana Trágica

(1909)

3. EL REFORMISMO

LIBERAL

Y LA CRISIS DE 1917

3.1. El revisionismo

de la izquierda: Canalejas

y los socialistas

3.2. El crecimiento sindical

3.3. Los problemas

del régimen (1913-1917)

4. LOS ÚLTIMOS

CONFLICTOS

DE LA MONARQUÍA

4.1. La radicalización

del movimiento obrero

4.2. La Guerra de

Marruecos:

el desastre de Annual

4.3. El advenimiento

de la Dictadura

5. LA DICTADURA

95

DE PRIMO DE RIVERA

5.1. La creación del

régimen. El Directorio

militar

5.2. El Directorio civil

y las medidas adoptadas

6. DE LA MONARQUÍA

A LA REPÚBLICA

7. LA EVOLUCIÓN

ECONÓMICA Y

SOCIAL

7.1. Los rasgos generales de

la economía

7.2. La evolución

de la agricultura

7.3. El despegue industrial y

energético

7.4. El comercio exterior

y las finanzas

7.5. Las tendencias sociales

AMPLIACIÓN

Evolución de la población

ocupada

EVALUACIÓN






Identificar las etapas del reinado de

Alfonso XIII.

Definir los términos regeneracionismo,

Annual, Mancomunidad de Cataluña,

juntas de defensa, Trienio bolchevique.

Conocer la evolución del movimiento

obrero español.

Elaborar fichas sobre la importancia de

Salvador Seguí y Francisco Largo

Caballero.

96

Analizar las causas y repercusiones de

la Guerra de Marruecos.

Confeccionar un cuadro cronológico

que recoja los acontecimientos más

relevantes de la época.

Interpretar el proceso que condujo a la

II República española.

Hacer una croquis con los principales

partidos políticos y sindicatos

existentes en España en vísperas del 14

de abril de 1931.

Interpretar el proceso que condujo a la

II República española.

Hacer una croquis con los principales

partidos políticos y sindicatos

existentes en España en vísperas del 14

de abril de 1931.

Comprender las claves de la Dictadura

de Primo de Rivera.

Señalar las líneas políticas

fundamentales de la Dictadura de

Primo de Rivera.


economía y de la sociedad española a

comienzos del siglo XX.

Interpretar una tabla de datos relativos

a la economía o a la sociedad española

del primer tercio del siglo XX.

Definir los distintos regeneracionismos

y el revisionismo político del primer

tercio del siglo XX.

Comentar un texto regeneracionista

desde la perspectiva histórica.

Valorar la importancia de las crisis de

1909 y 1917 para la historia de España

Explicar el carácter y la importancia de

las crisis de 1909 y 1917.







la materia.

97

Temas transversales


La impopular e imperialista Guerra de Marruecos es un buen tema para profundizar en

los temas Educación moral y cívica y Educación para la paz. La falta de libertades que

supuso la Dictadura, la ética regeneracionista, la violencia política y sindical y el

terrorismo y pistolerismo son también contenidos aprovechables en relación con ambos

temas.

Objetivos

Distinguir las etapas políticas de la II República.

Valorar la II República como un experimento democrático fallido.

Conocer los contenidos de la legislación aprobada durante el Bienio

republicano-socialista y la reacción posterior.

Identificar las fuerzas políticas existentes en la etapa republicana.

Reconocer las dificultades que implica construir una democracia en un contexto

de atraso y desigualdades sociales profundas.

Explicar los orígenes de la Guerra Civil española y relativizar su carácter de

"inevitable".

Valorar el esplendor artístico, cultural y científico que vivió España de forma

paralela a su proceso político y social democratizador.

Conocer el significado de la revolución de octubre de 1934 y del triunfo del

Frente Popular en las elecciones de 1936.

Contenidos

Conceptos

Los inicios del nuevo régimen. La Constitución de 1931.

El Bienio reformista (1931-1933).

UNIDAD 14. LA II REPÚBLICA

98

El Bienio radical-cedista (1933-1936).

El Gobierno del Frente Popular.

La edad de plata de la cultura española (1898-1936).

Procedimientos

Análisis del discurso del socialismo y del anarcosindicalismo.

Análisis del discurso cedista.



Comentario y comparación entre las leyes y medidas fundamentales de la II

República, en especial la Constitución de 1931.

Comentario histórico de imágenes relacionadas con los contenidos de la

unidad.

Análisis de textos literarios que reflejen la sociedad y la sensibilidad de la

época.

Redacción de fichas biográficas de personajes relevantes de la época y

definición breve de términos y acontecimientos.

Interpretación de mapas electorales y de afiliación sindical.

Comentario de memorias políticas y testimonios sobre las grandes crisis y

problemas de la época.

Empleo del cine y de los documentales como fuentes históricas.

Actitudes

Valoración crítica del movimiento obrero español y de sus problemas y

limitaciones.


contemporáneo.



historia de España y del temor a la disgregación del Estado.


Condena de la violencia y del terrorismo como medio para llegar al poder y


99

Relativización de la supuesta peculiaridad de la Guerra Civil española.

100


1. LOS INICIOS DEL

NUEVO RÉGIMEN. LA

CONSTITUCIÓN DE

1931

1.1. La proclamación

De la II República

1.2. La Constitución

de 1931

2. EL BIENIO

REFORMISTA (1931-

1933)

2.1. Los gobiernos

reformistas

2.2. La reforma agraria

2.3. Las reformas laborales 2.4. La afirmación

del Estado civil y laico

2.5. La reforma educativa

y la política cultural

2.6. Las autonomías

regionales

2.7. Los problemas

y la crisis del Gobierno

de Azaña

3. EL BIENIO

RADICAL-CEDISTA

(1933-1936)

3.1. Los gobiernos 3.2. La revolución

de octubre y las elecciones

de 1936

4. EL GOBIERNO DEL

FRENTE POPULAR

5. LA EDAD DE PLATA

101

DE LA CULTURA

ESPAÑOLA (1898-1936)

5.1. Las causas

del esplendor cultural

5.2. Fin de siglo:

98 y modernismo

5.3. Las vanguardias

y Europa:

la generación del 14

5.4. Los hijos del cambio:

la generación de preguerra

AMPLIACIÓN

La victoria del Frente

Popular en las elecciones

de 1936

EVALUACIÓN

102






Distinguir las etapas políticas de la II

República.

Realizar un cuadro cronológico de la II

República.

Valorar la II República como un

experimento democrático fallido.

Comentar desde la perspectiva

histórica un fragmento de la


Conocer los contenidos de la

legislación aprobada durante el Bienio

republicano-socialista y la reacción

posterior.

Elaborar fichas biográficas de políticos

y sindicalistas relevantes de la II

República (Azaña, Largo Caballero,

Gil Robles, Prieto, Companys).

Identificar las fuerzas políticas

existentes en la etapa republicana.

Confeccionar un gráfico que represente

los principales partidos políticos y

sindicatos en España durante los años

treinta.

Reconocer las dificultades que implica

construir una democracia en un

contexto de atraso y desigualdades

sociales profundas.

Definir los términos reforma agraria,

FAI, CEDA, Frente Popular, Estatuto

de Autonomía, Sanjurjada.

Explicar los orígenes de la Guerra Civil

española y relativizar su carácter de

"inevitable".

Explicar el carácter e importancia de la

revolución de octubre de 1934.

Valorar el esplendor artístico, cultural

y científico que vivió España de forma

paralela a su proceso político y social

democratizador.

Realizar un breve trabajo de

investigación acerca de un intelectual o

artista español del primer tercio del

siglo XX.

Conocer el significado de la revolución Analizar un mapa electoral o sindical

103

de octubre de 1934 y del triunfo del

Frente Popular en las elecciones de

1936.

de la II República.







la materia.

Temas transversales


Los problemas de convivencia en la construcción de un Estado democrático en un

contexto de crisis social y económica, de violencia política y sindical y de golpes

militares permiten abordar los temas Educación moral y cívica y Educación para la

paz.


Este tema transversal puede trabajarse en relación con el derecho al voto de la mujer,

obtenido en esta época, y los avances educativos promovidos por política republicana.

105

Objetivos

Conocer las etapas principales de la Guerra Civil.

Localizar los focos de la sublevación militar.

Desmentir el tópico de la incompatibilidad de las "dos Españas" como origen

de la Guerra Civil.

Analizar la dimensión internacional del conflicto.

Aplicar las técnicas y procedimientos básicos característicos de la historia.

Comparar la evolución política de las dos zonas durante la guerra.

Establecer un balance adecuado de las secuelas de la guerra.

Contenidos

Conceptos

La conspiración y la sublevación militar.

El desarrollo de la guerra.

La dimensión internacional del conflicto.

La evolución política de la II República durante la guerra.

La evolución política en la zona sublevada.

Las consecuencias de la guerra.

Procedimientos



Comentario y comparación entre algunas leyes y medidas fundamentales de

las dos zonas durante la Guerra Civil.

Explicación y comentario histórico de imágenes.

Análisis y comentario de textos que reflejen la dimensión internacional del

conflicto, la represión y el exilio.

Redacción de fichas biográficas y definiciones breves de términos y

acontecimientos.

UNIDAD 15. LA GUERRA CIVIL

106

Interpretación de mapas históricos de la Guerra Civil.

Comentario de memorias políticas o de testimonios sobre la guerra.

Empleo del cine y de los documentales como fuente histórica.

Actitudes

Valoración crítica del movimiento obrero español, de sus problemas y de sus

limitaciones.


Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo, a los

que alimenta y de los que se nutre.


historia de España y del temor a la disgregación del Estado.


Condena de la guerra y de la violencia como medio para llegar al poder y de


Fomento de la convivencia democrática entre personas de ideas distintas.

Relativización de la supuesta peculiaridad de la Guerra Civil.


1. LA CONSPIRACIÓN

Y LA SUBLEVACIÓN

MILITAR

2. EL DESARROLLO DE

LA GUERRA

2.1. La «guerra de

columnas» y la marcha

hacia Madrid

2.2. La batalla de Madrid

2.3. La campaña del norte y 2.4. La batalla del Ebro

107

las ofensivas republicanas y la toma de Cataluña

2.5. El fin de la guerra

3. LA DIMENSIÓN

INTERNACIONAL

DEL CONFLICTO

3.1. Las acciones

individuales

de las potencias

3.2. El acuerdo colectivo

de no intervención

3.3. La opinión pública

y los intelectuales

4. LA EVOLUCIÓN

POLÍTICA

DE LA II REPÚBLICA

DURANTE LA GUERRA

4.1. La impotencia

del poder legal republicano

4.2. El Gobierno

de coalición

de Largo Caballero

4.3. El Gobierno de Negrín 4.4. El golpe del coronel

Casado

5. LA EVOLUCIÓN

POLÍTICA EN LA ZONA

SUBLEVADA

5.1. La organización

provisional

de la sublevación

5.2. El mando único

de Franco

5.3. Hacia la unificación 5.4. La configuración

del nuevo Estado.

El primer Gobierno

6. LAS

CONSECUENCIAS DE

LA GUERRA

AMPLIACIÓN

108

El desarrollo

de la Guerra Civil

EVALUACIÓN






Conocer las etapas principales de la

Guerra Civil.

Elaborar o completar un eje

cronológico.

Localizar los focos de la sublevación

militar.

Analizar la sublevación o la marcha de

la guerra mediante un mapa histórico.

Desmentir el tópico de la

incompatibilidad de las "dos Españas"

como origen de la Guerra Civil.

Interpretar un cartel propagandístico

de cualquiera de las dos zonas,

comparando la iconografía y el

lenguaje empleado.

Analizar la dimensión internacional del

conflicto.

Resumir una obra escrita por algún

autor extranjero sobre la Guerra Civil

(Orwell, Hemingway, Bernanos).



Elaborar un croquis con los conflictos

internos de la zona republicana.

Comparar la evolución política de las

dos zonas durante la guerra.

Realizar un cuadro comparativo de la

evolución política en las dos zonas.

Establecer un balance adecuado de las

secuelas de la guerra.

Comentar e interpretar un texto que

recoja las memorias o testimonios de

algún protagonista de la Guerra Civil.

109







la materia.

Temas transversales


El deterioro de la convivencia democrática como consecuencia de una guerra civil

permite trabajar los temas transversales Educación moral y cívica y Educación para la

paz. El resultado de recurrir a la violencia para conseguir un fin político supuso casi

cuarenta años de dictadura y falta de libertades en España. Además, se produjo un

nutrido número de muertos, represaliados y exiliados, para regresar de nuevo a una

democracia de masas, libertades políticas, movimiento obrero organizado, etcétera.

110

Objetivos

Comprender la naturaleza autoritaria del franquismo.

Distinguir las etapas y la evolución de la dictadura en el plano nacional y el

internacional.

Conocer las principales leyes fundamentales del régimen franquista.

Analizar la evolución de la oposición política y social a lo largo del franquismo.

Valorar las transformaciones económicas, sociales y culturales transcurridas

durante la España de Franco.

Comparar las etapas autárquica y desarrollista de la dictadura.

Reflexionar sobre los problemas de la integración internacional del régimen.

Contenidos

Conceptos

Origen y naturaleza del franquismo.

Evolución política y coyuntura internacional.


Las transformaciones económicas: de la autarquía al desarrollismo.

Los cambios sociales y culturales.

Procedimientos



Comentario histórico de leyes y medidas fundamentales del franquismo.

Análisis, desde la perspectiva histórica, de imágenes.

Lectura de alguna obra literaria ambientada en la España franquista.

Redacción de fichas biográficas y definiciones breves de términos y

acontecimientos.

Interpretación de tablas de datos sobre la evolución económica y social de la

España franquista.

UNIDAD 16. ESPAÑA DURANTE EL FRANQUISMO

111

Comentario de memorias políticas o testimonios sobre el franquismo.

Uso del cine y los documentales como fuente histórica.

Actitudes


Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo, a los

que alimenta y de los que se nutre.

Valoración del papel de la oposición política y social al franquismo y su

influencia en la construcción de la democracia en España.


Condena de la guerra y de la violencia como medio para llegar al poder y de



Discusión sobre las consecuencias que ha tenido para la sociedad española

un período tan prolongado de carencia de libertades.


1. ORIGEN

Y NATURALEZA DEL

FRANQUISMO

2. EVOLUCIÓN

POLÍTICA Y

COYUNTURA

INTERNACIONAL

2.1. La construcción


2.2. La consolidación


112

2.3. El tardofranquismo y el

desarrollismo (1959-1973)

2.4. La agonía del régimen

(1973-1975)

3. LA OPOSICIÓN AL

RÉGIMEN

3.1. La oposición durante

el primer franquismo

3.2. La oposición

en los años cincuenta

3.3. La gran oleada:

radicalización y terrorismo

4. LAS

TRANSFORMACIONES

ECONÓMICAS:

DE LA AUTARQUÍA

AL DESARROLLISMO

4.1. La España

de la autarquía (1939-1951)

4.2. El agotamiento

de la autarquía (1951-1959)

4.3. El desarrollismo

5. LOS CAMBIOS

SOCIALES

Y CULTURALES

5.1. La evolución

demográfica

5.2. Modernización social

y evolución de las

mentalidades

5.3. Los creadores

AMPLIACIÓN

Evolución de la

escolarización en España

EVALUACIÓN

113






Comprender la naturaleza autoritaria

del franquismo.

Explicar la evolución política del

franquismo.

Distinguir las etapas y la evolución de

la dictadura en los planos nacional e

internacional.

Situar la España franquista en el

contexto de la guerra fría.

Conocer las principales leyes

fundamentales del régimen franquista.

Definir los términos Plan de

Estabilización, Comisiones Obreras,

autarquía, estraperlo y Opus Dei.

Analizar la evolución de la oposición

política y social a lo largo del

franquismo.

Comentar e interpretar un texto con

una memoria o testimonio de algún

miembro de la oposición durante el

franquismo.

Valorar las transformaciones

económicas, sociales y culturales

transcurridas durante la España de

Franco.

Analizar los cambios de la sociedad

española a través de datos, tablas o

diagramas estadísticos.

Comparar las etapas autárquica y

desarrollista de la dictadura.

Distinguir las etapas de la política

económica franquista.

Reflexionar sobre los problemas de la

integración internacional del régimen.

Elaborar un cuadro cronológico sobre

la incorporación de España a los

diferentes organismos internacionales.





114



la materia.

Temas transversales


Para abordar este tema se puede incidir en la imposición autoritaria de un modelo de

convivencia en España por parte del franquismo tras la Guerra Civil. También se puede

incidir en los deseos de cambios y libertad de numerosas fuerzas sociales y políticas y

en el emergente terrorismo desde los años sesenta como una réplica violenta a un

sistema sin libertades, que, sin embargo, prosigue durante la democracia.


Para abordar este tema puede considerarse el papel secundario que reasumió la mujer

durante el franquismo y la educación sexista y separada que recibieron las niñas.

Educación ambiental y Educación del consumidor

Ambos temas pueden trabajarse estudiando el origen de la sociedad de consumo en los

años sesenta y el desarrollismo.

116

Objetivos

Comprender el origen y la evolución del sistema democrático español actual.

Apreciar los cambios vividos en España en los últimos treinta años.

Valorar críticamente los logros obtenidos por la democracia española.

Resaltar la importancia para España de la integración en Europa.

Analizar las leyes fundamentales de la democracia española y especialmente la


Conocer las etapas básicas de la transición democrática.

Describir el Estado de las Autonomías y sus características fundamentales.

Conocer las principales fuerzas políticas existentes en la actualidad y sus

raíces.

Identificar los logros obtenidos por los gobiernos del PSOE y del PP.

Contenidos

Conceptos

La transición política.

La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.

Los gobiernos democráticos a partir de 1982. La integración en Europa.

UNIDAD 17. LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA

117

Procedimientos



Comentario histórico de la Constitución de 1978 y de otras leyes fundamentales

de la democracia como los Estatutos de Autonomía.

Realización de un breve trabajo de investigación sobre la historia reciente de la


Explicación y comentario histórico de imágenes.

Redacción de fichas biográficas y de definiciones breves de términos y

acontecimientos.

Interpretación de cuadros de datos sobre la evolución económica y social de la

España actual.

Comentario de memorias políticas o de testimonios sobre la transición.

Empleo del cine y de los documentales como fuente histórica.

Análisis y comentario de los resultados electorales a través de gráficos y mapas.

Actitudes


Valoración del papel de la oposición política y social al franquismo y su

influencia en la construcción de la democracia en España.


Condena de la guerra y de la violencia como medio para llegar al poder y



Discusión sobre las consecuencias que ha tenido para la sociedad española

el carácter pactado de la transición.

Valoración positiva de la integración de España en las instituciones

europeas y del fenómeno de la inmigración y crítica y rechazo de la

xenofobia y del racismo.

118


1. LA TRANSICIÓN

POLÍTICA

1.1. El carácter

de la transición española

1.2. El Gobierno

de Arias Navarro

1.3. El Gobierno de Suárez 1.4. El período

constituyente (1977-1979)

1.5. La consolidación

democrática y la crisis de la

UCD

2. LA CONSTITUCIÓN

DE 1978 Y EL ESTADO

DE LAS AUTONOMÍAS

2.1. El carácter

de la Constitución española

2.2. El Estado

de las Autonomías

3. LOS GOBIERNOS

DEMOCRÁTICOS

A PARTIR DE 1982.

LA INTEGRACIÓN

EN EUROPA

3.1. La hegemonía

del PSOE

3.2. El reformismo

del PSOE

3.3. Las limitaciones de la

política social-liberal

3.4. El declive del PSOE

3.5. Los gobiernos del PP

AMPLIACIÓN

119

Las elecciones generales

de 1982: el fin

de la transición

EVALUACIÓN

120






Comprender el origen y la evolución

del sistema democrático español actual.

Explicar el carácter y la evolución

política de la transición.

Apreciar los cambios vividos en

España en los últimos treinta años.

Analizar los cambios de la sociedad

española a través de tablas de datos y

gráficos.

Valorar críticamente los logros

obtenidos por la democracia española.

Definir los términos Pactos de la

Moncloa, UCD, conciertos

económicos, corresponsabilidad fiscal,

reconversión industrial.

Resaltar la importancia para España de

la integración en Europa.

Identificar las fechas más importantes

en relación con la integración de

España en Europa.

Analizar las leyes fundamentales de la

democracia española y especialmente

la Constitución de 1978.

Comentar e interpretar fragmentos de

la Constitución de 1978.

Conocer las etapas básicas de la

transición democrática.

Realizar un cuadro cronológico que

recoja los principales acontecimientos

y etapas de la democracia.

Describir el Estado de las Autonomías

y sus características fundamentales.

Investigar el proceso de creación de la


Conocer las principales fuerzas

políticas existentes en la actualidad y

sus raíces.

Interpretar un mapa que represente los

resultados de elecciones significativas

(1977, 1982, 2000) y comentar la

situación política que permitió esos

resultados.

121

Identificar los logros obtenidos por los

gobiernos del PSOE y del PP.

Elaborar un dossier de prensa sobre

alguna ley o debate político existente

en España en la actualidad.







la materia.

Temas transversales


Ambos temas transversales se pueden tratar al contrastar la España democrática con la

España del franquismo para valorar adecuadamente la convivencia pacífica entre todos

los españoles acordada en las urnas. Se puede señalar, sin embargo, que el fenómeno de

la violencia política ha pervivido encarnado fundamentalmente por el terrorismo de

ETA. La integración europea también supone un camino para superar la xenofobia y las

actitudes nacionalistas excluyentes.


La emancipación de la mujer lograda en la España democrática puede servir para tratar

este tema transversal.

EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Los inicios de la Prehistoria: los cazadores y recolectores.

UNIDAD 1. LAS RAÍCES: PREHISTORIA Y PROTOHISTORIA

Tipología básica del proceso de hominización. Cronología. Industria lítica

asociada.

122

Localización de los principales yacimientos prehistóricos en un mapa de

España

Realización de un cuadro o eje cronológico con las principales etapas de la

Prehistoria en la península Ibérica y en las islas Baleares.

Localización de los pueblos prerromanos en la P.I.

Localización y cronología de las colonizaciones. Aportaciones culturales.

UNIDAD 2. LA HISPANIA ROMANA Y LA MONARQUÍA VISIGODA

Las etapas de la conquista romana. Cronología.

Instrumentos para la romanización.

El dominio visigodo de la Península. Desarrollo espacial. Cronología.

Instituciones y aportaciones culturales.

El final del reino de Toledo.

Comentario de mapa. La dominación romana. Etapas.

Comentario de mapa. La extensión de los pueblos germánicos en la

Península.

UNIDAD 3. LA EDAD MEDIA: AL-ANDALUS

La dominación musulmana de la P.I. Etapas y cronología.

Transformaciones económicas y sociales.

La organización política. De la monarquía centralizada a los reinos de taifas.

El reino nazarí.

Aportaciones culturales y artísticas.

Comentario de mapa. Evolución territorial de Al-Andalus.

Identificación de las aportaciones artísticas más significativas.

UNIDAD 4. LA EDAD MEDIA: LOS REINOS CRISTIANOS

Cronología del período.

Identificación de los primeros núcleos de resistencia al avance islámico.

El avance de los reinos cristianos.

123

Modelos de repoblación y colonización. La organización social.

Identificación cultural del periodo. El arte románico.

Mapa. Los avances de la Reconquista.

Identificación de las aportaciones artísticas más relevantes del arte románico.

UNIDAD 5. LA BAJA EDAD MEDIA. LA CRISIS DE LOS SIGLOS XIV Y XV

Identificación de los factores que provocan la crisis del siglo XIV.

Identificación de los factores que provocan la recuperación del siglo XV.

El proceso de formación de la monarquía autoritaria. Autoritarismo y

pactismo.

Los cambios institucionales.

El fortalecimiento del poder monárquico en Castilla.

El pactismo en Navarra y Aragón.

La expansión comercial y política de Aragón y Castilla.

Las aportaciones culturales del período. Identificación de las aportaciones

artísiticas más relevantes del arte gótico.

Cometario de mapa. Identificación de los reinos cristianos durante el

período.

UNIDAD 6. LA UNIDAD DINÁSTICA: LOS REYES CATÓLICOS

La unión de las dos coronas.

La organización del Estado.

El final de Al-Andalus: la conquista del reino nazarí y la anexión de Navarra.

La proyección exterior. La política italiana. La política norteafricana. La

integración de las islas Canarias.

El descubrimiento de América. Los acuerdos con Portugal.

Comentario de mapa. La unión de los reinos.

Comentario de mapa. Los descubrimientos geográficos.

UNIDAD 7. LA ESPAÑA DEL SIGLO XVI

124

Cronología de los reinados.

El Imperio de Carlos V. Conflictos internos y política internacional

La monarquía hispánica de Felipe II. Conflictos internos y política

internacional.

El modelo político de los Austrias.

Los problemas de la Hacienda.

La administración de América.

Identificación de las aportaciones artísticas y culturales del período.

Cometario de cuadros. La entrada de metales preciosos.

Comentario de texto. El problema morisco.

UNIDAD 8. LA ESPAÑA DEL BARROCO

Cronología de los reinados.

La crisis del siglo XVII.

Aspectos definitorios del reinado de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Los

gobiernos de los validos.

La crisis de 1640.

Los problemas políticos y económicos del período.

El ocaso internacional de los Austrias.

Identificación de las aportaciones culturales y artísticas del período.

Comentario de cuadros. La entrada de metales preciosos y la crisis de la

Hacienda.

Comentario de gráfica. La evolución de los precios.

UNIDAD 9. EL SIGLO XVIII: LOS PRIMEROS BORBONES


La Guerra de Sucesión. Cronología. Etapas. El sistema de Utrecht.

La reforma administrativa de Felipe V.

Aspectos definitorios del reinado de Fernando VI.

Carlos III. El despotismo ilustrado. Aspectos definitorios de su reinado.

125

Carlos IV. El impacto de la Revolución Francesa en España. La política

exterior. La primera desamortización.

La Ilustración en España.

Identificación de las aportaciones culturales y artísticas del período.

Comentario de mapa. La guerra de sucesión.

UNIDAD 10. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN


La crisis de 1808. La Guerra de la Independencia. Etapas.

La revolución política. Las Cortes de Cádiz. La Constitución de 1812. La

obra legislativa.

El reinado de Fernando VII. Aspectos definitorios.

La emancipación de la América española.

Comentario de texto. La Constitución de 1812.

Comentario de mapa. Independencia de las colonias.

UNIDAD 11. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL

Cronología y etapas del periodo.

La oposición al sistema liberal: las guerras carlistas.

Las Regencias. Aspectos definitorios.

El reinado de Isabel II. Aspectos definitorios.

El Sexenio democrático (1868-1874). Aspectos definitorios.

El Estado liberal español. Rasgos definitorios.

La evolución económica del siglo XIX. La reforma agraria liberal. La

desamortización del subsuelo y la construcción del ferrocarril. El fracaso de

la revolución industrial en España.

Comentario de textos históricos. El modelo constitucional de moderados,

progresistas y demócratas. Diferencias.

Análisis de cuadros de contenido económico.

UNIDAD 12. LA NUEVA SOCIEDAD DEL SIGLO XIX. LA RESTAURACIÓN

126


El sistema canovista de la Restauración. El caciquismo.

El reinado de Alfonso XII. Aspectos definitorios.

La oposición al sistema. El desarrollo del movimiento obrero. Los

regionalismos. Los nacionalismos.

El fin del Imperio colonial: el 98 y sus repercusiones.

Comentario de mapa. El fin del imperio colonial.

Comentario de texto. La constitución de 1876.

UNIDAD 13. ALFONSO XIII: LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN

Etapas y cronología del período.

Aspectos definitorios de las etapas.

La radicalización del movimiento obrero y campesino. Comunismo y

anarcosindicalismo.

Regeneracionismo y revisionismo político.

La política exterior.

La dictadura de Primo de Rivera.

El fin del reinado.

Comentario de texto. Ocupaciones de tierras.

Comentario de cuadro. Las elecciones municipales. Los resultados y su

distribución.

UNIDAD 14. LA II REPÚBLICA

Etapas y cronología.

Los inicios del nuevo régimen. La Constitución de 1931.

El Bienio reformista (1931-1933). Aspectos definitorios.

El Bienio radical-cedista (1933-1936). Aspectos definitorios.

El Gobierno del Frente Popular. Aspectos definitorios.

La radicalización del movimiento obrero y campesino durante el período.

La extensión de las ideologías comunista y anarcosindicalista.

La edad de plata de la cultura española (1898-1936).

127


UNIDAD 15. LA GUERRA CIVIL

La conspiración y la sublevación militar.

El desarrollo de la guerra. Etapas y cronología.

La dimensión internacional del conflicto.

La evolución política de la II República durante la guerra.

La evolución política en la zona sublevada.

Las consecuencias de la guerra.

Comentario de mapa. La evolución del conflicto bélico.

UNIDAD 16. ESPAÑA DURANTE EL FRANQUISMO

Cronología y etapas.

Evolución política y coyuntura internacional.


Las transformaciones económicas: de la autarquía al desarrollismo.

Los cambios sociales y culturales.

Comentario de texto. El Fuero de los Españoles.

Comentario de tablas de datos. Crecimiento demográfico y económico de la

España franquista.

UNIDAD 17. LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA

La transición política. Aspectos definitorios.

La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.

Los gobiernos democráticos a partir de 1982.

La integración en Europa.


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