Point Altamira Sin Musica
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360º AL ARTE: DE LA PIEDRA AL LIENZO COLEGIO ALTAMIRA C.P. JUAN DE HERRERA CAMARGO
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360º AL ARTE: DE LA PIEDRA AL LIENZO
360º AL ARTE: DE LA PIEDRA AL LIENZO
COLEGIO ALTAMIRA
C.P. JUAN DE HERRERA
CAMARGO
Cuando el hombre pone las manos en las paredes de la
cueva de Altamira, comienza la historia del arte
(Arnold Hauser)
La Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO convoca en 2008 un nuevo concurso sobre elementos que sean Patrimonio de la Humanidad en las
distintas Comunidades.En Cantabria sólo tenemos la Cueva de Altamira con ese rango, y sobre
ella está dicho casi todo. Es conocido su pasado, se trabaja
su presente y confiamos en que tenga un buen futuro.
La Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO convoca en 2008 un nuevo concurso sobre elementos que sean Patrimonio de la Humanidad en las
distintas Comunidades.En Cantabria sólo tenemos la Cueva de Altamira con ese rango, y sobre
ella está dicho casi todo. Es conocido su pasado, se trabaja
su presente y confiamos en que tenga un buen futuro.
La Coordinación Autonómica nos anima a dar un paso más: hacer un
trabajo conjunto entre escuelas asociadas de Cantabria y buscar
también innovación en los contenidos, para seguir la línea de intercambios y convivencia que la Red de Escuelas Asociadas de la
Unesco fomenta.
La Coordinación Autonómica nos anima a dar un paso más: hacer un
trabajo conjunto entre escuelas asociadas de Cantabria y buscar
también innovación en los contenidos, para seguir la línea de intercambios y convivencia que la Red de Escuelas Asociadas de la
Unesco fomenta.
Los colegios Altamira y C. P. Juan de Herrera decidimos hacer un proyecto
común, en el que mostrar la trascendencia de Altamira en la
historia del arte: partiendo y terminando en ella, hacemos un recorrido por los movimientos
artísticos más significativos para con ello aprender a
MIRAR, SENTIR, IMAGINAR, CREAR
Los colegios Altamira y C. P. Juan de Herrera decidimos hacer un proyecto
común, en el que mostrar la trascendencia de Altamira en la
historia del arte: partiendo y terminando en ella, hacemos un recorrido por los movimientos
artísticos más significativos para con ello aprender a
MIRAR, SENTIR, IMAGINAR, CREAR
Durante tres días, cincuenta alumnos/as de las dos escuelas
asociadas conviven y trabajan en este proyecto: la evolución del Arte
desde Altamira hasta Picasso.
Durante tres días, cincuenta alumnos/as de las dos escuelas
asociadas conviven y trabajan en este proyecto: la evolución del Arte
desde Altamira hasta Picasso.
Nos conocemosNos da un poco
de corte pero parecen majos.
Nos conocemos
Jugamos y convivimos
¡Pues no son pijos!
Hemos quedado empate en el
partido
Visitamos Altamira
“Yo creí que la Neocueva era más cueva”
“Sí que pintaban bien, y eso que eran primitivos”
“No hace falta entrar en la cueva para conocer Altamira”“No hace falta entrar en la cueva para conocer Altamira”
Nos cuentan…Tótem
Comunicación
La magia
El arte por el arte
¡Qué bien aprovechaban el relieve de la
cueva!
Románico
Gótico
El poder de la religión
El arte didáctico
La religión más cercana.
Nos aproxima a la realidad
¡Qué desproporcionado
está el niño!
¡Qué
pila de
detalles
!
EL RENACIMIENTOLa conquista de la perspectiva
Perspectiva lineal Perspectiva aérea
La Gioconda. Leonado Da Vinci
Los desposorios de la Virgen. Rafael
Parece lejos pero está en
el mismo sitio.
Parece una foto
BARROCOConmover a los fieles
Impresionar a los súbditos
¡Qué violento parece!
¡Qué orgulloso
es!
La crucifixión de San Pedro. Caravaggio
Retrato del Conde de Olivares. Velázquez
REALISMO
ROMANTICISMO
La fuerza de las pasionesy de los grandes misterios
El reflejo de la realidad
Da sensación de soledad
Da mucha penaEl Ángelus. Millet
Caminantes frente a un mar de nubes. David Friedrich
IMPRESIONISMO
Mi visión de la imagen teniendo en cuenta la luzde ese momento justo
Interpreto un paisaje expresando mi estado de ánimo y mis sentimientos
Lo que más me gusta. Me
recuerda a un espejo.
Marea un poco ver el cielo. Está como en
movimiento
Impresión: Sunrise. Claude Monet
Noche estrellada. Van Gogh
EXPRESIONISMO
“El sol se ocultó, el cielo se tiñóde un rojo de sangre y yo sentícomo un soplo de angustia…..Me parecía oír el grito inmenso,infinito de la Naturaleza”
Parece que el mundo se
está hundiendo.
Da miedo
El grito. Munch
SUPREMATISMOABSTRACCIÓNEl cuadro no es una ventana para mostrar el
mundo sino un muro listo para recibir manchas líneas y colores
Solo eliminando cualquier rastro de arte establecido será posible
comenzar un arte realmente nuevo.
Kandinsky
Cuadro blanco sobre fondo blanco. Malevich
Este mola :
original y muy
colorido.
Un poco blanco ¿no?
Picasso - Altamira
HANPASADOCASI20.000AÑOS
Los Altamirez y Picasso
parecen de la misma familia.
Casi es más artista el hombre
primitivo: para decir lo mismo, ha
utilizado menos líneas
Imaginamos y creamos
“Es distinto, vamos a pintar niños y
niñas que no nos conocemos”
Alegría
Amistad
Miedo
DolorAlegría
Ternura
Tristeza
“Es muy divertido, en las
pinturas expresamos lo que sentimos íntimamente”
“Nos gustaría volver a repetirlo.
Animamos a todos a vivir esta experiencia”
• Bibliografía
• HAUSER, A. (1974): “Historia social de la Literatura y del arte”. Editorial Guardarrama
• MARTINEZ BUENAGA, I.; MARTINEZ PRADEZ, J.A. ; MARTINEZ VERÓN, J. (2001): Historia del Arte. Editorial ECIR.
• MAZARRASCA MOWINCKEL, KAREN (1999): “De niños para niños”. Gobierno de Cantabria. Ediciones Estudio
• MILUCA, J. (1990): Enciclopedia de Historia Universal del Arte. Editorial Planeta.
• TONUCCI, F. (2007): Frato. 40 años con ojos de niño. Micro-Macro Referencias 12
• Colaboraciones
• Juan José Paredes Corral. “Coordinador de las Escuelas UNESCO de Cantabria”
• Karen Mazarrasa Mowinckel. “Licenciada de Historia del Arte y Profesora en la Escuela de Turismo de Cantabria”.
• Ana Santamaría Revuelta, profesora del Historia del colegio Altamira.
• Música
“Pavane pour une Infante Dèfunte”. MAURICE RAVEL
