Porfolio práctica iii
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Profesorado Técnico Profesional Aprender. Globalización. Riesgo. Riesgo y Globalización. Tradiciones. Modernidad. Posmodernidad. Nihilismo. Los 7 saberes de la educación. Las cegueras del Conocimiento Los principios de un conocimiento pertinente. El diálogo en la enseñanza. Reflexión.
Transcript of Porfolio práctica iii
Profesorado Técnico Profesional Aprender.
Globalización.
Riesgo.
Riesgo y
Globalización.
Tradiciones.
Modernidad.
Posmodernidad.
Nihilismo.
Los 7 saberes de la
educación.
Las cegueras del
Conocimiento
Los principios de
un conocimiento
pertinente.
El diálogo en la
enseñanza.
Reflexión.
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
Es un proceso donde el hacer
consciente y el repetir una
conducta aprendida, requiere
de una habilidad innata y
adquirida.
Requiere de un proceso de
aprendizaje continuo, con un
aporte de actitud, dentro de un
contexto definido, donde lo
heredado, las necesidades
personales, los desafíos ante
situaciones problemáticas y las
motivaciones afectan
directamente nuestro
aprendizaje.
“Nacidos para aprender”
Fenómeno de interrelación de los habitantes del planeta, por la
cual, la población mundial forma una sola comunidad.
La globalización unifica mercados, sociedades y culturas,
imponiendo una serie de transformaciones sociales, económicas y
políticas que les dan ese carácter global.
Casi sin darnos cuenta nuestra forma de vida ha cambiado, somos parte de
un mundo global. Debemos reflexionar, hacer un alto y pensar sobre los
beneficios y perjuicios de esta transformación en nuestra cultura,
costumbres, tradiciones y modos de comunicarnos y relacionarnos con
nuestros semejantes. Revisar nuestros valores e ideales.
• Se refiere a peligros de situaciones futuras.• Es inseparable de la idea de probabilidad e incertidumbre.• Puede volverse en contra nuestro y así forzarnos a buscar formas
diferentes de unirlo a la incertidumbre.
Tipos de Riesgo
Externo: Proviene del exterior. Sujeto a la tradición o a lanaturaleza.
Manofacturado: Creado por el impacto de nuestroconocimiento creciente sobre el mundo.Situaciones que debemos enfrentar sinexperiencia.
Los riesgos creados por nosotros son tanto o más
amenazadores que los que proceden del exterior.
El mundo globalizado nos lleva a manejar situaciones
de riesgo, nos obliga a ser más audaces que cautelosos
para enfrentar situaciones de este tipo.
Utopía - por Eduardo Galeano
Tradición es una creación de la Modernidad ya que en la épocamedieval no existía tal concepto porque la tradición y la costumbreeran la forma de vida.Las tradiciones y las costumbre están perdiendo importancia, sedeterioran y aparece la elección del estilo de vida.Cambia así nuestra identidad personal que tiene que ser creada yrecreada más que antes.En el psicoanálisis el individuo trabaja sobre su pasado para crear unamayor autonomía, logrando así liberarse para optar o no por lastradiciones hasta ese momento impuestas.
Presente en permanente cambio.
Concepción antropocéntrica, menos religiosa y más profana.
Se gestó en las grandes ciudades comerciales en la
edad media.
Los ilustrados le asignan un papel privilegiado a la educación, buscando un progreso tanto
material como espiritual.
Todo es cuestionado, no existe una verdad última.
Producción de pequeños artículos de poca duración.
No hay concepciones certeras sobre las religiones.
Proyectos dirigidos a la redención
individual y a métodos de
superación personal.
Pierden significación los conceptos verdad y fundamento.
¿Qué es el nihilismo?
La vida carece de significado objetivo, propósito o valor.
Es una posición crítica social, política y cultural respecto a
los valores, costumbres y creencias de una sociedad.
“Nihilista es la persona que no se inclina ante ninguna autoridad, que
no acepta ningún principio como artículo de fe". Iván Turgenev.
Doctrina filosófica. Negación de uno o más de los supuestos sentidos de la vida.
Clase: “Las cegueras del Conocimiento:
El error y la ilusión”.
Clase: “Los principios de un
conocimiento pertinente”.
LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTOEL ERROR Y LA ILUSIÓN
Las posibilidades de error e ilusión son múltiples y permanentes:
Las que vienen del exterior cultural y social inhiben la autonomíadel pensamiento y prohíben la búsqueda de la verdad.
Las que vienen del interior, encerradas a veces en el seno denuestros mejores medios de conocimiento, hacen que lospensamientos se equivoquen entre ellos y sobre sí mismos.
Prezi: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Video disparador utilizado en la clase.
Planificación de la clase.
LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE.
La educación debe promover una «inteligencia general» apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto en una concepción global.
El conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad.
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Planificación diaria: Los siete saberes de la educación. Las cegueras
del conocimiento: el error y la ilusión.
Fecha: Viernes 18 de noviembre de 2011.
Índice
Objetivos. Contenidos Conceptuales. Contenidos Procedimentales. Contenidos Actitudinales. Estrategias. Materiales. Formas de Agrupamiento. Temporalización. Criterios De Evaluación. Tipos De Evaluación. Bibliografía.
Que los alumnos logren:
Reconocer los errores e ilusiones a los que está expuesto elconocimiento.
Analizar los distintos tipos de conocimiento para evitar caeren ellos.
Establecer la diferencia entre racionalidad, racionalización,idealidad e idealismo.
Relacionar el concepto de paradigma con la normalización,el imprinting y la noología con los errores e ilusiones delconocimiento.
OBJETIVOS
CONCEPTUALES
Errores del conocimiento:
Mentales.
Intelectuales.
De la razón.
Cegueras paradigmáticas.
Imprinting y normalización.
Noología.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Respeto por las opiniones propias y ajenas.
Valoración de la reflexión y análisis de cuestiones o situaciones vividas, relacionados con la temática.
Aceptación de las normas.
PROCEDIMENTALES
Comprensión de los conceptos básicos.
Análisis de los conceptos y paralelismos con el disparador.
Ejemplificación de los conceptos con situaciones de la vida cotidiana.
Elaboración de conclusiones.
ESTRATEGIAS
Película como disparador.
Presentación Prezi.
Relacionar los contenidos con escenas de la película.
Actividad lúdica.
MATERIALES
Cañón.
Computadora.
Película.
Pares de fichas.
Sobres manila.
FORMAS DE
AGRUPAMIENTO
Al azar.
TEMPORALIZACIÓN
Dos unidades de 60 minutos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Manejo de conceptualización.
Participación de las actividades propuestas.
Metacognición.
Comprensión de los objetivos planteados.
Cumplimiento de los objetivos.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Procesual.
Final.
BIBLIOGRAFÍA
MORÍM, Edgard . “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.” Capítulo 1 - UNESCO. 1999.
“El diálogo representa un intercambio comunicativo, continuo y
evolutivo, por medio del cual logramos una aprehensión más
plena del mundo, de nuestra subjetividad y de los demás”.
Diálogo como Conversación:
• Se inicia con una pregunta. El objetivo es comprender la visión del otro.
Diálogo como Indagación:
• Su meta es dar respuestas a una pregunta específica o resolver un problema.
Diálogo como Debate:
• Es cuestionador y escéptico. Utilizado para mejorar argumentos y para comprender de manera más clara del tema en cuestión.
Diálogo como Enseñanza:
• Las preguntas y enunciados deben hacer que la discusión avance hacia una conclusión determinada.
Tipos de diálogos:
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA REALIZADA.
Tema: Las cegueras del conocimientos: el error y la ilusión
Como docente, preparar una clase es tarea cotidiana. Preparar una clasepara pares y profesores es un desafío y, si además el tema de la clase esdesconocido y tan filosófico como lo es “Las cegueras del conocimiento”, es undesafío con un valor agregado.
Llevó tiempo y esfuerzo entender el tema para poder explicarlo a la clase.Leer y releer las páginas mirando la película, que usaríamos comodisparador, fue la clave. El libro “Los siete saberes necesarios para la educacióndel futuro” es un texto que todos los docentes deberíamos leer, para analizarnuestra práctica docente, la relación con los alumnos y colegas y nuestra vida engeneral.
Disfruté mucho de la clase y luego de finalizada me sentí satisfecha porhaber dado lo mejor de mi y por la devolución que recibí de mis compañeros yprofesoras, a partir de la cual pude analizar algunos puntos que no había tenidoen cuenta y que debo corregir.
Silvia
