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PORTADA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO

EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMATICA

TEMA

LAS TECNOLOGIAS COLABORATIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. DISEÑO

DE UN AULA VIRTUAL

AUTORES: Sr. Fabián Aquiles Navia Batioja

Sr. Jorge Enrique Peña Chilan

TUTOR: MSc. Richard Astudillo Sarmiento Ing.

GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017

ii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO

MSc. Juan Fernández Escobar MSc. Ericka Llerena Choez DIRECTOR DE LA CARRERA SUBDIRECTORA

Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL

INFORMATICA

DIRECTIVOS

v

DERECHO DE LOS AUTORES

vi

TRU

DEDICATORIA

Esta meta se la dedicamos a Dios quien fue el que nos dio las fuerzas

para seguir adelante a pesar de tantos obstáculos y fue nuestra ayuda

en todo tiempo, a nuestra familia por su apoyo incondicional y el ánimo

que nos daban para que siguiéramos adelante, a nuestros amigos que

estuvieron con nosotros y nos motivaron a luchar por nuestros sueños.

Jorge Enrique Peña Chilan

Fabián Aquiles Navia Batioja

vii

AGRADECIMIENTO

A Dios por ser el motor que nos dio las fuerzas para no desmayar y nos

guio, nos dio sabiduría para emprender este camino.

A nuestros padres por inculcarnos valores que nos han hecho mejores

personas y por sus ejemplos de superación y lucha.

A nuestros maestros por ser la guía, y paciencia, apoyo incondicional

para nutrirnos de conocimientos.

Jorge Enrique Peña Chilan

Fabián Aquiles Navia Batioja

viii

ÍNDICE GENERAL

PÁGINAS PRELIMINARES

Portada ........................................................................................................ i

Directivos ................................................................................................... II

Carta de aprobación ...................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

Derecho de los autores ............................................................................. IV

Tribunal ..................................................................................................... VI

Dedicatoria ................................................................................................ VI

Agradecimiento ........................................................................................ VII

Índice general ......................................................................................... VIII

Resumen ................................................................................................ XIV

Abstract .................................................................................................... XV

Introducción ............................................................................................... 1

CAPITULO I............................................................................................... 3

El problema ................................................................................................ 3

Contexto de la investigación ...................................................................... 3

Situación conflicto ...................................................................................... 5

Hecho científico ......................................................................................... 5

Causas ....................................................................................................... 6

Formulación del problema ......................................................................... 7

ix

Objetivos de la investigación ..................................................................... 7

Objetivo general ......................................................................................... 7

Objetivo específicos ................................................................................... 7

Interrogantes de la investigación ............................................................... 7

Justificación ............................................................................................... 8

CAPITULO II ............................................................................................ 10

Marco teorico ........................................................................................... 10

Antecedentes de estudio ......................................................................... 10

Fundamentación Teórica ......................................................................... 11

Tecnologías colaborativas ....................................................................... 11

Tecnología colaborativa en el aprendizaje ............................................... 13

Tecnología colaborativa y rendimiento académico .................................. 15

Tecnologías colaborativas en el entorno educativo ................................. 16

Definiciones del rendimiento académico. ................................................. 18

Ámbito de la calidad del rendimiento académico ..................................... 18

Desarrolladores de la calidad del rendimiento académico ....................... 19

Estrategias Metodológicas para mejorar la calidad del rendimiento

académico ............................................................................................... 20

Calidad del rendimiento académico ......................................................... 21

Fundamentación legal .............................................................................. 24

CAPÌTULO III ........................................................................................... 27

Metodologìa, proceso, análisis, y discusíon de resultados ...................... 27

Diseño metodológico ............................................................................... 27

x

Tipos de investigación ............................................................................. 29

Investigación explicativa .......................................................................... 29

Investigación descriptiva .......................................................................... 29

Investigación de campo ........................................................................... 29

Investigación básica ................................................................................. 30

Investigación documental ........................................................................ 30

Población y muestra ................................................................................ 30

Muestra .................................................................................................... 31

Métodos de Investigación ........................................................................ 33

Métodos Empíricos .................................................................................. 33

Métodos teóricos ...................................................................................... 33

Métodos estadísticos ............................................................................... 33

Métodos análisis – síntesis ...................................................................... 34

Métodos Bibliográficos ............................................................................. 34

El método sintético ................................................................................... 34

Técnicas e instrumentos de Investigación ............................................... 35

Entrevista ................................................................................................. 35

Encuesta .................................................................................................. 35

Análisis de datos ...................................................................................... 35

Interpretación de resultados .................................................................... 35

Encuesta aplicada estudiantes ................................................................ 37

Correlación de las variables ..................................................................... 47

Conclusiones ........................................................................................... 48

xi

RECOMENDACIONES ............................................................................ 48

CAPÍTULO IV .......................................................................................... 49

La propuesta ............................................................................................ 49

Justificación ............................................................................................. 49

Importancia .............................................................................................. 50

Ubicación sectorial y física. ...................................................................... 50

Factibilidad de la propuesta ..................................................................... 51

Financiera ................................................................................................ 51

Técnica .................................................................................................... 51

Objetivo General ...................................................................................... 52

Objetivos Específicos ............................................................................... 52

Aspectos teóricos ..................................................................................... 52

Aspecto tecnológico ................................................................................. 53

Recursos técnicos .................................................................................... 54

Aspectos Psicológicos ............................................................................. 55

Aspectos sociológicos .............................................................................. 55

Aspecto legal ........................................................................................... 56

Descripción de la propuesta..................................................................... 57

Manual del usuario ................................................................................... 60

Referencias bibliográficas ........................................................................ 66

ANEXO .................................................................................................... 68

xii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1 Distributivo de la población .................................................... 31

Tabla N° 2 Distributivo de la muestra ....................................................... 31

Tabla N° 3 Operacionalización de variables ............................................ 32

Tabla N° 4 Tecnologías colaborativas ..................................................... 37

Tabla N° 5 Recursos tecnológicos y las Tecnologías colaborativas ........ 38

Tabla N° 6 Rendimiento Académico en los estudiantes .......................... 39

Tabla N° 7 Tecnologías colaborativas de los estudiantes ........................ 40

Tabla N° 8 Las Tecnologías colaborativas ............................................... 41

Tabla N° 9 El estudiante mejore su Rendimiento Académico .................. 42

Tabla N° 10 Actividades interactivas mejoran el rendimiento académico 43

Tabla N° 11 Aprender de forma audiovisual ............................................ 44

Tabla N° 12 Aplicar un aula virtual ........................................................... 45

Tabla N° 13 Un aula virtual ...................................................................... 46

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Tecnologías colaborativas ........................................................ 37

Gráfico 2 Motivación para que el estudiante use herramientas

tecnológicas ............................................................................................. 38


tecnológicas ............................................................................................. 39


tecnológicas ............................................................................................. 40


tecnológicas ............................................................................................. 41


tecnológicas ............................................................................................. 42

xiii


tecnológicas ............................................................................................. 43


tecnológicas ............................................................................................. 44


tecnológicas ............................................................................................. 45


tecnológicas ............................................................................................. 46

ÍNDICE DE ILUSTRACIÓN

Ilustración # 1........................................................................................... 60

Ilustración # 2........................................................................................... 60

Ilustración # 3........................................................................................... 61

Ilustración # 4........................................................................................... 61

Ilustración # 5........................................................................................... 62

Ilustración # 6........................................................................................... 63

Ilustración # 7........................................................................................... 64

Ilustración # 8........................................................................................... 64

Ilustración # 9........................................................................................... 65

xiv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA


ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA

Las Tecnologías Colaborativas en el Rendimiento Académico. Aula

virtual.

Autores: Sr. Jorge Peña Chilan

Sr. Fabián Navia Batioja

Consultor: MSc. Richard Astudillo lng.

RESUMEN

El objetivo de la investigación es conocer de qué manera influyen las

tecnologías colaborativas en el rendimiento académico en el área de

matemáticas en los estudiantes de tercero de bachillerato, la propuesta

está encaminada al diseño de un aula virtual. El problema se dio a

conocer en adolescentes donde existe poca aplicación de herramientas

tecnológicas de estudio, esto hace que presenten poco entusiasmo a la

hora de estudiar, las técnicas que realizan los docentes en el aula deben

despertar en el estudiante ese espíritu de querer aprender para

superarse como persona. La metodología de la investigación que se

realizó para elaborar un proyecto factible que alcance los objetivos de la

propuesta y que dé una solución viable. Los resultados que se lograron

en las encuestas aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa

“Provincia de Pichincha”. Con ese resultado se llegó a las conclusiones y

recomendaciones, así como concretar la propuesta del diseño de un aula

virtual que beneficie al estudiante dentro de su estudio y de esta manera

se logre un mejor proceso de enseñanza- aprendizaje, que ayude a

elevar su rendimiento académico, la misma está dirigida al docente que

pueda hacer uso de los recursos tecnológicos como una ayuda al

impartir sus horas clases.

Palabras claves: aprendizaje, motivación, tecnología.

xv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA


ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA

Las Tecnologías Colaborativas en el Rendimiento Académico. Aula

virtual.

Autores: Sr. Jorge Peña Chilan

Sr. Fabian Navia Batioja

Consultor: MSc. Richard Astudillo lng.

ABSTRACT

The objective of the research is to know how collaborative technologies

influence academic performance in the area of mathematics in third-year

high school students; the proposal is aimed at the design of a virtual

classroom. The problem was revealed in adolescents where there is little

application of technological tools of study, this makes them little

enthusiasm when it comes to studying, the techniques that teachers

perform in the classroom must awaken in the student that spirit of

wanting to learn for to excel as a person. The methodology of the

investigation that was carried out to elaborate a feasible project that

reaches the objectives of the proposal and that gives a viable solution.

The results that were obtained in the surveys applied to the students of

the Educational Unit "Provincia de Pichincha". With this result, the

conclusions and recommendations were reached, as well as specifying

the design proposal for a virtual classroom that benefits the student in his

study and in this way a better teaching-learning process is achieved. It is

aimed at the teacher who can make use of technological resources as an

aid.

Keywords: learning, motivation, technology

1

INTRODUCCIÓN

La utilización de un aula virtual para la asignatura de matemáticas

va a permitir incorporan recursos didácticos tecnológicos, colabora con el

proceso de enseñanza aprendizaje, beneficiara a la comunidad

educativa dicha problemática viven los estudiantes día a día en muchas

ocasiones de forma tradicional sin incorporar la educación moderna que

se empieza a vivir.

En los actuales momentos el Ministerio de Educación ha dado paso

a la incorporación de proyectos educativos en donde se incorpora

tecnología a costo cero para poder ayudar a docentes y estudiantes a

que se fortalezca el proceso pedagógico en la institución educativa.

Se conoce que en la actualidad los estudiantes y la tecnología han

ido caminando de la mano, pero en muchas ocasiones sin la correcta

orientación, pero se ha alcanzado lograr muy buenos beneficios, ahora

insertando una verdadera estructura en los entornos virtuales se verá

una forma correcta de enseñar y aprender.

Es una manera determinada, que establece y engrana los recursos

y herramientas tecnológicas, para satisfacer la autodidactica, aplicando

nueva metodología de enseñanza aprendizaje, esto fortalece los nuevos

modelos educativos que proporcionan dichas herramientas.

El proyecto se conforma de cuatro capítulos los cuales están

compuestos de la siguiente forma:

Capítulo I: El problema, objetivos con la problemática a definir y la

justificación del trabajo.

2

Capítulo II: Marco teórico, donde se designan lo referente sobre las

variables de la investigación.

Capítulo III: Define la metodología, donde se desarrolla la

problemática, al tomar los métodos científicos que se necesitan para

identificar y evaluar la problemática planteada.

Capítulo IV: La propuesta, donde se muestra la solución a la

problemática encontrada, finalizando con la conclusión, recomendación y

la bibliografía pertinente.

3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

Según datos investigativos se corrobora que las tecnologías

colaborativas son poco utilizadas para la búsqueda del mayor

rendimiento académico en los estudiantes. Los expertos afirman que

esta problemática afecta en gran porcentaje a los estudiantes de latino

América. En estudio realizado donde participan 64 países en el

programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA, por

sus siglas en inglés), el mismo indica como el porcentaje en la región es

inferior de los estándares globales de rendimiento escolar.

Hace 8 años Ecuador se encontró entre los países con más baja

puntuación, dentro del censo sobre rendimiento académico, no se

alcanza la media en el desempeño educativo de las pruebas Serse

(Segundo estudio regional comparativo y explicativo) implementadas por

la Unesco en América Latina y El Caribe. Para entonces, los estudiantes

de cuarto año de básica obtuvieron un puntaje de 452 en lenguaje y 473

en matemática; mientras los alumnos de séptimo año lograron 460 en

matemática y 447 en lenguaje por debajo de los 500 que fue la media.

Esos resultados impusieron al país la necesidad de modificar su

estructura educativa. A partir de entonces se estableció el Plan Decenal

de Educación de Ecuador que va hasta 2015.

Dentro de la normativa educativa de Ecuador, el término

Tecnologías Colaborativas aparece por vez primera de un modo

generalizado con la Ley General de Educación de 1970; desde entonces

su concepción ha ido estableciéndose de forma compleja, lo cual

provoca un mayor grado de confusión en los diferentes ámbitos de la

4

enseñanza. Habitualmente en el país, cuando se habla de evaluación se

piensa, de forma prioritaria y exclusiva, en los resultados obtenidos por

los estudiantes.

La problemática tratada se da en el Colegio fiscal “Provincia de

Pichincha” en los estudiantes de tercero bachillerato en el período 2017-

2018 en la asignatura de Matemáticas, dicho colegio se encuentra

ubicado en la provincia del Guayas ciudad de Guayaquil en las calles 4

de noviembre y la calle 8ava zona 8 distrito 3 el cual funciona en dos

jornadas, matutino y vespertino, en esta última se da el problema de

investigación.

Los docentes que integran el panel educativo están preparados

profesionalmente y enfocan su interés en el desarrollo de la obtención

del rendimiento académico, la comunidad educativa está ubicada en un

sector de escasos recursos y posibilidades económicas, esto influye en

como los estudiantes de dicho colegio colegio presenten deficiente

rendimiento académico debido a la desmotivación y poco conocimiento

de las tecnologías colaborativas por parte de los docentes.

El docente, los padres, los propios estudiantes y el sistema se

refieren a las tecnologías colaborativas, como herramientas necesarias

para el proceso de enseñanza aprendizaje. Con la incorporación de las

tecnologías de información y comunicación (TIC`s), hay nuevas

posibilidades tanto en la instrucción como en las nuevas formas de

conocimiento, razón suficiente para impulsar reformas significativas con

el propósito de replantear la práctica de la enseñanza tradicional, la

exigencia de las sociedades modernas, de cómo la inserción del

individuo se produce con una educación de calidad, en la cual el

conocimiento estará acompañado de capacidades, actitudes y valores

(saber, conocer, hacer, convivir y ser).

La educación y con ella la tecnología son temas muy

cuestionados, y por tanto es el momento de enfrentar el reto de

5

responder a las necesidades de los educandos, de una forma

innovadora con un alto nivel de calidad y coherencia.

El enfoque evaluativo en el Colegio “Provincia de Pichincha” se

hace de acuerdo al planteamiento curricular. Se podría evidenciar en los

docentes una negativa en el uso de las tecnologías colaborativas, pero

en su mayoría se da por falta de capacitación, existe una buena

predisposición de utilizar dichas herramientas tecnológicas que

beneficien al rendimiento académico de los estudiantes.

Situación conflicto

Específicamente el problema de investigación se encuentra en las

aulas de clase del Colegio Fiscal “Provincia de Pichincha” en los

estudiantes de tercer año de bachillerato periodo 2017-2018 en la

asignatura de Matemáticas. El estudiante trae consigo insuficiente

rendimiento académico debido a que no asisten motivados a la clase, no

asisten puntualmente, no presenta interés en aprender la asignatura, le

es difícil la solución de problemas.

En el campo de la enseñanza, aplicándose de buena manera las

Tecnologías Colaborativas se convierten en herramientas muy

importantes para la facilidad del aprendizaje, lo cual contribuye a mejorar

el rendimiento académico; y con la utilización de las TIC’s teniéndose en

cuenta la puesta de los medios en función de características del

estudiantes y de su adecuación al contexto educativo.

Hecho científico

El problema objeto de estudio está relacionado directamente al

campo de la Tecnología y su uso en el proceso de enseñanza

aprendizaje, por parte de los docentes de los diferentes módulos de las

carreras impartidas o recibidas, dicha investigación argumenta el

rendimiento académico de los estudiantes de tercer año de Bachillerato

6

del Colegio “Provincia de Pichincha” en la asignatura de Matemáticas. El

bajo rendimiento académico de los estudiantes se evidencia, al presentar

un alto grado de desinterés, desmotivación, que repercuten en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

Se demuestra la claridad del problema, el cual se redacta de

forma precisa, fácil de comprender, para proponer una alternativa de

solución como es la elaboración de un aula virtual, donde el maestro

paso a paso pueda utilizar las herramientas más comunes de una

computadora, reemplazándose métodos tradicionales de educación. Así

de esta manera despertar la curiosidad y la motivación, para llegar a que

los estudiantes encuentren sus destrezas y habilidades, en las

temáticas tratadas.

Es necesario que el docente conozca las múltiples plataformas o

servicios que ofrece la red internet, e inclusive poder interactuar en línea

con sus estudiantes para las tareas, evaluaciones, o proyectos.

Se habla de un cambio en la educación, puesto que la sociedad

actual necesita de jóvenes creativos y motivados, porque en la

actualidad aún se sigue con la educación tradicional, se necesita lograr

como los estudiantes se empoderen de sus verdaderas destrezas para

que sus actitudes sean reales, capaces de perfeccionar y transformar el

medio.

Causas

Uso incorrecto de la tecnología.

Proyectos tecnológicos que refuercen el ámbito educativo.

Desinterés en la investigación del nuevo contenido.

Escasa Investigación educativa.

7

Formulación del problema

¿De qué manera influyen las tecnologías colaborativas en el rendimiento

académico en la asignatura de Matemáticas en los estudiantes de tercer

año de bachillerato del Colegio “Provincia de Pichincha” de la ciudad de

Guayaquil en el período 2017-2018?

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Determinar la Influencia de las tecnologías colaborativas en el

rendimiento académico en los estudiantes de primero de bachillerato en

la asignatura de matemáticas mediante un estudio de campo, utilizando

métodos científicos, para el diseño de un aula virtual.

Objetivo específicos

Diagnosticar las tecnologías colaborativas mediante encuestas a

estudiantes y entrevistas a docentes y autoridades.

Fundamentar el rendimiento académico con métodos teóricos en

un estudio de campo.

Seleccionar aspectos significativos para el diseño del aula virtual

utilizando el método de modelación.

Interrogantes de la investigación

1. ¿Qué son las tecnologías colaborativas y sus características?

2. ¿Se relaciona las tecnologías colaborativas en la educación?

3. . ¿Es positiva la utilización de las tecnologías como recurso

didáctico en todas las áreas en educación?

4. . ¿Por qué las Matemáticas requiere de la tecnología

colaborativa?

8

5. . ¿Se está utilizando métodos tecnológicos para mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes?

6. . ¿Los estudiantes pueden tener un mejor rendimiento

académico al interactuar en clase con el docente?

7. . ¿De qué manera los docentes ayudarían a mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes?

8. . ¿La actualización de conocimientos de los docentes influye

en el rendimiento académico de los estudiantes?

9. . ¿Es beneficioso en los estudiantes la implementación de un

aula virtual?

10. . ¿La interacción entre docentes y estudiantes por medio de

un aula virtual contribuiría al proceso de enseñanza

aprendizaje?

Justificación

Esta investigación procura una aproximación en base al análisis

de diversas concepciones y propuestas que se manifiestan actualmente

en este campo y la valoración profesional de la investigación. De modo

general, es una perspectiva, coherente, dinámica, eficiente, para poder

desarrollar las tecnologías colaborativas con el diseño de esta aula

virtual la cual va a propiciar al docente un desarrollo tecnológico con

técnicas innovadoras, creativas, que favorecen el aprendizaje con un

alto rendimiento académico, al motivar a los estudiantes a adquirir

conceptos, definiciones, y realizar valoraciones conceptuales, desde una

perspectiva amplia en el perfeccionamiento de la actividad áulica.

Como primeros beneficiarios se tiene a los estudiantes, los cuales

con esta propuesta van a hacer capaces de elevar su rendimiento

académico, y a su vez a los docentes y a toda la comunidad educativa

en general, porque ella va a influenciar en el docente al ser una vía para

la solución de su clase, es decir introducir dinámicas innovadoras para

desarrollar las mismas. Esta propuesta puede ser aplicada en otro centro

9

educacional siempre que coincidan con las características generales del

contexto, como el grado, la asignatura y esto propiciaría una amplitud del

tema en otros campos educacionales.

Se manifiesta con fuerza el reconocimiento de su importancia

social y personal desde el punto de vista educativo, formativo, así como

para el propio proceso de enseñanza-aprendizaje por el impacto que

tiene el modo de realizar la evaluación y la forma en que el estudiante la

percibe, en el aprendizaje.

Esta investigación ayudará a valorar los resultados de los

aprendizajes en los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio

Provincia de Pichincha del periodo 2017-2018 en la asignatura de

Matemáticas, a su vez incidirá en la mejora de la Institución porque será

una poderosa herramienta para docentes y directivos; en la actualidad a

los contenidos académicos clásicos se suman los contenidos

actitudinales y procedimentales, todos ello se complementa con un

conjunto de capacidades, habilidades y valores de tipo transversal que

es indispensable y necesario, conocer y desarrollar dentro del proceso

docente educativo.

10

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes de estudio

Al revisar varios archivos de la Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil así mismo

como libros, revistas, datos investigativos nacionales e internacionales

sobre tesis sobre la temática planteada. Las tecnologías colaborativas en

el rendimiento académico, se observó que existen otros proyectos de

investigación que tienen similitud, entre estos se encuentran.

La tesis de grado de Tómala, C. Narcisa, quien en el año 2015,

diseña su proyecto de investigación: La tecnología de punta como

recurso didáctico para el aprendizaje de contabilidad, en la misma la

autora define a las tecnologías, como estrategias de enseñanza-

aprendizaje que encierran varios recursos tecnológicos (TIC) que

contiene técnicas necesarias para poder explotar el desarrollo de

pensamiento del estudiante (Tomalá Caicedo, 2015).

La cual se enfoca, en la influencia que tienen las TIC’S en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner especial énfasis en las

técnicas que utilizan los docentes que imparten la asignatura de

Contabilidad.

En los repositorios digitales de la Universidad Nacional de

Chimborazo, los egresados Bravo, M. Patricia y Tenemaza, V. Norma,

desarrollaron la tesis con el tema: Influencia de las redes sociales de

internet en el rendimiento académico, en los estudiantes de octavo y

noveno, del paralelo “A”, de la unidad educativa “Monseñor Leónidas

Proaño” año lectivo 2015-2016, donde destaca los beneficios de las

11

redes en el rendimiento académico, concluyen mencionando que las

herramientas tecnológicas tienen gran aporte e influencia en el proceso

de enseñanza-aprendizaje (Bravo Mancero, 2016)

A su vez dicha tesis muestra la influencia que tienen las redes sociales

en el aprendizaje actual de los estudiantes, convirtiéndose en

herramientas necesarias e importantes para mejorar el rendimiento

académico, es un aporte a la educación que está evolucionando en su

forma y metodología de enseñanza.

El presente proyecto de investigación, con las tecnologías

colaborativas en el rendimiento académico, tiene características

innovadoras que lo hacen diferente a los demás proyectos, pretende

postularse como investigación constructivista, a causa de la deficiente

utilización de las herramientas tecnológicas por parte de los docentes

para motivar al estudiante dentro del aula, a través de un estudio de

campo se presentaran los resultados del estado de cada una de las

variables, dentro del concepto educativo. Para tratar esta problemática

se ha llegado a la conclusión y se ha hecho necesario diseñar un aula

virtual.

Fundamentación Teórica

Tecnologías colaborativas

Se denomina así, a todas las herramientas tecnológicas que nos

permiten obtener cambios significativos en la educación, a partir de la

necesidad que elige la sociedad actual en la implantación de dichas

tecnologías, las cuales van direccionadas a la evolución y desarrollo del

conocimiento del individuo.

Las tecnologías colaborativas han incrustado en la vida cotidiana

de los ámbitos de la población. Ante todo, fue el crecimiento de recursos

como el internet y los sitios web, lo que permitió la distribución de

12

información entre millones de personas las mismas que con su contenido

captaron la atención de los interactuantes y los mismos que pueden ser

aplicados en el campo educativo para mejorar el desempeño de los

estudiantes.

Las tecnologías colaborativas se han constituido en un campo de

investigación muy amplio, que enlaza vastas áreas de investigación,

como la representación del conocimiento, el marcaje de objetos, la

notificación y muchas otras cuestiones que se plantean durante la

creación de sistemas de información compartida y desarrollo

colaborativo entre los estudiantes.

A su vez Douglas Engelbart, (2014), menciona:

Los problemas de la sociedad se expanden a un ritmo sin

precedentes, por lo que necesitan soluciones a escala. Nace de

la propia supervivencia depende de la capacidad de trabajar

juntos de forma más eficaz, más inteligente, para obtener

colectivamente soluciones. Los ordenadores cuándo se usan

correctamente pueden ayudarnos a alcanzar los desafíos del

presente milenio y constituirse en un aporte al área educativa.

(p.76)

Según el autor, se puede aclarar como las tecnologías

colaborativas permiten, entre otras funciones, compartir los lugares

preferidos con los compañeros, encontrar sus documentos y mensajes

de correo rápidamente mediante el etiquetado, escribir sobre sus

experiencias de trabajo en la página personal (blog), indicar en una

comunidad de usuarios lo que hacen en tiempo real, o bien hacer sobre

un mismo documento compartido el trabajo de un equipo de proyecto.

Todas estas nuevas funcionalidades son el resultado de lo que se ha

denominado web participativo (Engelbart, 2014).

13

La tecnología llegó a distintos sectores relacionados con la

enseñanza, y eso sin duda, es un adelanto. Si las computadoras están

conectadas a la Web, implica que se pueden trascender las barreras

físicas, y que el caudal de información dispuesto en la red es accesible,

por lo menos a quienes tienen unos buenos dominios sobre las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación.

Borja, 2014, menciona

Las nuevas tecnologías colaborativas permiten una mayor

interacción y comunicación entre personas, y la posibilidad de

compartir información que facilite la utilización de cierto tipo de

aprendizaje como puede ser el colaborativo, que facilita y

promueve un mejor rendimiento académico en el estudiante.

(p.34)

La posibilidad de utilizar recursos informáticos para capacitación

abre el abanico a distintas modalidades de implementación del proceso

de enseñanza-aprendizaje (Borja, 2014).

Tecnología colaborativa en el aprendizaje

Se debe mencionar que el aprendizaje colaborativo es aquel

proceso social de construcción del conocimiento (más allá de la instancia

individual de análisis, conceptualización y apropiación), como la

necesidad de compartir el conocimiento para lograr una meta que

trascienda las posibilidades individuales.

Según N. Falieres (2006) Esas herramientas e instrumentos

didácticos – especialmente los que pertenecen al ámbito de las

tecnologías de la información y la comunicación- son productos del

mercado, (…) y su condición didáctica será adquirida en la medida en

que las actividades que el docente implemente en el salón de clases así

lo permitan. (pág. 76)

14

Es decir que hay un aprovechamiento de este tipo de aprendizaje

en función de las facilidades que brindan las nuevas tecnologías. Entre

las principales características del aprendizaje colaborativo se

encuentran: la interacción, se aprende del intercambio de ideas de

manera sincrónica, donde hay un espacio para la reflexión individual que

puede ser comunicada posteriormente (Falieres, 2006).

Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por

computador apuntan a entender el aprendizaje como un proceso social

de construcción de conocimiento en forma colaborativa.

Zamora, 2015, menciona

Se enfatiza que el aprendizaje colaborativo refuerza el sentimiento

de solidaridad, de cooperación mutua de intercambio de

información entre dos o más estudiantes, disminuye la sensación

de aislamiento, y promueve la motivación de los integrantes del

grupo favoreciendo una mejor productividad en el campo

educativo. (p.87)

En realidad, la base del aprendizaje colaborativo se fundamenta

en el enfoque constructivista que postula que el conocimiento es

descubierto por los mismos alumnos, transformándolo en conceptos con

los que ellos puedan relacionarse, y reconstruido a medida que avanzan

en nuevas experiencias (Zamora, 2015).

Se debe mencionar que las experiencias de aprendizaje asistido

por la tecnología colaborativa, se dan en el aprendizaje como un proceso

social de construcción de conocimiento en forma colaborativa. Se debe

mencionar que la tecnología colaborativa se desarrolla como una

estrategia de enseñanza - aprendizaje por la cual interactúa dos o más

sujetos para construir el conocimiento, a través de la discusión, reflexión

y toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos

actúan como mediadores.

15

Este proceso social trae como resultado la generación de

conocimiento compartido, que representa el entendimiento común de un

grupo con respecto al contenido de un dominio específico.

La pedagogía constructivista en la que se basa el aprendizaje

colaborativo y sostiene, que el conocimiento no se recibe de manera

pasiva, sino que es construido activamente por el sujeto. El foco no está

en la transmisión de contenido, sino en la construcción del conocimiento,

que, a su vez, está basado en un conocimiento previo. Es por eso que el

rol del docente cambia transformándose en un mediador entre el

conocimiento y el alumno.

Es decir, que esta teoría sostiene que el aprendizaje se da cuando

los alumnos se comprometen en la construcción de un producto

significativo, tal como un cuento, o una canción, por dar algunos

ejemplos.

Por lo tanto, no solamente es importante la participación, sino que

es fundamental que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el sujeto

que aprende tenga la posibilidad de auto gestionar su propio

aprendizaje.

Estas nuevas tecnologías, ya de por sí, el funcionamiento de la

tecnología colaborativa son mucha más participativa que un libro de

texto, el cual no motiva al estudiante actual de la forma adecuada porque

la experiencia difiere según cada usuario, quien puede elegir con qué

elementos quiere interactuar.

Tecnología colaborativa y rendimiento académico

En estos últimos años las tecnologías colaborativas ha tomado

gran importancia en todos los ámbitos de desarrollo del país y de igual

manera en la educación ecuatoriana, lo que hace reflexionar sobre las

ventajas y desventajas que han brindado , al aportar esta herramienta

16

que permite al docente entregar de mejor forma los aprendizajes y

conocimientos a los estudiantes quienes también en cierta medida han

ido incorporando la tecnología al desarrollo de las actividades de

aprendizaje, al realizar actividades y tareas que les permita mejorar su

rendimiento escolar.

Guzmán, 2015, menciona

Las tecnología colaborativa cumplen un rol importante en los

tiempos actuales, indudablemente son herramientas

tecnológica que permite desarrollar tareas de manera más rápida

, eficiente y oportuna, ha tenido un creciente interés por la

incorporación de objetos tecnológicos, que faciliten los

aprendizajes y por consiguiente mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes, de esta manera prepararlos de

mejor forma para que cada uno ellos puedan enfrentan los

desafíos que se exigen; frente a los requerimientos de mantener

una educación de calidad que requiere del uso de las nuevas

tecnologías. (p.89)

De acuerdo a la realidad local, se pretende realizar la siguiente

investigación, para conocer de qué manera la tecnología de la

información y la comunicación han sido un aporte al desarrollo de los

aprendizajes, e incorporación de los estudiantes al conocimiento,

manejo y uso de diferentes tecnologías que les permita obtener un

mejor rendimiento escolar como también, aprender a enfrentar los

cambios de esta revolución tecnológica (Guzmán, 2015) lo cual permite

enfrentar los nuevos desafíos que se requieren en estos tiempos

modernos, donde son más eficientes y continuos.

Tecnologías colaborativas en el entorno educativo

Usar la tecnología colaborativa en el entorno académico no es

algo nuevo, sin embargo, la forma en la que dicha tecnología se utiliza

17

ha cambiado mucho a lo largo de los años, permitiéndose mayor

flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y

ofreciéndose una formación de mayor calidad a los estudiantes.

La posibilidad de utilizar recursos tecnológicos colaborativos en la

educación, hace que se abran nuevas formas de enseñar para los

profesores y de adquirir los contenidos para los estudiantes. En el

sistema educativo actual, no sólo se impulsa el uso de las TIC, sino que

también se fomenta un aprendizaje colaborativo y de trabajo en equipo

en las aulas.

La innovación educativa se convierte en un elemento importante

en la sociedad y en la economía. Compartir conocimientos, información y

saberes son actividades que en la sociedad actual se dan día a día. La

educación no queda al margen de esta corriente de colaboración. Por

tanto, al unir las ventajas de las nuevas tecnologías y la importancia del

trabajo colaborativo en las aulas, surge lo que se conoce como

tecnología colaborativa.

Jara, 2014, menciona:

Las nuevas tecnologías se caracterizan por adquirir, distribuir y

utilizar la información que generan a partir de la transformación de

datos. Las tecnologías colaborativas permiten el intercambio de la

información necesaria entre distintas organizaciones, personas o

departamentos. (p.87)

Las tecnologías colaborativas son, básicamente, las cuales se

utilizan para fomentar el aprendizaje colaborativo que tal y como

definen en la web Tecnologías Educativas “se trata de un aprendizaje

entendido como un proceso social de construcción del conocimiento. La

necesidad de compartir este saber va más allá de las necesidades

individuales, aprovechando las facilidades que brindan las nuevas

tecnologías (Jara, 2014).

http://www.tecnologiaseducativas.info/eventos-y-contenidos/noticias-y-articulos-sobre-tecnologia-educativa/16-las-tics-y-el-aprendizaje-colaborativo

18

Definiciones del rendimiento académico.

Carlos Figueroa (2004), Define:

El Rendimiento Académico como “el conjunto de

transformaciones, operadas en el educando, a través del proceso

enseñanza-aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y

enriquecimiento de la personalidad en formación”. De esta afirmación se

puede sustentar, que el Rendimiento Académico, no solo son las

calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas u otras

actividades, sino que también influye su desarrollo y madurez biológica y

psicológica. (p.25)

Otros de los aspectos muy importantes es la calidad del

rendimiento académico en un ambiente donde existen normas claras, se

promueve la cooperación sin dejar a un lado el trabajo autónomo, si se

cumplen las cosas como se deben se tienen como resultado un

excelente rendimiento académico en los estudiantes (Figueroa, 2004).

Crear es pensar. - se puede decir que la creatividad es mirar

donde todos miran, pero ver lo que no todos ven, Albert Einstein decía

que la creatividad es la inteligencia divirtiéndose se trata de la habilidad

típica de la cognición humana, no se trata de pensar ideas alocadas y

divertirse jugando con la mente, sino de usar el cerebro deliberadamente

y generar nuevas ideas y soluciones a problemas existentes.

Ámbito de la calidad del rendimiento académico

El rendimiento académico es una de las variables fundamental de

la actividad docente, que actúa como halo de la calidad de un Sistema

Educativo. Algunos autores definen el rendimiento académico como el

resultado alcanzado por los participantes durante un periodo escolar.

Requena, 2011 Afirma que el desempeño escolar es fruto del esfuerzo y

la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio (p. 45).

Se refiere cuando el estudiante desarrolla su coeficiente demostrándose

sus conocimientos.

19

En el proceso de estudio para seguir creciendo en la educación

esforzándose para obtener excelentes resultados en el futuro, para

lograr alcanzar sus metas trazadas en la vida. (MARTINEZ, 2011/03)

Plantea que: La familia es un gran aporte para la calidad del desempeño

escolar porque el estudiante sin problemas familiares sería una persona

con alta autoestima. (p. 69). El niño sin problemas tiene como resultado

una educación con excelencia esto se debe a que la familia es pilar

fundamental de la sociedad el niño se siente seguro de sí mismo y

estudia sin problemas.

Dispone de su tiempo pensando en cuál sería el siguiente paso,

al momento de estudiar sin ningún obstáculo el niño desarrolla su

coeficiente y tiene su autoestima elevada. Carrasco, (2015) Plantea que.

El salón de clases es un gran aporte al rendimiento escolar el niño se

siente seguro y le facilita la enseñanza-aprendizaje y el rendimiento

escolar. (p. 178). Otro de los factores que ayuda a que el estudiante

pueda tener una excelente calidad del rendimiento escolar es el lugar

donde recibe las clases, este deber ser con normas y reglas clara un

ambiente agradable y presentable para que el niño se sienta como en su

segunda casa y muestre seguridad en su personalidad (Carrasco, 2015).

Desarrolladores de la calidad del rendimiento académico

Existen varios factores y desarrolladores que influyen en la calidad

de desempeño escolar, que de una u otra manera provocan un

desequilibrio que si les aqueja de forma permanente podría promover

fallas irremediables en su aprendizaje y rendimiento escolar.

Torres. 2014, menciona;

En sus escritos del pensamiento y lenguaje del niño afirma que

el niño asocia el ambiente que vive en su familia con el de la

escuela y es así como si la familia falla por alguna circunstancia

entonces el niño proyectará este comportamiento particular que

20

se fomenta a partir de las discusiones familiares en su calidad de

rendimiento escolar (p 29)

El estudiante relaciona el comportamiento del docente y sus

hogares es ahí donde ellos proyectan un comportamiento muy parecido

al de su casa y la escuela si en estos lugares se fomentan los valores se

tendrá como resultado un niño educado, positivo, altruista y responsable

(Torres, 2014).

Covington. 2013, menciona;

El estudiante está condicionado a dos opciones en el tema

académico: la motivación para alcanzar los objetivos nos indica

que el estudiante está sujeto a estos perfiles, La motivación

excelente más excesivo temor a fracasar La motivación

excelente más ligero temor a fracasar: Motivación media más

miedo a excesivo fracasar. (p. 12)

El ser humano teme a fracasar por las circunstancias de la vida y

dice no poder hacer cierta actividad, pero siempre se debe tener

presente que todos tienen las mismas capacidades, en muchos casos no

se desarrollan como se debe y se piensa no estar acto ni apto para

realizarlas (Covington, 2013).

Estrategias Metodológicas para mejorar la calidad del rendimiento

académico

Las estrategias metodológicas son todos los recursos y medios

utilizados por el docente al momento de impartir la clase para lograr los

objetivos trazados en ella, estas estrategias influyen de manera directa

en el rendimiento académico de los estudiantes, con estas se conduce,

guía o dirige al estudiante a un mejor aprendizaje. Frida Díaz 2010 ´´Son

los procedimientos que la gente enseña en forma reflexiva y flexible para

21

promover y difundir el logro del aprendizaje significativo en los

estudiantes para lograr una mayor captación de las mismas´´ (p.141)

Las estrategias de enseñanza son medios o recursos, los cuales

enseñan a quien lo necesiten al momento de aplicarlos, estas estrategias

aplicadas correctamente logran una calidad en la educación significativa

(Díaz, 2010).

Calidad del rendimiento académico

El rendimiento académico en los distintos niveles es el resultado

en una constelación de factores, es hora de erradicar el elevado

porcentaje del fracaso escolar, el desempeño escolar se basa en que el

niño o adolescente debe tener un alto nivel de autoestima, habilidades

sociales e intelectuales, aprendizaje eficiente y trazarse metas en un

entorno académico que permita desarrollarse a nivel social, uno de los

factores importante es que no existan problemas familiares, se ha

demostrado que este es uno de los problemas que afecta más al

estudiante, se debe tomar en cuenta los aspectos personales en la etapa

de adolescencia presentan cambios de manera muy notoria y rápida

para lo cual el adolescente debe estar preparado para que estos no les

afecte en su desarrollo escolar.

En la actualidad la sociedad necesita que los estudiantes

comiencen a utilizar y desarrollar las tecnologías colaborativas en el

ámbito educativo, para que esto les permite ser más crítico, analítico e

investigador y sean capaces de crear sus propios conceptos y participen

de su propio aprendizaje, a través de la implementación de la pedagogía

el estudiante puede desarrollar destrezas y habilidades de enseñanza

aprendizaje, esto le servirá para el desarrollo personal y profesional en

el futuro y de esta manera enfrentar cualquier adversidad.

Los métodos y estrategias pedagógicas del desarrollo de las

tecnologías colaborativas le permitirán al estudiante una buena

22

producción del desarrollo del pensamiento para que el estudiante este en

óptimas condiciones de aprender por sí y pueda desarrollarse en

cualquier actividad o reto de la vida. Cuando el estudiante logra poseer

la autonomía cognitiva esto mejora su expresión oral y escrita

lográndose un desarrollo fluido del lenguaje.

La presente investigación tiene una guía de actividades del

desarrollo de las tecnologías colaborativas para que el docente se pueda

guiar y utilizar los métodos y estrategias de enseñanza aprendizaje sin

dejar a un lado los artefactos tecnológicos que nos permitirán una mayor

facilidad al proceso. El docente es el intermediario que orienta al

estudiante acerca del desarrollo de las tecnologías colaborativas por ello

necesita actualizarse continuamente y más con lo que respecta a la

tecnología que avanza día a día.

Mediante las estrategias pedagógicas se va a desarrollar las TICs

de Software Libre y haciéndose estas comunes en la vida del estudiante

desde el inicio de su vida y se van a fortalecer en la etapa estudiantil.

Para esto necesitamos enseñarle de una manera divertida con

actividades que desarrolle el interés en aprender más.

Hace más de dos mil años, Séneca afirmó que “la mente humana no

es un receptáculo vacío que corresponda llenar, sino un fuego que hay

que alumbrar”, frase que siglos después retoma Francois Rabelais

cuando nos dice: “La mente del niño no es un recipiente vacío que hay

que llenar, sino un fuego que hay que encender”. Todo Modelo

Educativo se inspira en un paradigma pedagógico, si la institución

educativa se propone la simplemente transmisión del conocimiento, esto

quiere decir que el docente se convierte en la única fuente del saber

educativo, es este el que brinda a los estudiantes los buenos

conocimientos que ha adquirido

Lo que sí es claro que en la actualidad se debe superar la

educación de la antigüedad que solo memorizábamos tal cual escritura

23

de un libro, o su vez el estudiante se dedicaba a transcribir dejemos a un

lado la educación del modelo tradicional que con el pasar del tiempo se

fue quedando atrás y lo reemplazo la educación actual, gracias a la

implementación de estrategias de enseñanza aprendizaje, porque se

tiene la información a través de modernas tecnologías, entonces viene a

modificar necesariamente el modelo pedagógico y el rol del educador.

De esta manera, un enfoque sociológico de la tecnología debe

estar inmerso en esa concepción del hombre, cuando se ubica en la

creación de artefactos, manipulación de herramientas para la

satisfacción de necesidades y resolución de problemas.

De otra parte, en el desarrollo humano, el trabajo considerado

como el esfuerzo necesario para suministrar bienes o servicios mediante

el trabajo físico, mental o emocional para beneficio propio o de otros

también implica la caracterización del hombre en relación con el medio y

con otros individuos para alcanzar la satisfacción de sus necesidades,

transformar la realidad o entorno y actualizarla o adecuarla a nuevas

necesidades y expectativas. La función de la educación es la integración

de personas a la sociedad, así como el desarrollo de sus actividades

esclareciendo la necesidad de la educación para la sociedad.

Esta teoría es la base para entender al estudiante y se aplican

dentro de una institución educativa, esta sirve para el desarrollo integral

del estudiante, este cuestiona las necesidades de superación en cada

etapa de su vida.

Una de las estrategias que el ser humano debe aplicar para que

logre desarrollarse de una manera integral, es los procesos de

construcción personal que permitan interactuar con la sociedad. Piaget

indica que la estructura cognitiva es producto de un conjunto de

informaciones transmitidas por diferentes canales (oral, escrito, visual),

lo que permite aprender algo nuevo y/o transformar lo aprendido, por tal

24

motivo también expresa que el desarrollo intelectual se basa en la

adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio.

En la actualidad en las escuelas se plantean nuevas exigencias

de educación y necesidades de la institución para lograr tener como

resultados una alfabetización tecnológica y científica. (Cevallos, 2012)

Indica no hay día que no pase y nadie que lo detenga y así mismo lo

hace la tecnología.

La tecnología también es un proceso de enseñanza aprendizaje,

permitiendo la construcción de nuevos conocimientos, que logran

relacionar los modelos científicos con la realidad, así como los

estudiantes aprenden por medio del entorno natural y social,

geografía, matemáticas y literatura el funcionamiento natural, de la

misma manera aprenden con la tecnología ya que es importante que

sepan y se involucren en el mundo de artefactos en el estado y

proceso por los que estos pasan para llegar a resolver problemas.

En la antigüedad no se utilizaba la tecnología como algo tan

importante y factible a la vez hoy gracias a la tecnología se crea un

buen futuro de estudiantes, con alto rendimiento académico,

desarrollo de conocimiento y aprendizaje significativo por el acelerado

crecimiento de la tecnología.

Fundamentación legal

En la Constitución Política de Ecuador, en el Título II, Derechos,

Capítulo Cuarto, Sección Quinta “Educación”

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

25

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la

paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa

individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades

para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al

servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el

acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación

alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su

equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo

intercultural en sus múltiples dimensiones.

Art. 46.-Inciso 1

Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,

educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus

derechos.

Sección Sexta, Personas con discapacidad.

Art. 47.- Inciso 7

26

Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su

integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su

educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares

incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación

especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de

accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un

sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este

grupo.

Título VII, régimen del buen vivir, Capítulo Primero, Inclusión y equidad,

Sección Primera Educación.

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de

la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización

de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá

como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y

dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.

Del Código de la niñez y adolescencia

Art. 37.- Literal 4.- Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten

con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y

recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el

aprendizaje…

Art. 38.- Literal g.- Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y

creativo.

Art. 38.- Literal h.- La capacitación para un trabajo productivo y para el

manejo de conocimientos científicos y técnicos.

27

CAPÌTULO III

METODOLOGÌA, PROCESO, ANÁLISIS, Y DISCUSÍON DE

RESULTADOS

Diseño metodológico

En el presente capítulo se establece la metodología a seguir, por

los investigadores durante todo el estudio, se declara la metodología, se

establece el tipo de estudio, los métodos que se utilizaron, en qué

momento se utilizaron las técnicas e instrumentos de investigación, se

caracteriza la población, se extrae la muestra, y se realiza el análisis e

interpretación de los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados

durante el diagnostico, se concluye este capítulo arribando a

conclusiones y recomendaciones.

La investigación tiene un enfoque mixto.

Según, Hernández, Fernández y Baptista (2010) en su obra

Metodología de la Investigación, sostienen que todo trabajo de

investigación se sustenta en dos enfoques principales: el enfoque

cuantitativo y el enfoque cualitativo, los cuales de manera conjunta

forman un tercer enfoque: El enfoque mixto. (pag.4)

Se plantea de tal manera así la investigación, combina técnicas e

instrumentos tanto del enfoque cuantitativo como cualitativo la cual

permite obtener mejores resultados en la investigación y persigue una

definición cual es asumida por diferentes autores los cuales indican que

es el enfoque más apropiado para realizar trabajos de investigación

(Hernández, 2010).

Citado por Hernández et al (2003) señala:

28

Que los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases

similares y relacionadas entre sí:

a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.

b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la

observación y evaluación realizadas.

c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas

tienen fundamento.

d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del

análisis.

e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,

modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso

para generar otras. (pag.5)

En la actualidad la sociedad necesita que los estudiantes

empiecen a utilizar y desarrollar las tecnologías colaborativas en el

ámbito educativo, para que esto les permita ser más crítico, analítico e

investigador y sean capaces de crear sus propios conceptos y participes

de su propio aprendizaje, a través de la implementación de la tecnología

el estudiante puede desarrollar destrezas y habilidades de enseñanza -

aprendizaje ya que esto le servirá para el desarrollo personal y

profesional en el futuro y de esta manera enfrentar cualquier adversidad

(et, 2003).

En la actualidad la tecnología es muy importante porque se ha

incluido hasta en los hogares, es necesaria y útil porque se puede

observar a niños que aún no asisten a escuela y que gracias a la

tecnología saben el manejo de computadores y/o artefactos

relacionados con la tecnología.

29

Tipos de investigación

Son los pasos a seguir para crear la información que este

proyecto necesita, también se puede definir como la descripción de

cómo se va a realizar la propuesta de intervención.

Se emplea la investigación bibliográfica y de campo.

Bibliográfica porque el contenido será recopilado en base a la

investigación en textos y fuentes de consulta.

De campo porque se van a aplicar como técnicas de recolección

de datos las encuestas.

Investigación explicativa

Es la más estructurada y, de hecho, requiere haber recorrido los

anteriores tipos de investigación (exploración, descripción y predicción),

además de que proporciona un conocimiento riguroso del fenómeno a

que hacen referencia. Pretende responder a preguntas como: ¿por qué

ocurre?

Investigación descriptiva

Se debe mencionar que la investigación descriptiva va a permitir

mejorar los procesos de la investigación a través de la aplicación de la

técnica de la observación, para describir los hechos que se presentan en

el plantel y que no permiten a los estudiantes a desarrollar el rendimiento

académico.

Investigación de campo

Para su elaboración y ejecución será necesario aplicar como

instrumentos de recolección de información las técnicas de la entrevista

30

y la encuesta siendo indispensable visitar la Colegio “Provincia de

Pichincha” de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2017-2018 de la

asignatura de Matemáticas, para lograr cumplir los objetivos propuestos.

Investigación básica

También recibe el nombre de investigación pura, teórica o

dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y

permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o

modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o

filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto.

Investigación documental

Este tipo de investigación es la que se utiliza directamente en la

investigación presentada, como su nombre lo indica, apoyándose en

fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier

especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la

investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera

se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de

revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en

los archivos, como cartas.

Población y muestra

El tamaño que tiene una población es un factor de suma

importancia en el proceso de investigación estadística, y este tamaño

vienen dado por el número de elementos que constituyen la población,

según el número de elementos la población puede ser finita o infinita.

Cuando el número de elementos que integra la población es muy

grande, se puede considerar a esta como una población infinita, por

ejemplo; el conjunto de todos los números positivos. La investigación se

realizó en la comunidad en la Colegio “Provincia de Pichincha” de la

ciudad de Guayaquil en el periodo 2017-2018 de la asignatura de

Matemáticas.

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml#TRECE

http://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml

31

Tabla N° 1 Distributivo de la población

N° Detalle Personas

1 Directivos 1

2 Docentes 4

4 Estudiantes 44

Total 49

Fuente: Secretaría del colegio “Provincia del Pichincha”. Elaborado por: Jorge Peña Chilan-Fabián Navia Batioja.

La población serán los directivos, docentes y estudiantes sobre la

propuesta de guía didáctica para docentes lo cual desarrollará las

habilidades del pensamiento significativo de los estudiantes.

Muestra

El tamaño de la muestra debe considerarse de acuerdo a

razonamiento estadísticos para la cual fue necesario elegir alguna

técnica o método. De acuerdo al tamaño de la población, se utilizó la

técnica del muestreo probabilístico o aleatorio.

En este proyecto se trabaja con toda la población ya que juntados los

dos cursos de noveno el total de alumnos no superan los 100. Por tanto

es una muestra finita.

Tabla N° 2 Distributivo de la muestra

N° Detalle Personas

1 Directivos 1

2 Docentes 4

3 Estudiantes 44

4 Total 49

Fuente: Secretaría del colegio “Provincia de Pichincha”. Elaborado por: Jorge Peña Chilan-Fabián Navia Batioja.

32

Tabla N° 3 Operacionalización de variables

Variables Dimensiones Indicadores

Rendimiento Académico

Conocimientos.

Grado de conocimientos científicos y técnicos acerca de las actividades.

Nivel de conocimiento de las interrelaciones que se establecen en el ambiente y entorno escolar.

Nivel de dominio de métodos y procedimientos para asimilar el contenido

Comunicación.

Frecuencia con que valora los resultados alcanzados en el grado de cumplimiento de los objetivos y metas, a partir de los indicadores y parámetros establecidos.

Tecnología Colaborativa

Aprendizaje.

Desarrollo a los contenidos a las actividades prácticas.

Nivel alcanzado en la evaluación de la asignatura.

Grado de realización de trabajo autónomo.

Motivación.

Nivel de participación de las actividades dentro y fuera del salón de clases.

Grado de participación de actividades en grupo.

Frecuencia de actividades y asistencia a clases.

Elaborado por: Jorge Peña Chilan-Fabián Navia Batioja.

33

Métodos de Investigación

Métodos Empíricos

Es el método que se emplea de forma práctica a través de la visita

al plantel para conocer la realidad y las causas que originan el problema

en estudio, el mismo que recae sobre la falta de aplicación de

actividades que permitan desarrollar las habilidades del pensamiento en

los estudiantes.

Métodos teóricos

Se aplica al investigar los contenidos bibliográficos sobre el tema

en estudio y conocer cómo se producen los procesos desarrollo del

pensamiento en los estudiantes del plantel.

Métodos estadísticos

Son el proceso de obtención, representación, simplificación,

análisis, interpretación y proyección de las características, variables o

valores numéricos de un estudio o de un proyecto de investigación para

una mejor comprensión de la realidad y una optimización en la toma de

decisiones.

Métodos de análisis histórico lógico

Está relacionado con el estudio de la trayectoria real de los

fenómenos y acontecimientos en el de cursar de una etapa o periodo, es

decir se lo utiliza para la recopilación de datos históricos y

acontecimientos trascendentales en el presente proyecto e investigativo.

Lo lógico se ocupa de investigar las leyes generales del

funcionamiento y desarrollo del fenómeno, estudia su ausencia.

Lo lógico y lo histórico se complementan y vinculan mutuamente.

Para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos, el

34

método lógico debe basarse en los datos que proporcionan el método

histórico y así aplicarlo a lo que necesitamos en la investigación.

Métodos análisis – síntesis

Este método es imprescindible, permite realizar un análisis

detallado del proyecto de investigación que de manera simultánea, lleva

a realizar una síntesis de lo planteado relaciona diferentes elementos a

considerar para resumir y extraer datos muy relevantes dentro del

proyecto investigativo.

Es la capacidad de síntesis la que pone a prueba todo el

racionamiento lógico que el investigador debe desarrollar para educar

sus propios pensamientos.

Métodos Bibliográficos

En un sentido amplio, el método de investigación bibliográfico es

el sistema que se sigue para obtener información contenida en

documentos. Se utiliza para la recopilación de la información

bibliográfica, la cual aparece a medida de citar, y extraer datos de

diferentes autores, libros, editoriales, páginas web. En sentido más

específico, el método de investigación bibliográfica es el conjunto de

técnicas y estrategias que se emplean para localizar, identificar y

acceder a aquellos documentos que contienen la información pertinente

para la investigación.

El método sintético

Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo,

se lo aplica en el momento de construir un razonamiento esencial de un

concepto relevante a partir de los elementos distinguidos por el análisis;

se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en

resumen.

35

Técnicas e instrumentos de Investigación

Entrevista

Una entrevista consiste en un diálogo entablado entre dos o más

personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los

entrevistados que contestan. Se trata de una técnica o instrumento

empleado por diversos motivos, investigación, medicina, selección de

personal etc. Una entrevista no es casual, sino que es un diálogo

interesado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por

ambas partes. También la entrevista puede significar mucho para otras

personas ya que pueden ayudar a conocer personas de máxima

importancia.

Esta se realizará a los docentes y directivo de la institución

“Provincia del Pichincha”.

Encuesta

Es la técnica que a través de un cuestionario adecuado permite

recopilar datos de toda la población o una parte representativa de ella,

de esta manera se obtendrá valores específicos que ayudara a tomar

decisiones de una propuesta adecuada para resolver un problema en

concreto.

Se realizará a los estudiantes de la institución “Provincia del Pichincha”.

Análisis de datos

Los datos de las encuestas serán analizados y tabulados en base

a Tablas y gráficos estadísticos

Interpretación de resultados

En este capítulo se presentan los resultados de la investigación de

campo aplicada al director, docentes y estudiantes. En las hojas

siguientes se observarán, las preguntas, las tablas de cada una de ellas.

Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de Liker, sencillas

36

y de fácil comprensión para los encuestados. Estas preguntas

cumplieron con la finalidad de orientar a los docentes en la forma como

desarrollar el área cognitiva de los estudiantes de básica.

Este instrumento está conformado por 10 preguntas abordando la

esencia de la problemática y la propuesta diseñada en base a las

variables, las interrogantes fueron elaboradas basadas en el diseño de la

escala de Likert.

La información se procesó mediante sistema computacional

Microsoft Word y Excel, donde se elaboraron los Tablas y gráficos, por el

medio del uso de las tablas de frecuencias activas con los resultados de

la encuestas, se consiguieron presentar los gráficos los que fueron de

gran ayuda a la hora de tener una mejor apreciación visual de las

tendencias que tienen los docentes y estudiantes en las interrogantes

formuladas, al finalizar el capítulo se observará la discusión de los

resultados, y las respuestas a las preguntas directrices.

37

ENCUESTA APLICADA ESTUDIANTES

Tabla N° 4 Tecnologías colaborativas

¿Se usan las tecnologías colaborativas dentro de cada contenido de clases?

CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE

Ítem 1

Siempre 4 9,09

Casi siempre 4 9,1

Nunca 5 11,4

Casi nunca 6 13,6

A veces 25 56,8

TOTAL 44 100,0

Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes

Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan

Gráfico 1 Tecnologías colaborativas



Comentario

El resultado de la pregunta demuestra que el mayor porcentaje de los estudiantes está de acuerdo que el docente apliqué la tecnología en la hora clase, de esta forma tienen acceso a mucha más información de manera interactiva para poder compartir y opinar entre ellos.

9% 9%

11%

14%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

38

Tabla N° 5 Recursos tecnológicos y las Tecnologías colaborativas

¿Aplica las tecnologías en las tareas enviadas por el docente?


Ítem 2

Siempre 12 27,27

Casi siempre 13 29,5

Nunca 3 6,8

Casi nunca 4 9,1

A veces 12 27,3

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

El resultado de esta pregunta demuestra que el mayor porcentaje

de los estudiantes casi siempre utiliza la tecnología para realizar alguna

tarea enviada por el docente. Mientras que apenas el menor porcentaje

afirma no utilizarla.

27%

30%

7%

9%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

39

Tabla N° 6 Rendimiento Académico en los estudiantes

¿Las tecnologías colaborativas podrían contribuir en su proceso formativo?


Ítem 3

Siempre 10 22,73


Nunca 1 2,3

Casi nunca 4 9,1

A veces 15 34,1

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

El resultado de esta pregunta demuestra que 14 estudiantes casi

siempre y 10 de ellos siempre, de los estudiantes encuestados,

manifiestan la importancia de la tecnología en su proceso formativo.

23%

32%

2%

9%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

40

Tabla N° 7 Tecnologías colaborativas de los estudiantes

¿Usted participa en las actividades tecnológicas que el docente

realiza dentro del aula?


Ítem 4

Siempre 13 29,55

Casi siempre 7 15,9

Nunca 5 11,4

Casi nunca 7 15,9

A veces 12 27,3

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

Aquí se demuestra y evidencia que 13 de los estudiantes

encuestados afirman que cuando hay actividades referentes a la

tecnología, estos estudiantes demuestran un mayor interés.

30%

16% 11%

16%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

41

Tabla N° 8 Las Tecnologías colaborativas

¿Después de culminar las clases el docente imparte preguntas

sobre el tema que ha enseñado?


Ítem 5

Siempre 21 47,73


Nunca 4 9,1

Casi nunca 4 9,1

A veces 5 11,4

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

Los resultados de esta pregunta demuestran que en su mayoría,

de veces los docentes siempre realizan consultas a cerca del tema

explicado o estudiado, mientras que 10 de los estudiantes encuestados

manifiesta que casi siempre lo hace el docente.

48%

23%

9%

9% Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

42

Tabla N° 9 El estudiante mejore su Rendimiento Académico

¿El método de enseñanza que el docente imparte es de manera fácil

y contribuye a mejorar el rendimiento?


Ítem 6

Siempre 14 31,82

Casi siempre 9 20,5

Nunca 2 4,5

Casi nunca 4 9,1

A veces 15 34,1

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

Los resultados de esta pregunta demuestran que 14 estudiantes

piensan que siempre se aplican los mejores métodos de enseñanza –

aprendizaje mientras que 15 de ellos manifiestan que a veces lo aplica y

contribuye a mejorar el rendimiento.

32%

20%

5%

9%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

43

Tabla N° 10 Actividades interactivas mejoran el rendimiento

académico

¿Trabajar de manera interactiva con el docente mejora el

rendimiento académico?


Ítem 7

Siempre 22 50,00

Casi siempre 4 9,1

Nunca 2 4,5

Casi nunca 1 2,3

A veces 15 34,1

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

Aquí debemos dar un énfasis y resaltar que 22 estudiantes con un

claro pensamiento siempre están de acuerdo en trabajar de manera

tecnológica e interactiva con los docentes para mejorar su rendimiento

en la asignatura. Mientras que 15, de los mismos estudiantes

encuestados dice que a veces es mejor.

50%

9%

5% 2%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

44

Tabla N° 11 Aprender de forma audiovisual

¿La utilización frecuente de materiales y herramientas tecnológicas eleva su rendimiento?


Ítem 8

Siempre 13 29,55


Nunca 4 9,1

Casi nunca 3 6,8

A veces 12 27,3

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

El resultado de esta pregunta demuestra que el mayor porcentaje

de estudiantes encuestados, está entre el siempre y el casi siempre,

mientras que la minoría esta entre el nunca y casi nunca de esta

manera, en esta parte evidenciamos las ganas y motivación de los

estudiantes por aplicar la tecnología en la clase.

30%

27% 9%

7%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

45

Tabla N° 12 Aplicar un aula virtual

¿Han trabajado en un aula virtual en la asignatura de matemáticas?


Ítem 9

Siempre 3 6,82

Casi siempre 2 4,5

Nunca 29 65,9

Casi nunca 5 11,4

A veces 5 11,4

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

El resultado de esta pregunta demuestra que 29 estudiantes de

los encuestados siendo el mayor porcentaje afirman el hecho de no

haber trabajado en un aula virtual, Aquí evidenciamos la falta de

implementación de recursos y herramientas tecnológicas en la

asignatura.

7% 5%

66%

11%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

46

Tabla N° 13 Un aula virtual

¿El docente al impartir la asignatura de matemática por medio de un aula virtual hará que desarrolle el conocimiento de cualquier estudiante?


Ítem 10

Siempre 9 20,45

Casi siempre 7 15,9

Nunca 14 31,8

Casi nunca 6 13,6

A veces 8 18,2

TOTAL 44 100,0




tecnológicas



Comentario

El resultado de esta pregunta demuestra que 14 nunca 9 siempre

7 casi siempre 6 casi nunca y 8 a veces, así por medio de estas

respuestas de los estudiantes evidenciamos la desmotivación y el

desconocimiento sobre la pregunta planteada. Esto nos indica la

importancia y necesidad de la implementación de un aula virtual.

20%

16%

32%

14%

Siempre

Casi siempre

Nunca

Casi nunca

A veces

47

Correlación de las variables

Una de las principales oportunidades a las que se enfrentan los

educadores es la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y

las comunicaciones y su impacto en la enseñanza aprendizaje, por lo

que es muy importante que los docentes fomenten su utilización y lograr

mejorar el rendimiento escolar.

Para reducir las dificultades que se presentan en la enseñanza

aprendizaje de los procedimientos de importación es necesario que los

docentes utilicen recursos tecnológicos, los cuales permita que los

estudiantes reflexionen y analicen los contenidos de las clases, que les

permita realizar análisis, emitir juicios, extraer ideas y formar sus propias

ideas para así dar sus propios criterios y conceptos, por lo que es

fundamental que el docente sepa utilizar un excelente recurso

tecnológico como apoyo a la enseñanza contribuyendo en forma

significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad de la educación.

Proporcionar al docente los elementos teórico metodológico que le

permitan diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje efectivos, para el

uso de las tecnologías en el aula, debe ser el eje rector cuando se

pretende proporcionar una formación o capacitación en servicio que

garantice un mejor aprovechamiento pedagógico de la tecnología,

orientando la metodología a:

1) Un proceso de adquisición de conocimiento;

2) El conocimiento y análisis de las herramientas tecnológicas y su

contenido

48

CONCLUSIONES

Falta de conocimiento sobre el desarrollo del pensamiento por

parte de los maestros lo que afecta en tener una educación

planificada.

Las adaptaciones curriculares que el maestro aplica en los

estudiantes con dificultades en las matemáticas no es la

adecuada para un correcto desarrollo y aprendizaje.

No hay integración entre padres y maestros/as.

Falta de material tecnológico adecuado para desarrollar

potencialidades en los estudiantes.

RECOMENDACIONES

Capacitar adecuadamente al personal docente sobre estrategias

para el desarrollo del pensamiento.

Los maestros deben tener muy en claro, que son las adaptaciones

curriculares lo que les va a permitir aplicar las estrategias dentro

del salón de clases.

Realizar actividades de interacción entre padres – maestros.

Utilizar material apropiado que le permita desarrollar actividades.

Los recursos didácticos resultan imprescindibles en el salón de

clases deben ser calificados, conocer al no darle el uso correcto.

49

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título: Aula virtual de la mano con las matemáticas.

Justificación

Según los datos obtenidos de las encuestas a los estudiantes y

entrevistas a docentes concuerdan en que se debe cambiar la forma

tradicional de enseñar las matemáticas, para permitir incorporar la

educación moderna con aras a un aprendizaje significativo y que

beneficie las otras asignaturas que la pueden aplicar.

La tecnología en los actuales momentos va de la mano con la

educación y ha permitido un cambio significativo, en el modo de enseñar

en el cual participan los docentes, en el modo de aprender u orientar

hacia el aprendizaje en el que participan los estudiantes de las distintas

instituciones educativas.

Dentro del Colegio Fiscal Provincia de Pichincha se vive una

educación tradicional en muchas asignaturas que se imparten y esto no

ha permitido a los estudiantes tener un aprendizaje significativo, sobre

todo por la carencia de la tecnología en todos los aspectos educativos.

Un aula virtual dentro del proceso de enseñanza de la matemática

es primordial para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes, tienen

como aliado a la tecnología, que a la mayoría de los estudiantes por ser

algo actual y novedoso les interesa; la misma tecnología facilita el

proceso de enseñanza porque atrae la atención de la mayor parte de los

individuos que integran en este caso el proceso educativo.

50

Al tener un aula virtual el docente va a sentir un aliado estratégico

respaldado durante el proceso de enseñanza y va a permitir que los

estudiantes, lleguen a un aprendizaje con recursos tecnológicos

modernos que se van incorporando poco a poco; y quienes lo conocen

saben que si se implementa se obtendrá excelentes resultados.

IMPORTANCIA

La importancia de la presente propuesta, que radica en el diseño

e implementación de un aula virtual, va a permitir a los docentes contar

con una herramienta tecnológica insertando a los estudiantes a un

entorno de aprendizaje virtual con multiples recursos que benefician el

proceso educativo.

UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA.

El Colegio Fiscal Provincia de Pichincha se encuentra ubicada en las

calles. Dr. Carlos Guevara Moreno y Callejón 8 Cristo del Consuelo

Guayaquil-Ecuador

Fuente: google maps

51

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

Financiera

Para el diseño del aula virtual para la asignatura de matemáticas

se realiza con recursos propios de los autores, beneficiándose de los

espacios gratuitos en la web para la implementación y uso del aula

virtual.

Técnica

El diseño y puesta en práctica del aula virtual para la asignatura

de matemáticas se va a registrar en un sitio gratuito en el internet como

lo es milaulas.com, aquí se ofrece un espacio para el almacenamiento

de las actividades con ciertas restricciones, pero muchos beneficios para

su puesta en práctica.

El sitio web milaulas.com prepara un espacio en la web para

utilizar el programa modelo con todos los recursos disponibles del

mismo y su última versión.

Para adquirir del espacio en milaulas.com se requiere tener una cuenta

de correo electrónico en cualquier proveedor, así sea gratuito; para

poder realizar la creación del espacio en los servidores que se

encuentran en línea las 24 horas, los 7 días de la semana. Los

beneficios para crear gratuitamente son varios y los de pago superan

estos beneficios.

Para realizar la creación del espacio tenemos que tener:

Computador con procesador Pentium de 2,0 Ghz o superior;

Ram de 1Gb o superior, Disco duro con especio de 1Gb.

Cuenta de correo electrónico en Gmail, Hotmail u otros.

Conexión a internet de 1:4 de 1Mbps, por cable o wifi.

52

Bibliografía recabada para realizar la colocación en el aula

virtual.

Objetivo General

Diseñar un aula virtual de la asignatura de matemáticas para los

estudiantes de tercero de bachillerato del Colegio Fiscal Provincia de

Pichincha.

Objetivos Específicos

Fomentar la implementación de recursos tecnológicos virtuales en

el proceso educativo para la aplicación en el aprendizaje.

Incrementar destrezas educativas mediante la incorporación de

recursos didácticos tecnológicos para mejorar el proceso pedagógico.

Capacitar a los docentes en el uso de herramientas virtuales para

ayudar a mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza en los

estudiantes.

Aspectos teóricos

La incorporación de herramientas virtuales permite brindar ayuda

al proceso pedagógico que viven los estudiantes, para aportar a los

problemas que se viven dentro de las instituciones educativas por la

carencia de la tecnología.

La investigación científica derivada a la tecnología permite extraer

fuentes valiosas de los avances que se está viviendo en los actuales

momentos, sobre herramientas virtuales y toda la información

digitalizada que se puede tener para orientar al estudiante, hondar sobre

lo que se encuentra en los distintos medios para que tome todo eso y

fortalezca la investigación con aportes significativos.

Por su parte Sáenz, Tirso (2012) considera que la tecnología:

53

Es el conjunto de conocimientos científicos y empíricos,

habilidades, experiencias y organización requeridos para producir,

distribuir y utilizar bienes y servicios. Incluye, por tanto,

conocimientos teóricos, prácticos, medios físicos, métodos,

procedimientos productivos, gerenciales y organizativos, entre

otros; identificación y asimilación de éxitos y

La tecnología hoy en día es parte del ser humano y se ha

incorporado en muchos lugares de una forma empírica, al ganar terreno

en muchos aspectos y superar barreras que se creían inalcanzables, una

de esas era el acceso a la misma en cuestión de costo para su manejo

en los diferentes entornos; pero en la actualidad ese tabú ha sido

desvanecido y se enfoca a un manejo más abierto sin restricciones de

ninguna clase.

Aspecto tecnológico

Desde los comienzos de la aparición de las nuevas tecnologías

que se involucran en la educación han permitido montar nuevas

plataformas tecnológicas, que han permitido descubrir la verdadera

reinserción de los estudiantes al proceso de enseñanza y aprendizaje

que se está viviendo en las instituciones educativas a nivel nacional.

Carreras M., María (2013) expuso que: “la Tecnología es un

determinado tipo de conocimiento que a pesar de su origen, es utilizado

en el sentido de transformar elementos materiales –materias primas,

Componentes –o simbólicos –datos, información -en bienes o servicios,

modificando su naturaleza o sus características”.

En la actualidad la tecnología ha facilitado los procesos de

adaptación sobre todo en la parte pedagógica que se encuentra

adaptando a los procesos modernos que se viven en la actualidad. Los

54

conocimientos adquiridos por medio de la tecnología son recordados y

puestos en práctica con más facilidad.

La plataforma utilizada para el aula virtual es moodle, el mismo

que se encuentra en el internet alojado, en un servidor que permite

acceso las 24 horas del día, los siete días de la semana, de forma

gratuita esto va a permitir que otras asignaturas se incorporen a los

entornos virtuales.

La plataforma moodle es elaborada en un lenguaje de

programación que se llama PHP con una base de datos en My SQL, los

dos programas son gratuitos con ciertas características en su utilización

por su modalidad gratuita, pero son muy valiosos los beneficios de los

dos entornos.

Moodle con toda su plataforma presta muchos beneficios

pedagógicos para el proceso de aprendizaje y siendo un aliado

estratégico para docentes y para los estudiantes es una plataforma que

llama la atención por todos los recursos que se encuentran disponibles

para su incorporación entre los más comunes están los foros, página

web, vínculos a sitios web externos, tareas individuales o en grupos,

consultas entre otras actividades.

Recursos técnicos

Requerimientos de Hardware

Procesador Intel Pentium de 2.1 o superior

Memoria RAM 1Gb

Disco duro de 100Mb de espacio

Tarjeta de red de 10/100 o superior

Internet de 1Mbps

Requerimientos de Software

55

Sistema Operativo Microsoft Windows 7, 8, 10 o Sistema

Operativo con base en Linux

Navegador de internet actualizado

Adobe Flash

Gestores de contenido

Adobe Fireworks (Editor de Imágenes)

Aspectos Psicológicos

El pensamiento con que se formó el aula virtual es muy

importante, porque es ahí donde se apuesta a dar todo un contingente

de saberes para ayudar al proceso pedagógico en lazando a los usuarios

docentes y estudiantes con la tecnología, en virtud de lo que se logra

captar para procesar esta información y arroje nuevos resultados.

Si los conocimientos que se brinda al estudiante son claros, este

podrá tener un comportamiento correcto frente a lo que se aprende,

siendo el facilitador de estos conocimientos el docente y sobre todo de

este depende que el estudiante entienda bien lo que aprende y que los

conocimientos sean los correctos.

Los métodos y técnicas basados en la tecnología fortalecerán el

aprendizaje significativo en los estudiantes que son los beneficiados en

este proceso y dentro de la plataforma se podrán plantear estructuras de

conocimientos de todo lo que se está aprendiendo por medio de la

didáctica.

Aspectos sociológicos

En cuanto a las características del entorno social, sobre todo en

su primer centro de estudio que es el hogar con su familia, los

estudiantes pueden adaptar diversas formas de comportarse y captar los

conocimientos que se dan si se sienten fortalecidos de su entorno y de

todos quienes lo rodean.

56

La mayor parte de los representantes legales de los estudiantes

se dedican a labores de fuerza y no fortalecen los procesos mentales,

por ende, muchos estudiantes solo aspiran a concluir como puedan la

etapa del bachillerato para poder alcanzar un título de bachiller y

desempañarse como lo hace su tutor en cosas en donde se utilice la

fuerza.

Aspecto legal

El aspecto legal está compuesto en la ley orgánica de educación

intercultural en su artículo No.2, literal X, en donde hace énfasis en la

incorporación de los proyectos escolares en las instituciones educativas,

en donde se van a beneficiar todos quienes la conforman que son

representantes legales, estudiantes, docentes y directivos. Todos lo que

se refiere a recursos didácticos tecnológicos son muy beneficioso al

proceso educativo.

La Secretaria Nacional de Ciencia y Tecnología es el principal

organismo del sistema nacional.

Según la Ley Orgánica de Educación Superior:

Art. 1, Las instituciones del Sistema Nacional de Educación

Superior ecuatoriano tienen como misión la búsqueda de la verdad, el

desarrollo de las culturas universales y ancestral ecuatoriana, de la

ciencia y la tecnología, mediante la docencia, la investigación y la

vinculación con la comunidad.

Art 3, Lit.F, Realizar actividades de extensión orientadas a vincular

su trabajo académico con todos los sectores de la sociedad, sirviéndolos

mediante programas de apoyo a la comunidad, a través de consultorías,

asesorías, investigaciones, estudios, capacitación u otros medios.

Art. 42, Lit.A, Las Universidades y escuelas politécnicas, que son

instituciones académicas que brindan formación en áreas profesionales y

57

disciplinas científicas y tecnológicas; desarrollan investigación social,

científica y tecnológica de manera permanente y mantienen programas de

vinculación con la colectividad, orientados al desarrollo social, económico,

político y cultural del país.

Descripción de la propuesta.

La propuesta que se ejecuta se la realiza dentro del sitio

milaulas.com en donde se facilita la creación de un espacio para la

utilización de la plataforma moodle, en donde su entorno gratuito va

permitir estructurar correctamente el aula con pocas restricciones

beneficiando a docentes y estudiantes que utilicen este entorno virtual en

la asignatura de matemáticas para tercer año de bachillerato.

Dentro del desarrollo del aula virtual se estructura recursos

virtuales tanto como la publicación de la información como actividades

individuales y de grupo para poder evaluar los conocimientos entregados

por medio de este entorno y saber si es satisfactorio para avanzar en

estos o retroalimentar por medio de otro recurso disponible.

El beneficio que se está brindado no tan solo puede quedar para

una asignatura, sino que puede ser incorporado en otras asignaturas que

van ayudar muy significativamente al proceso de enseñanza aprendizaje

por medio de entornos virtuales.

58

COLEGIO FISCAL PROVINCIA DEL PICHINCHA AÑO LECTIVO:

2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE/PRACTICANTE

ÁREA/ASIGNATURA:

NÚMERO DE

PERIODOS:

GRADO/CURSO

FECHA DE INICIO:

Peña Chilan Jorge.

Navia Batioja Fabian.

MATEMÁTICAS 1 TERCERO DE

BACHILLERATO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

• Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial

mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, el

uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no

formales de razonamiento matemático que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de

procedimientos y los resultados en un contexto.

Permite incorporar los hábitos de las matemáticas en el proceso educativo

.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Habilidades para la matemática.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Indagar y explicar la influencia de la estructura para la utilización de funciones y límites en las formas

de pensar y actuar de las personas...

Explica el origen, el desarrollo y la influencia de las matemáticas en distintos

momentos y valora la diversidad expresada en sus textos representativos

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE

LOGRO

Actividades Evaluación

59

ANTICIPACIÓN

Realizar prueba diagnósticos de los conocimientos previos.

Ejecutar talleres en clase

Trabajo en grupo

CONSTRUCCIÓN

Revisión de la guía.

Mapas conceptuales

Actividad individual

Actividad en grupo.

Ejecutar ejercicios en clase con la supervisión del

docente.

Talleres para actividades autónomas.

CONSOLIDACIÓN

Ejercicios para ajustar conocimientos nuevos.

Conformación de grupos para actividades en clase.

Conformación de grupos para actividades autónomas

.

Libro.

Computador.

Software

Internet

Desarrolla la utilización del

manejo de funciones y

límites aplicarlo en la vida

cotidiana.

Ejecuta la extracción de

las variables de lo que se

lee.

Talleres en el

aula virtual

Computador

Programa

PARTE FINAL

Retroalimentación de los conocimientos nuevos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

60

Manual del Usuario

1.- Ingresamos al sitio https://uepp3bachmat.milaulas.com/, a través de

cualquier navegador de internet.

Ilustración # 1


2.- Accedemos al lugar donde dice “Matemáticas 3ero Bachillerato”

Ilustración # 2


https://uepp3bachmat.milaulas.com/

61

3.- Procedemos a iniciar sesión:

User: admin

Contraseña: Pena2017++

Ilustración # 3


4.- Dentro del aula virtual de matemáticas tendremos la siguiente a

paraciencia:

Ilustración # 4


62

5.- En la sección de inicio tendremos los siguientes recursos.

Ilustración # 5


En esta pantalla podremos encontrar lo siguiente:

Etiqueta: En este recurso se podrá insertar texto y elementos multimedia

en la página del curso que se está divisando, también se podrá vincular

a otros enlaces o actividades externos.

Foro: En donde el docente va a poder mencionar un tema que podremos

consultar o calificar la participación de todos en un tema propuesto.

Página: En este recurso el docente podrá guindar todo lo referente a un

contenido que los estudiantes necesitan para su conocimiento.

URL: Este recurso ayudará a vincular un contenido que se encuentra en

el internet, para que el estudiante lo puede revisar desde el propio sitio.

Chat: En este recurso el docente podrá tener una conversación escrita

con los estudiantes en donde podrá aclarar ciertas dudas para poder

disiparlas y ayudar a su mejor entendimiento de los temas.

63

Tarea: En este recurso se podrá dar las indicaciones para que el

estudiante pueda subir un archivo de acuerdo a la especificación del

docente y el mismo sea calificado dentro del aula.

6.- En el tema No.1 de matemáticas tendremos los siguientes

recursos.

Ilustración # 6


En esta sección se hablará sobre funciones y límites; se visualiza

dos páginas en donde se encontrará el tema y debajo de las mismas

están cinco vínculos para dirigirse a temas más explícito sobre el

contenido. Existe también una sala de chat para realizar las respectivas

consultas a los docentes. Encontramos un vínculo a videos para una

mejor comprensión del tema a tratarse. En actividades se indica las

tareas a resolver por los estudiantes para obtener una calificación de

todas las requeridas. En la evaluación final de cada sección

encontraremos un examen para determinar si los contenidos fueron

captados por los estudiantes.

En todas las secciones se tiene los mismos recursos, pero el

contenido es diferente para poder organizarse con cada uno de los

contenidos.

64

7.- En el tema No.2 de Derivadas e integrales tendremos los

siguientes recursos:

Ilustración # 7


8.- En el tema No.3 se manifiesta sobre Algebra Lineal y tendremos

los siguientes recursos:

Ilustración # 8


65

9.- En el tema No.4 se habla sobre Vectores en el Espacio y

tendremos los siguientes recursos:

Ilustración # 9


66

Referencias Bibliográficas

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67

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Zamora. (2015). http://investigacionholistica.blogspot.com. (pág 29)

68

ANEXO

ANEXO

o


FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION

CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMATICA

Encuesta dirigida a los Estudiantes de tercer año de bachillerato de la

Unidad Educativa “Provincia de Pichincha”.

Objetivo: La siguiente Encuesta es realizada con el fin de conocer el

grado de rendimiento académico de los estudiantes.

INSTRUCCIONES: Lea con atención cada una de las preguntas y

marque con una cruz en el casillero que usted considere, conteste con

sinceridad debido a que la veracidad de sus respuestas es de suma

importancia para el éxito de este trabajo

ALTERNATIVAS

MUY DE

ACUER

DO

DE

ACUER

DO

INDIFEREN

TE

EN

DESACUER

DO

MUY EN

DESACUER

DO

1 2 3 4 5

N.

PREGUNTAS

ALTERNATIVAS

5 4 3 2 1

1.- ¿Conoce usted lo que son las

tecnologías colaborativas?

2.- ¿Aplica diariamente las tecnologías en

las tareas enviadas por el docente?

3.- ¿Las tecnologías colaborativas

podrían contribuir en su proceso

GRACIAS POR SU COLABORACION!!!!!!!!!!!!

formativo?

4.-

¿Usted participa en las actividades

tecnológicas que el docente realiza

dentro del aula?

5.-

¿Después de culminar las clases el

docente realiza pregunta sobre el tema

que ha enseñado?

6.-

¿El método de enseñanza que el

docente imparte es de manera fácil y

contribuye a mejorar el rendimiento?

7.-

¿Trabajar de manera interactiva con el

docente mejora el rendimiento

académico?

8.-

¿La utilización frecuente de materiales

y herramientas tecnológicas eleva su

rendimiento?

9.-

Alguna vez han trabajado en un aula

virtual en la asignatura de

matemáticas.

10.-

¿El docente al impartir la asignatura de

matemática por medio de un aula

virtual hará que desarrolle el

conocimiento de cualquier estudiante?


FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION

CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMATICA

Entrevista dirigida a los directivos y docentes de tercer año de

bachillerato de la Unidad Educativa “Provincia de Pichincha”.

Objetivo: La siguiente Entrevista es realizada con el fin de conocer el

grado de conocimiento sobre el aporte de las tecnologías colaborativas

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

INSTRUCCIONES: Lea con atención cada una de las preguntas,

conteste con sinceridad debido a que la veracidad es de suma

importancia para nuestro proyecto de investigación.

PREGUNTAS

1.- ¿Los docentes están actualizados en la asignatura que imparten en

que tema?

2.- ¿Conoce Ud. la importancia del Acompañamiento familiar de los

estudiantes especifique ventajas?

3.- ¿Sabe Ud. sobre lo que significa recuperación pedagógica para los

estudiantes dentro de la educación explique?

4.- ¿Los proyectos escolares influyen en la recuperación pedagógica de

manera positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

estudiantes de qué forma?

5.- ¿Piensa Ud. que mediante un software educativo el proceso de

educación cambiaría en el décimo año de su plantel educativo por qué?

6.- ¿Le gustaría a Ud. que sus docentes impartan la asignatura de

matemática por medio de un aula virtual?

GRACIAS POR SU COLABORACION!!!!!!!!!!!!

Anexo II

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS UNIDAD EDUCATIVA

“PROVINCIA DE PICHINCHA”

Fuente: Colegio “Provincia de Pichincha”

Elaborado por: Fabián Navia Batioja y Jorge Peña Chilan.



ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES





ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES

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