Escuela Normal del Estado

“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

Adecuación curricular

Diagnóstico de caso especial y grupal

Profesora Martha Patricia Dorado Huitrón

Alumna Socorro Maribeth Jaime Morán

“3 A”

Licenciatura en educación primaria

A 27 de octubre del 2014; Hermosillo Sonora

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Contenido

Datos generales 2

Condiciones del contexto 3

o Socioeconómico y cultural 3

o Escolar 3

o Familiar 4

Perfil de grupo 6

o Situación actual en las diferentes áreas: motora, lenguaje y comunicación, socio-

afectiva, interacciones, salud y de los aprendizajes esperados 7

o Alumnos con capacidades diferentes 8

Caso especial 9

Anexos

Apéndices

Referencia

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Datos generales

La escuela primaria “Pedro Vásquez Rubiano” se encuentra ubicada en la calle del algodón

entre bulevar Luz Valencia y Sémola al norte de la ciudad de Hermosillo, en la colonia Villas

del Real (Anexo 1). Pertenece a la zona escolar XX de turno matutino con la clave

26EPR0323L. En la institución trabajan arduamente en grupo 17 docentes, dos de educación

física, dos intendentes, una psicóloga, y en el área administrativa se encuentra la secretaria y el

director del plantel.

La institución cuenta con instalaciones adecuadas y fuera de riesgos para los alumnos, se

encuentra cercada con malla ciclónica, consta con seis edificios de una planta donde se

encuentran 17 salones (Apéndice 1) con muy buen espacio, limpieza, aire acondicionado y

mesabancos suficientes para cada alumno. La dirección es pequeña, pero cuenta con los

recursos suficientes para desempeñar las labores, un desayunador donde los niños acuden a

recibir alimentos por las mañanas, un aula de medios; en el centro de la escuela se observa una

cancha de concreto, que es la también llamada “cancha cívica” en donde se reúnen los

alumnos en formación para realizar los honores a la bandera o para hacer algún anuncio o

actividad de la propia escuela. En la parte de atrás de los edificios se encuentran campos sin

pavimento los cuales se utilizan para jugar en la hora de recreo o realizar educación física. El

baño escolar siempre está en condiciones óptimas y muy limpias. En la cooperativa se vende

comida muy rica solo que alguna es chatarra, está en buenas condiciones.

La escuela cuenta con alrededor de 620 alumnos, divididos en tres primeros, tres

segundos, tres terceros, dos cuartos, tres quintos y tres sextos. El grupo observado es de “1C”

del cual está a cargo la maestra Patricia G.

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Condiciones del contexto

o Socioeconómico y cultural

El contexto que rodea la escuela es considerado según (Asociación Mexicana de Agencias de

Inteligencia de Mercado y Opinión).(AMAI), (1992)) de nivel socioeconómico medio, ya que

las casas son algunas grandes, otras pequeñas, pero bien construidas. Algunas casas tienen

carro que a simple vista parece ser propio y muchas cuentan con un cerco de fierro, las calles

están pavimentadas y la mayoría de las paredes no están rayadas.

Se encuentran ubicados en la colonia varios negocios que son indispensables para las

personas que ahí habitan; como son supermercados, papelerías, puestos de comida rápida y

una michoacana. En el bulevar Luz Valencia y Sémola hay varios anuncios de publicidad, ya

que son avenidas transitadas.

De acuerdo a una encuesta realizada a los padres de familia del grupo de “1 C”, la

mayoría tiene estudios universitarios, casados, el jefe del hogar es el padre de familia, todos

con vivienda propia, el material de construcción de las casas es de adobe y ladrillo, cuentan

con piso; el medio de transporte que más utilizan es el carro propio. (Apéndice 2)

o Escolar

En la escuela los maestros están organizados a que uno sea el profesor de guardia por semana

y el encargado de todas las actividades que se realizan en la institución cotidianamente como

son los honores a la bandera, estar pendiente de abrir la puerta a la hora de entrada 7:00 am y

que los niños entren a tiempo, así como a las 12:30 pm en la hora de salida. También tiene que

dar el timbre para salir y entrar al recreo de 10:00 a 10:30 am y checar que los maestros estén

presentes en puntos estratégicos para cuidar a los niños.

Cada uno de los docentes tiene comisiones establecidas por dirección, estas son para cada

uno de los eventos que se realizan en la escuela como son semana de lectura, comisión de

convivios, de egresos e ingresos, encargados de los libros del rincón, entre otras. Estas se rotan

cada seis meses, cada año según como se acuerde en las reuniones del personal.

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Las relaciones que establecen los docentes y personal tanto administrativo como de

intendencia es buena, se organizan para que cada cumpleaños se haga un pequeño festejo,

cuando hay algún evento en la escuela todos lo planean para que se llegue a un buen término,

algunas veces unos apoyan más que otros o surgen pequeños imprevistos pero finalmente

llegan al objetivo para bien de los estudiantes.

Los espacios en la escuela están aprovechados, ya que cuenta con una cancha amplia para

hacer las actividades académicas y también las deportivas; los campos de atrás se utilizan

para jugar en la hora de recreo o los niños realizan algún deporte en la clase de educación

física. Los salones están acomodados acordes al número de alumnos que tiene cada grupo para

que se trabaje cómodamente, algunos tienen enciclomedia y utilizan el proyector para las

actividades que realizan, incluso varios maestros muestran los libros de texto y así trabajan

junto con los alumnos haciendo un buen uso de la tecnología.

El personal de intendencia hace la limpieza general diariamente por la mañana y después

del recreo, en varios puntos estratégicos se encuentran ubicados cestos de basura para que los

alumnos la depositen y con ello se adquieran hábitos de higiene. También se tienen reglas

tanto para el personal como para los alumnos que se deben cumplir.

Para los alumnos son no salirse de la institución, no andar jugando en zonas de peligro,

portar correctamente el uniforme, ser puntual, esperar a los padres de familia en la hora de

salida, no se debe tener conductas agresivas, entre otras. Para los docentes ser puntuales,

respetuosos, cubrir las guardias en el recreo, no dejar salir solo a un niño, respetar el horario

etc. El propósito de este reglamento es para que los niños se desenvuelvan en un lugar

armonioso y así se adquieran hábitos positivos y aprendizajes significativos para

desenvolverse en la vida diaria.

o Familiar

La escuela organiza reuniones de padres de familia generales cada bimestre para tocar puntos

de vista respecto a sus hijos, también de las actividades que organizan para que estén

pendientes y al tanto de lo que se logra. Al momento de la hora de salida deben esperar a los

niños en la puerta y evitar que se vayan solos, pueden entrar a la institución en algún evento de

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la misma, hablar con el tutor del niño, pedir alguna información o ejecutar alguna actividad a

realizar.

Todos los días se presentan por sus hijos en la hora de entrada y de salida, responden

correctamente a las normas y reglas establecidas por la institución, algunos llegan y se observa

que platican con los maestros o también otros que realizan alguna actividad en la escuela,

como estar en el desayunador escolar.

Específicamente la maestra de “1 C” está en constante comunicación con los padres de

familia, aparte de las reuniones bimestrales generales, ella les comunica las tareas o alguna

otra actividad vía internet. También tiene un rol de higiene, todos los días de acuerdo al orden

de la lista de asistencia, se le entrega a cada alumno la llave del salón para que por la mañana

antes de las 7:30 am se realice el aseo, para que cuando ya lleguen todos los niños esté limpio,

organizado y tenga un buen ambiente de aprendizaje.

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Perfil de grupo

El grupo de primer grado sección “C” consta de 33 alumnos de los cuales son 19 niñas y 14

niños, entre 5 y 6 años de edad. Los alumnos tienen varios intereses en común; la mayoría

coincide en el gusto por dibujar, leer, recortar, escuchar un cuento y disfrutan mucho al

momento de cantar, ya que cuando lo hacen es porque terminaron alguna actividad y se relajan

(Apéndice 3). Los deportes favoritos son fútbol, vólibol, básquetbol y béisbol. (Apéndice 4).

19; 58%

3; 9%

3; 9%

4; 12%4; 12%

Deportes favoritos

fútbol vólibol básquetbol béisbol inasistencias

Otra de las características del grupo es que les gusta mucho estar en constante

movimiento, por ello para motivarlo a trabajar se necesitan estrategias dinámicas para atraer su

atención y desarrollar sus capacidades. También elogiarlos al momento de terminar un trabajo

ya que los niños son egocéntricos y cuando se les dice algo respecto a su buena participación

los incitas a poner atención y por ende a trabajar.

Mediante entrevista oral con la maestra de grupo pude obtener la información necesaria

para percatarme de los hábitos cotidianos extraescolares de los niños los cuales son: ver

televisión, realizar la tarea, jugar, escuchar música, pocos alumnos asisten a algún club de

deporte, música, baile etc.

Los estilos de aprendizaje de los alumnos no varían mucho, para diagnosticarlos se utilizó

un instrumento físico de evaluación (Apéndice 5). La actividad consistió en encerrar una

imagen que representaba lo que más les gusta hacer en clase, en la cual resaltaba habilidad

visual, auditiva y kinestésica mayormente desarrolladas, para ello la maestra siempre varia las

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actividades y así atiende a la diversidad. Fomentando y desarrollando nuevas habilidades y

con ello promoviendo otros estilos de aprendizaje.

18; 60%8; 26%

3; 10%1.2; 4%

Estilos de aprendizaje

Auditivo Visual Kinestésico Inasistencias

Para fortalecer algunas dificultades que presentan los alumnos se tienen hábitos de estudio

que implica fomento a la lectura como es leerles un cuento dos veces a la semana, en donde

identifican palabras y desarrollan comprensión lectora, dictado diario, retroalimentan sumas y

restas los viernes. Estas actividades se realizan para reforzar los conocimientos que van

adquiriendo los alumnos.

o Situación actual en las diferentes áreas: motora, lenguaje y comunicación, socio-

afectiva, interacciones, salud y de los aprendizajes escolares.

En desarrollo del lenguaje la mayoría de los alumnos no presentan dificultades al momento de

expresarse, solamente Diana tiene problemas para comunicarse y ya está canalizada. La

maestra entiende todo lo que habla y sus compañeros también, solamente que necesita terapias

de lenguaje. Diana es muy dedicada en todo lo que hace y se encuentra en el mismo nivel

intelectual que sus demás compañeros, a pesar de su situación sabe leer y escribir.

Con respecto al desarrollo motor, los alumnos muestran un nivel adecuado para su edad,

con excepción de Sebastián que algunas veces tiene movimientos torpes, pero no afectan al

desarrollo de sus actividades. La interacción de los alumnos es buena acordes a su edad,

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algunas veces pelean pero se les llama la atención y todo vuelve a la normalidad. Sebastián

solamente convive con 3 niños que son los que están en su fila, pero no causa ninguna

molestia entre sus demás compañeros. Los niños no presentan problemas de salud que puedan

impedir su desenvolvimiento en la escuela.

o Alumnos con capacidades diferentes

Los alumnos que presentan capacidades diferentes son 4, Luis F y Cristopher que tienen

TDA/H (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad) los cuales están diagnosticados

y medicados porque presentan problemas de atención, impulsividad y exceso de actividad. El

medicamento permite que los niños estén controlados y puedan trabajar en el salón de clases

ya que no presentan dificultades para adquirir aprendizajes.

Diana presenta problemas de lenguaje, pero no le impide obtener conocimientos, al

momento de comunicarse se le dificulta, pero tanto la maestra como sus demás compañeros le

entienden. La profesora la apoya para que obtenga la habilidad de expresión, la tiene ubicada

en la fila donde están sus amigas para que hable con ellas siempre y cuando no se distraiga en

sus actividades. Diana no recibe terapias de lenguaje en la escuela debido a que no hay apoyo

de USAER, pero los papás ya están por llevarla a una institución donde las va a recibir otro

niño es Sebastián que está en proceso de diagnóstico, una vez por semana acude con el

psicólogo. La hipótesis de la maestra y de sus padres es que tiene cierto grado de autismo o

sino TDA (Trastorno por déficit de atención).

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Caso especial

Sebastián es un niño de 5 años que aparenta mayor edad, es de complexión gruesa, es decir el

índice de masa corporal es mayor a la que debía tener un niño de su edad. Sus condiciones

físicas de salud son buenas, no presenta ninguna enfermedad, pero para lograr un estado de

bienestar integral en él es necesario que sus condiciones de salud mental y social estén mejor,

ya que le gusta estar solo y muchas veces se pierde en lo que hace y en lo que dice.

Los antecedentes escolares de Sebastián es el jardín de niños “Estefanía Castañeda

Núñez” con clave 3F26EJN0206 que se encuentra ubicado en la colonia Privadas del Real

cerca de la primaria “Pedro Vásquez Rubiano”. No presentó ningún problema para concluir

su primer nivel de educación, ya que no tiene problemas de aprendizaje ni de comportamiento.

Tiene una personalidad especial. Es un niño que no le gusta convivir con los demás, sin

embargo se siente cómodo estando solo. Al momento de comunicarse con una persona lo hace

con tono de voz muy bajo y algunas veces dice palabras sin sentido que él solamente las

entiende. Se preocupa demasiado por sus objetos personales como son el cuaderno, lápiz,

borrador, etc., no le gusta que los agarren otras personas ni que los muevan del lugar donde él

los colocó, aunque algunas veces se le pierden porque está distraído.

Es un niño que no sigue instrucciones hasta el momento que se le dice personalmente lo

que tiene que realizar, cuando se le explica el procedimiento lo ejecuta muy bien ya que le

gusta trabajar de forma detallada, pero es lento para hacerlo. No le gusta colorear, ni dibujar,

no expresa sus sentimientos por los demás, pero si se le hace notar mucho cuando está alegre,

triste o enojado; no es inquieto, en momentos le gusta andar en el piso acostado o estar de pie,

pero no molesta a sus compañeros.

El estilo de aprendizaje es visual y kinestésico, cuando le dan las instrucciones y observa

el procedimiento lo ejecuta correctamente y así adquiere el aprendizaje más fácil. Tiene

dificultad para realizar tareas, ya que requiere mucha atención al momento de explicar alguna

actividad a realizar y se distrae fácilmente.

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Los intereses son armar algunas figuras con legos, rompecabezas y oraciones, porque le

gusta mucho hacer las cosas paso por paso. Durante las sesiones de aprendizaje, se usan

refuerzos positivos para mantener las líneas de comunicación abiertas y así motivarlo a

trabajar. Las principales dificultades que presenta son: dificultad para aprender mediante la

observación y la imitación, para prestar atención. Cuando es una actividad nueva se le dificulta

entenderle, ya que hubo un cambio a lo que estaba haciendo anteriormente, seguimiento de

instrucciones y para trabajar en equipo.

Sebastián necesita relacionarse y comunicarse con sus compañeros para adquirir

habilidades interpersonales. Es conveniente reforzar las necesidades que presenta y aprovechar

los momentos que él se relaciona con los demás. Actualmente está siendo diagnosticado por

un psicólogo para saber las causas de sus comportamientos. La maestra le brinda el apoyo para

que trabaje y está al pendiente de su proceso de diagnóstico, semanalmente manda un reporte

al especialista que lo atiende para brindarle la información del comportamiento de Sebastián

(Anexo 2).

La hipótesis de la maestra de grupo y los padres de familia es que presenta conductas

relacionadas a cierto grado de autismo, otra opción es TDA (Trastorno por déficit de atención)

porque en ocasiones tiende a ser distraído, no puede seguir instrucciones. Por ello los padres

de Sebastián apoyan al niño y lo llevan al psicólogo para que no afecte su comportamiento en

el proceso de enseñanza y aprendizaje. Le brindan ayuda en sus tareas, actividades escolares y

extraescolares.

La prioridad por atender es en el aspecto social y una estrategia a implementar en clase

podría ser trabajar en equipo de tres integrantes para que Sebastián conviva ya que será más

fácil debido a que no son muchas personas, después puede ir aumentando el número de

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integrantes y así aprendería a interactuar con más compañeros. En el aspecto motor presenta

movimientos de sus habilidades gruesas torpes, me percate de ello al momento de observarlo

en la clase de educación física, para ello el maestro de educación física debe implementar

actividades para trabajar más con las habilidades motoras básicas que son reptar, brincar,

patear, lanzar, para que Sebastián fortalezca sus movimientos y músculos. La conducta se

puede reforzar ejecutando actividades que mantengan su atención, ya que cuando esta

distraído se tira al piso. Académicamente no tiene dificultad para adquirir aprendizaje, pero no

es hábil para seguir instrucciones por ello la maestra de grupo se las brinda personalmente

para que comprenda la actividad, aunque es lento para trabajar.

Se podrían agregar nuevas tareas y ejercicios a las que ya hacen para

mantener el aprendizaje divertido e interesante. Aunque la estructura y la

rutina son importantes para la enseñanza de muchas habilidades y para

darles un área de comodidad, los estudios han demostrado que los niños

autistas se portan mejor, están más atentos, aprenden más rápido y tienen

más respuestas correctas cuando las tareas son variadas.

Cantar le puede ayudar a expresarse de manera divertida y la

exposición de canciones con frases simples y repetitivas, también para

desarrollar la habilidad para comunicarse. La independencia de Sebastián va

a ser poco a poco recibiendo apoyo del médico especialista, la maestra y los

padres de familia con ello también tendrá mayor autoestima.

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Anexos

Anexo 1

13

Anexo 2

14

Apéndices

Apéndice 1

15

Apéndice 2

16

Apéndice 3

17

Apéndice 4

18

Apéndice 5

19

Referencia

20

Asociación Mexicana de Agencias de Inteligencia de Mercado y Opinión.(AMAI). ((1992)). Obtenido de AMAI A.C: http://www.amai.org/login.php?PROCESO=REGISTRO&urlPag=niveles.php

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