Johanna Mena González.

PORTAFOLIO 4: MOVILIZACIÓN DE PEA EN

AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

MI PERFIL

Trabajo en la Cátedra de Didáctica de la

Matemática en la UNED(Costa Rica).

Además, me desempeño como docente de

educación secundaria para el Ministerio de

Educación Pública en mi país.

CONTEXTO

Actualmente en Costa Rica se ha modificado

el currículo de matemática de educación

primaria y secundaria. Dicha modificación

no obedece únicamente a inclusión o

eliminación de contenidos sino que va más

allá, pues lo que se busca es un cambio de

paradigma. El enfoque principal del nuevo

currículo es la resolución de problemas

como estrategia didáctica.

“La resolución de problemas como estrategia pedagógica se subrayará aquí como sustrato de un estilo de acción de aula. Para el aprendizaje de conocimientos dentro de la lección se propone una introducción de los nuevos tópicos que tome en cuenta cuatro pasos o momentos centrales:

(1) propuesta de un problema,

(2) trabajo estudiantil independiente,

(3) discusión interactiva y comunicativa,

(4) clausura o cierre.

Esta secuencia puede realizarse dentro de una lección o una colección de ellas de acuerdo al tema o al año lectivo. Este estilo se contrapone a aquel que trabaja los tópicos matemáticos en abstracto, ofrece ejemplos y prácticas rutinarias y al final, como apéndice, ejercicios o problemas contextualizados” . (Ministerio de Educación Pública de Costa Rica , 2012, p. 37)

En este contexto se hace urgente la

necesidad de transformar los espacios de

formación de los futuros docentes. Además,

es vital la capacitación de docentes en

servicio.

HOJA DE RUTA: PLAN DE ACCIONES DE

PRÁCTICAS

ABIERTAS

ÁREA DE OPORTUNIDAD

Según lo planteado anteriormente surge la

necesidad de la creación de espacios y

material sobre la temática(Resolución de

problema) donde se propicie el uso de los

recursos educativos abiertos según las 4Rs

de David Wiley.

LÍNEAS DE ACCIÓN

Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos. Promover y utilizar los recursos educativos abiertos para ampliar el acceso a la educación en todos los niveles, tanto formal como no formal, en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida, contribuyendo así a la inclusión social, a la

igualdad entre hombres y mujeres y a la educación para

personas con necesidades educativas especiales.

Mejorar tanto la rentabilidad y la calidad de la

enseñanza como los resultados del aprendizaje a

través de un mayor uso de los recursos educativos

abiertos. (Declaración de París, 2012).

Reúna, adapte y ponga en contexto los REA existentes. Parte de la utilización eficaz de los REA incluye el desarrollo de habilidades para adaptar y contextualizar los REA existentes de modo que respondan a las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y admitan una variedad de enfoques de aprendizaje para un objetivo de aprendizaje determinado. Esto se puede lograr mediante el uso del conjunto diversificado de recursos disponibles en repositorios de REA y la contribución a su expansión, así como con el intercambio de información sobre cuestiones y procesos relacionados a la adaptación y localización de recursos.

( Directrices de la UNESCO,

ENFOQUE PEDAGÓGICO EN EL USO DE REA

Desarrollar investigación empírica sobre el valor pedagógico de los REA, incluyendo su impacto en contextos de educación a distancia.

Estimular la creación de comunidades institucionales y también de comunidades regionales de educadores con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la transferencia de conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia de la iniciativa REA.

PLANEAMIENTO DE ACCIONES

A Nivel institucional.

Corto plazo . Mediano plazo. Largo Plazo.

Elaboración de un plan

de promoción y

difusión de los REA y

las PEA en el ambiente

de educación a

distancia.

Propiciar la

capacitación para la

creación y uso de los

REA como parte del

desarrollo profesional

del personal

académico.

Orientar y fomentar una

visión compartida de las

prácticas educativas

abiertas dentro de la

organización, que este

alineada a la visión y

misión, de la UNED.

Adoptar marcos de

licenciamiento abierto para

los materiales producidos

en la universidad.

Propiciar el financiamiento

de proyectos y espacios

que permitan que la

institución tenga un papel

de liderazgo alrededor de

los REA y las PEA.

Establecer proyectos de

cooperación con el

Ministerio de educación

Pública.

A Nivel de cátedra.

Corto plazo . Mediano plazo. Largo Plazo.

Compartir la

información y

experiencias vividas a

lo largo del curso a los

demás compañeros de

cátedra para involucrar

a todo el personal de la

cátedra en PEA y cómo

estas pueden potenciar

la educación a

distancia y el trabajo de

l cátedra.

Propiciar espacios

donde el personal se

capacite en la creación

y uso de los REA.

Crear proyectos de

extensión dirigidos a

docentes en servicio que

involucren PEA.

Incluir en los cursos que

tiene a cargo la cátedra

PEA.

Establecer comunidades

entre estudiantes y entre

profesores en servicio

para colaborar en temas

de interés referentes a la

didáctica de la

matemática y los REA.

Crear un repositorio de REA

administrado por la cátedra .

Establecer comunidades

regionales para colaborar

en temas de interés

referentes a la didáctica de

la matemática y los REA.

Establecer enlaces con el

Ministerio de Educación

Pública para promover

PEA.

OBJETIVO DEL PROYECTO.

Orientar y fomentar las prácticas educativas

abiertas dentro de la cátedra y la universidad

con el fin de propiciar espacios que

permitan fortalecer la formación de los

futuros docentes y de los docentes en

servicio.

AUDIENCIA

Docentes de la cátedra.

Estudiantes de los cursos que ofrece la

cátedra.

Profesores en servicio con necesidad de

capacitación.

RESULTADOS ESPERADOS

Se espera que la institución incursione en las PEA

lo cual le permitiría enriquecer el proceso de

educación a distancia que está brinda. Unido a lo

anterior se daría acceso a docentes en servicio a

material y cursos de calidad que les permitiría

capacitarse.

EVALUACIÓN.

Para verificar el éxito de cada una de las

acciones planteadas se debe realizar un

cuidadoso seguimiento de cada actividad.

Para ello es necesario crear una comisión

que realice dichas funciones y que brinde un

informe a los actores involucrados que

permita realizar los ajustes necesarios.