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Índice:

Introducción------------------------------------------------------------------------------- 3

Información Institucional--------------------------------------------------------------- 4

Concepto de evaluación educativa--------------------------------------------------- 5

Importancia de la Evaluación---------------------------------------------------------- 5

Tipos ò clases de Evaluación---------------------------------------------------------- 6

Algunas preguntas claves sobre el Proceso Evaluador------------------------- 6

Actividades de clase---------------------------------------------------------------------- 9

Trabajos Académicos-------------------------------------------------------------------- 28

Conclusión personal dela materia---------------------------------------------------- 31

Bibliografías-------------------------------------------------------------------------------- 31

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Introducción:

La evaluación educativa es muy importante dentro del proceso de enseñanza-

aprendizaje de cada alumno, ya que todo su desarrollo se

va formando de la mejor manera posible para que el

sobresalga y aprenda cosas nuevas día con día, esta

comprobado que la educación es mejor que sea muy

dinámica a que sea estática, porque los alumnos se motivan

más explorando y autoconocer sus habilidades que los

haces capaces de descubrir y experimentar sin tener miedo

al fracaso, es por ello que la evaluación se realiza en tres

momentos los cuales son:

Evaluación Diagnostica.

Evaluación Formativa.

Evaluación Sumativa.

Estas ayudan tanto a docente como al alumno a saber el progreso de este mismo

y tener un juicio claro para la toma de decisiones teniendo como respaldo el

proceso detallado de cada alumno.

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Información Institucional

Misión:

Formar profesionales de éxito que cuenten con las actitudes, habilidades y

conocimientos que demanda el sector productivo de la región.

Visión:

Brindar servicios de Educación Superior de calidad, en áreas administrativas y

sociales, ofreciendo programas de licenciatura, profesional asociado, diplomados y

cursos a la Comunidad del Noroeste de México. Incorporar en 3 meses a sus

egresados al mercado de trabajo. Contamos con un modelo educativo

profesionalizarte, flexibilidad de su oferta académica impartida en ciclos continuos

por horarios y cuotas accesibles contando con profesores de amplia experiencia

profesional y educativa.

Filosofía:

Lealtad: Consideramos la fidelidad como un valor excelso que enaltecemos en

nuestro quehacer diario.

Justicia: Actuamos con la constante y perpetua voluntad de dar a cada cual lo

que le corresponde conforme a sus méritos o actos.

Honestidad: Actuamos con sinceridad y honradez en nuestras tareas, en

congruencia con los pensamientos, palabras y acciones.

Responsabilidad: Llevamos a cabo nuestras actividades con integridad,

propósito y apegados a los objetivos institucionales.

Esfuerzo: Usamos nuestra máxima energía para cumplir con los objetivos

trazados.

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Creatividad: Resolver problemas con imaginación, conocimiento y espíritu de

mejora continua.

Concepto de evaluación educativa:

“Un proceso de recopilación de informaciones a través de medios

formales con el fin de emitir juicios valorativos que sirvan de base

para la toma de decisiones” (Rodríguez, 1982).

Importancia de la Evaluación:

Cuando nos referimos al término evaluación se relaciona

usualmente a la idea de medición; sin embargo, medir significa

determinar la extensión y/o cuantificación de una cosa, en tanto

que la evaluación implica valorar la información, a través de la

emisión de un juicio.

En el ámbito educativo la operación de evaluar consiste en estimar su valor no

material; evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o

varias características de un grupo de alumnos, profesores, materiales, programas

u objetivos educativos, reciben la atención de quien evalúa, analizando y

valorando sus características y condiciones en función de criterios o puntos de

referencia ara emitir un juicio relevante para la educación.

Por lo tanto; la evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la

práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos

pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno,

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reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es

una de las funciones más importantes de la evaluación.

Tipos ò clases de Evaluación:

El proceso evaluador es único. No obstante existen diferentes fases o momentos

que se desarrollan a lo largo del mismo. Estas fases o momentos abordan la

evaluación desde diferentes perspectivas y con objetivos específicos. Podría

decirse que a cada uno de estos momentos corresponde un tipo de evaluación.

Como es sabido existen tres tipos de evaluación: Diagnostica, formativa y

sumativa.

Evaluación Diagnostica: Es la que se da siempre al principio de

cualquier curso ò derivado que se deba de dar a conocer todo

lo que se quiere lograr y alcanzar tal como las competencias y

reglas que se deben respetar y lograr.

Evaluación Formativa: En este tipo de evaluación se da en el

proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno para poder

tomar decisiones con el juicio correcto según su avance.

Evaluación Sumativa: Esta se da al final del curso, donde se toman en cuenta

todas las actividades que el alumno entregó pero también se considera el examen

final para saber cual fue su nivel de aprendizaje al término de este mismo.

Algunas preguntas claves sobre el Proceso Evaluador:

Para qué evaluar:

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Estos caminos de paradigmas ha tenido una consecuencia de suma importancia,

es la forma de entender el ¿Para que? de la evaluación. El interés no debería de

estar centrado en la medida y la posterior clasificación de los alumnos si no

evaluar para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.

Qué evaluar:

La evaluación pretende señalar el grado en que se van alcanzando las diferentes

capacidades y sus procesos de desarrollo.

La motivación que existe.

La actividad diaria.

Las estrategias de cada niño/a.

Los errores que aparecen en la construcción de

los conceptos.

Desarrollo de las actitudes.

Tiempo que se emplea.

La utilización de diversos materiales.

Cuándo evaluar:

EVALUACION INICIAL:

Entrevistas a las familias.: entrevista de la directora a los padres y madres de

los niños/as de nueva admisión y entrevista entre padres y madres con la

educadora de sus hijos/as.

Registro del período de adaptación a la Escuela Infantil.

A través de la Evaluación Inicial, pretendemos obtener información acerca de

los aspectos más importantes a considerar en el niño/a.:

Datos personales, familiares y ambientales.

Esquemas de conocimiento con los que el niño/a llega a la Escuela.

Desarrollo madurativo y psicológico.

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EVALUACION CONTINUA O FORMATIVA.:

La Evaluación continua o formativa, nos permite conocer en qué medida se

van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y

dificultades de los niños/as como los distintos elementos que intervienen en

el proceso.

La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las

actuaciones, respuestas y producciones de los niños/as serán la base para

este tipo de evaluación que se efectuará con cada Unidad Didáctica..

Acompaña al propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se realiza con

carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo al

proporcionar información constante sobre si este proceso se adapta a las

necesidades del niño/a, posibilitando la modificación de aquellos aspectos

que aparecen disfuncionales.

EVALUACION FINAL O SUMATIVA.:

La Evaluación Final o Sumativa, se realiza al final del

ciclo, es decir, una vez finalizada la etapa educativa 0-3

años. Con esta evaluación se comprueba en qué

medida los niños/as han alcanzado los objetivos

propuestos en el Proyecto Curricular.

Cómo evaluar:

INFORMES INDIVIDUALES DE EVALUACION:

Recogen la información oportuna y necesaria obtenida a través de las

técnicas de observación señaladas en dicho apartado de este Proyecto.

Los informes reflejan una información cualitativa, flexible, no cerrada y

entendida como un instrumento para la continuidad del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

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El objetivo de nuestros Informes de evaluación, no es otro que el de

informar a los padres y madres de los resultados obtenidos al evaluar a sus

hijos/as.

Con el fin de intentar que el informe no sea frío y rígido, tratando de

personalizarlo, al finalizar cada una de las áreas se deja un espacio en el

que cada educadora hace un comentario de algún aspecto significativo de

los niños/as.: una anécdota, una curiosidad, un rasgo significativo de su

proceso evolutivo... que tanto gusta leer a los padres y madres.

Contextualización (Análisis del caso Torrejos)

1.- ¿Qué es lo que quiere decir Pepe con su recuerdo de Torrejos? Que

siempre copiaba en los exámenes.

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2.- ¿Qué podemos leer entre líneas respecto a la NOTICIA que le da Juan a

Pepe? Que por no preocuparse por hacer bien las cosas en su momento se le

cayó el puente.

3.- ¿qué quiere decir Pepe con la frase “...costo social de una evaluación

deficiente? los recursos que se utilizaron para la construcción del puente nos

costaron a la sociedad, porque fue con nuestro dinero.

4.- ¿A quién harían responsable? Al sistema educativo.

5.- ¿Por qué? Son quienes dirigen al personal docente.

Que entendemos por evaluación:

Es todo proceso por el cual el ser humano pasa a lo largo

de su vida para evaluar conocimientos, actitudes,

habilidades entre otras cosas.

Exposición del Artículo:

Respuestas

1. “En cuanto a las pruebas enlace se volvió tendencia interpretarlos

simplistamente y usar los resultados para etiquetar escuelas según su calidad“

(Martínez, 2012). Ver la evaluación como un examen, es usada solo para

obtener datos y etiquetar a las escuelas según los números que obtuvieron

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basando esos números para decir la calidad que tiene cada una. No se toma

en cuenta el contexto de la escuela o la situación de sus alumnos actualmente

enfocan el currículo en preparar alumnos para el examen y dejan cosas que no

pueden ser evaluadas pero son importantes.

América Latina

Las evaluaciones tienen una débil tradición psicométrica, tienen falta de

continuidad debido a los cambios políticos. Los resultados de las evaluaciones

ejercen una gran presión ya que en sus medios de comunicación privilegian

esas interpretaciones tan pobres y escandalosas.

Por otro lado en Brasil no se le da tanta importancia. En Colombia manejan

pruebas censales pero evitan la difusión de resultados.

2. Implementar nuevos sistemas de evaluación de maestros con rasgos similares

al de chile. “Existen muchas deficiencias en que nos hacen menos

competentes”( Martínez, 2012)

3. “Es previsible que en el futuro será usual la aplicación de evaluaciones en

línea” (Martínez, 2012). En un futuro no lejano será usual la aplicación en línea

en lugar de mediante lápiz y papel, lo que, además de reducir de manera

notable los costos, en principio permitirá manejar pruebas de mejor calidad.

Cuestionario plataforma Educaplay:

1. Es la definición aceptada del término evaluación:

R= Un proceso de recopilación de informaciones a través de medios formales con

el fin de emitir juicios valorativos que sirvan de base para la toma

de decisiones

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2. Está relacionada con el proceso instruccional efectivo:

R= La motivación.

3. Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el

aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos:

R= Método de Enseñanza.

4. Está asociado con la selección de criterios que aseguran una evaluación justa

e imparcial:

R= La forma de evaluar.

5. Plantea revisar el desempeño del docente al menos cada cuatro años:

R= La ley de Servicio Profesional.

6. Tiene como tarea principal evaluar la calidad, el desempeño y los resultados

del Sistema Educativo Nacional en la educación preescolar, primaria,

secundaria y media superior:

R= El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

7. Se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15

años:

R= PISA.

8. Son pruebas de aprendizaje de gran escala que miden el logro escolar de los

estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados:

R= EXCALE

9. ¿Para qué evaluar al docente?:

R= Para mejorar la práctica docente.

10. A qué se refiere la Docimología:

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R= Rama de la pedagogía que investiga la forma de evaluación escolar y pone a

prueba los progresos de ésta.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1008096/evaluacion_educa

tiva.htm

Exposición de los artículos:

La evaluación como recurso para elevar la calidad de la educación en México.

Autor: Víctor Manuel Velázquez.

Introducción:

Desde hace más de 20 años, la Secretaría de

Educación Pública, a través de la Dirección

General de Evaluación (DGE), desarrolla

estudios y acciones de evaluación educativa con

el propósito de obtener información confiable

para la toma de decisiones y el planteamiento

de políticas en el sector.

En este contexto, actualmente se desarrollan cuatro proyectos que merecen una

mención especial. En el marco del Programa para Abatir el Rezago Educativo, la

evaluación del aprendizaje y la evaluación en el aula; y en el Programa de Carrera

Magisterial, la evaluación de la preparación profesional y la evaluación del

aprovechamiento escolar.

Evaluación del Aprendizaje: Objetivos.

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¿Para qué de los Objetivos?

Se optó por la realización de un estudio descriptivo que contempló cinco

levantamientos de datos que cubren los seis grados de educación primaria, para

medir el nivel de aprendizaje de los alumnos en todas las asignaturas, con la

intención de conformar series históricas que permitieran realizar comparaciones y

seguimiento de resultados a lo largo de tres ciclos escolares.

El Objetivo más importante es el siguiente:

Establecer un sistema de medición del logro educativo que proporcione

periódicamente información válida, confiable y comparable, de tal forma que sea

posible producir series históricas para determinar el avance, el estancamiento o el

retroceso en los niveles de logro y que permita correlacionar éste con otras

variables.

La Evaluación en el Aula:

En lo que se refiere a esta acción, se realizó un

diagnóstico sobre la práctica evaluativa de los docentes en

el aula y los conocimientos sobre aspectos teóricos y

normativos que la sustentan.

En general, se observó que los docentes no conocen los

documentos normativos que rigen la evaluación en el aula y, por tanto, no aplican

las disposiciones emanadas de éstos. Asimismo, manifestaron que su formación

en materia de evaluación era insuficiente, por lo cual requirieron actualización en

este sentido.

Estrategias de Evaluación en el Aula:

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Programa de Carrera Magisterial:

Dos de las acciones de evaluación más importantes por su cobertura e impacto se

dan en el marco del Programa de Carrera Magisterial.

El objetivo de dicho Programa es elevar la calidad de la educación y revalorar la

función magisterial; consiste en un sistema de promoción horizontal cuya

participación es voluntaria e incluye un esquema de mejoramiento salarial

sustentado en los resultados de una evaluación al docente.

Encuesta para evaluación docente plataforma e-encuesta:

1.

Nombre del profesor a evaluar:

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Asignatura:

Curso:

*2. DOMINIO DE LA DISCIPLINA Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente 4 De

acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos de otras.

Resuelve las dudas relacionadas con los contenidos de la asignatura

Explica de manera clara los contenidos de la asignatura

Propone

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ejemplos o ejercicios que vinculan la asignatura con la practica profesional

Explica la utilidad de los contenidos teoricos y practicos para la actividad profesional

*3. PLANIFICACION DEL CURSO Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente 4 De

acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Cumple con los acuerdos establecidos al inicio de la asignatura

Durante el curso establece

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estrategias adecuadas necesarias para lograr el aprendizaje deseado

El programa presentado al principio de la asignatura se cubre totalmente

*4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente 4 De

acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Organiza actividades que me permiten ejercitar mi expresion oral y escrita

Utiliza para el aprendizaje las herramien

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tas de interaccion de las tecnologias actuales de la informacion (correo electronico, chats, plataformas, etc.).

Usa ejemplos y casos relacionados con la vida real

Incluye experiencias de aprendizaje en lugares diferentes al aula (talleres, laboratorios, empresa, comunidad, etc.).

Relaciona los contenidos de la asignatura con la industria y

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la sociedad a nivel local, regional, nacional e internacional.

*5. ESTRATEGIAS, METODOS Y TECNICAS Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente 4 De

acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Adapta las actividades para atender los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes

Promueve el autodidactismo y la investigacion

Promueve actividades participativas que me permiten colaborar con mis compañero

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s con una actitud positiva

Presenta y expone las clases de manera organizada y estructurada

Utiliza diversas estrategias, metodos, medios y materiales

Estimula la reflexion sobre la manera en que aprendes

Se involucra en las actividades propuestas al grupo

*6. MOTIVACION Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente

4 De acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Existe la

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impresion de que se toman represalias con algunos estudiantes

Muestra compromiso y entusiasmo en sus actividades docentes

Propicia la curiosidad y el deseo de aprender

Propicia el desarrollo de un ambiente de respeto y confianza

Reconoce los exitos y logros en las actividades de aprendizaje

Toma en cuenta las necesidades, intereses y expectativas del grupo

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Hace interesante la asignatura

*7. EVALUACION Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente

4 De acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Toma en cuenta las actividades realizadas y los productos como evidencias para la calificacion y acreditacion de la asignatura

Da a conocer las calificaciones en el plazo establecido

Identifica los conocimientos y habilidades de los estudiantes al inicio de la asignatura o de cada unidad

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Considera los resultados de la evaluacion (asesorias, trabajos complementarios, busqueda de informacion, etc.). para realizar mejoras en el aprendizaje

Da oportunidad de mejorar los resultados de la evaluacion del aprendizaje

Proporciona informacion para realizar adecuadamente las actividades de evaluacion

Muestra apertura para la correccion de errores de apreciacion y evaluacion

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Otorga calificaciones imparciales

*8. COMUNICACION Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente

4 De acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Muestra congruencia entre lo que dice y lo que hace

Escucha y toma en cuenta las opiniones de los estudiantes

Desarrolla la clase en un clima de apertura y entendimiento

*9. GESTIÓN DEL CURSO Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente

4 De acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Es accesible

Pág. 26

y esta dispuesto a brindarte ayuda academica

Fomenta la importancia de contribuir a la conservación del medio ambiente

Asiste a clases regular y puntualmente

Promueve mantener limpias y ordenadas las instalaciones

*10. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente

4 De acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación como un medio

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que facilite el aprendizaje de los estudiantes

Promueve el uso de diversas herramientas, particularmente las digitales, para gestionar(recabar,procesar, evaluar y usar) informacion

Promueve el uso seguro, legal y ético de la información digital

*11. SATISFACCIÓN GENERAL Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los siguientes aspectos: (1 altamente en desacuerdo, 2 en desacuerdo, 3 indiferente, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.

1 Altamente

en desacuerdo

2 En desacuerdo

3 Indiferente 4 De

acuerdo

5 Totalmente de acuerdo

Estoy satisfecha o satisfecho por mi nivel de desempeño y aprendizaje logrado gracias a la labor del docente

Yo

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recomendaría a este docente

En general, pienso que es un buen docente

Link:

http://www.e-encuesta.com/answer?testId=eeSxoIsQ8AI=

¿Qué es el instituto de innovación y evaluación

del estado de sonora?

Se crea el Instituto de Innovación y Evaluación Educativa del

Estado de Sonora, como un organismo descentralizado de la

administración pública estatal, de carácter técnico, dotado de

personalidad jurídica y patrimonio propio, sectorizado a la

Secretaría de Educación y Cultura.

Origen El Instituto de Innovación y Evaluación Educativa del Estado de Sonora, con su domicilio en la ciudad de Hermosillo, Sonora. Objetivos El Instituto tendrá por objeto realizar evaluaciones en materia educativa, así como ofrecer a las autoridades educativas estatales, las herramientas idóneas para hacer la evaluación y obtener los resultados de los diferentes elementos que integran el Sistema Educativo Estatal.

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Atribuciones Para el cumplimiento de su objeto, el Instituto tendrá las siguientes atribuciones: I. Coadyuvar con la Secretaría de Educación y Cultura en el cumplimiento de las responsabilidades previstas en el Artículo 40 de la Ley de Educación para el Estado de Sonora; II. Establecer, coordinar y concertar actividades para el funcionamiento del Sistema Estatal de Evaluación Educativa, con las diversas instituciones educativas en el estado, así como organismos de la sociedad civil organizada; III. Proponer las políticas y criterios técnicos para realizar la evaluación del Sistema Educativo Estatal; IV. Desarrollar sistemas de evaluación educativa, que contemplen diversos tópicos que inciden en los logros académicos de los alumnos, para los diversos tipos, niveles y modalidades que conforman el Sistema Educativo Estatal; V. Diseñar y aplicar instrumentos de logro académico adecuados. Etc.

Observación estructurada y no estructurada:

Según Ander Egg:

• Según los medios utilizados:

Observación NO estructurada (no controlada, ordinaria,

simple).

Observación estructurada (sistemática, controlada).

Observación Estructurada.

Es la que se recurre a los instrumentos para la recopilación de datos o hechos

observados, es decir, establece de antemano los aspectos que se han de estudiar.

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Observación NO estructurada.

Consiste en reconocer y anotar los hechos sin recurrir a la ayuda de técnicas

especiales, el peligro de este tipo de observación es que se puede presentar como

una sensación de que sabemos más de lo que hemos visto.

Observación Estructurada.

Tiene un enfoque cuantitativo y es aquella que se realiza cuando

el problema se ha definido claramente y permite un estudio

preciso de los patrones de comportamiento que se quieren

observar y medir.

Es más apropiada para estudios de investigación concluyentes, ya

que impone limitantes al observador o investigador, con el fin de

aumentar su precisión y objetividad, y así obtener información

adecuada del fenómeno de interés.

Presenta menos problemas en cuanto a la forma de registro, pues apela a

procedimientos más formales de recopilación de datos o la observación de

hechos, estableciendo de antemano los aspectos que se han de estudiar.

A su vez, la observación estructurada se apoya también con elementos técnicos

tales como: fichas, cuadros, tablas, listas de control.

Observación No estructurada:

Este tipo de observación se la considera una técnica cualitativa,

que no recurre a la determinación de categorías predeterminadas

para registrar los acontecimientos a observar, como la

estructurada. De todas maneras, una vez realizada la observación

se suelen formular categorías para lograr una interpretación de

los datos.

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Conclusión personal de la materia:

La materia Supervisión y Control de la Evaluación

Educativa, fue de suma importancia para el desarrollo de

cada uno de nosotros, ya que se aprendió a utilizar

distintas plataformas que ayudaron a mejorar y agregar

mayor utilidad de la nueva tecnología para descubrir

también nuevas habilidades y destrezas que no se tenían

desarrolladas para nuestra formación profesional.

Bibliografía:

Landeros, Marìa. La importancia de la evaluación en el proceso académico dentro

del aula. http://www.monografias.com/trabajos41/evaluacion-educativa/evaluacion-

educativa.shtml Consultada 7-10-2013.

http://www.slideshare.net/almafelisa/para-qu-evaluar-presentation

Tipos de evaluación educativa http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-

de-evaluacion-educativa#ixzz2h5eMW7Ye