MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

El presente portafoliode evidencias tienecomo propósito hacerun recuento de losconocimientosadquiridos en el primermodulo de la MEB.

Xóchitl García Ordaz.

Diciembre del 2011.

MEB

Bloque 1

Practica docente y RIEB

T1

Fundamentos y principios de la política Educativa

Nacional

T2

Políticas Educativas y practica docente

T3

Políticas Educativas en el modelo educativo actual.

Bloque 2

La mediación pedagógica y estrategias didácticas

para la EB.

T1

Implicaciones curriculares de la RIEB

T2

Planes y programas de Educación Básica.

T3

Estrategias Didácticas

Políticas Educativas Internacionales.

El mundo está pasando por momentosdecisivos en la historia, la globalización lapobreza, el desempleo, un mundocibernético, cosmopolita etc. Estamosviviendo una revolución que cambiaconstantemente la manera en quevivimos, en que pensamos, la forma deestablecer comunicación, la manera deactuar y de prosperar. Dryden y Vos (1999p.15) menciona que “Esta revolucióndeterminará cómo nosotros y nuestroshijos trabajaremos, nos ganaremos lavida”, es decir no podemos permanecerajenos a los acontecimientosinternacionales que influyen directa oindirectamente en nuestro diarioacontecer.

Resulta ser emergente atender a la educacióncomo una propuesta de avance social, cultural,industrial y económico de los países, dandocomo resultado la integración deorganizaciones a nivel mundial para fortalecerla educación y dar atención a dichasproblemáticas.Por ejemplo: el Banco Mundial constituye unade las principales organizacionesinternacionales que da financiamiento en loque a educación se refiere. En una recientepublicación del artículo “Políticas educativasde organismos internacionales” se mencionacomo prioridades más importantes de esteorganismo:

•La reconstrucción de Europa en los años cuarentas.•El desarrollo de América Latina y Asia.• La promoción del apoyo al alivio de la pobreza durante los años setentas.•La instauración de “prestamos con base política” centrados en el manejo de la crisis en la época de los 80´s dando como resultado el endeudamiento de los países con este organismo, siendo México uno de ellos.•La aplicación del enfoque del ajuste o cambio estructural que promovió el impulso de privatizaciones y al comercio internacional durante la primera mitad de los años 90´s.

La UNESCO se crea bajo los principios de “igualdad deoportunidades educativas; la no restricción y búsquedade la verdad, así como el libre intercambio de ideas yconocimiento” sin embargo su propósito central es elde contribuir a la paz y a la seguridad, promoviendo lacolaboración entre las naciones a través de laeducación la ciencia y la cultura

•Importancia y mejoramiento.•Igualdad de Género en educación•Promoción•Integración •Diversificación•Mejoramiento de la enseñanza a distancia•Pertinencia.•Calidad e Internacionalización.

Además considera de suma importancia dar atención a los retos querepresentan la democratización, regionalización, polarización,marginación, fragmentación, mediante el establecimiento devínculos entre la educación y el desarrollo humano.

La OCDE, (Organización Europea de Cooperación Económica) tiene como

propósito central la reconstrucción de las economías europeas en el período

posterior a la segunda guerra mundial. Entre sus principales cometidos se destaca

la preocupación por el crecimiento económico así como la expansión de los

negocios mundiales y multilaterales

La OCDE, (Organización Europea deCooperación Económica) tiene comopropósito central la reconstrucción de laseconomías europeas en el período posterior ala segunda guerra mundial. Entre susprincipales cometidos se destaca lapreocupación por el crecimiento económicoasí como la expansión de los negociosmundiales y multilaterales

Los puntos de mayor interés en el centro OCEDE para México y América Latina surgen en torno a la educación superior t son:• La transición entre la educación superior y el empleo, para ello propone la integración

social y productiva de los individuos.• La solución de los problemas en lo que a educación superior se refiere basándola en lo

real, efectivo y cualitativo de los conocimientos.

• La diversificación de recursos destinados a la educación de financiamiento en un nivel terciario (Sohez, Georgina, 1998 p.5)

• Los ejes y políticas que se desprenden de este organismo y que tienen influencia en México y América Latina son:

• Calidad educativa (evaluación, acreditación y certificación)Financiamiento de la

educación, diversificación de fuentes, distribución nacional de recursos.

• Equidad educativa (Instauración de mecanismos de admisión)

• Pertinencia y educación, vinculación con sectores económicos y sociales.

• Prioridades cuantitativas de la educación, atención a la demanda, desarrollo de instituciones y universidades tecnológicas, incremento de posgrados.

• Diferenciación y flexibilidad de los conjuntos educativos (Flexibilidad curricular, competencias laborales de los trabajadores, educación continua).

• Perfeccionamiento del personal (Establecimiento de políticas nacionales para el personal docente, evaluación del sistema)

• Estructura y conducción del sistema. (Sistemas de información estadística, estructuras de planeación evaluación globales, vinculación entre subsistemas.

POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO.La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) SEP (2011 P.9) “presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encausar positivamente en el ánimo de cambio” con el fin de trazar una ruta propia y pertinente en el país es que se ha desarrollado una política pública orientada hacía una calidad en la educación que favorezca el diseño y desarrollo de un currículo para la formación de los alumnos del nivel de preescolar, primaria y secundaria que constituyen la educación básica en el país; donde el papel del estudiante en el acto educativo es central así como el logro de los aprendizajes y el desarrollo de competencias que les permitan alcanzar el perfil de egreso que plantea la Educación Básica.

La RIEB busca fortalecer la capacidad de egresar estudiantes con las habilidades que les permitan resolver problemas del entorno, tomar conciencia del mundo que lo rodea y actuar sobre el de manera activa y proactiva identificar retos y oportunidades.Otras habilidades y competencias que se desarrollan con esta propuesta de Reforma Educativa son:•El dominio generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación.•Creatividad y comunicación en plataformas digitales.•Dominio del Inglés como segunda lengua•El trabajo colaborativo en redes virtuales.

Políticas Educativas en Michoacán

Multiculturalidad

Pobreza extrema

Desempleo.

Bajo nivel académico.

Falta interés.

Violencia intrafamiliar y social.

Falta de profesionalización docente.

Corrupción.

ETC.

Sin embargo cabe resaltar que existe también un gran esfuerzo de docentes quecomprometidos con su vocación y su labor dejan a un lado los conflictos sindicales,y las situaciones adversas para atender a los alumnos, para promover la igualdad yla equidad en la educación.Como en varias partes del país existe el sector privado que trata de brindar másatención y calidad a la educación exige a sus docentes la capacitación, elcumplimiento de programas, la implementación de estrategias innovadoras de unverdadero compromiso con los alumnos, con los padres de familia y con lasociedad. Esto sin duda trae consigo grandes diferencias en los aprendizajes ycontenidos que se desarrollan en las instituciones educativas, provoca desigualdad,es decir sólo un sector de la sociedad tiene acceso a una educación de mayorcalidad, sólo quién puede pagar esta educación son los que tienen acceso a ella.

Políticas del Plan Estatal de Desarrollo” que tiene como principal cometido lo siguiente:•Elevar la calidad en los diversos niveles de educación.•Impulsar su cobertura y pertinencia.•Generar las condiciones de equidad.

En lo que se refiere al Programa de Desarrollo Educativo, 2003- 2008 y su aplicación es que se van a integrar políticas públicas en materia educativa a través de la implementación de siete líneas de acción estratégicas y fundamentales.•Educación para todos.•Calidad y pertinencia para educar.•Evaluar para transformar•Fortalecimiento de la profesionalización Docente.•Reorganización de la Administración Educativa.•Participación Social para la Transformación Educativa.•Fortalecimiento de la Gestión Institucional Participativa.

Rol del docente en la Educación Básica

Palacios (1989.p22) menciona que el

docente debe mantener una actitud

distante con respecto a los alumnos, para

poder dar cumplimiento a los principios de

la “Escuela Tradicional” , se sitúa al

docente en un papel privilegiado donde él

es el poseedor de todo conocimiento,

donde el estudiante no debería de

atreverse a pensar y cuestionar la

intervención del docente ya que era visto

como un descaro, éste debía de mostrar

sumisión ante su enseñante

Dentro del paradigma de la Escuela Activapropuesta por Piaget, encontramos que laeducación “supone una comunidad de trabajoque alterna la actividad individual con laactividad de grupo, en la Escuela Tradicionalpor el contrario, el maestro es el soberano quedetenta la verdad intelectual y moral,quedando excluida del trabajo en clase lacolaboración entre ellos” (Palacios 1989. P.81)

REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

1.2.1.1. Propósito de la RIEB

De acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo2007- 2012, se plantean cuatro propósitosfundamentales con la finalidad de planear,diseñar y ejecutar estrategias y actividadesque coadyuven al cumplimiento de lospropósitos que a su vez plantea laSubsecretaría de Educación Básica. (RIEB,2008)

Objetivo 9: Elevar la calidad educativa.

Objetivo 10: Reducir las desigualdades

regionales, de género y entre grupos

sociales en las oportunidades educativas.

Objetivo 11: Impulsar el desarrollo y

utilización de nuevas tecnologías en el

sistema educativo para poyar la inserción

de los estudiantes, en la sociedad del

conocimiento y ampliar sus capacidades

para la vida.

Objetivo 12: Promover la educación

integral de las personas en todo el sistema

educativo.

Por otro lado el Programa Sectorial de educación 2007-2012 alinea a los

anteriores los siguientes objetivos que considera más puntuales.

1.Elevar la calidad en la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de

logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y

contribuyan al desarrollo nacional.

2.Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos

sociales, cerrar brechas e impulsar equidad.

3.Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la

comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los

estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la

sociedad del conocimiento.

4.Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos,

el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de

actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para

fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

5.Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de

responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el

mercado laboral.

6.Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los

centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes

actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores,

la transparencia y rendición de cuentas.

1.2.1.2 Enfoque. El enfoque en el que se basa la RIEB es

un enfoque constructivista y del trabajo por

competencias. Existen diferentes posturas

que hablan del constructivismo muchas de

ellas desde el punto de vista de la

epistemología, la psicología y en diferentes

disciplinas sociales además de laeducación. (Díaz, 2002).

“La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la

intervención educativa constituyen la convergencia de

diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:

•El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el

plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes

escolares.

•La identificación y atención a la diversidad de intereses,

necesidades, y motivaciones de los estudiantes en relación

con el procesos de enseñanza aprendizaje.

•El replanteamiento de los contenidos curriculares orientados

a que los sujetos aprendan sobre contenidos significativos.

•El reconocimiento e la existencia de diversos tipos y

modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más

integrada a los componentes intelectuales, afectivos y

sociales.

•La búsqueda de alternativas novedosas para la selección,

organización y distribución del conocimiento escolar,

asociadas al diseño y promoción de estrategias de

aprendizaje cooperativo.

ARTICULACIÓN CURRICULAR.

Esta articulación implica integrar los

niveles de preescolar, primaria y

secundaria como trayecto formativo en la

interacción dialéctica de los conocimientos,

habilidades y competencias y dar

cumplimiento a la finalidad propuesta.

De acuerdo a la RIEB (2008) existen dos

referentes obligados para dicha

articulación por un lado las reformas

actuales de preescolar y secundaria

siendo el del nivel preescolar el mayor reto

ya que se existe una falta en la

infraestructura, la carencia de recursos

humanos, condiciones para que los niños

cursen tres años de preescolar como

requisito primordial para entrar a la

primaria este supuesto se propuso que

fuera realidad para el 2009, actualmente

todavía no se dan estas condiciones por lo

que se aceptan a primaria niños con dos

años de preescolar por lo tanto no se han

dado las condiciones para que suceda

como se había propuesto.

En lo que al nivel de secundaria se refiere

se busca ante todo asegurar que los

jóvenes entre los 12 y 15 años de edad,

tengan acceso a la misma y la concluyan

sin repetir años es decir en tres años tal

como está diseñada, así mismo la

pertinencia de que reciban una formación

de calidad que le permita la integración

exitosa a la educación media superior.

La propuesta es que una vez consolidados los niveles de preescolar y

secundaria el reto reside ahora en la articulación de primaria, el cual se

considera como un nivel más consolidado, sin embargo existe la urgencia de

hacer adecuaciones curriculares y replantear los materiales, con la finalidad de

que la integración a las reformas de preescolar y secundaria sea adecuada, por

otro lado se busca incorporar mecanismos de innovación para fortalecer lo que

ya se realiza en este nivel, así como fórmulas novedosas de gestión escolar.

(RIEB, 2008)

1.2.1.4. Implicaciones curriculares

de la RIEBPara que se vean resultados de acuerdo a los propósitos que persigue la

RIEB los cambios a implementarse deben incluir diferentes aspectos que

integran la educación entre ellos encontramos los siguientes:

a)El currículo: Los cambios en currículo incluyen orientaciones y

sugerencias didácticas así como criterios de evaluación, para que así de

esta manera promover el desarrollo y aprendizaje de los niños y jóvenes de

acuerdo a sus necesidades educativas y a las demandas y necesidades

sociales.

b) El maestro y la práctica docente: El docente debe de acceder a

propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional para que

de esta manera se vea reflejada en su práctica efectiva de su labor, debe

además de comprender muy bien los cambios que se requieren para dar éxito

a las demandas educativas y sociales que implican su desarrollo profesional.

Se requiere además un docente flexible y creativo que logre implementar las

estrategias que permitan en el estudiante el desarrollo de las competencias

para la vida.

c)Los medios y materiales de apoyo: Es muy importante que los medios y

materiales de apoyo sean adecuados a las condiciones del entorno tanto social

como cultural. Además es muy importante que se integren al proceso educativo

los avances de la tecnología, la información y la comunicación. La finalidad es

garantizar una relación congruente entre el desarrollo de los campos formativos,

la enseñanza de los contenidos y las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

d) La Gestión Escolar: Esta parte está conformada por el

conjunto de aspectos y condiciones necesarias para que las

comunidades educativas adquieran autonomía, identifiquen

problemas y contribuyan a su solución, la transformación

emergente es en el trabajo del aula y la organización escolar

para que vivan ambientes estimulantes para el estudio y el

trabajo.

e)El alumno: Es el alumno en

centro del proceso educativo para ellos se

requiere que los responsables del

desarrollo curricular posean un

conocimiento actualizado

EVALUACIÓN POR

COMPETENCIAS

1.2.2. La mediación pedagógica

como función principal del docente

en la RIEB

"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".

El ser docente bajo el marco de RIEB, significa ahora ser un profesional en constante preparación, atento del proceso de aprendizaje que siguen sus estudiantes, reflexivo en su práctica y el entorno, con un rico bagaje de conocimientos conceptuales, es creativo en sus estrategias, promueve el gusto por aprender, los valores para convivir y el conocimiento para lograr la función conservadora y transformadora de la educación.

El docente bajo el marco de la RIB, debe tomar en cuenta las implicaciones pedagógicas y psicológicas que conllevan todo proceso educativo como son:•Conocer y comprender el paradigma constructivista como teoría que sustenta y fundamenta la RIEB.•Centrarse en el aprendizaje en el alumno de manera integral.•Integrar el aprendizaje por resolución de problemas.•Formular estrategias que incluyan el trabajo colaborativo.•Implica además una postura Humanista en su proceso de enseñanza.•Tener una gama de herramientas para evaluar.•Contar con creatividad para implementar estrategias innovadoras.•Integrar el uso de la Tecnología de la Comunicación y la Información.•Fomentar el aprendizaje autónomo.•Utilizar técnicas de investigación tanto cualitativa como cuantitativa.•Actualizarse constantemente.

1.2.2.2. Las estrategias didácticas

para la RIEB

¿Qué es una estrategia?

Características de una técnica

didáctica

Criterios para elegir una actividad.

1.2.2.3. Las estrategias didácticas

en mi práctica docente

En mi labor profesional me desarrollo en dos grandes ámbitos del sistema educativo, uno como maestra docente de los grupos de 2º. A y 2º.B de secundaria, impartiendo la materia de Valores y otro como subdirectora del nivel.

Como docente, para mí es muy importante buscar estrategias creativas, dinámicas y efectivas, que logren captar el interés del estudiante, ya que esta materia la ven como algo que se pasa fácil y sin mucha relevancia, además de acuerdo a la etapa evolutiva en la que se encuentran mis estudiantes ya están cansados de ver la materia como si fuera sólo una serie de prohibiciones.

Para preparar mis clases requiero casi siempre de materiales didácticos que debo

crear con anterioridad y así poder dar seguimiento a las actividades, esto implica

tiempo de preparación.

Antes de entrar al aula pido a los estudiantes que recojan sus lugares de basura o

útiles tirados, cuando el salón está listo y ellos en sus lugares entro al salón, los

saludo y por lo regular llevo un cuento que tiene mensaje para abrir el diálogo con

ellos, después les digo el nombre del tema y la importancia que tiene en nuestras

vidas, abro espacio para que ellos comenten lo que saben acerca del éste y

cerramos con una pequeña conclusión de los conocimientos previos que poseen.

A continuación les explico la manera en que vamos a abordar el tema, cuáles

serán las actividades que realizaremos, los propósitos, las evidencias así como la

forma en que se evaluará.

Abro nuevamente un espacio de diálogo para atender sus dudas, inquietudes y

sugerencias.

Cuando ya estamos todos de acuerdo comenzamos a organizar las actividades,

en algunos casos yo doy la explicación inicial, o en otras les dejo hacer una

investigación que los introduzca al contenido

Es importante mencionar que las clases son de 50 min. Por lo tanto cada tema está organizado en tres sesiones de clases por semana.

Dentro de las estrategias que más utilizó en mi práctica docente es la del trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, Resúmenes. Organizadores gráficos, mapas conceptuales y mapas mentales.BIBLIOGRAFÍA:

BIBLIOGRAFÍA:Políticas Educativas Internacionales. Visitado del 26 de noviembre del 2011.http://www.eumed.net/libros/2010a/634/politicas%20educativas%20de%20los%20organismos%20internacionales.htm

Políticas Educativas en el estado de Michoacán. Política Educativa Informe de Gobierno 2003-2008http://www.lib.utexas.edu/benson/lagovdocs/mexico/michoacan/3informegob/p_educativa.pdf

ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de Mayo de 1992)

Acciones para la Articulación Curricular de la Educación Básica 2007-2012Subsecretaría de Educación Básica Octubre 2007.Gold Michele, Galindo José, Galindo Nora, González Jorge. Los paradigmas de la calidad educativa de la autoevaluación a la acreditación. TESALC. México D.F. 2004.

Subsecretaría de Educación Básica, Reforma Integral de la Educación Básica Acciones para la Articulación Curricular 2007-2012.Lozoya Jorge Alberto. Hacia una Política Internacional en la Educación y Cultura.

Palacios, Jesús (1989): La cuestión escolar. Laia. Barcelona.