PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

EQUIPO 4

INSTITUTO TÉCNICO Y CULTURAL

Equipo 4

Integrantes:

Núñez Reyes Olivia Concepción Dibujo Constructivo II

Otero Agüero Rosario Psicología

Ciclo 2018-2019

Fecha de inicio: febrero 2018

Fecha de término: mayo 2019

Nombre del proyecto

• ¿A dónde me muevo y dónde lo pongo?

Índice

5.A Productos generados en la primera sesiónProducto 1 C.A.I.A.C. Conclusiones generales

5.B Producto 2 Organizador gráfico: InterconexionesProducto 3 Fotografías

2ª Reunión de trabajo

5.C Introducción o justificación y descripción del proyecto

5.D Objetivo general y de cada asignatura

5.E Pregunta generadora, pregunta guía

5.F Contenidos

5.G Formatos e instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y co-evaluación

5.H reflexión y logros, aspectos a mejorar5.I Evidencias del proceso:

Producto 4 Organizador gráfico: preguntas esenciales.

Producto 5. Organizador gráfico: proceso de indagación.

Producto 6 A.M.E. GeneralProducto 7. E.I.P. Resumen SeñaladoProducto 8. E.I. P. Elaboración del proyecto

Producto 9 Fotografías

3ra Reunión de Trabajo

Producto 10: Evaluación y tipos, herramientas y productos de aprendizaje

Producto 11: Evaluación, formatos, pre requisitos

Producto 12: Evaluación, formatos, grupos heterogéneos.

5.A PRODUCTOS GENERADOS EN LA PRIMERA SESIÓN

“

”

PRODUCTO 1

C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES

“

”

“

”

“

”

PRODUCTO 3

FOTOGRAFÍAS DE TRABAJO

“

”

PRODUCTO 2

ORGANIZADOR GRÁFICO

¿A dónde me muevo y dónde

lo pongo? • DIBUJOCONSTRUCTIVO II:

• Levantamiento físico ymanejo de croquis.

• Representación deedificaciones reales oimaginadas (PlantaArquitectónica,CortesArquitectónicos,Fachadas)

• Representación deestructuras(Maqueta).

PSICOLOGÍA:

Motivación yemoción (Pirámide deMaslow, necesidadesintrínsecas yextrínsecas).

Sensopercepción(Percepción visual yefectos de lapercepción sobre lasemociones).

Conducta Social(expectativas ydisonanciascognitivas).

2ª Reunión de trabajo

PRODUCTO 4

ORGANIZADOR GRÁFICO

PREGUNTAS ESENCIALES

5.I EVIDENCIAS DEL PROCESO:

PRODUCTO 5 ORGANIZADOR GRÁFICO

PROCESO DE INDAGACIÓN

PRODUCTO 6

ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS

PRODUCTO 7

E.I.P. RESUMEN SEÑALADO

5.C INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL

PROYECTO

PRODUCTO 8

ELABORACION DEL PROYECTO

5.D OBJETIVO GENERAL Y DE CADA ASIGNATURA

5.E PREGUNTA GENERADORA, PREGUNTA GUÍA

5.F CONTENIDOS

5.H REFLEXIÓN Y LOGROS, ASPECTOS A MEJORAR

5.G FORMATOS E INSTRUMENTOS PARA LA PLANEACIÓN, SEGUIMIENTO,

EVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y CO-EVALUACIÓN

PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS

3ª REUNIÓN DE TRABAJO

PRODUCTO 10: EVALUACIÓN Y TIPOS, HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN FORMATIVA

Evalúa el proceso en

todas sus etapas,

mientras sucede

(INTERACTIVA), cuando

ya tiene una cierta

cantidad de avances

(RETROACTIVA) y cuando

está por comenzar su

etapa conclusiva

(PROACTIVA).

INTERACTIVA (observación,

entrevistas, diálogo, etc.)

RETROACTIVA (revisa el proceso ya realizado hasta ese momento, con

entrevistas, listas de cotejo, etc.)

PROACTIVA (revisar los posibles

obstáculos futuros con base en las

evaluaciones retroactivas)

EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA: SE REALIZAPREVIAMENTE AL DESARROLLODE UN PROCESO EDUCATIVO

DIAGNOSIS: APLICABLE A UN ALUMNO

PROGNOSIS: APLICABLE A UN COLECTIVO

CLASIFICACIÓN

TIPOS

INICIAL: IDENTIFICA EL GRADODE ADUCUACIÓN DE LASCAPACIDADES COGNITIVASGENERALES Y ESPECIFICASDEL ESTUDIANTE

PUNTUAL: UNA EVALUACIÓN QUESE REALIZA EN DISTINTOSMOMENTOS ANTES DE INICIARUNA SECUENCIA O SEGMENTO DEENSEÑANZA PERTENECIENTE AUN DETERMINADO CURSO.

ALUMNOS QUE MANIFIESTENQUE SON COMPETENTESCOGNITIVAMENTE

ALUMNOS QUE EN GRAN NUMERONO DEMUESTRAN APTITUDESCOGNITIVAS MÍNIMASNECESARIAS

MODIFICAR PROGRAMACIÓN

CURSO PROPEDÉUTICO

ALTERNATIVOS

TIPOS DECONOCIMIENTOSPREVIOS

DESORGANIZADOS Y/0 PARCIALMENTE ORGANIZADOS

PREVISOPERTINENETES

PASOSEVALUACIÓNFORMAL

1. IDENTIFICAR Y DECIDIRCONTENIDOS PRINCIPALES

2. DETERMINAR CONOCIMIENTOSPREVIOS

4. SELECCIONAR Y/O DISEÑARINSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO

3. APLICAR INSTRUMENTO

5. ANALIZAR Y EVALUARRESULTADOS

6. TOMAR DECIONES PARAAJUSTES Y ADAPTACIONES

INFORMALES: OBSERVACIÓN,ENTREVISTAS, DEBADES,EXPOSICIÓN DE IDEAS.

FORMAL: PRUEBASOBJETIVAS, CUESTIONARIOSABIERTOS Y CERRADOS,MAPAS CONCEPTUALES,PRUEBAS DESEMPEÑO,RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,ETC

TÉCNICAS

Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación, en Estrategias Docentes para unAprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp. 396-414). México:McGraw Hill.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• GUÍA DE OBSERVACIÓN• REGISTRO ANECDÓTICO• DIARIO DE CLASE• DIARIO DE TRABAJO• ESCALA DE ACTITUDES

OBSERVACIÓN

DESEMPEÑO

• PREGUNTAS SOBREPROCEDIMIENTO

• CUADERNOS DE ALUMNOS• ORGNIZADORES GRÁFICOS

• PORTAFOLIO• RÚBRICA• LISTA DE COTEJO.

• TIPOS TEXTUALES: DEBADEY ENSAYO

• TIPOS ORALES Y ESCRITOS:PRUEBAS ESCRITAS

INTERROGATORIO

Dirección General de Desarrollo Curricular. (2013). Las estrategias y los instrumentosde evaluación desde el enfoque formativo, en Herramientas para la evaluación eneducación básica. México, SEP.

DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

SUMATIVA

(EVALUACIÓN

FINAL)

El docente puede

conocer si los

aprendizajes se

cumplieron bajo los

criterios y condiciones

señaladas

Provee información acerca

del éxito o la eficacia de la

experiencia educativa

aprendida

En ella se toman

decisiones asociadas

con:

• Calificación

• Acreditación

• Certificación

Establece un balance

general de los

resultados obtenidos en

el proceso enseñanza-

aprendizaje

Tiene como finalidad

verificar si se han

alcanzado las metas

educativas

Propuestas para reforzar su función pedagógica:

• Vincularla con la evaluación de enseñanza aprendizaje

• Facilitar la adquisición de estrategias autorreguladoras en los alumnos

• Utilizar técnicas e instrumentos en que participen los alumnos

• Informar a padres y alumnos acerca de sus resultados

• Asumir la función acreditativa pero al término del ciclo completo

PRODUCTO 11: EVALUACION, FORMATOS

Y PRE REQUISITOS

PRODUCTO 12: EVALUACION, FORMATOS, GRUPOS HETEROGÉNEOS

PRODUCTO 13¿CÓMO HACER UNA

INFOGRAFÍA EN 10 PASOS?

1. ELEGIR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLARLO

Con base en las materias y temáticas de los maestros que integran el equipo de conexiones, se organizanpara desarrollar una temática de investigación pertinente.

2. HACER HIPÓTESIS Y CONFIRMARLAS DE MANERA PRÁCTICA O BIBLIOGRÁFICAMENTE.

Se realizan hipótesis con base en las fuentes bibliográficas confiables que otorguen información suficiente yactualizada respecto al tema.

3. OBTENER DATOS SIGNIFICATIVOS Y CONFIABLES QUE SE PUEDAN MOSTRAR CON BASE EN LAINVESTIGACIÓN PREVIA. Realizar las correspondientes investigaciones de manera práctica en aplicacióndel método científico o bien bibliográficas en uso de fuentes diversas de texto y digitales.

4. ELEGIR UN TÍTULO QUE SINTETICE EL TEMA ELEGIDO Y DE IDEA DE LOS HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN.Con base en las materias y temáticas de los maestros que integran el equipo de conexiones, se organizanpara desarrollar una temática de investigación pertinente.

5. ELEGIR LA INFORMACIÓN TEÓRICA Y DATOS MÁS SIGNIFICATIVOS PARA SER COMARTIDOS. Sinterizar yreconocer la información más importante que se ha obtenido como hallazgo en las investigaciones.

6. ELEGIR IMÁGENES CONGRUNTES CON LAS TEORÍAS Y HALLAZGOS DE LAS INVESTIGACIONES. Buscarimágenes que representen los hallazgos de manera gráfica y sintética, incluso simbólica.

7. RECONOCER EL DISEÑO GLOBAL QUE LOGRE INTERRRELACIONAR LAS IMÁGENES CON LAS IDEAS Y DATOS.Hacer un diseño de la infografía vista como un todo en uso de la información e imágenes consideradascomo relevantes.

8. ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE MANERA CONGRUENTE Y OPORTUNA. Reconocer qué información ylugares deben estar en lugares estratégicos dentro de la infografía.

9. RESALTAR EN EL DISEÑO LA INFORMACIÓN MÁS RELEVANTE CON TIPOGRAFÍAS MÁS GRANDES E IMÁGENESA LAS QUE SE DA PRIORIDAD EN EL DISEÑO. Encontrar espacios de relevancia para las imágenes einformación fundamental.

10. AGREGAR FUENTES BIBLIOGRÁFICAS. Poner en un lugar visible las fuentes utilizadas.

PRODUCTO 14 INFOGRAFÍA

PRODUCTO 15REFLEXIONES

REFLEXIÓN ROSARIO OTERO AGÜERO¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyectointerdisciplinario?

Los horarios conjuntos ya que trabajamos por horas y no siempre podíamos coincidir.

¿de qué forma las resolviste?

Olivia, maestra de dibujo y yo, maestra de psicología, teníamos una hora libre en común, organizábamos yvía red nuestro coordinador completaba y organizaba los productos, pero no siempre lográbamoscoincidir incluso por cuidar grupos.

¿qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos?

Las presentaciones de productos son evidencia mas lo más eficaz fue pilotearlo con los grupos de 6° depreparatoria y reconocer su interés, por ejemplo, al poner sus planos con cinta sobre el piso y reconocerlas dimensiones en las que puede llegar a vivir incluso una familia completa, ello recordando que nuestroproyecto es sobre necesidades mínimas de espacio en viviendas.

¿qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en tí para obtener mejores resultados?

Creo que el uso de tecnologías para comunicarnos debe pulirse porque los tiempos en conjunto son muydifíciles de obtener.

¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tu sesiones cotidianas de trabajo?

Que los alumnos pueden, en las dinámicas aplicadas, reconocer mejor los aspectos de la realidad a losque a veces son ajenos, como por ejemplo el tamaño de las casas de interés social ya que nuestrosalumnos son clase media.

¿de qué manera?

Concientizando y generando empatía, logrando una comunicación docente-alumno donde lasreflexiones permiten reconocer diferentes perspectivas que nutren el trabajo conjunto.

REFLEXIÓN OLIVIA NUÑEZ REYES¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyectointerdisciplinario?

Poder congeniar con los horarios para realizar las actividades, pero en general no hubodificultades.

¿De qué forma las resolviste?

Rosario, maestra de psicología y yo que imparto la materia de Dibujo Constructivo IIteníamos una hora libre en común y luego nos juntábamos en otra hora para juntarnos lostres para reunir y afinar detalles.

¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos?

Los productos y poder trabajar conjuntamente con los alumnos para poder hacer unaprueba de la idea del proyecto, teniendo como evidencia planos, maqueta y vivieron trazaruna vivienda en escala 1:1 en el patio del colegio para que vieran en forma real y compartirsus vivencias, asi como encuestas de vivienda mínima de una vivienda.

¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en tí para obtener mejores resultados?

Poder juntar la tecnología para tener mejor comunicación y presentación de resultados demejor resultados.

¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tus sesiones cotidianasde trabajo?

Que los alumnos mostraron mucho interés con el tema y fue más dinámica la actividad declase y fue más enriquecedor.

¿De qué manera?

Concientizando y generando empatía con respecto al tema, logrando una muy buenacomunicación con los alumnos al presentar un gran interés, obteniendo reflexiones dondeenriqueció el trabajo.