C.R.E.N. AMINA

MADERA LAUTERIO

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Materia:

Producción de textos escritos

Docente:

Ma. Amalia Manzo Villanueva

Alumno:

Julio Ignacio Hernández Guerrero

5-B

Enero de 2016

ACTIVIDAD 1 AUTORRETRATO

Mi nombre: Julio Ignacio Hernández Guerrero

Edad: 20 años

Soy de tez aperlado, tengo barba regular, ojos rasgados color café obscuro,

tengo el cabello castaño obscuro y lacio, tengo un peso adecuado a mi

altura, labios carnosos, y nariz regular y recta.

Me describo como una persona con una buena actitud, mas sin embargo soy

de carácter rígido, emocionalmente no me gusta expresar sentimientos, soy

amable y amistoso.

ACTIVIDAD 2 ¿CÓMO APRENDI A LEER?

A la edad en que aprendí a escribir fue a mis 7 años a esta edad ya estaba en la

escuela primaria “MIGUEL HIDALGO” de la comunidad de Tierras Coloradas Rayón

S.L.P. con la maestra Alicia Martínez ella fue quien me apoyo para que yo empezara

con mis primeros procesos de escritura y con la cual estoy muy agradecido.

Recuerdo que uno de mis primeros trabajos de escritura fueron actividades de inicio

como: ¿Qué había hecho en mis vacaciones? ¿A dónde fui?.. Entre otros de mis

trabajos eran ejercicios básicos como hacer palabras y separarlas por sílabas y

también el trabajar en los libros de texto. En la forma en que aprendí a escribir fue

por el apoyo de la maestra antes mencionada, ella nos guiaba en la forma para

agarrar el lápiz, nos ponía el abecedario de cómo se hacía letra por letra y así mismo

su sonido de cada una, posteriormente nos fue enseñando como se formaban las

palabras y como se escribían.

Nos ponía actividades en la libreta o en el libro, estos eran ejercicios como qué

características tiene una carta, que supiéramos nuestro domicilio, y solo recuerdo

esas pero hubo muchas más. Las tareas que nos encargaba era el aprendernos el

abecedario, hacer palabras y después ir haciendo oraciones o simplemente realizar

actividades en el libro de texto.

En la forma en que recuerdo este proceso no fue tan emocional ya que por un

principio sentía temor cuando llegue a la escuela pero al ir relacionándome con mis

amigos fui perdiendo dicha cuestión, ya después me acostumbre y me fue gustando

la escuela.

Los métodos que recuerdo para leer y escribir son el silábico y el método de

PRONALEES. En la actualidad la forma de enseñar a leer y escribir esta basado en

la relación imagen-palabra como lo indica el segundo método ya mencionada con

anterioridad.

En un periodo previo a las etapas de aprendizaje propiamente dicho, los niños no

comprenden el simbolismo de las letras, por lo que no diferencian letras de dibujos.

Realizan grafismos primitivos, o primeros intentos de escritura, y van avanzando

gradualmente hacia el nivel siguiente.

ACTIVIDAD 3 CARTA A UNA AMIGA

Miércoles 09 de Septiembre de 2015.

Estimada amiga

Saludos!..

Te dirijo esta carta para contarte como fue mi proceso de adquisición de la

lectoescritura. Sin más preámbulo me remito a escribir estos textos que espero

sean de tu agrado.

A la edad en que aprendí a escribir fue a mis 7 años a esta edad ya estaba en la

escuela primaria “Miguel Hidalgo” de la comunidad de tierras coloradas Rayón

S.L.P. con la maestra Alicia Martínez ella fue quien me apoyo para que yo empezara

con mis primeros procesos de escritura y con la cual estoy muy agradecido.

Recuerdo que uno de mis primeros trabajos de escritura fueron actividades de inicio

como: ¿Qué había hecho en mis vacaciones? ¿A dónde fui?.. Entre otros de mis

trabajos eran ejercicios básicos como hacer palabras y separarlas por sílabas y

también el trabajar en los libros de texto. En la forma en que aprendí a escribir fue

por el apoyo de la maestra antes mencionada, ella nos guiaba en la forma para

agarrar el lápiz, nos ponía el abecedario de cómo se hacía letra por letra y así mismo

su sonido de cada una, posteriormente nos fue enseñando como se formaban las

palabras y como se escribían.

Nos ponía actividades en la libreta o en el libro, estos eran ejercicios como qué

características tiene una carta, que supiéramos nuestro domicilio, y solo recuerdo

esas pero hubo muchas más. Las tareas que nos encargaba era el aprendernos el

abecedario, hacer palabras y después ir haciendo oraciones o simplemente realizar

actividades en el libro de texto. En la forma en que recuerdo este proceso no fue

tan emocional ya que por un principio sentía temor cuando llegué a la escuela pero

al ir relacionándome con mis amigos fui perdiendo dicha cuestión, ya después me

acostumbré y me fue gustando la escuela.

ATENTAMENTE:

Tu amigo: Julio Ignacio Hernández Guerrero

ACTIVIDAD 4 CARACTERISTICAS DE UN LIBRO

¿Tu mama es una llama?

Este libro está dedicado a alumnos de primer grado en el se hace apoyo de

materiales divertidos hacia los niños, en la que emplean la rima como objeto para

aprender, dicho libro contiene palabras y frases breves en el que se utilizan las

silabas para enlazar palabras.

Esta constituido principalmente de dibujos que son muy perceptibles hacia los

sentidos de los niños con los cual hace que sea muy representativos, aunque sean

animales que no conozcan son animales como murciélagos, canguros, cisnes, etc.

Desde mi punto de vista considero que este libro puede servir a los decentes en

formación y a los maestros ya preparados para formular actividades y estrategias

dentro del aula, en la cual se ponga atención en los objetivos y aprendizajes

esperados de plan y programa de estudio.

ACTIVIDAD 5 CROQUIS DE MI CASA A LA ESCUELA

ACTIVIDAD 6: ORIGEN DE MI NOMBRE

JULIO

Otro Significado de Julián

Apellido aragonés, con casas solares en Albalate del Arzobispo,en La

Fresneda,en Valdelinares,en Mosqueruela,en Fuenferrada,en Villanueva del

Rebollar de la Sierra,en Lechago (todo en Teruel), en Zaragoza,en Cosuenda,en

Manchones,en Villarreal de Huerva,en Bubierca,en Carenas,en Terrer,en

Maluenda,en Acered,en Morata de Jiloca,en Fuentes de Jiloca,en Aniñón,en

Tarazona, y en Calcena (todo en Zaragoza),documentadas en la Fogueración

aragonesa de 1495, y en Daroca (Zaragoza), citada en 1230.

También tuvo casas solares en Valladolid y Medina de Ríoseco (Valladolid); en el

lugar de Marieta, de la Hermandad de Gamboa; en la villa de Santa Cruz de

Campezo; en el lugar de Ullívarri Arrazua, de la Hermandad de Vitoria (Alava),

documentadas en el siglo XVI; y en la ciudad de Valencia.

HERNANDEZ

Apellido de Origen Español del Sexo Ambos

Otros significados: Sin Datos

ORIGEN: Apellido patronímico derivado del nombre de Hernando. Muy extendido

por toda España y América, sin que todas las ramas de este apellido tengan un

único origen común. Probó repetidamente su nobleza en las ordenes de Carlos III

y Santiago, así como en la sala de hijosdalgo de la Real Cancillería de Valladolid.

DESCRIPCIÓN DEL ESCUDO DE ARMA: En campo de gules tres aspas de oro

bien ordenadas.

ACTIVIDAD 7: ACROSTICO

Divino

Amigo

Nadie como tú

Inteligente y

Elegante

Logras todo lo que quieres

Feliz te encuentres hoy

Agradable

Con tus compañeros

Uniendo la

Noción con tus

Divertidas

Ocurrencias

ACTIVIDAD 8: EXPERIENCIA DE UN VIAJE

En junio de 2015 fui en a un viaje de estudios a la ciudad de Guanajuato y a otras

ciudades de este estado, el viaje fue realizado por las materias de 4 semestre, en

este viaje existió una gran cantidad de historia sobre a la ciudad y la ruta de la

independencia en la que se hiso un énfasis en lugares como la alhóndiga de

granaditas, etc.

Los lugares que visitamos fueron muy bonitos e importantes, contribuyeron con

aspectos como docentes, se conoció más sobre historia de nuestro país y sobre

todo conocer otro contexto, región y cultura, que contempla costumbres y

tradiciones.

Espacios como san Miguel de Allende y Dolores hidalgo, lugares que fueron

vividos de una forma inolvidable, en el que al lado de mis compañeros pasamos

momentos maravillosos.

ACTIVIDAD 9: ARBOL GENEALOGICO

ACTIVIDAD 10: HISTORIETA EDUCATIVA

Ética (La Honestidad) Historieta para Niños

ACTIVIDAD 11: INDICADORES DE OBSERVACION

Informe de observación de la materia de español.

Lo que se observó en la clase de español en cuanto a las actividades que planteaba

el docente eran muy diferentes a como se trabaja en la escuela multigrado, el no

hace vinculación con los contenidos a trabajar sino que él los trabaja por grado y no

hace una interacción o un trabajo colaborativo entre los alumnos así que esto podía

ser una problemática en cuanto al trabajo en esta materia.

El trabajo que el asía en esta materia era exponer brevemente los temas que

trabajara con cada grupo y a partir de ellos les aplicaba un ejercicio de acuerdo al

tema que se estuviera trabajando. Las actividades sobre lectura eran muy pocas

por lo que los alumnos presentaban problemas de lectura y comprensión.

El maestro manejaba más la escritura y creación de textos pero estas creaciones

los alumnos escribían un texto que ya trabajaron solo le cambiaban los personajes

esto se daba por motivo de que los alumnos no comprendían.

El maestro no implementa las TIC como herramienta de apoyo, aunque cuenta con

la materia necesario para implementarlas el maestro no las utiliza.

Un factor muy importante es que los alumnos presentan buenas actitudes para

trabajar en esta materia aunque el maestro lo trabaje por grados los alumnos si

conviven.

El aula cuenta con su biblioteca pero la utilización de estos libros es muy poca ya

que el maestro no aplica una estrategia de lectura para darles uso a los libros. A

demás los alumnos no muestran un interés por utilizarlos.

Es por ello que en la siguiente jornada de practica se tomara muy en cuenta estos

puntos para crear estrategias donde el alumno se familiaricé con la lectura y poder

lograr un habito en ellos sobre esto, además utilizar las TIC como apoyo para lograr

un interés en los alumnos y fortalecer lo que se trabaje en esta materia, algo muy

importante es implementar estrategias de caligrafía y ortografía para mejorar la

escritura de los alumnos.

ACTIVIDAD 12: RESENA

CONCURSO DE CUENTO

En el cuarenta aniversario de la escuela

Normal “Profra. Amina Madera Lauterio” de

Cedral S.L.P. se llevó a cabo el concurso de

cuento infantil en su 40 edición donde hubo

una participación aproximada de 10

cuentos donde participaban alumnos de los

diferentes grados.

El concurso se llevó a cabo el día 29 de Octubre del

2015.dondehasistieon como jurados grandes personalidades como

el director de la institución, las maestras encargadas del concurso,

subdirector académico y jefe de área

de docentes, el concurso dio

comienzo siendo las 12:30 p.m. con

la presentación del jurado y dando a

conocer los premios a ganar.

Posteriormente se el jurado dio a

conocer los puntos a calificar del

cuento posteriormente felicitar a los participante entregarle

reconocimientos por su arduo trabajo.

Al concluir la entrega de los reconocimientos llego la hora dela

verdad dar a conocer los tres primeros lugares, el público en general

con los nervios de punta por saber los tres primeros ganadores, sin

más preámbulo el jurado da a conocer

el tercer lugar con el cuento el rey león

de la alumna Ernestina de tercer

semestre C, el segundo lugar para la

alumna Blanca Isela de quinto

semestre B, y el primer lugar para

Rodolfo Ortiz con el cuento “El gran

sueño de Luis” del quinto semestre B.

Para finalizar el director dirigió unas

palabras para los concursantes y dar por terminado el concurso.

Dando por terminado el concurso se tomaron las fotos del recuerdo

además un gran promotor de libros, invito a los participantes a que

construyeran obras literarias y que el principalmente se los

promovería.

Este concurso fue un gran éxito así que con ansias esperamos el

siguiente año para traer una nueva historia donde nacen nuevos

escritores.

ACTIVIDAD 13: CALAVERA LITERARIA

En estos días la calaca

A Paola vino a visitar

Pero andaba distraída

Con eso de bailar

Que a la pobre calaca

No la quiso pelar

Muy triste la parca

Se tuvo que retirar

En la noche la calaca

Se dispuso a concretar

Y a esa niña Paola

Se la quería llevar

Con sorpresa la calaca

Se tuvo que resignar

Dándole la espalda

Y al cementerio regresar

Pues nuevamente Paola

No la quiso ni mirar

Ahora muy ocupada

Chateando en el What’s app…

ACTIVIDAD 14: Producción de textos en la escuela primaria.

Teniendo en cuenta de que son alumnos de primer ciclo sus textos son muy breves

y con faltas de ortografía, los alumnos principalmente solo copian textos del

pizarrón, tan solo unos cuantos alumnos que cursan el segundo grado son capases

de producir sus textos.

Los alumnos la mayoría de las veces cuando realizan un texto este lo acompañan

por algún dibujo para que quede más claro lo que quieren expresar.

Los principales textos son narrativos ya sean cuentos o historias de terror.

ACTIVIDAD 15:

Lectura situacional.

Título: corrido de lino darte.

Contexto de la canción: un pueblo pequeño.

Año de producción: 1922

Lectura narrativa.

¿Qué pasa?

Cuenta la historia de un personaje que se se le revela al gobierno y es

por eso que se tiene que esconder sin embargo sale a los bailes a

pasear y es en uno de estos en los que lo encuentran los soldados y

estos le dan muerte.

¿Hay conflicto?

Si hay un conflicto en una pelea.

Estilo.

Tono.

Valoración personal.

ACTIVIDAD 16: ENSAYO

El uso de las tecnologías en la mejora del aprendizaje.

Introducción

En el siguiente ensayo se hablara sobre las ventajas y desventajas del uso de las

tecnologías en el aprendizaje de los alumnos de la primaria, además cuáles son sus

limitaciones que puede tener esta estrategia, también se darán a conocer algunas

actividades para dar buen uso a esta herramienta que son las tecnologías.

Desarrollo

El uso de las tecnologías en el aprendizaje de los alumnos pude tener ventajas y

desventajas que favorezcan el aprendizaje del alumno, es muy importante tener en

cuenta en que nos puede ayudar y en que perjudicar es por ello que a continuación

se presentan unas ventajas con el uso de esta tecnologías.

1. Permite diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos en vez de los

tradicionalistas.

2. Favorece el trabajo colaborativo.

3. Favorece el aprendizaje autónomo.

4. Fortalece el desarrollo del aprendizaje significativo.

5. Favorce el desarrollo armónico de las clases.

6. Facilita la evaluación de los estudiantes pues arroja productos tangibles,

evidencias de aprendizaje.

7. Favorece el aprendizaje basado en problemas.

8. Se puede establecer comunicación con estudiantes que en clase normalmente

son tímidos.

9. Se facilita la enseñanza personalizada.

10. Facilita la comunicación horizontal y en red.

A continuación se presentan unas desventajas que se pueden tener con el uso de

la tecnología.

1. Acentúa las desigualdades sociales ya que no todos los estudiantes tienen

acceso a éstas.

2. Los alumnos pueden volverse dependientes de la tecnología.

3. Requiere de aprendizajes previos para evitar frustraciones en los estudiantes.

4. Requieren de buena actitud del docente respecto a su actualización, disposición

para ésta.

5. El maestro puede usarlo como “niñera” de los estudiantes, dejándolos por tiempo

completo utilizándolo sin supervisión o guía adecuada.

6. Puede ser que la calidad de la información a la que se tiene acceso no sea la

adecuada o requerida.

7. Requiere de inversión de tiempo por parte del docente para la planeación del uso

del recurso.

8. Por parte del centro de trabajo requiere de inversión en la compra de los equipos.

9. Requiere de mantenimiento preventivo y correctivo.

10. Requiere concientización por parte del docente acerca del rol que debe

desempeñar al utilizarla.

El maestro juega un papel muy importante en el uso de las TIC ya que de le

dependerá si se logran los objetos que se prevén para lograros.

Aunque el maestro juega un papel importante también existen otros tipos de

problema que limiten la enseñanza a través de esta estrategia como puede ser las

señales de internet, el mobiliario necesario para llevar acabo las actividades, entre

otras. Estos son algunos problemas que perjudican una enseñanza buena para el

aprendizaje con el apoyo de las tecnologías.

Conclusión

El uso de las tecnologías juega un papel importante para el aprendizaje de los

alumnos pero también afecta a este es por ello que el docente tiene que tomar muy

en cuenta los objetivos que se quieren alcanzar para que la utilización de esta

herramienta de buenos resultados. También hay que tomar muy en cuenta los

recursos que se tengan a la mano para poder aplicar esta estrategia.