PORTAFOLIODIGITAL

GRUPO 5 SUBGRUPO 5D

OSORIO TORRES ENA ZENITHPACHECO AYALA MARIA MIRANDA

ROJAS BLANCO LUIS DANIELJUAN ALBERTO RUIZ TORRES

INTEGRANTES:

MOTIVACIÓNEl docente aplicó en sus clases de lecto escritura, talleres de lectura silenciosa y en voz alta. Luego se aplicó ejercicios de comprensión y análisis crítico, de los textos leídos. Detectando que más del 80% de los y las estudiantes, presentan dificultades en el desarrollo de éstas competencias.

TRABAJO EN EQUIPOSe organizaron los grupos al azar y de forma homogénea, para que ellos socializaran sus problemas y escogieran el de mayor prioridad.

PUESTA EN COMÚN

En plenaria presentaron la problematización escogida por cada uno de los grupos.

PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA

Se escogió la dificultad más relevante relacionada con la comprensión y critica textual

PLANTEAMIENTO

Como fortalecer la comprensión y análisis crítico de textos en los estudiantes de media del municipio de san Onofre

• COLECCIÓN SEMILLA 2013, MEN

• P.T.A . programa todos a aprender, MEN

• NARRACIONES Y CANTOS VUELTIAOS- Fundación Promigas, tejidos por niños y niñas de Sahagún-2008.

• http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol11num3/art4.pdf

• http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf

FUENTES DE INFORMACIÓN

ANÁLISIS SITUACIONALLo que se conoce:

No existen textos en casa(revistas ,libros, periódicos etc…). poco acceso a los equipos y dispositivos digitales. Tiempo y espacio limitado para acceder a los recursos bibliotecarios y didácticos.

Lo que se desconoce:

¿Cómo podríamos motivar a los estudiantes por el interés hacia la lectura?. ¿Qué acciones deberíamos emprender para que los estudiantes tengan destrezas de

inferencia textual?. ¿Cómo podremos trabajar desde la transversalidad la lectura critica?.

Lo que se necesita hacer para resolver el problema:

Trabajos en grupo Lecturas silenciosas y en voz alta en las diversas áreas. Evaluaciones tipo ICFES. Concursos de lectura El lector de la semana. Disco foros.

ANÁLISIS DIAGNÓSTICOFortalezas Debilidades

Origen

interno

Se cuenta con:

• una biblioteca.

• Profesores capacitados y dispuestos al cambio.

• Sala de informática con internet.

• Desinterés por la lectura.

• Dificultad para comprender textos.

• Falta de hábito por la lectura en casa.

• Dificultad para hacer inferencias y análisis de textos escritos.

Oportunidades Amenazas

Origen

externo

Se cuenta con:

• Kiosco vive digital en la comunidad.

• Los textos del PTA y plan semilla del MEN.

• Falta de apoyo en las actividades extraescolares por parte de los padres de familia.

• En el hogar no se cuenta con textos ni mucho menos computadores y servicio de internet.

PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

¿Cómo explotar cada fortaleza?

• se necesita una persona dispuesta a atender la biblioteca.

• Los docentes realizaran estrategias encaminadas a la compresión critica y textual, apoyándose en los RED y la internet.

¿Cómo podemos detener cada debilidad?

• Motivando a los estudiantes hacia la lectura.

• Aplicando talleres y actividades sobre comprensión de textos y lectura crítica.

• Dejando actividades para la casa encaminados a la lectura.

• Realizando talleres tipo ICFES, así como concursos de lectura.

¿Cómo podemos aprovechar las oportunidades?

• Usando el servicio de kiosco vive digital.

• Haciendo uso de los textos del PTA y plan semilla en cada una de las asignaturas.

¿Cómo podemos defendernos de cada amenaza?

• Concientizando a los padres de familia acerca de la importancia de que sus hijos lean diariamente.

• Sugiriendo a los padres de familia que deben adquirir textos para que sus hijos hagan sus consultas.

• Practicando con sus hijos 15 minutos de lectura en voz alta.

PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN