PORTAFOLIO DE PROYECTO

EXPRESS IT IN ENGLISH!6 TH GRADE

Foto de

presentación

del grupo de

estudiantes

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS

Ipiales- Nariño2014

Nombre de la formadora:

GINNA MERCY TORRES ERAZO

AUTORES

MARTHA LUCIA

REALPE

Docente de inglés

Niveles de básica primaria

y básica secundaria

ANA LUCIA HIDALGO

Docente de inglés

Niveles de básica primaria

y básica secundaria

HUGO RICARDO TORRES

Docente de inglés

Niveles de básica

secundaria y media

vocacional

RUTH ESTER PADILLA

Docente de Lengua

castellanaNiveles de

básica secundaria y

media vocacional

1

DEBILIDADESFueron encontradas en el ejercicio diario de las clases. Por experiencia inmediata entre actores (profesor – estudiantes).

2

• La baja participación en clase.  

• Interferencia en el pensamiento gramatical.

• Cohibición de utilizar frases sencillas.

• Edad delas estudiantes (Pre adolescencia)

Problematización

4

Problematización

3

Se conocía que las estudiantes de grado sexto deben ser niveladas por provenir de diferentes instituciones.

Se desconocía el nivel de inglés de las estudiantes nuevas y la metodología empleada por los docentes de primaria de otras instituciones.

En la Institución Educativa San Francisco de Asís de la ciudad de Ipiales las estudiantes enfrentan una gran dificultad para desarrollar las habilidades de escucha y habla en inglés.

Objetivo general

“Express it in English!” es un proyecto que se crea para motivar a las estudiantes a expresarse e

interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma

comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía en las

estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa San

Francisco de Asís de la ciudad de Ipiales.

Objetivos específicos

Inducir a las estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa San Francisco de Asís de la ciudad de Ipiales a expresar sus experiencias y necesidades de cada día practicando “every day English”.

Familiarizar a las estudiantes con las palabras y las estructuras básicas de la lengua extranjera, para redactar textos propios ampliando su vocabulario oral y escrito.

Desarrollar fluidez en la producción de sus propias estructuras lingüísticas en el área de inglés acorde con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESObjetivo Especifico 1 Inducir a las estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa San Francisco de Asís de la ciudad de Ipiales a expresar sus experiencias y necesidades de cada día practicando “every day English” .

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

1. Ver videos en You tube para tener contacto con hablantes nativos de inglés

Competencia Comunicativa: Listening. Computadores para educar.Internethttp//www.youtubeChat

Las estudiantes concentraran su atención en los videos propuestos, aprestando el oído para desarrollar la habilidad de escucha.

Martha Realpe

2. Representar un diálogo de lo observado en You tube Competencia Comunicativa: Speaking. Medio magnético utilizado para grabar los diálogos producidos por las estudiantes para ser reproducidos en el momento de la actuación.

Las estudiantes imitarán con buena entonación y pronunciación las estructuras escuchadas y observadas en los videos.

Martha Realpe

Objetivo Especifico 2 Familiarizar a las estudiantes con las palabras y las estructuras básicas de la lengua, para redactar textos propios ampliando su vocabulario oral y escrito.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

1. Presentar en Word una vivencia significativa en su vida empleando el Presente Continuo en inglés.

Competencia Comunicativa: Writing. Computadores para educar.Internethttp//www.youtubeChatMicrosoft word

Las estudiantes se apropiarán de las estructuras del Presente Continuo con mayor facilidad debido a que lo emplearán para describir sus vivencias reales.

Hugo Torres

2. Orar en inglés Competencia Comunicativa: Speaking. Computadores para educar.InternetGrabación digital

Las estudiantes cimentarán su espiritualidad a través de la práctica diaria de la oración.

Hugo Torres

Objetivo Especifico 3 Propiciar actividades que permitan desarrollar la competencia comunicativa desde su cotidianidad.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

1. Practicar la pronunciación del inglés participando en karaoke Competencia Comunicativa: Listening and Speaking.

Computadores para educar.Internethttp//www.youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=8E_g5oq5IGI

Las actividades lúdicas facilitarán el mejoramiento de la pronunciación en inglés.

Ana Lucía Hidalgo

2. Utilización de diferentes recursos online que facilitan la apropiación de las estructuras básicas del inglés.

Competencia Comunicativa: Reading and Writing.

Computadores para educar.InternetDuolingoTablets

Las estudiantes manejarán con seguridad las estructuras básicas de la lengua inglesa.

Ana Lucía Hidalgo

IndagaciónMatriz DOFA

DEBILIDADESEncontradas en el ejercicio diario de las clases. Por experiencia inmediata entre actores (profesor – estudiantes).

La baja participación en clase deja que el profesor sea protagonista de un monólogo.

El pensamiento gramatical de las estudiantes

de grado sexto es propio del español y no del inglés.

Por nervios, vergüenza o costumbre se

cohíben de utilizar frases sencillas que saben pronunciar.

Por la edad, las estudiantes son fáciles de ser

capturadas por la indisciplina y la evasión mental.

OPORTUNIDADESMediante observación y aplicación de encuestas individuales.

Implementando las tics en las clases se perdería el miedo para hablar en inglés en el aula (como primera instancia).

Mejora de las habilidades de escucha, habla y escritura.

Manejo del inglés a partir de la utilización de redes sociales, música, cine y publicidad.

Desarrollo del proceso lecto-escritor del inglés con la gramática correcta.

Posicionamiento del área de inglés en la Institución, logrando buenos puntajes en las Pruebas Saber.

FORTALEZASSe pueden percibir mediante observación de sus tiempos libres y compartires entre amigas.

Por su nivel de desarrollo de capacidad comunicativa, las alumnas están aptas para nivelación conjunta y unificada.

Las preadolescentes de sexto prefieren

expresiones cotidianas en inglés, vistas y oídas en los medios de comunicación y las redes sociales.

Cantan en inglés y bailan la música de artistas

favoritos, aunque no sepan que dicen las letras.

Disfrutan escuchar a los extranjeros que hablan en inglés.

El cine en Ipiales, ofrece películas en inglés.

AMENAZAS(Según resultados de evaluaciones de interés y rendimiento de las estudiantes).

Los grados sextos pueden perder la oportunidad de desarrollar la habilidad comunicativa, respecto del inglés.

La clase está en riesgo de volverse una oportunidad

para obtener una calificación y nada más.

Se estaría perdiendo la posibilidad decontribuir al desarrollo económico y social de la frontera, frecuentada por turistas que hablan el inglés

AREAS Y COMPETENCIAS A

TRABAJAR“Practice should always be based upon a sound knowledge of theory.” “La práctica siempre debe basarse en un conocimiento profundo de la teoría”.

Leonardo da Vinci

ENFOQUE COGNITIVO DE PIAGET 

La teoría cognitiva aplicada a la educación es

una de las más importantes, dado que se ha

preocupado por dar al estudiante un rol activo

en el proceso de aprendizaje

AREAS Y COMPETENCIAS A

TRABAJAR

ENFOQUE HISTÓRICO- CULTURAL DE VIGOTSKYMediante la interacción con el medio en el que está inmerso, va adquiriendo y construyendo de forma activa y progresiva sus conocimientos, habilidades y competencias a través del tiempo

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 

El estudiante es el responsable de su

propio proceso de aprendizaje y nadie

puede suplirle en tan importante labor.

 

AREAS Y COMPETENCIAS A

TRABAJAR•Mejorar la capacidad de comprender textos orales en inglés.

COMPETENCIA COMUNICATIVA: LISTENING

•Emplear el inglés en situaciones reales de comunicación.

COMPETENCIA COMUNICATIVA SPEAKING

Descripción: Las estudiantes observan el video y escuchan en varias ocasiones el dialogo propuesto, luego lo representan frente a sus compañeras.

Recurso TIC: Los recursos utilizados fueron: el video beam, computadores para educar y CD ROOM .Este video de nivel básico ayuda a las estudiantes de sexto a reconocer el vocabulario relacionado con las partes de su cuerpo; motivándolas a mejorar su nivel de escucha y pronunciación de textos sencillos.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

Descripción: La actividad consistió en orar en inglés con buena pronunciación y fluidez.

Recurso TIC:Computadores para educar con internet.En la USB de las estudiantes se descargaron los videos de you tube que corresponden a plegarias católicas de uso diario.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 2

Descripción:El karaoke se desarrolla en el aula de clase, las niñas escuchan la canción y la leen en el video, luego la cantan.

Recurso TIC: Con el video beam se proyecta desde el computador el karaoke correspondiente a la canción Eternal Flame.Este recurso digital (karaoke) permite que las estudiantes escuchen a los hablantes nativos, mejorando su pronunciación y agregando fluidez en su participación, de forma divertida.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 3

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

La implementación de las TIC´S es importante en la clase de inglés porque es posible crear una atmósfera placentera y relajante que favorece la participación en la expresión oral del idioma extranjero. Igualmente, crean contextos en los cuales el aprendizaje es significativo y ayudan a desarrollar la creatividad y la participación. Este plan de aula favorece la participación en la expresión oral en lengua extranjera porque permite que las estudiantes la utilicen en diferentes situaciones reales de comunicación, debido a que ellas tuvieron varias oportunidades para comunicarse a pesar de las falencias que puedan presentar. Una buena forma para aprender inglés de una manera alegre, fácil y divertida es, indudablemente, a través de las Tic´s.

Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los

EstudiantesCon la utilización de esta nueva herramienta de aprendizaje en la web se logra motivar a las estudiantes para que participen activamente en el área de inglés, mediante actividades de escucha, habla , lectura y escritura.

Aplicando las tic estamos haciendo que las estudiantes contextualicen el aprendizaje de un nuevo idioma a sus intereses personales y necesidades inmediatas, favoreciendo el fortalecimiento de las cuatro habilidades antes mencionadas, haciendo énfasis en la escucha y el habla.

BIBLIOGRAFÍA

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España, 2009.7. BUITRAGO GOMEZ, Luz Estella – TORRES, Lilian Verónica – HERNÁNDEZ VELÁSQUEZ, Ross Mira: La secuencia didáctica en

los proyectos de aula. Un espacio de interrelación entre docente y contenido de enseñanza, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá D.C., 2009.

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10. CAMPUZANO RUÍZ, A.: Tecnologías audiovisuales y educación. Una visión desde la práctica, Ediciones Akal, Madrid, 1992.11. CARRILLO, Tulio: El proyecto pedagógico de aula, volumen 5, Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela, 2001.12. CASTRO PIMIENTA, Norberto: Módulo: Concepciones Teóricas de la Educación, Universidad Tecnológica América, Quito,

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http://www.eumed.net/libros/2011a/922/enfoque%20cognitivo%20comunicativo%20y%20sociocultural%20en%20la%20ensenanza%20de%20la%20Lengua%20Materna.htm, acceso: 16 diciembre 2011.

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20. ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN, Volumen 2, OCEANO, España.

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