Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

Nombre del proyecto: SANA VIVENCIA PARA UNA BUENA CONVIVENCIA

1. AREAS BÁSICAS

1.1 Áreas que integra: Competencias Ciudadanas.

2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES

2.1 Datos de ubicación:

AUTORES: MARIA NOHRA MOLINA ECHEVERRY, LUIS ANGEL OSORIO, ANGELA JOHANNA OCAMPO CASTRO, CARLOS MARIO GRANADA CASTRO

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 320 6715075, 8607090, 314 201 7845

CORREOS ELECTRÓNICOS: marianohramolina@gmail.com, luisangelo347@yahoo.es, anjoc@gmail.com , camagraca@gmail.com

DEPARTAMENTO: Caldas

MUNICIPIO(s): Salamina

SEDES EDUCATIVAS: EL PORVENIR

RADICADOS: 33326

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 Justificación: La historia de nuestro país ha estado marcada de un fenómeno de violencia: procesos de colonización, guerras independentistas, la guerra de los mil días, la violencia política, la violencia revolucionaria, la narcoviolencia, la delincuencia común, entre

muchas otras situaciones. Como es de observarse, la violencia es un flagelo inherente a nuestra cultura, se ha convertido en algo propio de nuestra cotidianidad, la herencia transmitida por nuestros antepasados de generación en generación durante siglos.

A lo anterior se unen las diferentes manifestaciones de violencia contemporánea: narcoguerrilla, sicariato, pandillas infantiles y juveniles, entre algunas manifestaciones.

Además, los medios de comunicación y los medios audiovisuales, han jugado un papel preponderante frente al problema de la violencia, ya que “el niño vive lo que ve” y, como si fuera poco, la sociedad de consumo absorbe a nuestros niños y jóvenes, y en muchos de ellos se ha comprobado que “una invitación al consumo, se ha convertido en una invitación al delito”.

Como consecuencia de todo lo anteriormente expuesto, la Institución Educativa San Félix, no ha sido ajena a manifestaciones de alta agresividad por parte de muchos estudiantes contra sus compañeros, situación que urge del desarrollo de alternativas de solución, que tiendan a mejorar la convivencia dentro y fuera de la institución.

Cabe destacar que el manual de la I.E.S.F.es de fácil acceso a toda la comunidad estudiantil y se despierta consciencia no sólo en el respeto a sus derechos, sino también en el cumplimiento de sus deberes, ya que cada derecho trae implícito un deber.

A través de las TICs se diseñarán y se desarrollarán diferentes estrategias encaminadas a solucionar la problemática observada, para lograr en los estudiantes del grado 8° una vivencia positiva de sus deberes, que se manifieste en sus actitudes y comportamientos en todas las actividades de su cotidianidad.

3.2 Problema del Proyecto: ¿Cómo mejorar el nivel comportamental y actitudinal de los estudiantes del grado 8° de la I.E.S.F, para crear un clima propicio para la vivencia de los valores personales, éticos, morales y sociales que fortalezca la convivencia dentro y fuera de la institución, mediante el uso de las TICs?

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.1 Competencias (Generales) del proyecto: Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

4.2 Estándar de competencia por área:

• Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad.

• Conocimiento y apropiación de la parte legal de la convivencia a nivel institucional, regional y nacional:

- Derechos de los niños.

- Manual de convivencia.

- Ley 1620 ( antibullying)

-

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.1 Contenidos digitales que involucra:

5.2 Referente teórico: En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

5.3 Bibliografía:

MEN, estándares de competencias ciudadanas

IESF, manual de convivencia

ACEVAL, Derechos de los niños

MEN, Ley 1620, antibulling

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf

5.4 Webgrafía:

www.google.com

www.mineducación.gov.co

www.institutisanfelix.blogspot.com

www.nachoderecho.com

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1 Metodología:

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: SANA VIVENCIA MEJOR CONVIVENCIA GRADO: OCTAVO AREAS QUE INTEGRA: ETICA VALORES Y DEMOCRACIA FECHA: SEPTIEMBRE 10 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 MES

COMPETENCIA

SABERESDESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Convivencia y Paz Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad.

Conocimiento y apropiación de la parte legal de la convivencia a nivel institucional, regional y nacional:

- Derechos de los niños.

- Manual de convivencia.

Manejo de TICs y juegos didácticos.

Solución de sopa de letras y crucigramas.

Observación y análisis de material audiovisual.

Estudio de casos

Elaboración diapositivas.

Demuestra actitud de respeto y tolerancia frente a compañeros y superiores.

Comprende que la sana convivencia es un valor, un derecho y un deber fundamental, que se inicia en la familia, se fortalece en la institución y se proyecta a la sociedad para hacer posible la anhelada paz.

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias integradoras).

Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). (Competencias emocionales).

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas,

- Ley 1620 ( antibullying

cercanas o lejanas. (Competencias cognitivas)

METODOLOGIA

El proyecto “Sana vivencia, buena convivencia”, se desarrolla con los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa San Félix, con la ayuda de las TICs y otros recursos didácticos, con el fin de mejorar la convivencia de este grupo dentro y fuera del aula y de la institución y poniendo el práctica lo aprendido en el diplomado “el aprendizaje basado el problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas”

PRIMERA FASE: PROBLÉMICA

Teniendo en cuenta que la problemática principal a fortalecer en el proyecto de aula es ¿Cómo mejorar el nivel comportamental y actitudinal de los estudiantes del grado 8° de la I.E.S.F, para crear un clima propicio para la vivencia de los valores personales, éticos, morales y sociales que fortalezca la convivencia dentro y fuera de la institución, mediante el uso de las TICs

Se iniciará con la primera fase en la cual los estudiantes darán a conocer los pre-saberes con respecto a las falencias de la interacción en el aula y fuera de ella. Se realizará una prueba diagnóstica a los estudiantes a través de las preguntas siguientes:

¿Qué saben sobre los derechos de los niños?

¿Tienen conocimientos de sus deberes y derechos como estudiantes según el manual de convivencia de la institución?

¿Qué es para ustedes el bullying o matoneo?

¿Consideran que algunos de sus compañeros han sido víctimas de violación de sus derechos? ¿Por parte de quién o de quiénes?

¿Cómo han actuado frente a situaciones de bullying o matoneo?

La herramienta a utilizar para esta fase será a través de Edilim. Después de responder las preguntas en forma grupal se hará una socialización

tendiente a detectar las falencias, acciones y reacciones del grupo con respecto a la convivencia.

SEGUNDA FASE: INVESTIGATIVA Y FORMATIVA

En esta fase se ofrecer las baterías conceptuales necesarias para que los estudiantes fortalezcan las falencias encontradas en la primera fase. Presentación de la AHD para profundizar sobre los siguientes temas:

• Derechos de los niños ( diapositivas)

- Derechos de los niños ( Video)

- Manual de convivencia institucional, derechos, deberes, debido proceso, estímulos y correctivos (Diapositivas hipervinculados)

Los estudiantes consultarán vía web casos de violación de los derechos de los niños y situaciones de bullying o matoneo ocurridas en las instituciones educativas del país. Estas experiencias serán socializadas y debatidas en el grupo.

Los estudiantes tendrán un amplio conocimiento y manejo acerca de los temas a tratar con el fin de alcanzar su objetivo, solucionar problemas y crear conciencia sobre la importancia del mejoramiento de la convivencia dentro y fuera del aula.

TERCERA FASE: SOLUCIÓNICA

Al concluir el debate sobre la consulta e investigación realizadas por los estudiantes, se procederá a realizar una comparación entre los saberes previos de los estudiantes y el conocimiento científico adquirido, quienes a su vez, deben determinar qué nueva información necesitarán o qué preguntas quedaron sin respuesta.

Los estudiantes realizarán actividades como crucigramas, concéntrese, con la ayuda de programas como: hot potatoes y J clic, con el fin de que los estudiantes ideen formas creativas de solucionar sus conflictos y las consecuencias que éstos acarrean, para, de esta manera mejorar la convivencia.

Los estudiantes redactarán un informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado.

CUARTA FASE: PRODUCTIVA

En la última fase se evalúan los saberes adquiridos, se realiza por medio de una sopa de letras en la que los estudiantes comprobarán el nivel de su aprendizaje. Se realizará a través del programa Edilim, con su respectiva socialización

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Seguidamente procederán a llenar formato de evaluación y coevaluación

REFERENTES CONCEPTUALES

En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

RECURSOS:

Humanos: estudiantes del grado octavo y cuatro docenes de la institución educativa San Felix

Físicos: Instalaciones de la Institución Educativa San Félix, Computadores, material audiovisual, internet, material impreso, usb.

Aplicativos Educativos: Edilim, Jclic

BIBLIOGRAFIA:

MEN, estándares de competencias ciudadanas

IESF, manual de convivencia

ACEVAL, Derechos de los niños

MEN, Ley 1620, antibulling

WEBGRAFIA

www.google.com

www.mineducación.gov.co

www.institutisanfelix.blogspot.com

www.nachoderecho.com

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf

6.2 Cronograma:

ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE OCTUBRE

semana 1

semana 2

Semana 3

semana 4

semana 1

semana 2

semana 3

semana 4

Reconocimiento de los pre saberes a través de una encuesta socializada en EDILIM

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Presentación y análisis del video y diapositivas sobre los derechos de los niños, análisis de los deberes y derechos según el manual de convivencia

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Presentación y análisis del video y diapositivas sobre los derechos de los niños, análisis de los deberes y derechos según el manual de convivencia

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Actividad evaluativa a través de una sopa de letras en el programa EDILIM.

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7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital

Las estrategias de seguimiento y control del desarrollo metodológico comprende las formas de evaluación propuestas en los ejercicios del DTP así como la observación constante del docente en el desarrollo y avance de los estudiantes.

Para la materialización del DTP se realizó una Ayuda Hipermedial Dinámica utilizando el programa básico Powe Point que permite la interacción entre el contenido, el estudiante y el docente.