PORTAFOLIO

DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL GRADO SEGUNDO

DEL COLEGIO ISMAEL PERDOMOBOGOTA -COLOMBIA

Presenta:

Eliana María Castaño Bermeo A01680177

Asesor tutor:

Rosario Celaya Ramírez

Profesora titular:María Soledad Ramírez Montoya

PROBLEMATICALa institución educativa Distrital Ismael Perdomo presenta ciertas

dificultades en los procesos de lectoescritura y competencias comunicativas especialmente en los ciclos iniciales.

PROPUESTA DE INNOVACION

De acuerdo a las propuestas del grupo investigador, se propuso mejorar los resultados en los procesos de oralidad, lectura y escritura en estudiantes del grado segundo, basado en los modelos de procesamiento de la información y métodos de aprendizaje basado en problemas. Permitiendo contextualizar terminologías y la apropiación de los recursos de redacción, argumentación y sentido crítico.

MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

La construcción del conocimiento es el eje central. Estos modelos trabajan con habilidades del pensamiento metacognitivo. Se pretende enseñar a los alumnos a abordar los problemas de forma inductiva, formar conceptos y analizar lasestrategias del pensamiento, analizar cuestiones y problemas sociales, disentir con el grupo y pensar diferente, trabajar juntos para elaborar y verificar ipótesis, razonar causalmente y dominar un cuerpo complejo de información.

Joyce, Weil y Calhoun (2002)

APRENDIZAJE BASADO

EN PROBLEMAS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

EL PROBLEMA:Julián es un niño de 7 años, que vive en el barrio Perdomo de la ciudad

de Bogotá, estudia en el colegio Ismael Perdomo en la jornada de la mañana. En las horas de la tarde, sale al parque sin una persona

adulta que lo acompañe y lo cuide. Luego de varias horas, regresa a su casa y no realiza sus tareas, por lo tanto su rendimiento es deficiente y

tiene problemas con sus padres. ¿Qué acciones o consejos podemos darle Julián para solucionar su

problema?

Adaptando las etapas del método ABP1. Planteamiento del problema

El aprendizaje basado en problemas permite a los niños del grado segundo generar sus propios textos, que en gran medida, facilitan la apropiación de la información que se desarrolla en el aula de clase.

2. Qué sabemos del problema

3. Que desconocemos del problema

4. Posibles soluciones al problema

INCORPORACION DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Para mejorar las debilidades ortográficas detectadas en los ejercicios de redacción

RESULTADOS DEL PROYECTO DE INNOVACION

• Se adquirió mayor destreza y autonomía en la elaboración de enunciados y párrafos.

• El 90% de los niños vinculados en el proyectos mejoraron sus habilidades comunicativas, en cuanto a expresión oral en pequeños grupos, redacción y manejo de nuevas palabras (aumento del léxico).

• Al detectar problemas de ortografía se desarrollaron actividades interactivas que permitieron mejorar sustancialmente dicho deficit