Portafolios fase intensiva cte15 16

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR,

EXPRESIÓN DE LAS DECISIONES DEL COLECTIVO

EDUCACIÓN

PRIMARIA

SUPERVISIÓN ESCOLAR 018CALKINI, CAMPECHE

ESC PRIM: “CAMPECHE” CCT: 04DPR0444M

LOCALIDAD: BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE´

PARTICIPANTE:

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES

FASE INTENSIVACICLO ESCOLAR 2015-2016

17 AL 21 DE AGOSTO DE 2015

SesionesLa Guía está organizada en cuatro sesiones:

PrimeraBalance de la Ruta de Mejora 2014-2015

Propone al colectivo revisar su desempeño y los objetivos y metas logradas el ciclo anterior, con base en la revisión de los resultados educativos del plantel.

Segunda y terceraPlaneación de la Ruta de Mejora 2015 – 2016

Están enfocadas a la construcción del diagnóstico, metas, estrategias, mecanismos de seguimiento, evaluación y rendición de cuentas propuestas para el ciclo escolar que inicia.

CuartaAplicación de la Evaluación Diagnóstica

El colectivo docente decide las acciones que serán implementadas en las primeras semanas del inicio del ciclo escolar; entre ellas, las actividades y mecanismos para la elaboración y aplicación de los instrumentos de evaluación diagnóstica.

QuintaPLANEA

Puesta en práctica de los acuerdos para elaborar los instrumentos de evaluación diagnóstica, su aplicación y el análisis de la información, difusión de los resultados y uso de los mismos en la planeación didáctica.

ProductosSESIÓN PRODUCTO

Primera

Descripción del desempeño del colectivo en el desarrollo de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar.Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación 2015 – 2016.

Segunda

Planeación de la Ruta de Mejora.Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela.Relación de prioridades educativas de la escuela.Cuadro de objetivos y metas.Concentrado de acciones.

Tercera Estrategia Global de Mejora Escolar para las primeras semanas del ciclo escolar.Esbozo de mecanismos de seguimiento y evaluación.Recursos para comunicar avances

Cuarta Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica.Propuesta de organización para aplicar la evaluación diagnóstica.

Quinta Instrumentos para la evaluación diagnóstica de los alumnos.Acuerdos para la aplicación de la evaluación diagnóstica.Acuerdos para el análisis de la información, difusión de los resultados y uso de los mismos en la planeación didáctica

Describan lo que se solicita:

Mis días de éxito durante el ciclo escolar 2014-2015

[email protected] atpmariopoot.blogspot.mx Agosto 17-21/2015

mailto:[email protected]

Mis compromisos con la comunidad escolar para el ciclo 2015-2016

Ruta de Mejora Escolar (recapitulemos):

CONCEPTOS / ACEPCIONES



Procesos Descripción

PLANEACIÓN



IMPLEMENTACIÓN

SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN

RENDICIÓN DE CUENTAS

Relaciona cada proceso con la experiencia que corresponda (puedes anotar los que consideres):

Cuestionamiento Procesos Justificación



¿Cuáles de los procesos estuvieron presentes en las acciones que realizaron durante todo el ciclo escolar? P

lan

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Imp

lem

en

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¿En cuál o cuáles lograron mayores avances?

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¿En cuál o cuáles procesos se sintieron con mayor seguridad al momento de plantear acciones y llevarlas a cabo?

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¿Cómo calificarías TU DESEMPEÑO al momento de organizar y poner en marcha los procesos de la Ruta de Mejora?

Escala Descripción



10

Tengo claridad sobre lo que implica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y conozco el tipo de producto a obtener.

Implemento las acciones planeadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora Escolar.

Hago uso eficiente de los productos e información que ofrece cada uno de los procesos para evaluar su desempeño y rindo cuentas a la comunidad docente.

9

Conozco cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener. Implemento las acciones planteadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora

Escolar. Obtengo productos e información de los cinco procesos, sin llegar a una evaluación de

su desempeño y rindo parcialmente cuenta de ello.

8

Identifico cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener. Implemento las acciones planeadas y establezco el mecanismo para dar seguimiento a

su desarrollo. Cuento con evidencias concretas de las acciones llevadas a cabo.

7 Identifico cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener. Implemento las acciones planeadas y esboza un mecanismo de seguimiento. Cuento con evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo.

6

Tengo una idea general de la Ruta de Mejora y de los procesos que implica. Implemento algunas de las acciones planeadas, no logro establecer un mecanismo de

seguimiento. No cuento con las acciones llevadas a cabo.

¿Cómo calificarías el desempeño del COLECTIVO DOCENTE al momento de organizar y poner en marcha los procesos de la Ruta de Mejora?

Escala Descripción



10

Tiene claridad sobre lo que implica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y conoce el tipo de producto a obtener.

Implementa las acciones planeadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora Escolar.

Hace uso eficiente de los productos e información que ofrece cada uno de los procesos para evaluar su desempeño y rinde cuentas a la comunidad docente.

9

Conoce cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener. Implementa las acciones planteadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora

Escolar. Obtiene productos e información de los cinco procesos, sin llegar a una evaluación de

su desempeño y rinde parcialmente cuenta de ello.

8

Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener. Implementa las acciones planeadas y establece el mecanismo para dar seguimiento a

su desarrollo. Cuenta con evidencias concretas de las acciones llevadas a cabo.

7 Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener. Implementa las acciones planeadas y esboza un mecanismo de seguimiento. Cuenta con evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo.

6

Tiene una idea general de la Ruta de Mejora y de los procesos que implica. Algunos integrantes implementan las acciones planeadas, no logran establecer un

mecanismo de seguimiento. No cuenta con las acciones llevadas a cabo.



Lo que nos falta por hacer para mejorar nuestro desempeño en las acciones planteadas en los procesos de la Ruta de Mejora escolar, en:

Individual Colectivo

Revisen, en la planeación del ciclo anterior y con base en las prioridades, objetivos y metas, las acciones planeadas y realizadas y los resultados finales de los alumnos y determinen el porcentaje de logro alcanzado.

Prioridad Objetivo Metas % de logroMejora de los aprendizajes de todos los alumnos que asisten a la escuela, con especial atención a aquellos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados, dado que participan poco en las actividades de aprendizaje.

Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados.

Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades de su aprendizaje para mejorar su desempeño y resultados, al término del ciclo escolar.

A partir del análisis anterior, determinen los objetivos y establezcan las metas que se propongan alcanzar en este ciclo escolar, conforme a las prioridades educativas.Prioridad:

Objetivo Meta

Prioridad:

Objetivo Meta



Prioridad:

Objetivo Meta

Prioridad:

Objetivo Meta



EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJESESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”

BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHEGRADO Y GRUPO: MAESTR@:

BI BII BIII BIV B V OBSERVACIÓN

Niveles de desempeño alcanzados

Número de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6Número de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8Número de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10

Evaluación de la comprensión lectora

Número de alumnos que siempre requieren apoyo adicionalNúmero de alumnos que casi siempre requieren de apoyo adicionalNúmero de alumnos que en ocasiones requieren apoyo adicionalNúmero de alumnos que no requieren apoyo adicional

Competencia matemática


Convivencia escolar

Número de alumnos que constantemente agreden a sus compañerosNúmero de alumnos que ocasionalmente agreden a sus compañerosNúmero de alumnos que nunca agreden a sus compañeros

Otro rubroNúmero de alumnos que…Número de alumnos que…Número de alumnos que…



EVALUACIÓN GENERAL DE LAS ACCIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJESESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”

BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE

BI BII BIII BIV B V OBSERVACIÓN

Niveles de desempeño alcanzados


Evaluación de la comprensión lectora

Número de alumnos que siempre requieren apoyo adicionalNúmero de alumnos que casi siempre requieren de apoyo adicionalNúmero de alumnos que en ocasiones requieren apoyo adicionalNúmero de alumnos que no requieren apoyo adicional



Convivencia escolar

Número de alumnos que constantemente agreden a sus compañerosNúmero de alumnos que ocasionalmente agreden a sus compañerosNúmero de alumnos que nunca agreden a sus compañeros

Otro rubroNúmero de alumnos que…Número de alumnos que…Número de alumnos que…



GRAFICAS DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

0

4

8

12

Niveles de desempeño al-canzados

BIBIIBIIIBIVBV

048

12

Evaluación de la Com-prensión Lectora

BIBIIBIIIBIVBV

02468

10


BIBIIBIIIBIVBV

048

12

Convivencia Escolar

BIBIIBIIIBIVBV



Resultados de las evaluaciones bimestrales

NPNombre y apellidos de los alumnos

que presentan dificultades

En lectura, escritura o matemáticas

Para asistir regular y puntualmentee a la escuela.

ParaIncorporarse a las actividades

de aprendizaje.

Pararelacionarse con otros

alumnos y/o con la comunidad escolar

Observaciones

I II III IV V I II III IV V I II III IV V I II III IV V1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.



CONCENTRADO DE PROMEDIOS POR GRUPO

ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE

Grado y Grupo: Profesor (a): Matrícula inicial: Matrícula final:

Alumnos que se promoverán con promedios de 9 a 10

123456

Alumnos que se promoverán con promedios de 8 a 8.9

123456


123456


123456

Alumnos que se promoverán con condiciones

123456

Alumnos que no serán promovidos

123456

FICHA DESCRIPTIVA

ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE

El grupo de: cuenta con las siguientes:

Fortalezas Áreas de oportunidad

Recomendaciones

Generales:

Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos:

CONCENTRADO DE PROMEDIOS POR GRUPO



Grado

Número de alumnos

Promedios de 9 a 10

Promedios de 8 a a.9

Promedios de 7 a 7.9

Promedios de 6 a 6.0

Con condiciones

No promovidos

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Total

Porcentaje



CONCENTRADO DE PROMEDIOS Y RECOMENDACIONES

TOTAL RECOMENDACIONES

Alumnos no promovidos:

Alumnos promovidos con condiciones:

Alumnos con promedio de 6 a 6.9



Alumnos con promedio de 9 a 10

A partir del trabajo anterior, completar el cuadro sobre la situación real de mi centro de trabajo:

ASPECTOS SITUACIÓN ACTUAL OBSTÁCULOS PROPUESTAALUMNOS DOCENTES DIRECTIVO ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVO ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVO

NORMALIDAD MÍNIMATodos los alumnos

consolidan su dominio de:

Lectura

Escritura

Matemáticas

ALTO REZAGO EDUCATIVO

DESDE LA ESCUELA

La escuela atiende a los alumnos en situación de rezago

MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES

Se observa mejora en el aprendizaje de todos los alumnos.

CON

VIVE

NCI

A ES

COLA

R

Se vive un ambiente de convivencia sana, pacífica y libre de violencia.

DES

ARRO

LLO

DE

LOS

CON

SEJO

S TÉ

CNIC

OS

Lo realizado por el colectivo lleva congruencia con sus necesidades educativas.



Hipótesis sobre las causas que lo originaron

Expectativas de avance Compromisos

1.

2.

3.

4.

5.

Elaboremos un escrito que describa totalmente nuestro contexto y la situación actual de nuestra escuela:

AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO

Posterior a la revisión de los apartados sobre objetivos y metas de “Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar”, determinen de acuerdo con sus prioridades cuáles de la lista anterior siguen



vigentes o se debe replantear. Registre, por prioridad, los objetivos y metas que se hayan definido hasta el momento y establezca la relación entre ellos.

Prioridad Objetivo Meta








Establezca las acciones y los compromisos.



Prioridad:Objetivo:Meta:

Actividades Compromisos



Describa el proceso de IMPLEMENTACIÓN.



1.

2.

3.

4.

Revisemos los cuadros de acciones por prioridad, seleccionemos dos de las que pondrán en marcha en las primeras semanas del ciclo escolar





IMPLEMENTACIÓN

Poner en práctica las acciones planeadas;

Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de Mejora Escolar,

Establecer mecanismos para la recopilación sistemática de información.

Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado

Otros:¿Qué se realiza en el salón de clases?¿Cómo se organiza la escuela?¿Qué es necesario saber para implementar las acciones?¿De qué forma participan los padres de familia?¿Qué materiales y recursos se utilizarán?¿Qué apoyos se requieren?¿Cómo saber si se avanza?





IMPLEMENTACIÓN

Poner en práctica las acciones planeadas;

Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de Mejora Escolar,

Establecer mecanismos para la recopilación sistemática de información.

Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado

Otros:¿Qué se realiza en el salón de clases?¿Cómo se organiza la escuela?¿Qué es necesario saber para implementar las acciones?¿De qué forma participan los padres de familia?¿Qué materiales y recursos se utilizarán?¿Qué apoyos se requieren?¿Cómo saber si se avanza?

Reflexionar….

¿Qué ventajas ofrece al desarrollo de las acciones considerar los ámbitos de gestión?



¿Qué beneficios trae a la escuela y al aprendizaje de los estudiantes?

“A partir de la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo 2014-2015, el colectivo docente conoció propuestas de organización de acciones para atender de manera específica alguna situación presente en el plantel, relacionada con las prioridades educativas de la escuela”.

Responde:¿Qué semejanzas encontramos entre lo plasmado en el esquema y la forma en que organizamos la implementación de las acciones?

¿Qué papel juega el director y el colectivo docente en la propuesta del esquema?

¿De qué partimos?

¿Qué nos sugiere el nombre Estrategias Globales de Mejora Escolar?



Después de leer el documento “Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseño”, recuperen las propuestas de implementación, en las que se incorporaron los ámbitos de gestión escolar y organícenlas a manera de Estrategia Global de Mejora Escolar.

Prioridad (Diagnóstico)

Ámbito de gestiónEntre maestros(Desarrollo de capacidades técnicas)

En el salón de clases(Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas)

En la escuela(Organización y funcionamiento escolar)

Con los padres de familia(Participación de los padres de familia)

Para medir avances(Evaluaciones internas)

Asesoría técnica(Solicitud de asistencia técnica)

Materiales e insumos educativos(Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)



Al presentar la estrategia global, comenten la congruencia de las acciones y los ámbitos en que se realizan y tomen acuerdos para su implementación.

A partir de lo anterior, elaboren un listado sobre

Ventajas de organizar las acciones considerando los ámbitos de gestión que comprenden las estrategias globales.1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

“Las Estrategias Globales de Mejora Escolar pretenden superar la dispersión de esfuerzos del colectivo y promover una mejor focalización y eficacia en las acciones de mejora que implementen como escuela”



Identifiquen las ideas principales del apartado correspondiente a seguimiento y evaluación del documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (pág. 17-19), y con esta base, planteen un esbozo del mecanismo de seguimiento que emplearemos para recabar información sobre los avances en la implementación de las acciones

Podemos partir a partir de las siguientes reflexiones:

¿Quién o quiénes serán los responsables de llevar a cabo el seguimiento?

¿Qué tipo de información se requiere obtener?

¿Para qué?

¿Qué instrumentos serán empleados para recabar información?

¿Qué características deberán tener?

¿Cómo debe ser la actitud de los responsables del seguimiento?

¿Qué periodos son los adecuados?

¿De qué manera se sistematiza la información?

¿Qué criterios serán empleados para evaluar los avances?

¿En qué serán utilizados los productos de la evaluación?



COMUNICAR AVANCES. LA RENDICIÓN DE CUENTASLa elaboración de un informe contemple estos aspectos

Este proceso de rendición de cuentas es importante que se lleve a cabo en los periodos de registro y comunicación de los resultados de las evaluaciones bimestrales

Establezcan acuerdos sobre:

Elementos Prioridad 1 Prioridad 2

Los recursos a emplear para comunicar los avances a la comunidad escolar

Fechas en que se realizarán



PLANEA Diagnóstica 2015-2016

Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica

Propuesta de organización para aplicar la evaluación diagnóstica

Medios a emplear para dar a conocer a la comunidad escolar las acciones que vamos a llevar a cabo para la aplicación de las pruebas diagnósticas



COMENTARIOS FINALES

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAJEFATURA DE SECTOR 03

SUPERVISIÓN ESCOLAR 018CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE LA ESCUELA CCT 04DPR TURNODIRECTOR LOCALIDAD MUNICIPIO

FECHA DE LA SESIÓN

NOMBRE RFC CON HOMONIMIA FUNCIÓN *

FIRMA OBSERVACIONES /ACREDITACIÓNENTRADA SALIDA

123456789

1011121314151617181920

* Director, Dir Encargado, Docente, Educ. Física, Apoyo y asistencia, Psicología, Terapista Lenguaje, etc.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELAVO. BO.

EL SUPERVISOR ESCOLAR

PROFR. MARIO EDGAR POOT PECH PROFR.



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Education

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