Portafolios Recurso Para Enfermeria Marcela Y Carlos
-
Upload
carlos-nicho -
Category
Education
-
view
5.319 -
download
0
Transcript of Portafolios Recurso Para Enfermeria Marcela Y Carlos
Man
uel V
era
y M
aría
Can
alej
as.
“Edu
caci
ón M
édic
a”
v.1
0
n.2
Ju
nio,
200
7E
scue
la U
nive
rsita
ria d
e E
nfer
mer
ía L
a P
az,
Uni
vers
ida
d A
utón
oma.
M
adrid
AUTODIRECCIÓN DEL ESTUDIANTEAUTODIRECCIÓN DEL ESTUDIANTE
CONSTRUCCIÓ
N DEL C
ONOCIMIEN
TO
CONSTRUCCIÓ
N DEL C
ONOCIMIEN
TO
INDIVIDUALIZACIÓN PROCESO
INDIVIDUALIZACIÓN PROCESO A-EA-E
Instrumento que contribuye a:
Recopilación significativa y organizadaRecopilación significativa y organizadade trabajos del estudiante.de trabajos del estudiante.
Progreso --- esfuerzo --- logrosProgreso --- esfuerzo --- logros
Compuesto por:
-La forma de estudiar La forma de estudiar del estudiantedel estudiante
-Recoge informaciónRecoge informacióndel productodel producto y del proceso de Aprendizajey del proceso de Aprendizaje
- Involucra al alumno en la evaluación- Involucra al alumno en la evaluación
Permite conocer:
Se decidió utilizarlo en:
-Estudiantes repetidores de la AsignaturaEstudiantes repetidores de la Asignaturade “de “Ecología Humana y Salud ComunitariaEcología Humana y Salud Comunitaria””
Se caracterizaban:
TenerTenerdificultadesdificultades
parapara
FundamentarFundamentarAnalizarAnalizar
SintetizarSintetizarRelacionar conceptosRelacionar conceptos
Tiempo limitado para clases presencialesTiempo limitado para clases presencialesPoco activos en su aprendizajePoco activos en su aprendizaje
Modelo de E-A ortodoxo.Modelo de E-A ortodoxo.
Valorar la eficacia del Paradigma reflexivo para:
-Impulsar la autodirección de los estudiantes-Impulsar la autodirección de los estudiantes ( aprender a aprender).( aprender a aprender).
-Potenciar la construcción personal del conocimiento.-Potenciar la construcción personal del conocimiento.
-Desarrollo de la capacidad de análisis-síntesis,-Desarrollo de la capacidad de análisis-síntesis,creatividad y pensamiento crítico.creatividad y pensamiento crítico.
-Involucrar al estudiante en el proceso de evaluación.-Involucrar al estudiante en el proceso de evaluación.
Cursos académicos: 2003-2004, 2004-2005 y 2005-2006Escuela Universitaria de Enfermería La PazAsignatura: Ecología Humana y Salud Comunitaria
Estudiantes repitentes
Curso Estudiantes
2003-2004 12
2004-2005 11
2005-2006 6
Participaron 21 estudiantes.
Portafolio (Aprendizaje significativo de las competencias específicas y genéricas)No asistencia a las actividades presenciales.
La experiencia se llevó a cabo en dos fases: FASE DE DISEÑO
Diseño del portafolioportafolio Que integre aprendizaje, enseñanza y evaluación continua.
Componentes del portafolio
Períodos de elaboración del portafolio y calendario de tutorías
Contenido de la “Guía del portafolio”
Criterios de evaluación del portafolio
FASE DE DISEÑO
Componentes del portafolio
Evidenciasde aprendizaje
Obligatorias
Opcionales
De contenido
De proceso
-Que relacionen conceptos, seleccionen bibliografías y realicen casos prácticos.
-Análisis de objetivos logrados el curso anterior-Planteo de nuevos objetivos-Autoevaluación continua-Gestión del tiempo de aprendizaje
FASE DE DISEÑO
Períodos de elaboración del portafolio y calendario de tutorías
- Tres entregas, al final de cada trimestre
- Tutorías en grupos e individuales (“Conversación de aprendizaje”)
FASE DE DISEÑO
Contenido de la “Guía del portafolio”
- Fue diferente para los distintos períodos de elaboración.
En general se compone de:FinesCriterios para la elaboración y evaluaciónCalendario de tutoríasObjetivos y esquema de contenidos por temaCasos prácticosCuadro orientador para planificar el tiempo que se dedique a cada actividad de aprendizajeBibliografía básicaLecturas de apoyo
FASE DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO
Los estudiantes realizaron los portafolios individualmente, de Octubre a Junio, en 3 períodos (3 semestres del curso)
Primer período La persona y su entorno
Concepción de salud
Segundo período Condicionantes del nivel de salud
Tercer período El cuidado de la salud de la
comunidad
Se realizan dos sesiones (explicar en qué consiste la experiencia y entregar guía)
FASE DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO
TUTORÍAS PLANIFICADAS (CADA TRIMESTRE)
Actividades de apoyo:
TUTORÍAS “ a demanda”
FASE DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO
TUTORÍA INDIVIDUAL
Actividades de apoyo:
(AL FINAL DE CADA TRIMESTRE)
-COEVALUACIÓN
-ANÁLISIS LOGROS
-ASPECTOS A MEJORAR
FASE DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO
TUTORÍAS
Entregas PLANIFICADAS (grupo)
“A DEMANDA”
Primera 5
15Segunda 4
Tercera 3
Entregas Criterios Insuficiente Suficiente Bien Muy bien
Primera
Construcción 13 8 0 0Presentación 17 4 0 0Autodirección 11 7 3 0
Segunda
Construcción 6 13 2 0Presentación 8 10 3 0Autodirección 5 11 5 0
Tercera
Construcción 1 11 9 0Presentación 1 3 17 0Autodirección 1 10 10 0
Autoevaluación del grado de adquisición de competencias
Escala Likert:Muy poco 1
Insuficiente 2Suficiente 3Bastante 4
Mucho 5
-Facilita la comprensión de los conceptos fundamentales y su relación entre sí.-Las tutorías sirven de guía para identificar los puntos fundamentales del trabajo, orientar la reflexión y la crítica fundamentada y corregir errores.-Mejora la capacidad de organización y gestión del tiempo.-Contribuye a desarrollar la capacidad para trabajar en grupo.-Mejora la capacidad de búsqueda, análisis y selección bibliográfica-Permite aprender a aprender.
Preguntas abiertas (Ventajas del uso del portafolio)
-Requiere mucho tiempo para su elaboración.-La búsqueda y selección bibliográfica produce inseguridad.-Al inicio del trabajo, fue difícil el diseño del portafolio y la elaboración de conceptos.-Manejo informático en la elaboración del trabajo.-Establecer relaciones conceptuales.-Genera inseguridad inicial.-Mayor esfuerzo tanto nuestro como del profesor.
Preguntas abiertas (Dificultades del uso del portafolio)
Horas de dedicación de estudiantes y profesor
Estudiantes 150 a 200 horas
Profesores 70 a 90 horas
Diseño, tutorías yevaluación de portafolios
2 estudiantes= 400 horas
“Gracias a este nuevo método de estudio que he recibido voy a aprovechar más en un futuro, las clases, tutorías y prácticas porque veo al profesor como guía en mi aprendizaje”
Comprender mejor los conceptos
fundamentales del curso y su
transcendencia en el contexto
profesional.
Desarrollar competencias: análisis, síntesis,creatividad, gestión del tiempo, expresión escrita
y ampliación del lenguaje profesional.
Potenció la autodirección en el aprendizajey la interacción con el profesor, modificando su imagen
Dificultades que pueden desmotivar al estudiante(Pueden ser causa de desinterés y abandono de la experiencia)
Acostumbrados a un Aprendizaje
receptivo:
-No podían identificar recursos diferentes a los propuestos
-No gestión de su tiempo de estudio
Inseguridad inicial (Por la libertad de creación=aprendizaje abierto)
Tiempo de trabajo se incrementó. (>175 horas.)
-No había experiencia como aprendices activos.
Se requiere mayor tiempo de dedicación del profesor para cada estudiante que en clases presenciales
Se puede hacer en grupos pequeños
Potenciar el
aprendizaje
cooperativo
Tutorías planificadas deben ser en grupo:
Optimizar de esta forma el tiempo del profesor.