Power bloque I- Abril 2012 Investigación Educativa y Estadística Capital

7/16/2019 Power bloque I- Abril 2012 Investigación Educativa y Estadística Capital

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P R O F . T I T U L A R : L I C . P R O F . A D R I A N A B O R D Ó N .

P R O F . J T P : L I C . V A L E R I A S C A G L I O N I

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INVESTIGACION EDUCATIVA Y ESTADISTICA

Carrera: Lic. y Prof. En

Ciencias de la Educació[email protected]



Cátedra: Investigación Educativa y Estadística2

InvestigaciónEducativa y Estadística

Anual: 2 cuatrimestresModalidad: a distancia

Conceptos y enfoques:

-Pedagogía-Sociología-Filosofía

-Psicología

Unidad I: Introducción al campo de laInvestigación Educativa.

Unidad II: Aspectos Metodológicos de laInvest. Educ.

Unidad III: Fundamentos de la Estadística



Bloque I: Introducción al campo de la InvestigaciónEducativa.

Pag.44- La Investigación Educativa comoinstrumento de acción, de formación y de cambio.

Pag.71- La importancia de la investigaciónEducativa.

Pag 78- Características de la InvestigaciónEducativa.

Pag- 81- Aproximaciones Cuantitativas y Cualitativas de la Investigación.

Funciones de la Investigación.

La Educación como campo de la Investigación y práctica.

Relevancia de la Investigación Educativa.

3



Introducción al campo de la InvestigaciónEducativa

Introducción al campo de la investigación educativa

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1-¿Qué es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar.

2- ¿Qué es Investigación Científica?Descripción, explicación, predicción de nuevos conocimientos

mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación.

3- ¿Qué debe considerarse para aplicar el métodocientífico?

-Planteamiento del problema.

-Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis a comprobarse-Recogida y análisis de datos- Interpretación de resultados y extracción conclusiones en relación

al problema.



Introducción al campo de la InvestigaciónEducativa


5

4- ¿Qué es investigación Educativa?

-Es un estudio científico y sistemático que se encargade investigar aspectos relacionados con la práctica

educativa para tomar decisiones.

-Utiliza enfoques y métodos cualitativos y cuantitativos.



Introducción al campo de laInvestigación Educativa


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Cualitativa Cuantitativa1-Explora actitudes,comportamientos y experiencias.

1-Los fenómenos estudiados semiden, validan y comprueban enforma matemática.

2- Se hacen registros narrativos de

los fenómenos estudiados y losdatos son tomados directamentede las fuentes.

2- Se recogen y analizan datos

cuantitativos sobre las variables ofenómenos.

3- El investigador participainteractuando en la investigación.

3- El investigador permanece almargen del estudio. (para evitar

los sesgos) toda la información seobtiene a base de muestras de lapoblación y sus resultados sonextrapolados a toda la poblacióncon un nivel de error y nivel deconfianza.



Introducción al campo de laInvestigación Educativa


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Cualitativa Cuantitativa

4- Desarrolla la teoría. 4- Analiza la teoría

5- Inconvenientes: tendencia a“comunicarse “con los sujetosdel estudio. Se limita apreguntar.

5- Propensión a “servirse” de

los sujetos del estudio. Selimita a responder.

6- Técnicas más usadas:

etnografía, estudio de casos,entrevistas en profundidad,observación participante.

6- Técnicas más usadas:

experimentales aleatorias, testobjetivos, análisis estadísticosmultivariantes, encuestas pormuestreo.



La Investigación Educativa como instrumento deacción, de formación y de cambio.

Autora: Ingrid Sverdlick

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La responsabilidad pública y política delconocimiento

Posición epistemológica Posición política

Producción, uso y difusión de la información haciadiversidad de destinatarios

Necesidad de transparentar y clarificar la

posición desde lo cual se construye lainformación y el sentido que tiene hacerlo.



La Investigación Educativa como instrumento deacción, de formación y de cambio.


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1. Delimitación de un problema.2. Qué se busca con la investigación?, describir, conocer,

comprender.3. Tomar decisiones que no son neutrales. Por ejemplo:

¿Qué preguntas hacer? ¿Cuál será el marco teórico para interpretar los datos? ¿Qué tipos de instrumentos elegir para recolectar información?

¿Cómo diseñar el instrumento? ¿Cómo procesar los datos? ¿Cómo leer las estadísticas? ¿Qué tipo de comunicación se realiza, como difundir, con quien

compartir?

Particularidad de la investigación es producir conocimientosistematizado y valioso. Sigue una serie de pasos:



Problemas y desafíos de la investigación como

herramienta para la acción en las escuelas.


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Ejemplos de investigación

1-Proyecto de autoevaluación.

2-Proyecto qué se enseña y qué se

aprende.

3-Mapa curricular de nivel primario de

adultos.

4- Evaluación del desempeño profesionaldocente.



Señalamientos sugeridos para continuar lareflexión:


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1. La tensión confianza-desconfianza.

2. Diálogo centrado entre docente y

técnicos.3. La enseñanza como asunto público.

4. El tiempo de los investigadores,

docentes y de lo político.



La importancia de la InvestigaciónEducativa (Razones)

Autores: James H. Mc Millan, Sally Schumacher, Virginia Commonweralth University

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Primera: los educadores están constantementeintentando entender los procesos educativos y deben tomar decisiones profesionales. (Efectos)

Segunda: los estamentos políticos no educativos,como el Estado y las autoridades e institucionesregionales, han ido introduciendo cada vez máscambios en la educación.(Preferencia por la Invest)

Tercera: las personas interesadas, los profesionales y los grupos privados y fundaciones hanincrementado sus actividades deinvestigación.(Consultoras)



La Importancia de la Investigación Educativa(Razones)

Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University

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Cuarta: las revisiones sobre investigacionesprevias han interpretado la evidenciaempírica acumulada sobre un tema.

Quinta: el fácil acceso a la InvestigaciónEducativa. (Inv sobre Prácticas Educativas)

Sexta: muchos educadores, investigadoresa tiempo parcial, consultan investigaciones y llevan a cabo estudios. (Ayudan aplanificar, y asignar recursos).



CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIONEDUCATIVA

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CARACTERISTICAS CUANTITATIVA CUALITATIVA Objetividad(Calidad de los datosobtenidos)

descripción explícitade la recogida de datos

y de losprocedimientos y análisis.

Descripción explícitade la recogida de datos

y de losprocedimientos deanálisis.

Precisión(Lenguaje técnico)

Medida y estadísticos. Descripción detalladade fenómenos.

Verificación

(Confirmación y revisión de resultados)

Resultados replicados

por otros.

Extensión del

entendimiento porotros.

Explicación detallada(Relación entre losfenómenos y

simplificación)

Preferencias por lasexplicaciones menoscomplicadas.

Resumen degeneralizaciones.

Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag. 79




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Empirismo(Guiado por laexperiencia)

Datosnuméricos.

Fuentes,evidencias.

Razonamiento

lógico(Proceso mentalque empleareglas lógicas)

Fundamental-

mentedeductiva.Enunciado Gral.

Fundamental-

menteinductiva.Enunciado Part.

Conclusionesprovisionales(Indicaciones y sugerencias)

Enunciados deprobabilidadestadística.

Resumenprovisional deinterpretaciones.

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIONEDUCATIVA



EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN(Pag- 81)

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SELECCIONAR UN PROBLEMA GENERAL

REALIZAR LA REVISIÓNBIBLIOGRÁFICA

SELCCIONAR ELPROBLEMA , LA

PREGUNTA O LASHIPOTESIS DE

INVESTIGACIÓN

DECIDIR ELDISEÑO Y

METODOLOGÍA

INTERPRETAR LOS

RESULTADOS

ANALIZAR Y

PRESENTAR

DATOS

RECOGER LOS

DATOS

ENUNCIAR CONCLUSIÓN/GENERALI

ZACIÓN SOBRE ELPROBLEMA

REVISIÓN

EXHAUSTIVA

Búsquedapreliminar queserá ampliada

después

Diagramasintegradores

Tablasestadísticas



APROXIMACIONES CUANTITATIVA Y CUALITATIVA A LA INVESTIGACIÓN


17Orientación Cuantitativa Cualitativa

Concepción del mundo Una realidad única, ej:medida medianteprueba.

Realidades múltiples,ej: entrevistas alDirector, profesores y alumnos sobre unasituación social.

Objetivo de lainvestigación

Establecer relacionesentre variablesmedidas.

Comprensión de unasituación social desdela perspectiva de losparticipantes.

Procesos y métodos de

investigación

Los procedimientos

(pasos, secuencias)son establecidos antesde que comience elestudio.

Estrategias flexibles y

cambiantes; el diseñoemerge a medida quese recogen los datos.



APROXIMACIONES CUANTITATIVA Y CUALITATIVA A LA INVESTIGACIÓN

Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag 83

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Orientación Cuantitativa Cualitativa

Estudio prototípico(ejemplo más claro)

Diseño experimentalpara reducir el error

y los sesgos.

Etnografía queemplea una“subjetividadsistematizada”

Papel delinvestigador

Desvinculado por elempleo de unaprueba.(Experto enla administración delinstrumento.

Personas preparadasse integran en lasituación social.

Importancia delcontexto

Meta:generalizacionesuniversales libres decontexto.

Meta:generalizacionesdetalladas vinculadasal contexto.



FUNCIONES DE LOS TIPOS DEINVESTIGACIÓN

Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag- 87

19BASICA APLICADA EVALUATIVA

Tema de lainvestigación

1.Ciencias físicassociales y delcomportamiento.

1.Campoaplicado:medicina,ingeniería,educación

1. Prácticas ensituacionesconcretas.

Propósito 1.Probar teorías,leyes científicas,principios básicos.

2.Establecerrelacionesempíricas entrefenómenos y generalizacionesanalíticas.

1. Probar lautilidad de lasteoríascientíficas enun campodeterminado.

2. Establecerrelacionesempíricas y generalizaciones análiticas enun campodeterminado

1. Evaluar elmérito de unaprácticaespecífica.

2. Evaluar elcoste de unaprácticaespecífica



FUNCIONES DE LOS TIPOS DEINVESTIGACIÓN

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Nivel de discurso/Generalizabilidadde las explicaciones

1. Abstracto y general 1. General y,común dentro deun campodeterminado.

1. concreto,específico a auna prácticaconcreta.

2. Aplicado a unaprácticaespecífica en

una situacióndeterminada

Uso perseguido 1. Aumentar lasleyes y principios básicos delconocimientocientífico

2. Mejorar losprocedimientos y metodologías

1. Aumentar elconocimientocientífico en uncampodeterminado.

2. Avanzar en lainvestigación y metodología enun campodeterminado.

1. Aumentar elconocimientocientífico de unaprácticaespecífica.

2. Avanzar en lainvestigación y metodología deuna prácticaespecífica.

3. Ayudar en latoma de

decisiones en unasituacióndeterminada



LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓNEDUCATIVA

Autores: James H. McMillan, Sally Schumacher, Virginia Commonwealth University- Pag .93

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Institucionespublicas y cambiantes

Consideraciones legales y

éticas

Complejidadde los

problemasinvestigados

Dificultadesmetodológicas

CONDICIONAMIENTOSDE LA INVESTIGACION

EDUCATIVA

Personas situaciones



Relevancia de la Investigación Educativa

Relevancia de la Investigación educativa

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Usos comunes de la Investigación Educativa eninstituciones y programas educativos:

1. Adquirir una perspectiva nueva o diferente sobre laeducación o sobre un proceso educativo que genere

ideas sobre cómo abordar un problema práctico.

2. Ser capaz de seleccionar, a partir de una revisión bibliográfica, aquellos programas que tengan unamayor probabilidad de producir los efectos deseados.

3. Distinguir las propuestas educativas realizadas por lasautoridades y las declaraciones de organizaciones deaquellas basadas en investigaciones.



Relevancia de la Investigación Educativa

Relevancia de la investigación educativa

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4- identificar necesidades instructivas o educativas demanera sistemática en vez de hacerlo de formaintuitiva.

5- interpretar adecuadamente los resultados de un testestandarizado aplicado a los alumnos de unprograma.

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