PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA COLECCIÓN DE PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA COLECCIÓN DE

RECURSOS EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA RECURSOS EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR “COLEGIO CARLOS CASANUEVA”ESCOLAR “COLEGIO CARLOS CASANUEVA”

Profesora: Sra. Inés Lira BianchiAlumna: Eliana Oyarce A.Cohorte AD-I

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ción IntroducciónIntroducción

Evaluación de colecciones

Criterios de evaluación

Métodos para evaluar la colección Grado de utilización de los recursos

Comparación con estándares

Listas de control

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Estadísticas

Ideal de calidad de los recursos

Expurgo

Actualización del material bibliográfico del CRA

Conclusión

Bibliografía

EvaluaciónEvaluación- Conocer el estado real de la biblioteca, es el primer paso para elaborar una evaluación de la colección de recursos de información.

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Evaluación previa

Evaluación general

Evaluación directa

Elementos a considerar:

Espacio físico: Instalaciones y equipamientos

La colección: Información sobre los fondos de

la Biblioteca

Observaciones

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Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación

Tanto la selección como la adquisición, deberán

ser desarrolladas por un equipo multidisciplinar,

en el que estén presentes la encargada de UTP,

profesores de las diversas asignaturas, y

representantes de todos los agentes de proceso

enseñanza – aprendizaje, del Colegio Carlos

Casanueva.

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Criterios…

Criterio Aspecto a Evaluar Definición

Contenido Lenguaje Cercano a los usos y costumbres de nuestro país. Evitar lenguaje muy localista.

Estructura de la información

Información organizada de manera que facilite la comprensión. Ofrece esquemas, tablas de contenido e índices que facilitan su acceso, o instrucciones claras en el caso de material concreto.

Relación texto imagenLa imagen aclara, complementa y enriquece las explicaciones y contenidos de manera clara y unívoca.

Nivel del alumno Tratamiento de la información adecuado al nivel de comprensión del lector.

Versión íntegra vs. versión abreviada o adaptación

En las obras literarias se da preferencia a los textos íntegros sobre los abreviados. Excepcionalmente se elegirán ediciones abreviadas de buena calidad, que estimulen el interés y la lectura de la obra original.

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Criterio Aspecto a Evaluar Definición

Formato

Diseño y estética a nivel de texto

La tipografía, en cuanto a tamaño y fuente, facilita la lectura. El texto está compuesto con mayúsculas y minúsculas. No se aconseja el uso único de mayúsculas. La composición del texto facilita la comprensión del contenido.

Diseño y estética a nivel de imagen

Ilustraciones de calidad artística en cuanto a textura, color, composición, entre otros.

Durabilidad

Resiste el uso frecuente y la manipulación de un usuario escolar. En el caso de material concreto, plástico, goma, madera u otro que otorguen buena presentación y acabado a los recursos.

Calidad de la encuadernación

Preferencia por el cuadernillo cosido. Se aceptan buenas encuadernaciones hechas con adhesivo hot melt.

Calidad de la impresión Texto e ilustraciones nítidos, que no dificultan la lectura ni la comprensión de la imagen.

Seguridad para el usuario

En el caso de recursos didáctico: puntas romas, materiales no tóxicos, estructuras metálicas o pesadas que eventualmente pudieran revestir peligro en su uso.

Anexos (CD, DVD, folleto, otros)

Sean un aporte al recurso que acompañan.

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Criterios …

Criterio Aspecto a Evaluar Definición

Pedagógico Implementación curricular Pertinencia y relevancia en relación con los contenidos propuestos por el currículum vigente.

Promueve el aprendizaje activo

Ofrece actividades que incentivan la búsqueda de información y la aplicación de conocimientos.

Estimula la habilidad lectoraLas historias, estilo de narración, contenido y/o actividades propuestas incentivan la lectura personal y la capacidad de análisis.

Formación humana Respeto por la diversidad

Promueve el respeto por la diversidad cultural y social, en cuanto a género, nivel socioeconómico, origen étnico, pertenencia a culturas originarias u otras subculturas de carácter local.

Respeto por la identidad Promueve la valoración y apropiación de la identidad nacional y cultural.

Contribución a la cultura general

Promueve una formación cultural que valora el quehacer humano en los ámbitos artístico, humanista y científico

Publicación ActualizaciónLos recursos deben ser del año en curso, del año inmediatamente anterior, recién comercializados en Chile.Ca

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Métodos para evaluar la colecciónCa

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Colección Base Usuario Base

Cuantitativa

Tamaño/crecimiento de la colecciónTamaño /crecimiento del presupuestoTamaño de Colección – y estándares

Estadísticas de préstamos Estadísticas de circulaciónEstadísticas generalesEstadísticas de espacio disponible en estanterías

Cualitativa

Verificación de bibliografías Análisis de citasFuentes

Encuestas de opiniónObservaciones de los usuarios

Grado de utilización de los recursosCa

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CONSISTE EN: Medir el comportamiento de la colección, a partir del análisis del uso que se hace de ella.

OBJETIVO: Identificar las fortalezas y debilidades de la colección a partir del conocimiento de los patrones de uso.

Comparación con estándares Ca

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CONSISTE EN: Contrastar datos e indicadores cuantitativos de la colección con valores de referencia establecidos en recomendaciones nacionales o internacionales.

OBJETIVO: Determinar en qué medida la colección se acerca a los valores de referencia recomendados.

Listas de Control Ca

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CONSISTE EN: Contrastar si la bibliografía recomendada, por el Mineduc, por el PEI, por los profesores de acuerdo a los programas de estudio, se encuentra en la colección.

OBJETIVO: Determinar el grado de encuentro de la bibliografía como indicador de la capacidad de la colección para la actividad docente.

Son un instrumento válido para medir determinadosaspectos, tales como:

Circulación de la colección

Préstamo

Uso de los materiales

Cantidad de usuarios frecuentes u

ocasionales

EstadísticasCa

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Los recursos de aprendizajes pueden ser:

Año en curso

Año inmediatamente anterior

Recién comercializados en Chile

Ideal de Calidad de los recursos

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Selección Negativa o Expurgo

El tamaño de un fondo no es un criterio para medir la idoneidad de éste.

El fondo no ha de ser muy numeroso, pero sí de calidad y actualidad: “menos es más”.

La tarea de expurgo ha de realizarse por la bibliotecaria o por personal directamente asesorado por ésta con pautas precisas.

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Criterio MedidaPunto de corte (por ejemplo)

AntigüedadFecha de Depósito Legal

Anterior a 15 años

Uso

Tiempo medio en estante ó fecha del último uso

5 años

Estado físicoOpinión del bibliotecario

Posibilidad de uso

ActualidadOpinión del bibliotecario

En función de la materia

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Actualización del material bibliográfico y recursos del CRA

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Actualización …

ConclusiónCa

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La creación de la colección es una tarea permanente, ya que el fondo documental de una biblioteca escolar debe ser algo vivo, dinámico, sujeto a crecimiento y revisión. Los procesos de evaluación, selección y adquisición deben realizarse de acuerdo con criterios consensuados y evaluables.

Bibliografía:Ca

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Mineduc. La Biblioteca como Centro de Recursos para el aprendizaje. Manual para el coordinador pedagógico.

Mineduc. La Biblioteca Escolar hacia un Centro de Recursos para el Aprendizaje/CRA. Enseñanza Básica, 1003.

“El valor del expurgo”. Educación y Biblioteca, Nº50 (1994), pp. 38-39. Composición , mantenimiento, selección y evaluación de los fondos en una biblioteca escolar.

http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf. [Consulta: 15-09-2009]

http://www.lablaa.org/blaavirtual/bibliotecologia/manualesbibliotecas/evaluacion.pdf [Consulta: 15-09-2009]

Daires , Ruth (1969). La Biblioteca escolar propulsora de la educación. Buenos Aires: Bowker

http://www.ugr.es/~aperez/doc/Evaluacion_Colecciones.pdf [Consulta: 16-09-2009]

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