METODOLOGÍA Y HABILIDADES

DOCENTES

Lourdes Bazarra

Olga Casanova

ESCUELAS INTELIGENTES

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ÍNDICE DIAPOSITIVA

INTRODUCCIÓN……..……………………………...4

1.SER PROFESOR EN LAS AULAS DE HOY…....5a)Marta y Julio con un profesor nuevo……….........5b)¿Cómo ha cambiado el contexto?.......................6c)¿Qué supone educar en la actualidad?...............9d)Se buscan profesores…………………………….10

2.HABILIDADES DOCENTES……………………..11I. Conociendo a los profesores…………………….11II. Habilidades docentes……………………………14III. Las competencias del profesor……………….. 19

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DIAPOSITIVA

3. METODOLOGÍAS DOCENTES…………….….24I. Un griego, el método y la metodología…....……

24II. ¿En qué se basa mi método? Principios para dar sentido a una metodología..………….…27III. ¿Cómo pongo en escena mi metodología?

Algunos métodos para un aprendizaje diverso, apasionado, implicador y eficaz…...……32IV. HolmesProf: el PortFolio como instrumento de reflexión, investigación y aprendizaje…………36

4. CONCLUSIÓN……………………………………37

5. BIBLIOGRAFÍA…………………………………..383

ÍNDICE

INTRODUCCIÓNEste manual es como una maleta, en la cual es

fundamental llevar:

- El DNI de los profesores nuevos- El mapa del contexto en el que nos toca educar

ahora- El kit de Habilidades que ayudan a convertir el aula

en un espacio de aprendizaje eficaz, apasionante y comprometido

- Algunas propuestas metodológicas para aprender con ilusión, coraje, esfuerzo y creatividad.

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1.SER PROFESOR EN LAS AULAS DE HOYa) Marta y Julio con un profesor nuevo.

Los profesores principiantes son importantes

para el fortalecimiento de la profesión docente

y la calidad futura de la educación escolar.

necesitan

El apoyo de los profesores con experiencia,

que compartan sus saberes, que guíen,

aconsejen y les ayuden a enseñar.

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b) ¿Cómo ha cambiado el contexto?

Todo ello se produce con una gran celeridad mientras

que el sistema educativo las vive a ritmos más lentos.

El profesor es presionado pero poco

apoyado y valorado.

Características de la sociedad del sigo XXI que afectan al

mundo educativo

Mayor nº de alumnos

Transformaciones de la familia.

Desarrollo de las Nuevas

tecnologías y su

incorporación a la

enseñanza

Alumnos de diferentes

grupos culturales y lingüísticos

Valores sociales

emergentes

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b) ¿Cómo ha cambiado el contexto? Reto del sistema educativo: lograr que

los alumnos dominen los conocimientos y también las operaciones cognitivas vinculadas a los aprendizajes para que estos se vuelvan permanentes y propicien nuevos aprendizajes en situaciones diversas.

Redefinición del trabajo del

profesor, de la profesión y de su formación.

Aprendizaje autorregulado del profesor

(resolución de tareas,

establecer metas,

plantearse estrategias..)

Capacidad de liderazgo: para dar respuesta a

los desafíos actuales de la

escuela.

SE DEMANDA

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b) ¿Cómo ha cambiado el contexto?

“DEBEMOS ASUMIR QUE NOS TOCARÁ EDUCAR EN TIEMPOS DE CAMBIOS E INCERTIDUMBRES, SIN PERDER EL

EQUILIBRIO Y LA SERENIDAD”

Los avances

del sistema

educativo

HAN PLANTEADO

Problemas nuevos que no han sido asimilados

Esteve lo ha llamado TERCERA

REVOLUCIÓN EDUCATIVA

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c) ¿Qué supone educar en la actualidad? Facilitar que los alumnos Aprender a conocer

alcancen cuatro Aprender a hacer

aprendizajes básicos Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Tener las competencias necesarias para que los alumnos logren esos aprendizajes.

- Favorecer el deseo de saber de los alumnos.- Ampliar sus conocimientos.- Cuidar su desarrollo afectivo y social.- Facilitar su autonomía personal.- Desarrollar una educación multicultural.- Ser competente para trabajar en equipo con los compañeros.- Mantener un equilibrio afectivo.

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d) Se buscan profesores.

Que sepan conjugar y hacer de su profesión su estilo de vida.

7. Buscamos una nueva arquitectura escolar.

6. Buscamos co-evaluarnos.

5. Buscamos una metodología que nos haga co- protagonistas.

4. Buscamos atender la individualidad.

3. Buscamos motivación y voluntad.

2. Buscamos comunicarnos bien.

1. Buscamos hacernos interesantes.

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2. HABILIDADES DOCENTES I. CONOCIENDO A LOS PROFESORES.

¿Qué les preocupa a los profesores?

-Las preocupaciones sociales de los profesores, especialmente la violencia en la sociedad.-Su valoración de la educación y de la profesión docente.-Su opinión del papel de las familias en la educación de los hijos.

El poder y afecto en los profesores

Los profesores han de ser capaces de juzgar con ecuaminidad el trabajo de sus alumnos y han de ser capaces al mismo tiempo de comprenderlos y ayudarles a construir su propia personalidad.

Las emociones en la docencia

La relación impuesta y la expresión de las obligaciones de los profesores y alumnos, se debe convertir en una relación constructiva, en la que la competencia, la confianza, el afecto y el respeto mutuo constituyan sus elementos constitutivos.

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Etapas en el desarrollo profesional de los profesores

1. Formación inicial 5. Alejamiento o responsabilidad

2. Iniciación 6. Declive profesional cuando se3. Estabilización aproxima la jubilación. 4. Nuevas preocupaciones

El bienestar docente

Las estrategias para obtener un equilibrio emocional son:-La reflexión sobre la actividad de la educación.-Los amigos compañeros.-El tiempo para el distanciamiento.-Cierta dosis de buen humor.

¿Cómo se llega a ser profesor?

Es necesario tanto la preparación específica como las cualidades naturales, ejemplo; madurez, estabilidad emocional, autocontrol, salud psiquica, saber escuchar, facilidad para la comunicación, respeto a la libertad de los demás, coherencia e integridad personal, autoridad y respetabilidad, etc.

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¿Por qué me gusta ser profesor?

Kelchtermans identificó 5 componentes en el yo del maestro, en los cuales cada maestro debe reflexionar.1.Autoimagen. 4.Percepción de la tarea.2.Autoestima. 5.Perspectivas futuras.3.Motivación para el trabajo.

Estilos de educación

Según Weber: autoritario, democrático liberal, democrático, autogestionario y dejar hacer o “laissez faire”.

Marques habla de tres tipos de profesores: excelentes, medios y mediocres.

Mahíllo resume en 4 los tipos de profesores malos: profesor gasolinero (el profesor es el camión y los alumnos son como coches a los que les falta carburante), profesor jardinero (dedica su energía a mantener el orden externo para posibilitar el crecimiento y maduracion espontanea de sus alumnos) y el profesor cuartelero (propiamente el dicho “la letra con sangre entra”)

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II. HABILIDADES DOCENTES.

Habilidades para progresar

en la adquisición del

saber

El diálogo con los alumnos La capacidad de

estimular el interés por aprender

La incorporación de las tecnologías de la

información

La orientación espacial

El cuidado del desarrollo afectivo y

moral

La atención a la diversidad del

alumnado

La gestión del aula y el trabajo en

equipo

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Indicaciones de utilidad para ser más hábil como profesor en el desarrollo de sus funciones.

A) Si la actitud del profesor hacia sus alumnos es negativa, los resultados son más desfavorables según Amat, por varios motivos:

- Esa actitud es detectada fácilmente por los alumnos los cuales se desmotivarán.

- El profesor está poco motivado y dedica menos esfuerzo al proceso.

- El profesor evaluará negativamente.

Si la actitud del profesor hacia los alumnos es positiva, el proceso será más exitoso. Esa actitud positiva se caracteriza por conocer el perfil e intereses de los alumnos y tener expectativas favorables sobre el nivel de los alumnos.

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B) Algunas ideas sobre lo que el profesor no debe hacer.

-Lenguaje difícil y monótono.

-No cuidar el ritmo.

-Menospreciar a los alumnos.

-No dominar el contenido.

-Olvidarse de los objetivos de la asignatura y de los intereses de los alumnos.

-Ser un dictador inflexible.

-Ser un pasota o un vago.

-No escuchar.

-Dejar de valorar a los alumnos.

-Dejar de dedicar un tiempo después de cada sesión para analizar los aspectos que son mejorables.

-Centrarse en el profesor y no en los alumnos.

C) Algunas cosas que el profesor sí debe hacer.

-Perfeccionarse de forma permanente.

-Aceptar las críticas y sugerencias de alumnos, familias y compañeros de forma positiva.

-Dominar los medios técnicos, audiovisuales, informáticos..

-Ser empático y conectar positivamente con los alumnos.

-Mostrar entusiasmo.

-Preocuparse más por el aprender de los alumnos.

-Analizar después de cada sesión los aspectos mejorables.

-Intentar reducir todo aquello que genera estrés innecesario.

-Cuidar su estilo, que debería ser democrático.

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D) El nuevo modelo de profesor que se requiere para la escuela del siglo XXI, según Carbonell.

-Conocimiento riguroso de la infancia y adolescencia.-Curiosidad por la cultura.-Formación y visión global.-Reflexión e innovación.-Orientación en el aprendizaje.-Comunicación, afectividad y empatía.-Autoridad y poder.-Formación permanente.-Compromiso y vocación.-La cooperación presencial y virtual.

E) Un buen profesor es… No existe una tipología única de buen profesor, cada uno puede llegar al objetivo por diferentes caminos. Cada uno de nosotros enfatiza aquello con lo que más no autodefine.

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F) Algunas características del profesor con autoestima, según Voli:

- Estimulan su propia confianza en sí mismos.

- Alientan la reflexión y la conciencia sobre la capacidad y los potenciales propios y de cada uno de sus alumnos.

- Practican y enseñan desde el concepto de la independencia de la personas y las cosas.

- Promocionan y facilitan la comprensión de los conceptos que enseñan y no sólo su memorización.

- Aceptan a sus alumnos tal y como son.

- Son pacientes, comprensivos y flexibles con la actuación de sus alumnos.

- Motivan, piden y aceptan el apoyo de los padres.

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III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.Según Escudero el término competencias

docentes equivale al conjunto de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes, tanto a título personal como colectivo habrían de adquirir y en las que crecer para aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena educación para todos.

- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.- Gestionar la progresión de los aprendizajes.- Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.- Trabajar en equipo.- Participar en la gestión de la escuela.- Informar e implicar a los padres.- Utilizar nuevas tecnologías.- Gestionar la propia formación continua.

a) Perrenaud destaca competencias de base para enseñar.

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III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.B)Clasificación habitual de competencias docentes

1ªClasificación

-Competencia académica.-Competencia didáctica.-Competencia organizativa.

2ª Clasificación

-Adquisición de conocimientos sobre la disciplina y su didáctica.-Desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento académico.-Desarrollo integral del profesional, su autoconcepto.-Investigación continua.

3ªClasificación

-Competencia cultural.-Competncia pedagógica.-Competencia tecnológica.-Competencia personal.

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III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.

Sus competencias docentes son genéricas y específicas.

Algunas de las competencias transversales o genéricas son:

C) ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de Calidad y Acreditación.

Instrumentales Personales Sistemáticas

Capacidad de análisis y síntesis

Trabajo en equipo Aprendizaje autónomo

De organización y planificación

Trabajo en un contexto internacional

Adaptación a nuevas situaciones

Comunicación oral y escrita

Habilidades en las relaciones

Creatividad

Conocimiento de una lengua extranjera

Reconocimiento de la diversidad

Liderazgo

Conocimiento de informática.

Razonamiento crítico

Iniciativa y motivación

Resolución de problemas

Compromiso ético Conocimiento de otras culturas

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III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.Las competencias específicas son muchas respecto a: Saber estar. Saber hacer. Saber ser.

Competencia de planificación y organización del trabajo. Competencia de comunicación. Competencia de trabajar en equipo. Competencia de establecer relaciones interpersonales

satisfactorias y resolver los conflictos. Competencia de utilizar las nuevas tecnologías. Competencia de disponer de un autoconcepto positivo. Competencia de autoevaluación.

D) CANO resume en 7 las competencias docentes principales.

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III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.

Ser competente para favorecer el deseo de saber de los alumnos y para ampliar sus conocimientos.

Estar preparado para velar por el desarrollo afectivo de los alumnos y por la convivencia escolar.

Ser capaz de favorecer la autonomía moral de los alumnos.

Ser capaz de desarrollar una educación multicultural. Estar preparado para cooperar con la familia. Poder trabajar en colaboración y en equipo con los

compañeros. En el limite de las competencias: la intuición y sus

condiciones.

MARCHESI habla de las siguientes competencias profesionales.

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3.METODOLOGÍAS DOCENTES

I. UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA

Nuestros métodos de aprendizaje, reflejan nuestra persona y concepción del mundo. Y su calidad ética, estética, su eficacia, es un deber de cualquier buen profesor. Por lo tanto es fundamental conectar nuestro métodos con nuestro porqués, y reflexionar sobre ellos y sus resultados. Y es aquí donde aparece el griego, que nos acerca a la palabra que resume este compromiso de reflexión y estudio que todo profesor debe hacer sobre su método: la metodología.

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I. UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA

Meta ═ mas allá

Significados de la palabra Odós ═ camino

metodología Logos ═ estudio

Para ser un buen profesional del aprendizaje supondría llevar incorporado el contenido de estas dos palabras:

Un MÉTODO es un camino, unos objetivos que nos lleven

más allá: que sean un reto, con valor ético y valiosos y

apasionantes. Objetivos que conseguimos a través de

estrategias y procedimientos de trabajo y

aprendizaje.

Hay que ser conscientes de cuál es la METODOLOGÍA que sostiene nuestro método. Qué elegimos aprender, por qué,

cómo lo hacemos y evaluamos. Eso nos exige reflexionar

sobre nuestra propia práctica educativa y darle sentido,

conceptualizarla.

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I. UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA

EL ESPACIO NATURAL

Metodología

El portfolio: es nuestro cuaderno

de bitácora. El espacio donde

recogemos nuestra historia y

experiencia como profesores de

manera reflexionada y documentada.

La comunidad de aprendizaje que

formemos con otros profesores, los

alumnos, y padres. La reflexión sobre el aprendizaje es un compromiso para

todos los que educamos y aprendemos.

Método

Es el aula

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II. ¿EN QUÉ SE BASA MI MÉTODO? PRINCIPIOS PARA DAR SENTIDO A UNA METODOOGÍA.Todo método debe estar basado en deseos, en compromisos, en creencias. Por lo tanto, es fundamental conocerlas, verbalizarlas, reflexionarlas, cuestionarlas, contrastarlas y reinventarlas.

Las dos grandes superficies del cuerpo humano son la piel y las neuronas: están hechos para relacionarnos, sentir y pensar.

La inteligencia es una habilidad. Hablamos de habilidades, y algunas de las destrezas a través de las que la inteligencia se muestra y experimenta son: memoria, capacidad lingüística, matemática, espacial, social, emocional, creatividad y razonamiento.

a) ¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?

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El cerebro tiene 3 funciones básicas:

-Buscar y recibir información.

-Analizar, registrar, clarificar, contrastar.

-Responder: a través de la conducta, los gestos, las palabras.

Sin olvidar que lo que más le moviliza es el afecto.

La inteligencia es un medio y tiene una finalidad. Los síntomas más inmediatos de la inteligencia son

razonar, resolver de forma eficaz los problemas y convertir la experiencia en aprendizaje.

El cerebro es plástico: el uso lo moldea. El cerebro se pone en forma con los desafíos y los

retos.

a) ¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?

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El aprendizaje nos sitúa ante dos grandes objetivos:o Cómo ser eficaces en la vida.o Reflexionar y autoevaluar nuestro aprendizaje para

mejorarlo.Nuestro alumno necesita tener claro: o ¿Qué prioridades tengo?o ¿Por qué aprender?o ¿Cuáles son mis recursos?o ¿Cómo será la experiencia?

Orientación moral. Sentido de continuidad. Objetivos del aprendizaje Explicaciones sobre el pasado. según Neil Postman Claridad sobre el presente. Esperanza para el futuro.

b) Y sobre el aprendizaje ¿Qué pensamos?

c) Pero ¿a dónde queremos ir? Objetivos del aprendizaje.

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Debe cumplir dos ser capaz de anticiparse

Aprendizaje características saber dar participación

Exige tres modelos Analítico

de razonamiento Creativo

Práctico

d) Un aprendizaje que ponga en juego todas las inteligencias

inteligencia

Social Corporal

Lingüística

Intrapersonal Lógico-

matemática

Visual-espacial

Musical

Naturalista

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Elena Martín y Amparo Moreno resumen unos descriptores competenciales que debemos desarrollar con los alumnos a través de la competencia de aprender a aprender.

Apertura, flexibilidad, creatividad y crítica

Sentimiento de autoeficencia

Motivación para el aprendizaje

Autoregulación emocional

Conciencia de nuestro yo y de los

demás en interacción

Aprender a aprender con

los demás

Capacidades cognitivas básicas

Autorregulación cognitiva

Estrategias de aprendizaje

e) Aprender nos tiene que enseñar a aprender

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CLASES TEÓRICAS: exposición del profesor

Papel del profesor: explicación de conceptos o instrumentos de trabajo fundamentales.

Papel del alumno: tomar nota, contrastar, generar ideas, hacer preguntas, organizar e integrar los conocimientos.

Algunos ingredientes de una buena clase teórica son:- Captar la atención, crear un clima y despertar el interés.- Dar valor al tema.- Facilitar la información y conectar ideas entre sí.- Utilizar apoyos visuales y recursos no verbales.- Conectar lo aprendido con lo sabido.

III. ¿CÓMO PONGO EN ESCENA MI METOLOGÍA? ALGUNOS METODOS PARA UN APRENDIZAJE DIVERSO, APASIONADO, IMPLICADOR Y EFICAZ.

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APRENDIZAJE COOPERATIVO• Análisis de textos, hipertextos y documentos.• Aprendizaje basado en problemas

Es un método en que los alumnos trabajan en equipo (para ser operativo no más de 5 personas) y en profundidad sobre un tema.

Los alumnos desarrollan habilidades y destrezas para el intercambio de opiniones e información, sentido crítico, investigación, habilidades de comunicación, motivación...

El papel de los profesores:- Establecer los objetivos que queremos lograr a través del trabajo y el tema sobre el que vamos a tratar.- Diseñar el problema.- Seleccionar las estrategias y técnicas más apropiadas.- Seleccionar documentación, webs y material audiovisual.- Establecer las formas de participación de los alumnos.- Elaboración de un guión de actividades.- Establecer los criterios e indicadores de evaluación.

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DESARROLLO DE LA CREATIVIDADConexiones y metáforas son fundamentales en creatividad. Exigen libertad, curiosidad, autoestima y riesgo.

Los contenidos deben ser potencialmente significativos, llevando a una ruptura y una reconstrucción de nuestra ideas, sentimientos y actitudes.

Bernabeu y Goldstein sostienen como fundamentales los siguientes valores: El valor de andar despacio, del caos, del aburrimiento, del silencio, del deseo y de la ruptura.

LITERATURA Y CINE COMO HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN, CREATIVIDAD Y ÉTICAEl cine y la literatura son de los pocos espacios de aprendizaje vital y social donde uno aprende escuchando y donde nos ponemos en contacto y en diálogo con la vida.

Su selección es muy importante porque son materiales esenciales y de su calidad dependerá que queden ya unidos a la experiencia propia.

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UTILIZAR LA RED PARA CREAR, INVESTIGAR Y COMPARTIR

José Antonio Millán cita algunos instrumentos, los cuales son herramientas valiosas y necesarias que los profesores no podemos estar al margen de ellas:-Crear para la WEB: hacer una página web sencilla a través de Google docs.-Escribir y compartir: las WIKIS.-Colaborar en una Enciclopedia: Wikipedi.-Hacer un album virtual: FLICKR.-Crear un BLOC.-Crear un MAPA INTERACTIVO con Google Maps y YourGMap.

DESARROLLO DEL AUTOAPRENDIZAJEEl alumnos se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de las distintas competencias según su ritmo. Es fundamental el desarrollo del pensamiento crítico y la automotivación y resistencia de la frustración.

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IV. HOLMESPROF: EL PORTFOLIO COMO INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN, INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE. El ciclo natural de los HolmesProf sería:

Y su instrumento de trabajo manual es el PortFolio.

Plan de acción

Acción

Observación de la acción

Reflexión

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4.CONCLUSIÓN

El papel que tenemos como maestros es muy importante, ya que educar no solo consiste en transmitir conocimientos sino en formar personas. Y teniendo es cuenta que cada uno enseña lo que es, como maestros debemos estar preparados y bien formados, para formar personas en plenitud, que formen una sociedad necesaria para transformar el mundo.

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5.BIBLIOGRAFÍA

-BAZARRA, L. Y CASANOVA O. Metodología y habilidades docentes. Arcix, 2011 (3ªed.)

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BEATRIZ PIQUERAS RUIZ MAGISTERIO EN LENGUA EXTRANJERA

LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICAGRUPO: 32

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