Tiempo para un saber y hacer en las

escuelas

G. Frigerio – M. Poggi

Fuimos formados para enseñar y apenas informados sobre ¿el arte?,

¿El oficio?, ¿la profesión? De gestionar. Pero igual nos

encontramos a cargo de una vicedirección, de una rectoría o de

una supervisión

¡ Sería tan simple si tuviéramos las recetas!

Por suerte no existe. La complejidad de las

realidades escolares no se resuelven con recetas. No

hay un modo único de conducir.

Un saber sobre las escuelas

Cada uno tiene un “saber” acerca de las instituciones escolares. Ese

saber ha sido adquirido a lo largo de nuestro pasaje por el sistema

educativo.

Ese “saber parcial” organiza nuestras representaciones acerca

de lo escolar.

Las instituciones constituyen un nivel intermediario entre los

territorios social e individual. No pueden existir instituciones fuera del campo social, ni instituciones

sin individuos que las conformen y les den cuerpo. Tampoco pueden

existir sujetos fuera de las instituciones; en ese sentido, estamos “sujetados” a ellas.

LA AGENDA: UN ORGANIZADOR DE LA COTIDIANEIDAD

Ésta puede ser leída como una fuente de datos

para cada uno de nosotros.

Algunos autores proponen:

T. BATLEY

CLASIFICACIÓN DE LOS GESTIONARIOS SEGÚN LAS CARACTERÍSITCAS DE SUS EMPLEOS DEL

TIEMPO:

• ADICTOS AL TRABAJO• BURROS DE CARGA• EXPERTOS EN

EFICIENCIA• INDECISOS• GERENTES DE LA

CRISIS• SOCIABLES

S. BALL

DIFERENCIA DISTINTOS ESTILOS EN EL DESEMPEÑO

DEL ROL DE CONDUCCIÓN:

• INTERPERSONAL• ADMINISTRATIVO• POLÍTICO

AUTORITARIO• POLÍTICO

ANTAGÓNICO

ESTAS DECISIONES SE TRASLUCEN EN NUESTRAS

INTERVENCIONES COTIDIANAS Y EN EL

PROYECTO INSTITUCIONAL

Proyecto Institucional:

NOMBRA LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LAS ACCIONES TENDIENTES A SU LOGRO, QUE

CADA ESTABLECIMIENTO SE PROPONE A SÍ MISMO EN DETERMINADOS PLAZOS.

DENTRO DE ÉSTE ENCONTRAMOS A :

PROYECTO EDUCATIVO

HACE REFERENCIA A LAS PROPUESTAS DE CONCEPCIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN O

PARA DESIGNAR POLÍTICAS PÚBLICAS EN MATERIA DE

ACCIÓN EDUCATIVA.

PROYECTO PEDAGÓGICO

Suele reservarse para resignar procedimientos y logros en la

dimensión pedagógico-didáctica.

Actividades que podrían ser

consignadas en su agenda

Dimensiones del Campo Institucional

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA

DIMENSIÓN COMUNITARIA

EL CARÁCTER DE LAS TAREAS

En cada dimensión las tareas se dividen en:

PREVISTAS

• Tareas urgentes e importantes.• Tareas importantes pero no

urgentes.• Tareas sin importancia.

• Actividades que sólo usted puede llevar a cabo.

• Actividades que podrían ser llevadas a cabo por otros, mediante una delegación de su parte.

IMPREVISTAS

LA AGENDA, COMO TODO PROYECTO, ES

SIMULTÁNEAMENTE UNA REPRESENTACIÓN ESPECÍFICA

DE LA INSTITUCIÓN Y UNA REPRESENTACIÓN DE NUESTRO ROL DE ACTORES, TRADUCIDA A

LA ACCIÓN CONCRETA DE CONDUCIR, DIRIGIR Y

SUPERVISAR UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.

CUADRO/ AGENDA: Algunas tareas del Director en la Dimensión Organizacional.

P: PROGRAMACIÓN.P/D: PROPUESTA EN MARCHA Y DELEGACIÓN.C: COORDINACIÓN.R: REALIZACIÓN.A: ASESORAMIENTO.S/E: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Eliana Rufer

Micaela Basualdo

2014