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DECRETO SUPREMO Nº 170/09 Orientaciones Técnicas para PIE Unidad de Educación Especial División de Educación General Ministerio de Educación 2012

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DECRETO SUPREMO Nº 170/09

Orientaciones Técnicas para PIE

Unidad de Educación EspecialDivisión de Educación GeneralMinisterio de Educación

2012

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Procesual

(A los 2 años)

Implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE)

Proceso de Evaluación Diagnóstica Integral de NEE

Trabajo Colaborativo

Criterios Generales

DECRETO SUPREMO Nº 170/09ORIENTACIONES PIE

Normativas relacionadas

Enfoque Inclusivo

IntegralEvalúa al estudiante y su contexto

(escolar, familiar, comunitario)

InterdisciplinariaÁmbito pedagógico y de la salud

Profesionales idóneos

Condiciones de la Evaluación

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Se consideran Necesidades Educativas Especiales (NEE) aquellas dificultades de aprendizajeque surgen de la interacción entre un trastorno o déficit que presenta el alumno/a y lascondiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar, cuando éste no posee o no hadesarrollado las capacidades y/o estrategias suficientes para responder a sus necesidadeseducativas y que pueda progresar en el currículo, requiriendo por tanto implementar apoyos yayudas extraordinarios.

Conforme estas medidas extraordinarias se van incorporando como prácticas habituales en laescuela (estrategias diversificadas, trabajo colaborativo entre profesores especiales y generales,y otros) van mejorando las condiciones para el aprendizaje y la participación de todos losalumnos y alumnas.

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Para la incorporación de un estudiante a un PIE por Necesidades Educativas Especiales, eldiagnóstico integral e interdisciplinario debe identificar el trastorno o déficit del estudiante asícomo las NEE específicas que este le genera (que no son idénticas para todos). A partir de ello,se podrá determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se requiereentregar al estudiante en el contexto escolar para que pueda progresar en sus aprendizajes.

Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carácter Transitorio asociadas a:

• Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

• Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)

• Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA, TDA-H)

• Funcionamiento Intelectual en el Rango Limítrofe (RL)

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Nota: No obstante que no son abordadas específicamente en este material, se debe recordar que también pueden acceder a un PIE estudiantes que presenten NEE permanentes asociadas a una discapacidad o déficit que afecte en diferente grado alguna capacidad funcional del individuo, tal como: déficit motor, visual,

auditivo, intelectual, entre otros posibles.

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Criterios generales para la detección y evaluación de NEE

Evaluación del curso: La evaluación pedagógica que realizan los profesores aporta informaciónrelevante de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje de sus alumnos/as. A la vezque permite a los/las docentes diseñar respuestas educativas ajustadas a la diversidad en elaprendizaje, facilita la detección oportuna de aquellos estudiantes que presentan NEE.

Un/a estudiante puede presentar NEE cuando:

• Progresa poco o no progresa, aunque se han implementado estrategias educativas orientadasa apoyar sus dificultades;

• Su desempeño en el currículo es significativamente inferior a lo esperado para un estudiantede una edad o nivel educativo similar (2 o más años de retraso);

• Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso detécnicas de contención y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas, conestudiantes de similar edad o nivel escolar;

• Presenta déficit sensorial o físico, y a pesar del uso de ayudas especiales continúaprogresando poco o nada;

• Tiene dificultades de comunicación y/o de interacción, y requiere intervenciones individualesespecíficas para relacionarse y/o para acceder al aprendizaje.

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Cursos de acción a partir de los resultados de la evaluación inicial si un/a estudiante manifiesta dificultades en su aprendizaje:

1.- Movilización de todos los dispositivos y recursos con que cuenta el establecimientoy los docentes de aula para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades paraaprender y participar en su curso.

Entre estos recursos se pueden señalar aquellos que provienen de la Ley SEP, de programas yplanes de apoyo al mejoramiento de los aprendizajes que ofrece el Ministerio de Educación yotros relacionados con las propias competencias de los docentes. (Estrategias de Respuesta ala Diversidad).

2.- Evaluación psicopedagógica especializada para aquellos estudiantes que presentandificultades de aprendizaje y de participación, que no son susceptibles de resolver a través delas estrategias y recursos de que dispone el docente, por lo que requieren ser evaluados conprocedimientos específicos o especializados y de acuerdo al DS N° 170 y otras normativas yorientaciones vigentes.

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Condiciones de la evaluación de NEE, según el DS Nº 170:

�La Evaluación Diagnóstica Individual de NEE debe ser de carácter Integral eInterdisciplinario (art. 4).

El ingreso de un estudiante con NEE a un PIE, implica siempre considerar un proceso deevaluación diagnóstica.. Se entiende por evaluación “integral” aquella que considera informacióny antecedentes referidos no sólo al alumno/a, sino a su contexto (aula, escuela y familia).

La evaluación “interdisciplinaria” alude a que la indagación acerca de la existencia de NEE enun determinado estudiante, es realizada por un equipo de profesionales idóneos, tanto del áreapsico/educativa como de la salud (art.16).

El foco de la evaluación está puesto en determinar los apoyos especializados que hay queproporcionar al alumno/a con NEE para que pueda participar y progresar en los aprendizajes delcurrículo.

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“La evaluación de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,deberá ser un proceso que considerará, a lo menos, una evaluación diagnóstica de ingreso,una evaluación diagnóstica de egreso, evaluaciones periódicas de acuerdo a las pautastécnicas que se fijen en el presente decreto para cada déficit o discapacidad”. (Art. 11)

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�La Evaluación Individual de NEE es un proceso continuo que cumple con diferentesfinalidades:

1.- Evaluación Diagnóstica de Ingreso:−Determinación del diagnóstico, y de las NEE asociadas.−Identificar los alumnos/as con NEE que pueden acceder a un PIE,−Definir los Apoyos qué el estudiante requiere para aprender y participar.

2.- Reevaluación o Evaluación de Proceso o de Avance:−Valora los progresos del estudiante en el currículo y en sus metas de aprendizaje, y la evolución del

déficit y/o condiciones que están a la base de sus NEE, con los apoyos y ayudas prestadas por losprofesionales especialistas, en el contexto escolar .

−Permite ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarla; En algunos casos,puede arrojar indicadores que señalan que el estudiante está en condiciones de egresar del PIE.

3.- Reevaluación o Evaluación de Egreso o Continuidad en el PIE:−Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos (de diverso

tipo) implementados.−Evalúa la generación de condiciones en el establecimiento educacional (disminución de barreras).para

asegurar el aprendizaje y participación del alumno/a−Permite fundamentar el egreso o la continuidad del estudiante en el PIE.

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¿Quiénes evalúan?: Profesionales inscritos en el Registro de profesionales de la educaciónespecial para la evaluación y diagnóstico o en el Registro de prestadores de salud de laSuperintendencia de Salud, de acuerdo a Convenio establecido.

El equipo de profesionales PIE que evalúa, es el responsable último del DiagnósticoPsicopedagógico Integral al estudiante con NEET. El Director como co-responsable en esteproceso, el Jefe de UTP, así como el Sostenedor, a propósito de sus cargos, no tienenatribuciones para vetar, cambiar o solicitar la modificación de un diagnóstico técnico.

Registro de la evaluación: Para el registro de los resultados de la evaluación, el Ministerio deEducación pone a disposición de los profesionales el Formulario Único Síntesis deEvaluación o de Reevaluación, que recoge los antecedentes más relevantes de dichoproceso, realizado por los distintos profesionales.

Para el registro de salud, el médico o centro de salud correspondiente puede utilizar un informeo certificado de formato propio. Dicho documento constituirá un antecedente válido y seconsiderará parte del formulario único, siempre y cuando incorpore fecha, firma, timbre y datosde identificación y de registro (legibles) del profesional específico de la salud del sector públicoo privado que realizó el examen diagnóstico. Estos antecedentes deberán adjuntarse alformulario único.

La familia es un actor relevante en el proceso y debe ser informada de los resultados y de las decisiones que se tomen para el estudiante a partir de la evaluación.

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El Director del establecimiento o en quién(es) éste delegue expresamente esta

responsabilidad, le corresponderá la custodia de los documentos del proceso de evaluación

diagnóstica y de la planificación del PIE.

Estos documentos se constituyen en la carta de navegación para una gestión eficaz y para el

desarrollo de prácticas educativas de calidad.

Cuando se trate de alumnos/as provenientes de minorías étnicas, se podrá contratar

transitoriamente un intérprete o una persona que pueda aportar a la comunidad escolar la

comprensión de aquellos aspectos relevantes de la cultura, idiosincrasia, valores y

cosmovisión de la comunidad del estudiante.

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