INNOVACIÓN CON RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSINNOVACIÓN CON RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Portafolio de Presentación

Movilización de Conocimientos y Prácticas Educativas Abiertas en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Loreto González LazcanoLoreto González Lazcano

Elementos del contextoLa Universidad Academia de Humanismo Cristiano es una institución con más de 30 años de vida, dedicados a la formación de profesionales mayoritariamente de sectores altamente vulnerables. www.academia.cl

En su Misión se declara el propósito de “Crear conocimientos sobre la realidad y proponer alternativas que contribuyan al establecimiento de una sociedad más justa que combine el compromiso con la tolerancia, con la capacidad de escuchar y aceptar distintas opiniones de manera igualitaria respetando los derechos básicos de las personas, independiente de su género, raza, cultura, nivel social, actividad, credo o ideología”

En este contexto, hoy la universidad cuenta con los mecanismos que le permiten contar con una caracterización de sus estudiantes al ingreso a la universidad:

- Alumnos y alumnas con competencias básicas muy deficitarias.-Estudiantes que suelen ser los primeros en su familia en acceder a la educación superior.-Dominio bajo de ciertas habilidades básicas de manejo de la información, de autorregulación, de

retroalimentación, de la organización de sus estudios, etc.-Estudiantes que no se sienten apoyados por su familia, con una baja autovaloración, con escasa confianza en sí

mismos, etc.

La UAHC sostiene hoy la firme convicción de avanzar significativamente en una resignificación del aprendizaje humano, adoptando categorías constructivistas, de potenciación del pensamiento crítico y de aquellos valores que sintonizan con la Misión y la Visión de nuestra Universidad desde un enfoque curricular por competencias.

ProblemaSin embargo, existen evidencias en torno a que en la actualidad el tema de las competencias suscita en la mayoría de los docentes muchas dudas, resistencias y cuestionamientos, lo cual se ve mayormente obstaculizado por la enorme diversidad de información que hoy existe en torno al tema.

Desde este escenario se hace necesario instalar un espacio de movilización de conocimientos en torno al tema de las competencias y con ello movilizar una comunidad de práctica (Burgos y Mortera, 2010, 2011) y de futuras prácticas abiertas en torno al tema.

PROYECTOMovilización de conocimiento y prácticas educativas abiertas en la UAHC

Movilización de conocimiento y prácticas educativas abiertas en torno a la temática de las competencias en

la UAHC

Objetivos Generales

•Desarrollar e implementar una política y un plan estratégico de uso, producción y difusión de los REA en el ámbito de la implementación de un enfoque curricular por competencias en la UAHC.•Construir colaborativamente los referentes teóricos, pedagógicos e ideológicos que respetando la tradición universitaria permitan una comprensión propia en torno a los REA para un enfoque curricular por competencias en la universidad.

Objetivos Específicos

1.Sensibilizar a la comunidad educativa sobre sentido y naturaleza de los REA en apoyo a prácticas pedagógicas transformadoras hacia un enfoque de competencias2.Construir colaborativamente un marco de referencia teórico conceptual en torno al tema de las competencias en la educación superior. 3.Elaborar un compendio de REA sobre Buenas Prácticas en el ámbito de las competencias en la educación superior.4.Fomentar e impulsar la investigación en torno a retos asociados a implementación y usos de los REA.

La audiencia: los actores de la Facultad de Pedagogía

• Directivos,• Jefes de Carrera• Docentes • Ayudantes • Representantes de los

estudiantes de la Facultad de Pedagogía

Dada las características, el sentido y alcance del proyecto se define un enfoque centrado en las siguientes dimensiones:

1. Enfoque pedagógico en el uso de REA; dado que se busca propiciar un cambio en las prácticas pedagógicas, instalando un modelo curricular por competencias a partir del conocimiento, utilización, diseminación y movilización de REA en torno al tema que se aborda.

2. Marcos organizacionales y de procedimientos; en términos de que se busca desarrollar e implementar una política de uso y aprovechamiento de REA a nivel institucional.

Enfoque

Enfoque Pedagógico

Objetivo Acciones Criterios Evaluación

I. Sensibilizar a la

comunidad educativa sobre

sentido y naturaleza de los REA en apoyo a

prácticas pedagógicas

transformadoras parta enfoque de

competencias

II. Conocer y

comprender el sentido de los

REA en la innovación curricular basada en

competencias

1.Desarrollar 2 Talleres sobre REA orientados a:

•Reconocer lo que saben de los REA•Rescate de activos de conocimiento y prácticas REA•Darse cuenta que existen y en qué consisten•Conocer y explorar catálogos de REAs y REAs•Distinguir sus ventajas y desventajas•Discriminar y seleccionar tres recursos educativos abiertos a adoptar en torno a tema competencias (Valenzuela, 2007)•Registro de talleres y sistematización de la información

Responsable: Loreto González Lazcano

1.La totalidad de los actores educativos participantes evidencias una adecuada comprensión y sensibilidad sobre el tema REA y su importancia para la innovación curricular hacia competencias

2. Existe un documento que recoge y sistematiza principales aportes de los participantes

3. Los Tres recursos educativos abiertos seleccionados son de calidad y coherentes con el propósito.

4. Existe una definición elaborada y consensuada por parte de la comunidad educativa

2. Desarrollar 1 sesión de diagnóstico sobre saberes y experiencias previas en torno a temática de las Competencias

•Juego de metáforas en torno a nociones de competencia•Rescate de activos de conocimiento y prácticas en torno a las competencias•Puesta en común de saberes y experiencias previas en torno al tema•Identificar Buenas prácticas en el ámbito de las competencias

Responsable: Docente especialista

3. Conocer, explorar y utilizar diversos repositorios de REAs sobre competencias

Responsable: Loreto González L.

4. Construir colaborativamente una definición sobre competencias que sea pertinente a la tradición y a la Misión institucional a partir del uso de REA

Responsable: Loreto González L. y docente especialista

Acciones

Marcos organizacionales y de procedimientos

Objetivo Acciones Criterios Evaluación

III. Construir

colaborativamente un marco de referencia

teórico conceptual en torno al tema de las competencias en la educación superior.

IV.Elaborar un compendio de REA sobre Buenas Prácticas en el ámbito

de las competencias en la educación superior.

V. Fomentar e impulsar la investigación en torno

a retos asociados a implementación y usos

de los REA.

1.Constituir equipos de docentes para desarrollo de búsqueda en REAs sobre competencias en educación superior2.Analizar la información recopilada desde las (4 Rs)Identificar qué se hará con la información, de qué modo se reutilizará, bajo qué formato, etc.Cómo se adaptará al contexto de la Universidad, su Misión, su plan estratégico, su proyecto formativo, malla curricular.Cómo se modificará/combinará la información, quién lo hará, bajo que vías.Cómo se compartirá/distribuirá a la comunidad educativa para que sea apropiada por la comunidad docente.3. Desarrollar Jornadas de intercambio de experiencias y talleres para puesta en común de equipos docentes4. Desarrollar sesiones para socializar los registros y discusión de resultados 5. Socializar al resto de la comunidad educativa a partir de estrategias de difusión y diseminación de los recursos desarrollados6. Elaborar un compendio sobre Buenas Prácticas 7. Definir una línea de investigación en torno a REA 8. Definir una línea de investigación en torno a tema de las competencias en la educación superior9. Fomentar y propiciar desarrollo de proyectos de tesis en torno al tema de los REA10. Participar en congresos y eventos en torno al tema de las competencias

Responsables: Loreto González LazcanoJefes de Carrera

1.Los documentos que dan cuenta de trabajo de equipos son de calidad y coherentes con el sentido de los REA

2.El marco de referencia teórico conceptual en torno a las competencias en E Superior es socializado a través de la Revista de la Universidad

3.El compendio de REAs sobre Buenas Prácticas es socializado en Claustro Académico dirigido a todas las facultades de la Universidad

4.Los proyectos de investigación presentados son de buena calidad y representan un aporte en la diseminación del conocimiento y a las prácticas educativas abiertas en el marco del proyecto formativo

Acciones

Reflexión Pedagógica

Al estar cerrando este proceso de aprendizaje siento la necesidad de dejar constancia de un proceso de reflexión que he venido haciendo en torno al tema de los REA y las posibilidades de llevar a cabo innovaciones pedagógicas. Junto con lo que ha sido la experiencia de aprendizaje a través de este curso.

En primer término creo necesario señalar que para mi esta reflexión constituye el máximo logro de mi aprendizaje en el tema de la innovación educativa con REA.

Luego valoro y apropio una comprensión en torno al tema de los REA muy positiva, en tanto es un gran paso en la democratización del conocimiento. Este aspecto representa para mi algo fundamental en la medida en que se nos presenta una posibilidad clara, concreta y real de acercar, de distribuir, de hacer partícipe en la construcción de conocimiento a todas las perdonas independiente de sus orígenes.

Darme cuenta de que en mi país es un tema poco presente aún representa también un desafío por buscar los caminos para difundir y diseminar conocimiento sobre los REA y las PEA. Partir por la propia casa es un excelente paso sobretodo cuando se observan espacios reales y congruentes con la tradición democrática de la institución. Tengo una certeza en torno a que en este desafío me encontraré con una serie de obstáculos y resistencias por parte del mundo académico.

En este mismo ámbito hago una reflexión en torno a cómo hoy los estudiantes se relacionan con el conocimiento e incluso me atrevo a decir, cómo los docentes nos relacionamos con el conocimiento. Todavía vivimos en un contexto institucional donde hay mucho recelo en torno a los conocimientos que son de unos u otros, reconociéndose aun que es poco serio estar compartiendo las construcciones que son hechas por los académicos. Hay aun una noción en torno al conocimiento como una cosa, propia de una mirada positivista de las cosas que lo hace ver justamente como si fuera una cosa que esta dada, que se puede pasar de mano en mano , que está construido y por tanto sin opciones de darle otra cara y sin posibilidades de que quien se lo apropia lo resignifique, lo reconstruya. Los estudiantes pos su parte, desbordados de tanta información hoy en día, se apropian de las ideas de un autor como si fueran propias y creo ver tras de ello una ignorancia que tiene cara de ingenuidad. Luego, no puedo dejar de hacer una reflexión en torno a la experiencia del curso: qué difícil nos resulta todavía gestionar nuestro propio proceso de aprendizaje. Estamos siempre a la espera de que un tutor nos diga lo que hay que hacer y nos diga cómo lo estamos haciendo. Que distancia creo nos separa de esa posibilidad de entregarse a construir aprendizaje junto al otro, desde el otro, con el otro y para el otro. Lo anterior me lleva a reflexionar en torno a lo que hay que avanzar para instalar este tipo de prácticas y de experiencias de aprendizaje.

Estas reflexiones son una evidencia de mis aprendizajes, más allá de la actividad solicitada, la vivencia de estas semanas y el desarrollo situado de las prácticas han originado estas reflexiones que comparto al estar finalizando este proceso.

Muchas gracias