Ppt1 isil-curso-modelo v1 - sin cuestionario

TITULO

MODELO ISIL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CURSOS SEMI-PRESENCIALES Y VIRTUALES

Tema: Modelo de virtualización de la educación para la construcción de cursos semi-presenciales y virtuales en ISIL.Objetivo: Explicar la estructura de los cursos semi-presenciales y virtuales a los docentes constructores de ISIL

Introducción• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual. Explicación

de los documentos para la construcción de cursos y las funciones distintos participantes en la construcción. Explicación de la rúbrica de evaluación y niveles de los cursos virtualizados.

• Guía de lectura: Se puede leer el material de modo lineal o navegar utilizando el índice y los botones de avance. Es mejor leer un tema completo antes de pasar al otro.

• Conexión con actividades didácticas: Para evaluar la comprensión del texto se puede realizar el cuestionario de autoevaluación que acompaña este material didáctico en el aula virtual.

• Motivación: La actualización al nuevo modelo de educación virtual de ISIL permitirá un aprendizaje más eficiente y la creación de cursos de mayor nivel.

• Saberes previos: para construir un curso de nivel avanzado no es necesario un dominio de los recursos TIC, lo fundamental es el planteamiento pedagógico adecuado.

• Enero - 2012

ÍNDICEIntroducción1. Virtualización de la educación2. Grados de virtualización3. Articulación de sesión presencial y virtual4. Documentos para la construcción de cursos5. Programa temático6. Estructura del módulo temático7. Funciones en la construcción de los cursos8. Secuencia de la construcción9. Componentes pedagógicos de las sesiones MATERIALES DIDÁCTICOS 10. Actividades didácticas 11. evaluación de la sesión virtual 12. Rúbrica de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales13. Matriz de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales14. Niveles de los cursosCasos más frecuentesConclusión

Virtualizar la educación tradicional consiste en la construcción de un espacio de aprendizaje ampliado en el que se vinculan un entorno presencial (face-to-face) con un entorno digital (virtual).

Virtualización de la educación

Ampliar la informaciónÍndice Tema

Grados de virtualización

Semi - presencial• Blended learning• B-learning

Virtual• E-learning

Curso semi-presencial

Es el proceso de aprendizaje que se desarrolla mediante dos modalidades complementarias:

- PRESENCIAL (tradicional)- VIRTUAL

Curso semi-presencial

Por lo tanto, cada unidad temática del curso semi-presencial presenta dos sesiones:

Sesión presencial: la sesión de aprendizaje con docente y alumnos en el mismo lugar y tiempo.Sesión virtual: docente y alumnos se comunican e interactúan a través de un aula virtual en el Cybercampus ISIL

CURSO VIRTUAL

El curso completamente virtual (e-learning) es el proceso de aprendizaje que se desarrolla completamente a distancia. Los docentes y alumnos están en lugares distintos y en un tiempo que puede ser asincrónico y sincrónico. La comunicación se establece a través de las herramientas TIC.

Índice Tema

MÓDULO / TEMA

Sesión Presencial

Sesión Virtual

Es un complemento

TiempoEspacioDidácticoInteractivo

Articulación de sesión presencial y virtual

Complemento: TIEMPO

• La sesión presencial tiene un lapso determinado de horas (depende del curso) y la sesión virtual tiene una duración de 7 días (1 semana).

• La sesión virtual se inicia inmediatamente después de que la sesión presencial ha concluido y se prolonga hasta que inicie la siguiente sesión presencial.

• En la sesión virtual se puede acceder en cualquier momento al material didáctico.

Complemento: ESPACIO

• El espacio en donde se desarrolla la sesión presencial se extiende porque los alumnos pueden participar desde cualquier lugar en donde tengan conexión a Internet.

• El acceso al aula virtual no reemplaza la asistencia a la sesión presencial, su fin es complementario.

Complemento: DIDÁCTICO

• Profundización en los temas.• Casos y problemas de aplicación. • Utilización de material didáctico multimedia

interactivo • Evaluación complementaria a la evaluación

presencial.

Complemento: INTERACTIVO

• Trabajos grupales (colaborativos y cooperativos) más eficientes.

• Comunicación con el docente tutor podrá ser constante de modo sincrónico y asincrónico

• Comunicación con formato multimedia.• La interacción puede ser registrada

Índice Tema

Documentos para la construcción de cursos

Syllabus Programa temático

Es el documento en donde se formula la programación del proceso de aprendizaje que, recoge y organiza pedagógicamente las orientaciones del currículo de la carrera.

Es el documento donde se detallan secuencialmente los módulos temáticos semanales y las sesiones (presencial y virtual) que los componen, incluyendo los documentos, actividades y tareas.

Cada módulo temático se divide en dos sesiones (presencial y virtual). Las partes de la sesión son:

PROGRAMA TEMÁTICO

Tema: Contenido principal del módulo. Solo se plantea en la sesión presencial. El tema de la sesión virtual está en función del tema de la sesión presencial.Sumilla: Se consigna brevemente los contenidos, objetivos y método de la sesión.Documentos: Se ubican los materiales didácticos (se presentan en la forma de carpetas, archivos o links)Actividades: Se indican, de modo claro y secuencial, las actividades que el alumno debe desarrollar para cumplir el trabajo en la sesión. Las actividades deben alternar el trabajo individual con el grupal.Tarea: En esta sección se ubican las tareas planteadas en las actividades (foros, wiki, glosario, etc.). Generalmente en la sesión virtual. Solo debe figurar el hipervínculo hacia la tarea.

Índice Tema

Estructura del módulo temáticoSEMANA 01 (del XX de nombreMes al XX de nombreMes)

SESIÓN PRESENCIAL (XX de nombreMes) - TEMA: SUMILLA: RECURSOS: Material didáctico ACTIVIDADES: Secuencia de actividades e instrucciones para su desarrollo.

SESIÓN VIRTUAL (Del XX de nombreMes al XX de nombreMes) - SUMILLA: RECURSOS: Material didáctico ACTIVIDADES: Secuencia de actividades e instrucciones para su desarrollo. TAREAS: Lista de tareas

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Funciones en la construcción de los cursos

Área de Tecnología Educativa

Director académico

/Coordinador

Docente constructor

Docente tutor

Presionar con el mouse en el recuadro

Funciones del COORDINADOR / DIRECTOR ACADÉMICO:

• Aprobar el sílabo del curso.• Aprobar el programa temático del curso.• Evaluación del nivel del curso de acuerdo a los

aspectos de la rúbrica.• El coordinador realizará (junto al constructor) la

presentación de la nueva versión del curso a los docente tutores.

Construcción de los cursos


Director académico / Coordinador

Docente constructor

Docente tutor

Funciones del DOCENTE CONSTRUCTOR:

• Redacción del SÍLABO del curso• Redacción del PROGRAMA TEMÁTICO del curso• Creación de material didáctico• Planificación de actividades• Planificación de evaluaciones• El docente constructor realizará (junto al coordinador) la

presentación de la nueva versión del curso a los docente tutores.• Al finalizar el semestre académico, discutirá con los docentes

tutores sobre los resultados logrados para proponer/recomendar mejoras.




Docente constructor

Docente tutor

Funciones del DOCENTE TUTOR:• Dirección de las clases presenciales• Aplicación del sílabo del curso• Aplicación del Programa temático del curso• Monitoreo y tutoría de los alumnos del curso en la sesión

virtual.• Asistir a la presentación del diseño del curso• Al finalizar el semestre académico, los tutores se reunirán

con el constructor para discutir los resultados logrados y proponer/recomendar mejoras.




Docente constructor

Docente tutor

Funciones de la oficina de TECNOLOGÍA EDUCATIVA:

• Construcción de las aulas virtuales • Capacitación de los docentes tutores y docentes

constructores• Evaluación y determinación del nivel del diseño de los

cursos semi-presenciales y virtuales de acuerdo a la matriz de evaluación (rúbrica).

• Monitoreo del desarrollo de los cursos semi-presenciales y virtuales


Índice Tema



Docente constructor

Docente tutor

Secuencia de la construcción de un curso

Diseño: syllabus y programa temático

[Constructor]

Evaluación del nivel del curso y aprobación del

syllabus y programa temático [Director,

Coordinador, Tecnología Educativa]

Presentación del curso a los docentes

tutores [Coordinador, Constructor]

Configuración del aula virtual [Tecnología educativa]

Desarrollo del curso [Tutor]

Evaluación final del curso [Constructor y

Tutor]Índice Tema

MATERIALES DIDÁCTICOS: Las TIC permiten presentar la información con mayor interactividad y con formato multimedia. Facilitan el aprendizaje al aplicar metodologías más activas y menos expositivas.

El material didáctico es un recurso de información que se ha reelaborado didácticamente.

Componentes pedagógicos de las sesiones

MATERIALES DIDÁCTICOS:

Para que un recurso informativo (documentos, videos, presentaciones, artículos, etc.) sea un material didáctico debe reunir las siguientes características:• Están en función de los objetivos del curso, del módulo

correspondiente y aplican el modelo pedagógico.• Permiten la interacción de la información con el alumno.• Posibilitan el autoaprendizaje del alumno y la autogestión de su

proceso de aprendizaje.• Presentan una relación coherente con las actividades y la

evaluación.


Índice Tema

ACTIVIDADES DIDÁCTICASSon el medio para dinamizar el entramado de comunicaciones, interacción, que se establece en el proceso de aprendizaje. Las actividades, y las secuencias que forman, están en función del cumplimiento de los objetivos del curso.


ACTIVIDADES DIDÁCTICASLas características de las actividades didácticas de la sesión virtual son: • Comunicar a los alumnos, explícitamente, de qué modo estas

actividades permiten cumplir con los objetivos.• Tienen consistencia lógica, temática y didáctica entre sí.• Complementarias a las actividades de la sesión presencial.• La exposición de las actividades es sucinta, completa y

promueve el autoaprendizaje y la colaboración entre los alumnos.

• Son planteadas con relación coherente a los materiales didácticos y la evaluación.


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Evaluación del aprendizaje La evaluación del aprendizaje consiste en la valoración de los distintos momentos del proceso de aprendizaje: inicio, desarrollo y resultado.


Las características de la evaluación de la sesión virtual:• Criterios objetivos para valorar el proceso de aprendizaje de

los alumnos y sus productos. Son planteados de acuerdo a los objetivos del curso y del módulo correspondiente.

• Los criterios de evaluación son comunicados a los alumnos.• Los resultados de la evaluación deben retroalimentarse

(feedback) a los alumnos en los plazos adecuados por la vía virtual. Existen dos modelos para planificar el tiempo de la retroalimentación: 5-2 (cuando la tarea tiene de plazo 5 días la retroalimentación deberá realizarse en un máximo de 2 días) y 7-7 (cuando la tarea tiene de plazo 7 días la retroalimentación deberá realizarse en un máximo de 7 días).


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Rúbrica de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales

• La rúbrica (matriz) define objetivamente los aspectos que caracterizan el diseño de un curso semi-presencial o virtual y les asigna un valor determinado.

• A cada aspecto le corresponde una escala de cuatro grados (de menor a mayor valoración) con una equivalencia de 1,2,3 y 4 puntos respectivamente.

Criterios actuales para niveles de cursos SP/VCriterios actuales para niveles de cursos SP/V

Nivel 1: Semi-presenciales o Virtuales con recursos BÁSICOS• Materiales digitales (Words,

Excel, Ppt, PDF, etc.)• Tareas de los alumnos por

web.• Eventuales exámenes

(cuestionarios) en línea y foros de discusión.

Nivel 2: Semi-presenciales con recursos AVANZADOS• Lo anterior +• Recursos de autoevaluación

(PPTs, Cuestionarios en línea, HotPotatoes)

• Recursos interactivos (tutoriales, simuladores, PPTs)

• Proyectos colaborativos (Wikis, Blogs, Webquest, Redes sociales)

• Materiales multimediales (presentaciones, vídeos, links a recursos externos, etc.)

Nota:• Criterios aprobados por el comité

de decanos en mayo del 2009.

Criterios actuales para niveles de cursos SP/VCriterios actuales para niveles de cursos SP/V

Completamente VIRTUALES (100%)• Lo anterior +• Sin horas presenciales.• Toda la comunicación entre los

alumnos y el profesor es 100% virtual.

• Tutoría permanente al participante.

Nota:• Criterios aprobados por el comité de decanos en mayo del 2009.

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Matriz de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales

RESPONSABLE DE LA REVISIÓN

ASPECTOS

DEFINICIÓN

RECURSOS DIDACTICOSCOORD. Organización Secuencia temática coherente

COORD. Carga académica Relación entre actividades y tareas con la organización del curso

COORD. Actualización Información actual

COORD. Articulación Las sesiones virtuales son complementaria a las sesiones presenciales

COORD. Pertinencia de los temas Relación de los temas con el objetivo de cursos

COORD. Evaluación Verificación de los aprendizajesTED Interacción Comunicación docente y alumno-curso

TED Diseño de material Creación de materiales atractivos y pertinentes

TED Retroalimentación Revisión y comunicación del desempeño individual

Matriz de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales

RESPONSABLE DE LA REVISIÓN ASPECTOS DEFINICIÓN

RECURSOS TECNOLÓGICOS

TED Utilización de las actividades del Moodle en el curso

Intensidad del uso de actividades del Moodle

TED Utilización de las TIC adicionales al Moodle en el curso

Uso de tipos de TIC adicionales al Moodle

TED Variedad

Diversidad en el uso de formatos informativos, enlaces, tipos de actividades y herramientas TIC

adicionales al Moodle

Índice Tema

Niveles de los cursos

• Para definir el nivel de virtualización de un curso se aplica la matriz de evaluación al sílabo y al programa temático del curso

Nivel 1: Semi-presenciales básicos

• En el nivel 1 la sesión virtual no es complementaria a la sesión presencial, no fomenta la interacción y los recursos informativos no son didácticos.

• Un curso tiene nivel 1 cuando el puntaje resultante de la evaluación está en el intervalo [12, 30]:

Nivel 2: Semi-presenciales avanzados

• En el nivel 2 la sesión virtual es complementaria a la sesión presencial, fomenta la interacción y los recursos informativos son didácticos.

• Un curso tiene nivel 2 cuando el puntaje resultante de la evaluación está en el intervalo [31, 48]:

Nivel 3: Virtuales con recursos avanzados e interactividad

• Un curso es un curso totalmente virtual si al aplicar la matriz de evaluación obtiene un puntaje equivalente al nivel 2, la interacción es 100% virtual y no tiene sesiones presenciales.

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Casos más frecuentes

1. Las sesión virtual no es complementaria a la presencial: se presentan temas diferentes

2. Carga académica excesiva: actividades y tareas 3. Pertinencia de los temas: los temas deben estar en

función de los objetivos del curso.4. Evaluación del aprendizaje: los objetivos y criterios

no se mencionan explícitamente5. No se articula la interacción en el diseño del curso.

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CONCLUSIÓN• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual.

Explicación de los documentos para la construcción de cursos y las funciones distintos participantes en la construcción. Explicación de la rúbrica de evaluación y niveles de los cursos virtualizados.

• Conexión con actividades didácticas: Para evaluar la comprensión del texto se puede realizar el cuestionario de autoevaluación que acompaña este material didáctico en el aula virtual.

• Aplicación práctica: después de estudiar este material apliquelo para diseñar paso a paso un nuevo curso o reformular un diseño previo.

• Ampliar información: revisar las presentaciones sobre materiales didácticos, actividades didácticas y evaluación.

Índice

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