La Perspectiva Ética de la Evaluación de los Aprendizajes desde un Enfoque

Constructivista.

EXPOSITORES:

Arturo González O.Mauricio Mondaca

Magíster en EducaciónUniversidad UCINF

Julio, 2013

• Mario Segura Castillo• Actualidades investigativas en Educación.• Revista electrónica publicada por el instituto de

investigación en educación. Universidad de Costa Rica.

• 2007, volumen 7, N°1.

Objetivo Central

Abordar los puntos fundamentales de la evaluación de los aprendizajes desde

un enfoque constructivista.

Evaluación de los Aprendizajes

OBTENER INFORMACIÓN

FORMULAR JUICIOS DE VALOR

TOMAR DECISIONES

PASOS ESENCIALESEVALUACIÓN

DETECTAR ESTADO INICIAL EN TODAS LAS ÁREAS.

CON EL FIN DE FACILITAR.

DIAGNÓSTICO

FORMATIVO

SUMATIVO

BRINDA INFO NECESARIA Y OPORTUNA, PARA LA TOMA

DE DESICIONES

FUNDAMENTA LA CALIFICACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES ALCANZADOS

Desde lo Ético

Proceso de Evaluación

Es una

El

Responsabilidad profesional y esencial

Vinculado

Con los estudiantes y el proceso E/A

Cassanova (1994)

LA EVALUACIÓN, NO ES (EN SU TOTALIDAD) :

• CUANTIFICABLE• NI MEDIBLE

“NO CONVIENE QUE LO SEA”

“LO MÁS IMPORTANTE ES LO QUE NO SE PUEDE MEDIR”

EVALUACIÓN MEDICIÓN

• Si reflexionamos en ese sentido:

• ¿Cómo son las evaluaciones en nuestro Sistema educativo?

• ¿Qué sería importante evaluar de lo que no se puede medir?

• Desde lo constructivista:

“Ser sujeto partícipe del proceso de evaluación”

• AUTOEVALACIÓN• COEVALUACIÓN

• ¿Es así en la realidad educativa?

• ¿Cómo es habitualmente la direccionalidad de la evaluación?

UNIDIRECCIONAL

La Evaluaciónimplica PODER

Por lo tanto

EVALUACIÓN

ES UN

PROCESO

DIÁLOGO CONSTANTE

DE

Diálogo como herramienta ética

• Bohm, 2001.

• “….suspender las propias creencias y observarlas, escuchar todas las opiniones, ponerlas en suspenso y darnos cuenta de su significado”

Ética dialógica o discursiva COMUNICATIVA(HABERMAS,1981)

El diálogo es el vehículo que permite cuestionar las normas vigentes y distinguir las normas válidas en una sociedad.

Diálogo como herramienta ética

• El diálogo….herramienta que permite cuestionar los procesos de medición que se utilizan en todas las instancias del proceso educativo.

• Bohm… “El verdadero objetivo del diálogo es penetrar en el proceso de pensamiento y transformar el proceso de pensamiento colectivo”

El diálogo respeta la dimensión individual y autónoma de los estudiantes así como también su dimensión colectiva.

Perspectiva ética de la evaluación constructivista

• Rol docente:

Diagnosticar las dificultades y facilidades para desarrollar los procesos.

Orientar al estudiante (se reafirman aciertos y se corrigen errores)

Realimentar el proceso educativo. Ayudar y motivar Cualificar los resultados antes de cuantificar.

Evaluación Constructivista

Incluye distintas actividades, técnicas e instrumentos.

Las mediciones deben ser utilizadas en el proceso educativo con un valor relativo mínimo.

Se evalúa para la comprensión e internacionalización de la información, habilidades y destrezas.

Las experiencias de aprendizajes tienen una significación individual.

Debe reflejar la coherencia de “Qué”, el “Cómo” y el “Para qué”.

Buscar estrategias conducentes y operativas, reorientar procesos (p.e.casos excepcionales)

Los deberes administrativos limitan el poder creativo de los docentes.

Exigencias normativas de medición y evaluación

Debido

¿SE FAVORECE LA EQUIDAD EDUCATIVA EN LA DIVERSIDAD?

Por lo tanto

Aspectos desdeperspectiva

Ética

Estilos de aprendizajes

Conocimientos previos

Ritmos de aprendizajes

Individualidad de estudiantesInterculturalidad

Entorno social

Ecología

Debido a la gran diversidad

Compromisos éticos docentes

como evaluadores

¿Cómo lograr que todos los estudiantes aprendan a partir de su diversidad?

Considerarse co-responsables

La evaluación se debe convertir en una herramienta de aprendizaje y su mejoramiento

Dialogar su interés por el progreso de los alumnos

La evaluación no es solo el momentode calificar, es siempre. Es a lo largo del proceso. No es fragmentada.

EVALUAR

CONSTRUIR SIGNIFICADOS

SIGNIFICA

En la perspectiva constructivista…

Importancia de la subjetividad e intersubjetividad en el proceso evaluativo

• Lincoln y Guba, 1989.

Construcciones mentales(crear realidades)

No existen fuera de las personasque las crea

Hay tantas construcciones comoconstructores existen

Importancia de la subjetividad e intersubjetividad en el proceso evaluativo

• Por lo tanto. ¿cómo resolvemos este problema?

• Retoma importancia del error

• Concepto de negociación

¿Cómo hacer en el aula o practicar este modelo?

• Es un reto.• La evaluación debe dejar de ser concebida como un

castigo.• Debe ser un proceso de análisis de las construcciones

mentales.• Ubicar las limitaciones del desarrollo del proceso.• Determinar las causas de error.

Desde este enfoque

El evaluador y el estudiante deben dialogar constantemente

SISTEMÁTICAMENTE HOLÍSTICAMENTE

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DESDE LO CONSTRUCTIVISTA

Metacognición

Elemento importante

En el proceso E/A

CULTURA AUTOEVALUATIVA YCOEVALUATIVA

Desarrollo de

En conclusiónEvaluación constructivista desde

perspectiva ética

Experiencia Humana

“La educación tiene que ver con el alma, mente y espíritu, con el espacio relacional o psíquico que vivimos y deseamos que vivan nuestros niños”

MATURANA,1985.

- Metacognición- Responsabilidadética y social.

-Reflexión-Docentes comprometidos- Diálogos

Mejor sociedad – seres humanoscon conciencia responsable.

Lo anterior nos hace reflexionar y cuestionarnos

• ¿Cómo vemos en Chile el proceso evaluativo?• Como docentes universitarios ¿Estamos

capacitados para estos desafíos?• ¿Planteamos un control unidireccional del

proceso de aprendizaje?• ¿Es posible realizar cambios con el sistema

educativo actual?

Referencias Utilizadas

• Diaz, F. (2000) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Cap.2 Constructivismo.

• Rajadell, N.(2001).Los procesos formativos en el aula. Universidad de Barcelona.

• Mayorga, M. (2010).Modelos didácticos y estrategias de enseñanza. Universidad de Málaga.