TIPOS DE REFORZADORES

PARA INSTAURAR

HÁBITOS DANIEL RODRÍGUEZ ARENAS

Patricia Rodríguez Sánchez

1ºB Grado Educación Infantil UCLM, Campus de Toledo

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ÍNDICE:

1. ¿QUÉ ES UN REFORZADOR? .................................................. 2

2. ¿QUÉ TIPOS DE REFORZADOR PODEMOS ENCONTRAR? ........ 2

3. REQUISITOS PARA EMPLEAR UN REFORZADOR DE FORMA

ADECUADA .............................................................................. 4

4. WEBGRAFÍA ......................................................................... 4

1. ¿QUÉ ES UN REFORZADOR?

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Los reforzadores son todos aquellos estímulos que podemos introducir en la situación de respuesta del niño (en el aula, en casa, etc.) que hacen que sea más probable la aparición de la conducta que queremos conseguir.

Se produce cuando a un estímulo le sigue una respuesta que tiene consecuencias agradables o no para el niño, por tanto aumenta la probabilidad de que esa conducta se repita de nuevo, o que se consiga acabar con la conducta que no queremos que reproduzca más. Se trata de asociar la respuesta con la consecuencia de sus conductas.

Las actividades reforzantes son aquellas que provocan placer, o son agradables para el sujeto y pueden presentarse como premio, asociándolas a las conductas que deseamos reforzar (ver una película, ir al parque...).

2. ¿QUÉ TIPOS DE REFORZADOR PODEMOS ENCONTRAR?

Tenemos varios tipos de reforzadores, según el efecto que produce en la

conducta:

- Reforzador positivo: cuando a una respuesta ante un estímulo le sigue una

consecuencia agradable aumenta la probabilidad de que esa conducta aparezca de

nuevo debido a la asociación que se produce. Si se introduce como un estímulo

favorecedor de la respuesta el jugar unos minutos con plastilina, ésta se convierte en

un reforzador positivo porque mediante el proceso de aprendizaje asociativo, se

establece la vinculación entre la satisfacción producida con tal juego y la emisión de la

respuesta anterior. Los reforzadores positivos se introducen para que sea más

probable que aparezca la respuesta del niño.

Ejemplos de reforzadores positivos: dar golosinas después de obedecer, sonreír

por haberse portado bien, dar un premio, etc. Pero, no debemos dar premios muy

valorados por el niño por alguna conducta a seguir demasiado fácil, ni tampoco

premios muy poco valorados por conductas muy difíciles o costosas.

- Reforzador negativo. Si en lugar de introducir en la situación de respuesta del niño un estímulo determinado, lo retiramos aumentamos la probabilidad de que aparezca una conducta al interrumpir, o hacer desaparecer, una situación que provoca ansiedad, o resulta desagradable para el sujeto.

Ejemplo: “No sales al recreo hasta que no termines la tarea”.

No debemos confundir el refuerzo negativo con un estímulo aversivo o castigo. Ya que el castigo es un estímulo que provoca dolor, o displacer, y que se presenta al sujeto después de que emita una conducta indeseable, que se desea extinguir; mientras que con el reforzador negativo, el niño tiene la capacidad de manejarlo. Los castigos producen resultados mucho menos eficaces que otro tipo de reforzadores. Solamente se utilizan ante conductas gravemente disruptivas que ponen en peligro al

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mismo niño, o a otros, y que no pueden controlarse de otra manera, y aun así, no siempre son eficaces.

- Reforzador extrínseco: el que proporcionamos mediante algún estímulo desde

fuera del sujeto.Vienen administrados por otra persona distinta del alumno. Pueden

ser también positivos o negativos.

Ejemplo: cuando el profesor le proporciona un elogio al niño por estar breves

segundos o minutos atendiendo en la clase. En este caso el refuerzo también es

positivo porque ha introducido algo nuevo (un estímulo) en la situación de respuesta

(atender en clase) que es el elogio; en el caso de un reforzador extrínseco negativo

sería aquel administrado por otra persona que eliminara una situación aversiva para el

niño. Por ejemplo: “Ya puedes dejar de permanecer cara a la pared y sentarte”. El

dejar de estar de cara a la pared funciona como un reforzador negativo, el cual, al

eliminarlo de la situación de respuesta del alumno puede favorecer la ocurrencia de la

respuesta que se desea.

- Refuerzo intrínseco: aquel que se produce cuando la misma conducta realizada

por el sujeto produce placer. Son reforzadores internos, generados por los

sentimientos, pensamientos o emociones del niño.

Ejemplo: los sentimientos de autosuficiencia, pensamientos derrotantes,

emociones de alegría, etc. Este tipo de reforzadores son difícilmente detectables por el

observador exterior.

- Reforzador primario:es aquel que no es el resultado de un aprendizaje.

Ejemplo: la comida, la cual es un reforzador básico, biológico y funcional. Su efecto

no está condicionado por el aprendizaje sino que actúa independientemente de éste.

- Reforzador secundario:es aquel que sí es aprendido y está estrechamente

vinculado con el historial de reforzamiento que el niño ha recibido en su desarrollo.

Los reforzadores secundarios se pueden clasificar a su vez en:

• MATERIALES: se trate de reforzadores que son objetos, cosas... tales como

juguetes, chucherías, cuentos, prendas, etc.

•SOCIALES: tales como el elogio, las sonrisas, las alabanzas, el sentirse querido, la

expresión de alegría, gestos de aprobación, el contacto físico (un abrazo, un beso,

etc.)...

•DE ACTIVIDADES: jugar con el rompecabezas, ver la TV, disfrutar de más tiempo

libre, salir a la calle, ir de excursión, etc.

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•SITUACIONES: Estar con alguien, acudir a un lugar, permanecer en determinada

posición, estar con los amigos, etc.

•SISTEMA DE FICHAS: consiste en proporcionar al niño un método para que él mismo controle la aparición de las respuestas problemáticas, y se esfuerce para eliminarlas. Ejemplo: “En este calendario, cada vez que te portes bien, pegaremos un círculo verde, pero cada vez que te portes mal, pondremos un círculo rojo. Si consigues 5 círculos verdes, durante la mañana, podrás jugar al fútbol con tus compañeros en el recreo, pero cada tres círculos rojos, quitaremos un círculo verde”.

Las fichas son reforzadores secundarios, símbolos que representan el reforzador primario, y que se presentan al niño de forma contingente a la conducta que se espera de él, demorando la recompensa que el niño espera conseguir. Esta técnica requiere que el niño comprenda la relación o la representación del reforzador por la ficha.

3. REQUISITOS PARA EMPLEAR UN REFORZADOR DE FORMA ADECUADA:

Para emplear reforzadores con los niños hay que tener en cuenta una serie de

cosas para que consigamos lo que queremos hacer, ya que si no lo hacemos

adecuadamente podríamos reforzar, sin querer, la conducta que queremos que deje

de repetirse.

Requisitos:

- El reforzador debe ser eficaz. No todos los niños son sensibles al mismo tipo de

reforzador. Por ello, no debemos generalizar, sino buscar uno para cada caso.

- En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material

con los de tipo social, siendo estos últimos más deseables.

- Los reforzadores de actividad en ambientes educativos son muy útilies: disponer

de tiempo establecido para dedicarlo a actividades preferidas como consecuencia de la

conducta que se quiere instaurar o desarrollar.

- Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.

- Si la conducta resulta excesivamente compleja deben programarse pasos

intermedios o subconductas para utilizar con ellas el reforzamiento positivo.

4. WEBGRAFÍA.

- http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1216&a=articulo_completo

- http://idearioformacion.com/foro/index.php?topic=12.0

- es.wikipedia.org/wiki/Reforzador