PRÁCTICA 2

CLARA MARTÍNEZ GARCÍA. BEATRIZ RISCO RUBIO E ISABEL SOTO AGUDO

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

2ºB ED. INFANTIL

NIVEL DE PENETRACIÓN DE LAS TICS EN EL MUNDO ACTUAL, ¿HAY BRECHA DIGITAL?

El número de internautas españoles ha crecido un 4,5% respecto al año 2010, y la cifra de “ciberanalfabetos” desciende sin parar. En 2011, el 24% de la población de la Unión Europea nunca había utilizado Internet, siendo un 29% en el caso de la población española.

La mayoría de las personas, tanto en la UE como en España (68% y 62% respectivamente), reconocen usar la red frecuentemente, es decir, al menos una vez a la semana.

El 56% de la población europea lo utiliza a diario. El dato para España de los usuarios intensivos es del 48%. Éstos crecen en un 7,8%, y suponen el 71,4% de los internautas.

BRECHA DIGITAL EN EUROPATodavía es muy amplia la distancia que separa a los países que conforman la Unión Europea en lo referido al uso de Internet. En un extremo de la horquilla se sitúan los países con mayores porcentajes que son Rumanía (54%), Bulgaria (46%) y Grecia (45%). En el sentido contrario, destacan los porcentajes más bajos, correspondientes a Suecia (5%), Países Bajos y Dinamarca (ambos con un 7%).

EL USO DE LAS TICS EN ESPAÑA HOY

La proporción de hogares de la UE con acceso a Internet ha aumentado 24 puntos porcentuales desde 2006 a 2011, situándose en el último año en el 73%. En España, la evolución ha sido aún mayor, con un incremento del 39% al 64% durante este periodo.

En 2011, tienen acceso a Internet 800.000 hogares más con respecto al año anterior.

ESPECIAL REFERENCIA A LOS JÓVENES EN EDAD ESCOLAR.

Nueve de cada diez jóvenes de 16 a 24 años de la UE utiliza Internet al menos una vez a la semana.Mientras que solo el 40% de las personas de 55 a 74 años lo utiliza.

Dentro de la Unión Europea, el 53% de los usuarios de Internet en los últimos tres meses participa en redes sociales de carácter general, como Facebook o Twitter, creando un perfil de usuario o enviando mensajes u otras contribuciones. El dato para España es un punto inferior (52%).

Mientras que la media comunitaria es del 86% de participación, en España, nos situamos a dos puntos por encima (88%). En el uso de la red para realizar llamadas telefónicas o vídeo llamadas, también predominan los jóvenes, aunque en este caso las diferencias con otros grupos de edad son menos pronunciadas.

SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES IDEAS DE CARR Y VARGAS LLOSA SOBRE LOS EFECTOS DE INTERNET EN EL PENSAMIENTO HUMANO

“No es verdad que el Internet sea sólo una herramienta. Es un utensilio que pasa a ser una prolongación de nuestro propio cuerpo, de nuestro propio cerebro, el que, también, de una manera discreta, se va adaptando poco a poco a ese nuevo sistema de informarse y de pensar, renunciando poco a poco a las funciones que este sistema hace por él y, a veces, mejor que él. No es una metáfora poética decir que la "inteligencia artificial" que está a su servicio, soborna y sensualiza a nuestros órganos pensantes, los que se van volviendo, de manera paulatina, dependientes de aquellas herramientas, y, por fin, en sus esclavos.” Vargas Llosa, Mario.

VARGAS LLOSA

“Las diferentes formas de tecnología incentivan diferentes formas de pensamiento y por diferentes razones Internet alienta la multitarea y fomenta muy poco la concentración. Es una máquina de interrupciones constantes.

No decidimos como utilizar la red, tú puedes elegir tus tiempos y formas de uso, pero la tecnología te incita a comportarte de una determinada manera.

NICHOLAS G. CARR

La esencia de la libertad es poder escoger a qué quieres dedicarle tu atención. La tecnología está determinando esas elecciones y por lo tanto está erosionando la capacidad de controlar nuestros pensamientos y de pensar de forma autónoma.” Carr, Nicholas.

IDEAS COMUNES

Vargas Llosa apoya la teoría de Carr. No están en contra de las TICs ni de las redes

sociales, pero ambos opinan que hay que tener un control y cuidado del uso de éstas.

Cuando nos acostumbramos a utilizar el ordenador como medio para resolver nuestros problemas o guardar información, perdemos la capacidad de memoria y de resolución de conflictos por nosotros mismos.

Otro aspecto negativo es la perdida de concentración, ya que estamos acostumbrados a la multitarea y cuando nos piden que nos centremos en una cosa, somos incapaces de conseguirlo.

¿QUÉ CONSECUENCIAS, SEGÚN LOS TEXTOS ESTUDIADOS, PODRÍAN TENER EL USO DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE DE LOS PRIMEROS AÑOS?

Estimulación de los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir nuevos marcos conceptuales.

Atención de las dificultades de aprendizaje asociadas con la inclusión social y la igualdad de oportunidades educativas.

Apoyo en el aprendizaje de conceptos, la colaboración, el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares.

Exceso de información y acceso a páginas inadecuadas para su edad.

¿CUÁL HABRÍA DE SER EL PAPEL DEL MAESTRO EN EL USO DE LAS TICS EN LAS AULAS?

El profesor debe enseñar al niño/a que no solo tiene que buscar información en las nuevas tecnologías, fomentando la importancia de bibliotecas, libros…

Debe crear situaciones de aprendizaje a través de las TICs.

Debe formarse en el uso de las TIC’s y conocer las ventajas que ésta proporciona.

Debe tener una mentalidad abierta hacia las nuevas tecnologías.

WEBGRAFIA

Articulo de Mario Vargas Llosa, “Más información, menos conocimiento”. El País. 31-07-2011.

Entrevista a Nicholas Carr “Un mundo distraído”. El País. 29-01-2011.

El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos. Jerome Morrissey.http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD30/contenido/pdf/morrisey.pdf

España y las tics en la Unión Europea. 17 de mayo. INE