Práctica. análisis comparativo loe y lomce. enseñanza primaria

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Alberto Cedena Peña

2º Magisterio Primaria B

Práctica: Análisis comparativo LOE y LOMCE. Enseñanza primaria

Documentos de referencia:

Ley Orgánica de Educación, 2006.

LOMCE, 2013.

La práctica tiene por objeto:

Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la

LOMCE, de acuerdo con el preámbulo de la ley.

Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en

relación con la ordenación de la etapa de Primaria.

Valoración crítica personal de los dos puntos anteriores.

Formato libre.



EDUCACIÓN PRIMARIA

LOE

Con esta etapa comienza la educación considerada como básica

y obligatoria, intentando que todos los niños tengan una educación común, tanto en los aprendizajes básicos -

expresión oral, escritura y cálculo- como en su autonomía.

Abarca desde los 6 a los 12 años, en tres ciclos de dos años cada uno.

La finalidad de la educación primaria es:

proporcionar a todos una educación que permita afianzar su

desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la

expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo,

y desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y

la afectividad (Art. 16.2).

Su objetivo prioritario es proporcionar a todos los niños:

una educación común, organizándose en áreas con un carácter global e integrador. Se introduce el

concepto de educación comprensiva.

Objetivos

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el

ejercicio activo de la ciudadanía y respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.



Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución

pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los

grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y

oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y,

si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia

comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Iniciarse en la resolución de problemas que requieran la

realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, y ser capaces de

aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer las características fundamentales de su medio natural, social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las

tecnologías de la información y la comunicación

Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y

social.

Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo

y a los estereotipos sexistas.

Áreas



Las áreas, que tendrán un carácter global e integrador van a ser las

siguientes: Conocimiento del medio natural, social y cultural

Educación artística Educación física

Lengua castellana y lengua cooficial, si la hubiere. Lengua extranjera

Matemáticas Educación para la ciudadanía (en uno de los cursos del

tercer ciclo) Segunda lengua extranjera (3º ciclo si así lo deciden las

Administraciones educativas)

Cuatro principios pedagógicos Atención a la diversidad del alumnado Atención individualizada

Prevención de las dificultades de aprendizaje Puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto

como se detecten estas dificultades.

Cinco ámbitos de aprendizaje Se tendrán que tener en consideración en todas las áreas:

la comprensión lectora

la expresión oral y escrita la comunicación audiovisual

las tecnologías de la información y la comunicación la educación en valores

La evaluación Será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el

conjunto de las áreas Cuando un alumno no haya alcanzado alguno de los

objetivos de las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con

aprovechamiento el nuevo curso, recibiendo los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.

Cuando un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo.

Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus

competencias básicas.

Al finalizar la etapa habrá que realizar un informe de cada alumno sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, lo que ahora se denomina informe individualizado de evaluación.



Evaluación de diagnóstico Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas

alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas,

tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

LOMCE

Novedades en la Educación Primaria

BLOQUES DE ASIGNATURAS

En Educación Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se

agruparán en tres bloques: asignaturas troncales

asignaturas específicas asignaturas de libre configuración autonómica

Corresponderá al Gobierno:

1. º) Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de

asignaturas troncales.

2. º) Determinar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas específicas.

3. º) Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos

de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, así como las características

generales de las pruebas, en relación con la evaluación final de Educación Primaria.

las Administraciones educativas podrán…(Dentro de

laregulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores)

1.º) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas

troncales.



2.º) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

3.º) Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los

centros docentes de su competencia.

4.º) Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.

5.º) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las

asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

6.º) En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los

criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del

bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

7.º) Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los

contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

Los centros docentes podrán…(dentro de la regulación y

límites establecidos por las Administraciones educativas de acuerdo

con los apartados anteriores, y en función de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa)

1.º) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas

troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa.

2.º) Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

3.º) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

Horario lectivo mínimo

El horario lectivo mínimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales se fijará en cómputo global para

toda la Educación Primaria, para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, para el cuarto curso de Educación

Secundaria Obligatoria, y para cada uno de los cursos de Bachillerato, y no será inferior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada

Administración educativa como general.



En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del

horario que se puedan establecer sobre el horario general.

Finalidad (Artículo 16.2)

Facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la

escritura el cálculo

la adquisición de nociones básicas de la cultura el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo

el sentido artístico la creatividad y la afectividad

con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de

prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

Objetivos(Artículo 17)

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

h) Conocer las características fundamentales de su medio

natural,social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo. j) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística

LOE



¿Ciclos o cursos? artículo 18.1 LOMCE

La etapa de Primaria abarca desde los 6 a los 12 años, en seis cursos en lugar de tres ciclos de dos años cada uno (LOE),

organizados en áreas, teniendo un carácter global e integrador

¿Áreas? ¿Asignaturas troncales? (art. 18.2 LOMCE)

Las áreas del bloque de asignaturas troncales en todos cursos

van a ser las siguientes:

Ciencias de la Naturaleza (en lugar de Conocimiento del medio natural, social y cultural que proponía la

LOE). Ciencias Sociales

Lengua castellana y literatura. Matemáticas

Primera Lengua extranjera, priorizando la comprensión y la expresión oral (art. 19.4 LOMCE).

¿Áreas? ¿Asignaturas específicas? (art. 18.3 LOMCE) Las áreas del bloque de asignaturas específicas en todos cursos

serán:

Educación Física Religión o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres o

tutores legales, (en lugar de la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos que planteaba la LOE en uno de los cursos del

tercer ciclo anteriormente denominado). Dependiendo de la oferta educativa de cada Administración

educativa y en su caso de los centros docentes, al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas:

1) Educación Artística 2) Segunda lengua extranjera

3) Religión (sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b). )

4) Valores Sociales y Cívicos (sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado

3.b). )

¿Áreas? ¿Asignaturas libre configuración?(art. 18.4

LOMCE)



Los alumnos podrán cursar algún área más en el bloque de

asignaturas de libre configuración autonómica, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que establezca

cada Administración educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, que podrán ser el área del bloque de asignaturas

específicas no cursada, o áreas a determinar.

Tres principios pedagógicos (art.20.4 LOMCE)

Principios pedagógicos

(art.20.4 LOMCE)

Principios pedagógicos (art. 19.1LOE) a) Atención personalizada de los alumnos

a) Atención a la diversidad del alumnado

b) Atención individualizada b) Realización de diagnósticos precoces.

c) Prevención de las dificultades de aprendizaje

c) Establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar

d) Puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se

detecten estas dificultades

Varios ámbitos de aprendizaje se tendrán que tener

en consideración en todas las áreas

Aspectos a trabajar en todaslas áreas (art.18.6

LOMCE)

Aspectos a trabajar en todaslas áreas (art.

19.2 LOE) a) La comprensión lectora a) La comprensión lectora

b) La expresión oral y escrita b) La expresión oral c) La comunicación audiovisual c) La expresión escrita

d) Las tecnologías de la información y la comunicación d) Las tecnologías de la

información y la



e) La educación cívica y comunicación

constitucional e) La educación en

valores f) El emprendimiento

Evaluación Individualizada ¿Diagnóstico? (art. 20.3) “Se realizará una evaluación individualizada a todos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según dispongan las

Administraciones Educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y

comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en

comunicación lingüística y de la competencia matemática”.

De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas

Evaluación final (art. 21.1)

Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará

una evaluación individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en

comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así

como el logro de los objetivos de la etapa.

El Gobierno establecerá los criterios de evaluación y las

características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español.

El resultado de la evaluación se expresará en niveles.

El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un

informe,que será entregado a los padres o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los

centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el

siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres o tutores legales y los alumnos.

Las Administraciones educativas podrán establecer planes

específicos de mejora en aquellos centros públicos o sostenidos con fondos públicos cuyos resultados sean inferiores

a los valores que, a tal objeto, hayan establecido.»

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