Prácticas de Alfabetización Académica

5/10/2018 Pr cticas de Alfabetizaci n Acad mica - slidepdf.com

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L o s D E S ,A F io s D E L A . L lE C T U R A Y l .A E S C , I R I I T U I R , A

' E N L A . E D U I C A C U 1 I N , S U I P E R I , O R :

C A I M I I I I N O , s , I P O S I B L E S

C . o m p U a c i o n y ' E d i c i o l n

'E l l ' i z a b e th IN a r v ; i , e .z C a r d o n a ,

S o n ia l C , 8 ld e n lB , C a s : t iU o l

I F i l c u l l t i a d d e C ! D m u n ' i c a , c i o n S ' D c i a l

D s ! p , a r t a m e n t , o , d e ' I L e n g , u a j l B



LOS DESAFloS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACION SUPERIOR :

C AM INOS POS IB LES

<ISBN 978-958-8122-69-4

Derechos reservados de copia

@ F acu lta d d e C om un ica ci6 n S ocia l

@ 2 00 8 U niv ers id ad A uto noma d e O ccid en te

P rim era E dici6n, agosto de 2008

Gesti6n editorial

D ire cc i6 n d e In ve stig ac io ne s y D es arro llo T ec no l6 glc o

Jefe Programa EditorialG erm an A ya la O so rio

programaeditor [email protected]

Coordinaci6n Programa Editorial

P aula A ndre a A badia R uiz

Compilaci6n y edlci6n

E liz ab eth N arv ae z C ard on a

Son ia C ad en a C as tillo

Dlseno grafico y dlagramaci6n

F ra ncis co Ja vie r B uitra go M un oz

Fotograf ia

A rm ando R ojas F I6rez

Impresi6n

CARGRAPHICS SA.

Cali-Colombia

2008 Unlversidad Aut6noma de Occident.

Km. 2vla a Jam undi - Conm utador: 3188000, A .A . 2790 Cali, Valle del Cauca - Colombia

www.uao.edu.co

E I contenido de esta publicaci6n no com prom ete el pensam iento de la Instituci6n, es

.re sp on sa bilid ad a bs olu ta d e s us a uto re s.

Im pre so e n C olomb ia

P rin te d in C olo m bia

mailto:[email protected]

http://www.uao.edu.co/

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T a b l a d e c o n t e n id o

C A P i T U L O 1

E v a lu a c i6 n d e l d e s e m p e f t o 0 d e la s c o n c e p c i o n e s

d e l o s e s tu d i · a n t e s 19

P a g

A R T i c U L O 1

L a p r o d u c c i o n d e t e x t o s a c a d em i c o s a p a r t i r d e f u e n te s m u lt i p l e s

y a p r e n d iz a je e n l a u n i v e r s i d a d : e x i g e n c i a s d e l a t a re a , d if i c u l t a d e s

d e l o s e s t u d i a n t e s " . " 11 111•••••• 2 1

A l ic ia V a z q u e z ,

U n iv e r s id a d N a c io n a l d e R i o C u a rto

A r g e n t i n a

A R T i c U L O 2

C u l tu r a e s c r it a y e d u c a c i o n s u p e r i o r: e l c a s o d e 1 8 U n i v e r s i d a d

d e A n t io q u ia y l a U n i v e r s i d a d d e M e d e l l i n 5 3

J o s e Ig n a c io H e n a o S a la za r y lu is C a rlo s I o r o T a m a y o

U n iv e r s id s d d e A n tio q u ia y U n iv e r s id a d d e M e d e l l in

C o l o m b i a

A R T i c U L O 3

C o m p r e n s i o n l e c t o r a y e s c r i t u r a e n e l m o m e n t o d e i n g re s o a l a

e d u c a c i o n s u p e r i o r 11 ,•••"•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 11 " , , 1 1 - , . 7 5

M i re y a C i sn e ro s E s tu p ii ia n

U n iv e rs id a d T e c no lo g ie a d e P e re ir a

C o l o m b i a

A R T i c U L O 4

L a e s c r i t u r a d e t e x t o s c o n f i n e s a c a d e m i c o s, u n a r e v i s i o n d e l o s

t e x t o s d e u n i v e r s i t a r i o s p r i n c i p i a n t e s 1 0 1

P ila r E s th e r M e n d e z

U n iv e r s id a d O i s tr i t a l F ra n c is c o J o s e d e C a ld a s

C o l o m b i a

. _



A . R T l c u u o 5

P r , 8 r c t i c a s d e a l f a b e t i z a c i o n a c a d e m ic a : 1 0 q r u e l o s e s tu d l a n ta s

d ic e l l l d e l a ' I ec tu ra y l a e sc ri t l i l r a e n 1 8 u n i v e r s id a ,d l 127

R u t h R o u x

Un i ' l 8 r s i d a d A l 1 t O n o m a d e r am 8 I J / ip a s

M e x i c o

C A P t T U l L O 2

P m p u e s t a s p e d a g o g i c a s y d id ia c t i r c a s p a ra f a v o re c e r

e l d e s e m p e n o d e l o s e st u d i ! a n te s . " " 157

A R T i c U L O 1

L e e r y e s c r i b i r e n 1 8 I I In i v e rs id a d , u n a n u e v a c u l t u r a L P o r q u e a s

n ec es a ri a I i a a l f a b e t i z 8 c i o n a c a d e m i c a ? 1 5 9

P a u la C a lU n o

U n i v e r s lr J a d d e 6 1 1 8 n o s A i re s

A r g e n t i n a

A I R T l c U L O 2

L e e r e n I s r e d , 1 9 5

D a n ie l C a s s s~ y

U n i v e r s i d a d P o . m p e u f a b r s

[ s o a l i a

A . R T lc U L D 3

L a l e c t u r a e n l a U n iv e r s i d a d d e l N o r t . e : p r o c e d i m i e n t 1 o s

i n v e s t i g a t i v G s y p r o p u e s t a s r e s u l t a n t e s 2 2 1

O f e l ia M a y Ca t l 8 s : c a J

, U n ; v e r s i d a d d e l N o r t e

C o l o m b i a

A R r i c u w 4

U n a p m p u es t a m e to d r o l6 g ic a p , a r a l a e n s e f i a n z a d e l a c o m p r e n s i o n

t e x t u a l e n e s t u d i a n t e ' s u n i v e r s i t a r i o s " . . , 2 4 9

A n a O e i s y 6 d / ve z la m b r a o fJ

E s c u e la /V a c /o n s l d e l D e p or te

C o l o m b i a



C A P i T U l D 4

A n a l i s is d e l d is c u rs o y f o r m a c i 6 n univers i tar ia . 4 0 9

A R T ic U L O 1

D i s c u r s o y g e n e r o s t e x t u a l e s 4 1 1

E d u ard o S e rr an o O r e ju e /a

U n iv e rs id a d d e l V a lle

C o l o m b i a

A R T i c U L O 2

C o n s t ru c e io n d e l a a r g u m e n t a c i o n e n u n a r t i c u l o p e r io d is t i e o 4 3 1

B e a tr iz E u g e n ia G u e r re ro


C o l o m b i a

A R T i c U L O 3

C o n s t ru c e io n d e l a i d e n t i d a d d is eu r s iv a e n l a c ro n ie a p e r io d is t i c a

" E s H o ra D e R e si s t i r . S i N o s T o ea M o r ir , M o r i r e m o sn

D e J u a n i t a L e o n 4 5 9

A n d re s F e rn a n do T o rr es


C O l o m b i a



ARTIcULO 5

Practices de alfabetizaci6n academica:1 0 que los estudiantes dicen de la lectura

y la escritura en la universidad

P ractices on academ ic l i teracy teaching."wha t s tud en ts say abou t reading

an d writing a t h igher educa t ion

R u t h R o u x

Universidad A u t 6 n o m a de T a m a u l i p a s

Mexico

L ice n cia d a e n P sico lo g ia S o cia l p o r /0 U n iv ers id ad A u ttin om a

Metropo/i tana de la C iu d o d d e M tix ico ~ ' M a e strla e n Ensensnzs

de te L e n g u a In g le sa p o r la U nive rs id a d de Londres; y Ooctorado

e n A dq uisic itin d e S eg un da le np uo y T ecn olo gla £ du ca tiva p or la

Univetsidad del S ur de /a F lo rid a. E s D ire cto ra d e/C en tro d e L eo gu Ds

y L in g liis tie ll A p lie a d a de la U n iv ers id ad Autonoms d e T smsahpes

(U A T), M tix ic o./m p arte lo s c urs os d e E s critu ra A ca dtim ie a y Filosoffa

d el L en gu aje d e /a L ic en cis tu ra e n L in giiis tic a A plic ad a q ue se o fre cee n la U nid ad A ca dlim ic aM u ltid is cip lin aria d e C ie ne ia s, E d uc ae itin y

Hameoi dedes d e la U A T . In ve stig a lo s procesos d e a lf a b e ti z a e it in

scsdemios en ing/os y e s pa n o/c o m o p rim e ra y sepunde /engua.

Correa e tec tromco: rrouxr@uat¥edu.mx.



C AP iT V LO 1 , E V A W A C I O N D E L D E~ E M P EN O 0 D E L A S C O N C E P C I O N E S D E L O S E S TU D IA N TE S

Resumen

E I es tud io i n v es t i g o l a s p r c id i c a s de a l Ja b e t i za c io n a c a d e m i c a en u n a un iver s idad p u b l i c a

mexicana. Los t e x t o s m a s s o li c i ta d o s p o r l o s p r o J e s o r e s eraTi l o s e n s a yo s y l a s i n v e s ti g a c i o n e s

b ib l i o g rc ij i c a s , a u n q u e l o s e s t u d ia n te s n o d i s ti n g u ia n l a s d i f e r e n c i a s e n tr e e s o s t ipos de t e x t o .

U t i J i za b a n p r in c i p a im e n t e f i b r o s d e t e x to y p d g in a s W e b p a r a r e d a c t a r t e x to s e xp o s i t i v o s .

T e n { a n d iJ ic u lt a d e s p a r a c la r if i c a r y o r g a n i z a r sus i d e a s . L a l e c t u r a y la e s e n t u r a no e r a n

v a l o r a d a s y a q u e l o s p r o J e so r e s no a p o y a b a n a sus e s t u d i a n t e s y no d e s t i n a b a n nempo a

c om e n ta r s o b r e l o s t e x t o s q u e s o l i c it a b a n . D e l o s r e s u lt a d o s s e d e sp r e n d e n r e c o m e nd a c io n e s

p a ra m e jo r a r l a s p r a c t i c a s d e a l Ja b e t i za c io n a c a d e m ic a .

Palabras c lave: A l f a b e t i z a c i o n A c a d em i ca , E s cn tu r a A c a d em i ca , C u l t u r a E s cr i t a , E d u ca -

c i o n S u p e r i o r , L e n g u a E s c r i t a .

Abstract

T h i s s t u d y c o ll e c t e d d a t a on t h e a c a d e m i c l i t e r a c y p ra c t i c e s i n Q M e x i c a n p u b li c u n i v e r-

s i t y . F in d i n g s i n d i c a t e t h a t t h e t e x t t y p e s m o s t f r e q u e n t l y r e q u ir e d b y f a c u l t y w e r e t h e

e s s a y a n d t h e l i b r a ry r e s e a rc h p a p er , a lt h o u g h s t u d e n ts c o u l d n o t dis t inguish t h e d i f f e r -

e n c e s b e t w e e n t h em . T h e y u se d t e x t b oo k s a nd W e b p a g e s t o w r i t e e x p o si t o r y d i s c o u rs e .

S tu d e n ts h a d d if f i c u lt i e s w i t h c l a r i f y i n g a n d o rg a n iz i n g t h e i r i d ea s . R e a d i n g a n d w r i t i n g

w e r e n o t v a lu ed a c t i v i t i e s b e c a u s e p r o f e s s o rs p r o V id e d m i n im a l s u pp o r t t o s t u d e n t s a n d

n o t im e w a s d ed ic a te d t o d is c u s s t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f t h e r e q u i r e d t e x ts . T h e f i n d i n g s

l e d t o r e c o m m e n da ti o n s t o im p r o ve t h e u n i v e r s i t y a ca d e m i c l i t e r a c y p ra c t i c e s .

K ey words: A c a d e m i c L it e r a c y , A c a d e m i c W r it i n g , W r it t e n C u lt u re , H i g h e r E d u c a ti o n ,

W r i t t e n . L a n g u a g e .



P R A CT I C A S D E A L FA B E TI Z A C I O N A C AD EM IC A : L O Q U E L O S E ST U O I A N T fS D IC E N D E L A L EC TU RA Y L A E SC R I T U R A E N L A U N I V ER S I D AO

' 1 . C o n t e x t u a l i z a c i 6 n

En 1 0 d e ca d e d e lo s o ch e n ta d e l s ig lo XX lo s pro ce so s d e e scr i tu ra y la s

. .d ific u.l.t ad e s p ar a .e s cr ib ir fu e ro n a m plia m e nt e i nV e sti ga d as . a p a.·.r t.i re lo s .tr a ba jo s d e B e re i te r y Sca rd am a h a (1 9 87 ) y d e Flow e r y H aye s (1 9 80;

1 981 ) re a liza do s co n e s tu dia n te s e sta do un id en se s . E sto se stu dio s co mpa ra tiv os

e ntr e e scr ito re s j6 ve n es y a du l t o s 0 e s cr i to re s n o v a to s y e xpe r to s , a s f como lo s

r es u lta do s d e expe r imen to s e in te rv en cio ne s in stru ccio na le s, r e ve la ro n la s o pe ra -

c rones m en ta le s co m ple ja s qu e re qu ie re re aliza r to do e scr i to r, L a e scr i tu ra e n e so s

.e s tu dio s e ra a n aliza d a co mo u n co nju nto d e h ab ilid a d es co gn it iv as . La a te n cio n

d e lo s in ve s t ig ed ore s s e ce ntra ba e n e xam in er la s h ab ilid ad es e spe cffica s qu e e m-

ple abe n lo s e s cr i to re s e x ito so se n ca d a u na d e la s e ta pa s d el pro ce so d e e scr ib ir .

E l o bje tiv o e ra ayu da r 0 lo s e s tu dia n te s qu e te rn an d ificu lta d es pa ra e scr ibir a

d e sa tr olla r e s as h a bili da d es .

En lo s a fio s n ov en ta d e e s e m ism o s ig lo la pe rspe ct iv a co gn it iv e d e la e scr i tu -

ra fu e cu e s tio n a d a po r d iv e r so s a u to re s qu ie n e s co n s id e ra ba n qu e e x is te n o tro s

a sp ecto s d el co n te xte s o cia l y cu ltu ra l qu e in flu ye n d e m an era d ire cta e n la fo rm a

e n qu e S 1 2 e scr ibe (B e re n ko tte r , H uckin y A cke rm an , 1 99 1 ; G ee , 1 9 9 1 ; 1 9 9 2 ).

La s e xig en cia s pa r t icu la te s d e lo s le cto re s d el te x to , la s tr a dic io ne s y co stu mbre s

d e e s cr i tu ra a pa r t ir d e la s cu ale s lo se scr ito re s e s cr ibe n d ife re nte s t ipo s d e te xto s,

la fu ncio n qu ee l te x to t ie n e e n e lg ru po s o cia l e s pe cffico qu e 1 0 u sa y e l tipo d e

re cu rs o s d is po nib le s e n e 1 a cto d e e scr ib ir so nso lo a lg un os d e lo s a spe cto s qu e s e

e n co ntro qu e in flu ye n e n la fo rm a d e e scr ib ir d e la s pe r so na s ,

D e e se pa ra dig m s s ocio cu ltu ra l s urg ie ro n u na d iv er s id ad d e te or ia s y cor r i en te s

d e pe ns am ie nto s obre la e scr i tu ra qu e e n la a ctu alid ad s ig ue n d esa rro lla n do se . En

In gla te rra , po r e je mplo , s urg i6 u n rnovimiento l l amado N ue vo s E stu dfo s d e Al ja-

b?tizaci6n (Ba r ton y H am ilto n, 1 9 9 8: B ayn ham , 19 9 5 ; G ee , 1 9 9 0; lv an ic , 1 9 9 8;

L e a y S tre e t , 1 9 9 8; S tre e t , 1 9 95 ) e l cu al pro pe n e qu e la a lja b et iz ac io n a c ad em ic a ,

e s d ecir la le ctu re y la e s cr i tu ra qu e se re a lize e n la s in s t i tuclones de e duc a c i on

s u pe r io r , s 61 0 se pu e d e e n te n d e r e n e l co n te x to d e la cu ltu ra e scr ita d e la qu e e s

pa r t e . La e scr i tu ra a ca de mica , e n e sa pe rs pe ct iv e, e s u na pra ctice s ocia l qu e in clu ye

ta n to lo s.e ve n to s e spe d fico s e n lo s qu e s e u ti liza la le c tu ra y la e se ritu ra , co mo la s

fo rm as d e pe n s a r s o bre e so s e v en to s (S tre e t , 2 003 ).

E l mo v im ie n to N ue vo s E stu dio s d e Al jabe t i zad6n d is fin gu e e n tre lo s ev en -

to s y la s prac t icas d e alJabe t i zac ion (B ar to ny H am ilto n, 2000). Se e nt ie nd e

po r even tos d e aljabetizaci6n to d o s lo s a spe cto s o bse rv able s e n lo s a e to s d e

le e r y e scr ib ir ; e s d ecir , lo s pe r t ic ipa n te s , e 1 co ntex to fis ico , lo s a rte fa cto s y la s

a div id ad es e spe cffica s d e le ctu ra y e s cr i tu ra qu e lo s pa r t ic ipa nte s re eliza n. L as



G A P iT U llJ 1 . E V A W A C l l iN D E l ! lE S E M PE N O 0 D t L A S C O N C E PC IO N E S D E L O S E S T U D IA N T E S

J ra cti ca s d e aljabet izac ion, par o tr a pa rte , s on to do s lo s a spe cto s n o o bse rv ab le s

[u e e sta n pre se nte s e n lo s e ve nto s d e a lfa be tiza ci6n ; e s d ecir , lo s v alo re s, a ct itu .

I es , c re e n ci as . c on o cim ie n to s y su pu e s to s d e lo s m iembro s d e u n g ru po s o cia l

.o br e la le ctu ra y le e scr itu ra qu e re aliza n, a s f co mo la s ru tin asqu e re gu la n s u s

s ct iv id ad es d e le er y escr ib i r .

E l co ncep to d e pradicas d e alfabetizaci6n pro pu es to po r B ar to n y Hami l t o n

2 00 0) s ir ve co mo h err arn ie nta pa ra e nte nd er la r ela ci6n qu e e xis te e ntre lo s e v en to s

Ie a lfa b et iz ac io n a ca d emi cs y la s r e la cio n es so c ia le s qu e se d a n a l in te rio r d e la s

m iv ers id ad es e n la s qu e e so s e ve nto s o cu rr e n. C om o 1 0 s en ala S tre et (2 003 : 7 8):

La s m an era s e n la s qu e lo s pro fe so re s 0f ac i l i t ado res y lo s e s tu d ia n te s i nt er a ct Ua n

o n ya u n a pre ct ice so c ia l qu e a fe cta la n a tu r a le za d e la a lfa be t iza ci6n qu e se

iprende y la s id ea s d e a lfa be tiza ci6n qu e a dqu ie re n lo s pa rticipa nte s".

E s e n to n ce s e n la d in am ica d e la s r e la cio n e s s o cia le s qu e s e d a n e n e l in -

a r ior d e ca d a in sti tu cio n u niv ers i ta r ia e s pe cffica e n d o nd e lo s e s tu dia n te s v an

dquiriendo e xpe rie ncia e n la co ns tru cc i6n d e s ig nifica do s (H allid ay , 1 97 8) y

an ap r e n d i e n d o 1 0 qu e e n e sa com un id a d se a cep ta com o cu ltu ra lrn en te v alid o

Se e, 2 000). La le ctu re y l a e scr itu ra v is ta s co mo p ra ctice s s ocia le s s on a ccio ne s

i tu ad a s qu e s ig u e n cie r to s pa tro n es , m ism o s qu e pu e d e n cambia r d e a cu e rd o

o n lo s re cu rso s (h er ra mie nta s, d ocu me nto s, ru tin as , v oca bu la rio s y s fmbo lo s )

is po nible s e n la co mu nid ad (La ve y W eg ne r, 1 99 1). En e se s en tid o, a pre nd era

!e r y e scr ib ir d epe nd e m as d e lo s a po yo s qu e la cu ltu ra a ca de mica u niv ers ita ria

! s o f re c e 0 le s re st r in ge a lo s e stu dia nte s u niv er s i ta rio s (S tre et , 2 003 ) qu e d e su s

a b il id a d e s c o g n it iv a s .

La apo r ta c io n m a s im po rta n te d e lo s Nuevos Es t ud i o s d e Alfabet izac i6n a l

o noc im i en t o y la e n s e fia n za d e la e scr i tu ra a ca d em ica e s , d e sd e m i pu n to d e

is ta , qu e la re spo nsa bilid ad d e lo s pro ble ma s co n la e scr itu ra a ca de mica de ja d e

tr ib uir se s ola m en te a l e stu d ia n te . E nte n de r la a lfa be tiza ci6 n e ca d em ica co m o u n a

r act ica s ocio cu ltu ra l im plic a q ue ta n to lo s p ro fe so re s c om o lo s cu e rp os d ir ec tiv e s

a dm in is t ra tiv os d e la s u niv ers id ad e s ju eg a n u n pape l d e te n nin an te e n 1 0 qu e

. e stu d ia n te p ue de 0 n o h a ce r co n l a lec tura y la e scr i tu ra a ca de mica . E n u lt im a

istancia, la s d e ci si on e s s o br e e l c ap ita lfin a n ci er o y cu ltu ra l qu e s e po n e a d is po -

cion d e lo s e stu dia n te s pa ra qu e se in tro du zca n e n Ia cu ltu ra a ca d e mica n o e s ta

1 lo s e s tu dia n te s m ism os , s in o e n lo s 6rg an os d e d e cis io n y d e a d m in is tr a ci on? la u niv er s id ad a s! co mo e n s us pro fe so re s.

A lg un os in v es tig ad or es d e la a lfa be tiza ci6n a ca de mica h an e nco ntra do qu e la s

ficu lta de s qu e t ie ne n lo s e stu dia nte s u niv er s i ta rio s pa ra e scr ib ir lo s te xto s qu e

5 so lici ta n s u s p ro fe s o re s se d e be n a la s g ra n de s d iscre pa n cia s e n la s pra ct ice s



P R A CT IC AS D E A LF AB E T I Z I I C IO N A C AD EM IC A : L O D U E L O S E S TU O I A N T ES D lC EN D E L A L E CT UR A Y L A E S CR IT UR A E N L A U N I V ER S I D AD

d e a lfa be tiza c i6n qu e s e v a lo ra n e n la u n iv e r s id a d y la s qu e s e v a lo ra n e n la s

in sti tu cio ne s pre -u niv er s i ta ria s (L ea y S tre et , 1 99 8; L illis , 2 001 ; S tre et , 1 99 5).

C o n clu ye n qu e e s a s d ificu lta d e s n o se d ebe n a u n "d e fici t" e n la s h a b ilid a d e sd e e s tu d io , s in o a 1 a f a lta d e in fo rm a ci6n u o r ie n ta ci6n explici ta d e pa r te d e lo s

pro fe so re s so bre c6m o se le e y s e e scr ibe e n la u niv er s id ad (Le a y S tre e t , 1 9 9 8;

L illis , 1 9 9 9 ). L a m ayo ria d e lo s pro fe so re s n o 1 e s e n se fla n a su s e s tu d ia n te s lo s

r a sg o s li n g u fs ti co s y e s t ru ctu ra le s d e lo s te x to s qu e d eben le e r y e scr ib ir po rqu e

s upo nen lo s co no ce n d es de a nte s d e in gre s ar a la u niv er s id ad . Pa ra lo s e s tu dia nte s

e s u n m is te r io 1 0 qu e e spe ra n su s pro fe so re s cu an do s olic ita n d ete rm in ad as t ipo s

d e t ex to (L illi s, 1 9 9 9 ).

Pa ra ca n o ce r d e m an era m as s is tem atica la s pra c t ice s d e a lfa be t iza ci6n a ca -

d em ica d om in a n te s e n u n a u n iv e r s id a d pu blica d e l n o re s te d e M exico (UAT),

s e re a liz6 u n e s tu dio cu yo s re su lta d os pa rc ia le s s e pre s e n ta n a co ntin ua cio n. EIe stu d io s e d is ei i6 pa ra lo gra r t r e s o bje tiv os : (I) co no ce r lo s t ip o s d e te x to qu e lo s

e s tu dia nte s le en y e scr ibe n co n m ayo r fre cu en cia e n e s a u niv er s id ad ;(2 ) lo s tipo s

d e d is cu rs o 0 pro p6s ito co mu nica tiv o qu e pr iv ile gia n lo s pro fe so re s e n lo s tipo s

d e te x to qu e so lici ta n a s u s e s tu dia n te s ; y (3 ) la s cre e n cia s d e lo s e s tu dia n te s co n

re spe cto a la le c tu ra y la e scr itu ra qu e re a liza n e n la u niv er s id ad .' A pa r t i r d e 1 0

qu e lo s e s tu dia n te s d ice n d e s u s a ct iv id ad es y e xpe r ie n cia s co n la le c tu ra y la e s -

cr itu ra , s e id e ntifica ro n lo s a sp ecto s n o o bs er va ble s 0p ra ct ic as d e la a lf ab e ti za ci 6n

a ca d em ice qu e d om in an e n e se co nte xto pa rticu la r.

E n e l co n te x to d e e s te e s tu d io s e e n t ie n d e po r texto , cu alqu ie r fra gm en to d e

le ng ua e scr ita d e cu alqu ie r lo ng itu d qu e fo rm e u n to do u nifica do .' Es u na u nid adqu e em erg e d e u na re la cio n se man tica e n tre e l e nto rn o so cia l y la o rg an iza ci6n d el

le n g u a je (H alli d ay y H assa n, 1 97 6). A lg un os e jem plo s d e lo s tipo s d e te xto e scr i to

qu e s e u ti liza n e n la s u n iv er s id ad es rnexicanas so n la te s is , la te sin a, e l p ro ye cto

d e in ve s t ig a c i6n y e l re po rte d e la bo ra to rio . C ad a t ipo d e te x to pre s e n ta ra s g os

lin qu is tico s y e stru ctu ra le s pa rt icu la re s pa ra lo gra r u n d ete rm in ad o pro po si to co -

mun i c a t i v o 0d i s cu r so . L os d is cu rso s m as co mu ne s e n lo s te x to s a c a d e r n i c o s so n e l

d is cu rs o n ar ra tiv e, qu e e xplica s uce so s e n u n o rd en d ad o (v an D ijk , 1 983 ); e l d is -

cu rs o e xp os it iv o , q ue s e e st r uctu ra e n to m o a l a n a lis is y s in te sis d e r ep re se nta cio n es

co n ce ptu a le s (C o op er , 1 99 0); e J d is cu rs o d e scr ip tiv e , q ue d e fin e la s ca ra cte ris fica s

E n te n d er n os c om o " cr ee n ci as " 1 0 qu e lo s e stu dia nte s d e e ste e stu dio co ns id er a n s a be r, in de -

pe n die n te me nte d e la v alid ez d e e se co n ocim ie n to .

2 Aunqu e e l t e rmino s e ut i l ize p ara r efe rir se a cu alqu ie r fra gm e nto d e le ng u a, h ab la da 0 e scr i t a ,

qu e n o se a u na se cu en cia d e o ra cio ne s d esco ne cta da s e ntr e s f, e ste e stu dio n o in ve st ig 6 s abre

t e xlo h a b la d o .



C A P i T U L O 1 . E V A L U A Cl li N D EL O E S EM P EN O 0 D E L AS C O N C EP C IO N E S D E L OS E ST UD IA N T ES

d e u n obje to 0 fe n6m en o (A da m, 1985) ; y e l d iscu rs o a rg um en ta tiv o, qu e co ns is te

en u n a se cu e n cia d e re zo n e s a fav o r 0 en co n tra d e u n a po s ici6n pa ra pe rsu ad ir

a lle cto r (Pe re lm an y Olbre tch t s , 1989) . Cada tipo d e texto pu e d e u tiliza r u n o 0

v ar io s tipo s d e d is cu rs o.

A lgu no s e s tu dio s h a n exa rn in ad o la sca rad e rfs tica s d e lo s te xto s e scr i to s qu e

s olicita n lo s pro fe so re se n pro gra ma s d e e stu dio pa rt icu la te s y lo s a sp ecto s d is cu r-

s lv os qu e v a lo ra n e n e lia s . Po r e jemplo , e n u n e s tu d io so bre e n sayo s acad e rn ico s

e n u na un iv e rs id a d d e Ga le s . s e e n con tro qu e lo s e s tu d ian te s d e a d rn in is t racio n y

lo s d e h is to ria u ti liza ba n d ife re nte s e stru ctu ra s Iin qu ls tica s e n s us te xto s a rg um en -

t at iv o s (Ra v a lli , 2004) . Lo s e ns ayo s re aliza do s po r e stu dia nte s d e a drn in is tra cio n

m os tra ba n u na e stru ctu ra a rg u me nta tiv a cla s ifica to r ia , m ien tra s qu e lo s d e h is to ne

mos tra ba n un a e s tru ctu ra a rg umen ta tiv a e n ca sca d a e n la qu e ca d a a rgumen to

con du cia a o tro . Sin emba rgo , lo s e n sayo s me jo r ca lificad o s po r lo s pro fe so re s ,

ta n to en admin is tra ci6n como en h is to r ia , e ra n aqu e llo s qu e mos tra ba n ra sg o s

l inguisticos d ea na lis is ya bs tra cci6n . La s d em an da sd el pro fe so r s on d ete rm in an te s

:1 e 1 0 qu e lo s e stu dia nte s e scr ibe n pa ra s u s d a se s . El pro ble ma e s qu e lo s pro fe so re s

'10 s ie rn pre so n explicito s so bre lo sa spe do s qu e v alo ra n (Lillis , 1999) .

O tro s e s tu dio s h an a na liza do lo s tipo s d e te xto s qu e lo s e stu dia nte s le e n (M yers ,

1 9 9 7 ; St r inger . 1990 ; W ood y Sm ith , 2004) . Se ha en co n tra do . po r e jemplo , qu e

o s libro s d e texto u tiliza n u n d iscu rso impe rso n a l e n e l qu e e1 a u to r pe rman ece

o c u l t o . Adame s , lo s libro s d e texto n o expon en d ife ren te s pun to s d e v is ta sobre

rn m ismo aspe cto n i in d ica n 1 0 t en t a t ive 0 prov is io n al d e la s con clu sio n es . Es te

rso d e l d iscu rso acad e rn ico en lo s libro s d e te xto d a la fa ls a id e a d e qu e e l con o -

:im ie nto d is clplln ar io tra ba ja co n v erd ad es u niv ersa le s y n o co n co no cim ie nto s

xo v is io n a le s , con trad icto r ie s ye n con s ta n te ev olu cio n . Desa fo r tu na d amen te , la

n ayo rfa d e la s v e ce s e llibrod e te xto e s e l u n ico tipo d e texto aca d emico qu e e l

s s t ud i an t e te e du ran te su ca rre ra u n iv e rs ita r ia . Alg un o s a u to re s su g ie ren qu e 1 0

n e jo r e s qu e lo s pro fe so re s expon ga n a lo s e s tu d ian te s a u n a v a r ie d a d d e t ipo s d e

e xto con u na d iv ers id a d d e d iscu rso s (Gru be r, 2004 ; Hyland , 2005 ; J ohns , 1 9 9 7 )

, qu e h a ga n v is ible s a lo s e stu dian te s lo s m eca nism os d e lo s d iscu rso s a cad em ico s

Turne r . 1999) .

A nte s d e re aliza r u n a na lis isd e lo s te xto s qu e lee n y e scr iben lo s u niv ers ita rio s

le la UAT con sid e re co nv en ien te in d ag a r so bre lo s tip o s d e te xto s qu e e scr ibe n

I le en co n m ayo r fre cu en cia . A s f , e l an alis is po dr ia ce ntra rs e e n lo s te xto s e scr ito s

n as v a lo ra do s po r e sa comu nid ad .

Pa ra lo qra r e se pro po sito . fu e n ece sa rio ca ra cte riza r e l co nte xto in st itu cio na l. La

Jn iv e rs id ad pu blica d e l n o re s te d e Mexico (UAT) en la qu e se re a lize e J e s tu d io



s t ie n d e a a lre d e d o r d e .36 ,'000 e s fu d ia n te s e n 6 dudades { c ampu s ) d e l. e s 1a d o3

Ofrece 5 pro gra ma s d e pm fe sio na l asodado 48 pro g rama s d e lice n cie tu ra ,2

e spe cia lfd ad es , 5 2 maesmas , y 7 d octo rado s ..La U AT n o t ieneestrategias o rnecan i smos espedalmente di r i g i dos O J a te n de r lo s pro blem as d e le ctu re yescri tLua qu e

lo s esmdian tes . pu dle ra n te n ar , S in emba rg o, e n 1 2 1 e rio 2 '0 00 inici6 u n pro ce so d e

re fo rm a a ca de mica (N av ar ro , S im ch ez, C ru z y Uad6 2 00S) qu e :

CO mo pa r te ' d e e sa re fo rm s se induy6 e n e l cu rr icu la u n iv e 'r sita n o_ u n cu rs o

obUga to d o d e ,32 h o ra s pa ra to d o s lo s s s tu d la n te s d e to d o s lo s pro g rama s a ce -

demlco s n ru lado D e sa rr ollo d e Habi l id 'Cld~ para Apre n d e r . E s te cu rs e qu e : lo s

e st ud ia n te s, d e be n t G l m a r d ura nte e l. pr im er ano d e S u s e s t u d i o s , s e ju stiifica d e la

s ig uie nte rn an era (N av arJiO ,Sa nch ea C ru z y Uad6 , 2 0 0 5 , ) :

EI curse D e s ar ro llo d e Ha.bil idades para Aprender no tien e con te n id o s d isci-

p lin a tio s ; lo s c on te n ld o s SOT! d e in te re s gene ra l y 1 , 0 5 dec ide e l p r d f e s o i r . Pa r o tra

pa rte . la s a ctiv id ad es d e e scr i tu ra que s e r ea liz an en la s a s ig n a tu r as d is ci pli na ti as

qu ed en a clis cre ci6n d e lo s pro ie so re s qu e Ie s im pa rte n. Hay pro fe so re s qu e pld en

.a s us . e sru .d ia nte s qu e e scn ba n textos d e d iv e rso s t ip a s ! a s i co mo h ay profe sor e s

qu e e va Jl1 a n lo s apre n diza je s d e lo s e s tud ian te s med i a n t e examenes d e r es pu e ste

b'i 'eve 0 de opdcn multiple .

Ademas del curse obUgatario D e sa r r o ll o d e ' H a b i Ii d a d e s p a r a A p r e nd e 'r , Ja U A Tco nte rn pla qu e s u s e g re sa do s d ebe n cen te r co n h ab ilid ad es d e e scr i tu ra aca ,demi-

3 La re pu blica m m dca na ,e sta d iv id id a 'g eo po ,m :ica rn en ~ E!e n e sta do s d e l a man e ra en qu e o tro s

p ais es d e Lat inoamer ic:a e s t a n d iwd ido s len provinelas 0d epa r t amen t o ! ,



ca .. E n la Vision para eJAno.2'OlO. Q ue pre ssn ta e l Plan E s t r a t e g , i . c . o d e D e sa rr ollo

In s t it u ci o n a l ,2 , 006· ,2010 (UAI, 2 006) s e se 'n ala que:

, • - = j , j j i S I i l - s l i d is c U i r s o d e 'l a 4 l J A T p a l i B c e , a p o ya r la a l f j ~ e t j z a c f o i 1 l 1 . c a l fe m c a , d a s u s : e s t J d i n n t e : s .

e s t a : u n i v e r s l d a B i n o t i e ~ e j r d o n n a t i o n s a b r e hiS g r a c t i c 8 ! S d e a ' l i f a b e : t i z i i l t l : i n a C 3 m m m i . c i '

q L l~ d o m i · n a n e n lo s ll f q u l1 D 1 a , s d e e s l l u d i o . P o r e ~ 1 i )s e £ I i s e n o esto' '!studlo c u y n I ~ T m f J d ' s i t o

e l a CQ f l l l l c s i r 1 0 q I U B ' l e e n ' y e s c r l b e r i l o ' s " e s l u i l i s l 1 t e s de I l l S ,distintos p m g r a l la s de l e s ~ l ! I l f i l J " ,

i S E c o m o J o ' l I 1 l S _ s i l o s . n l I s m o s i d i c e n d e c s I J s ; e x l p e r i e m ; , i a , c o n la l e c : t u r a ' 1 l a e s c r i t l! !l r B e n

! I I .a U l I J h l e J ~ l d a d . l a s , p re ,g u n ta ' , I q u e 'g u i a n m I e i n v e s t i g ~ c i o n s o n la s : s ig lu ie n lie s : i l C u i l ' e s r

. s o n , 1 1 ) . $ ' p o s · d e ' t e x I D s ' Q u e l o s " e S , t i u d i a n 1 e S ' , B S C i r i b e l 1 ' c o r n m a v m r i . r e c l ! l e n r : j , i l 7 lOue t i l J o S

a e d i s C L l lr S O u t il i z , a ln l o ! s e U u d i a n t e $ ' t n , h i tS · t l u t O : S · q u B ' e s c ri b e n '? l C u i l e .s s o n l a s f u e o t e s

d e , i n i fo ! f m a n : : io ' n ' : q I ll 8 :. 1 0 8 e : i t l : J d i a n ~ e s1 I 1 t il iz a n l C ll n ' · Ii I lB l '{ ,o r h e c m l n c i a p ' a r a l l i9 a liz 8 l r lo s · ' e , X i O s

e s c r i t D s q u e l e s :s ri li c i~ a n s u s p r o l e . s i o f l ! c S : ' ? l ; I C u a l e s . s o n l a s p : r i n c i p a l e s d i f i c u l t a ,d e s , q u e

l e n f J i e r r t a n b l J S e s t u a ia l n t e s : I lJ a ~ a r le s c d b i r e n l a u n iv ,e rs i d a d ?

2 .M 1 e t o d o l o g i f a

L a p ri .r n er a etapa d e l e swd i o CD.llSistl6, d e u na a n cu es te (A n exo N o.1 ) en la qu e

pa rtk ipa ro n .2 03 :2 e s ru clia n te s d e la U AT .C cn sid er a nd o s u a r e a d e e s it u d i o . s e

dfstrlbuyetbn de la slgui ,ente rnanera ; C ienc ies A .g rope i;U,a .ria s. (2,,7%), Cieneias

Exact-as y Natu ra l e s (5.4'%} Ciancias Sociales y Adm .in is tr ati ,v a g (2 1 .5% ). E du -

eac:i6n y Humenldades (26\.6%)., ingenieria y'TecnoJa-gfa (30.7%) y C ie n ciQ § d e :

1aSaIud (1.3.1 % ) . . Lo s e stu dia nte s e sta be n m scr ito s en '4 1 p ro gmma :s e ca d em ic o s

e n d ne re n te s pu nto s d e sU otra ye cto r ia e s co la r . Su s e d ad es e s ta ba n co n m ayo r

f recuencia entre 10519 y,22 ,anes ( 72 .3%) ..

E n Ia .s eg u nd a etapa d ele s tu dlo se rea liza ro n 1 0 e ntrev is ta s· (A ne xa N o. ,2 ), a5 1 h omb r e s y 5 m u je re s d e cada u n o d e 1 , 0 5 progJ,amas an , t eS rnenctonados (Anexo

No .3 ). L o s ·e s ru cHa n te s qu e participaronen la s e n tr e v is ta s s e seleccionaron al aza r .

Pa r a e llo se fo lia ro n lo s cu es tio na rio s a pllca do s e n ca da pro gr a ma d e e stu d io s y s e

s ele cd on e ro n pa ra la s e ntre v is ta s lo s e stu d ia nte s cu yo s e ue stio na rio s €S tu v ie ra n

n um ara do s co n multiplos d e 3 , hasta co mple ta r 5 h om bre s; y S m u je r e s e n ca d a



pJl iI :T I~ $ ! IE _U '- '. II fT IZA tl IJ N A~OB .l ICA; u n . I O l l E 'LIleSE! iT~PlANiES DICENDE IJ < H C T U O . r LA E S t R I T l I H ' A eN LA UNMRSII' l lD

lJ!)(~ a de e s tu d io s . L a s e ntre vlis ta s se re alza ro n en la s h era s es ta blecid a" po r

lo s e stu dia nte s e n la sln sta la cio ne s d e s us u nid ad es a ca de mica s4.

Respeclo d e l in stru me nto d e. recolecci6n d e da to s , se opto por la encues ta

p o rq u e s ;e c o n s i d e ra u n a metodo]oglautiI cu a nd e s e t r a t a d e conoce r I . a : s p r a c -

fi ca s d e a lfa be ti za d o n de gr ande s comunidades, Jo hn s (19 97 ) efirme qu e la s

e ncl.1 es ia s pu ed en se r u filiza das co mo prim er pa s OJ Coma punto de en trad a a

la inv es tig aci6n sabre la s in te raccio ne s pe9q_g 6g ica s que se d an en e l in te rio r

d e un campu s- Johns (199 .7 ) as tmlsmo sug ie .re que la in fo rmacion d e la en -

cue s ta se ccrnplemen ta can la qu e se obten ;g a a trav es de ar ras tecn ica s como

l a ob se r v a ci o n , l a ent rev is ta 0 2 1 an alis is d e te xto s, para d ete rm ln er e l s is tem a

i nfo rm a l d el US0 d e la e scr itu ra ; e s d e cir ; Ie qu e re a lmen te su ced e e n la s a u -

las, H yla nd ,(2 003 ) ta rn ble n o pin e q u e la s s n cu e s ta s 5 0 1 1 d tlle s e n lo s. e s tu d io s

, e x p J o ra to r i o s d e 1 0 qu e sucsde e n _ e l c o n te x te de l a escr i tu re , porque permiten

iden t if ica r 105 a specto s a lo s qu e S€ p u s d e d a r S € . 9 u i m j e n t o a n a v e s d e o tro s

metodo s d e m ayo r profu n d ided , '

E I .in stru me nto e m p i e ado en l a e n c u a s t a s e dis :en6 e o d o s e ta pa s, E n l a p rj -

mere e tapa se red acto u n cue s t ione r io co n 23 p r e g u n t a s d e n d o opor tunldad

pa ra qu e 1 05 e sn id la nte s re spo nd ie ra n d e m arre ra libre 0 ebier ta , B te cu esno -

na rio fue co nte s tado pe r 56 a s tu dian te s d el o ctav o, pe riod o5 d e lo s pr o gr em a s

de Ad min is tra tion Edu cecioo Q uimtea Te lema tlce y A gro no mia . Se e sco gio .

e l o cta vo pe rlo do pen san do en qu e e se s e s tud lan te s ya hah fan ten ido opo r-

tu nid ed es su hcie nte s pa ra . e scribir d ifa ran te s tipo s d e. te xto s .. Asim lsm o, para

perminr una maYOf d lvE rt si d a d d e r e spu e st a s se escoqieron program as q ue

fu era n d is t in to s en tre s f, d en trc d el campus d cod e s e enccntrabaal equlpo

d e investigaci6n.

En I e segu nda e tapa d e i a e on stru ccio n d el cu es tio na rio s a le ye ro n t cdes l as

rsspue s ta s dad es pa r l o s esn idlames y se e sco gie ron la s r e s p u e s t a s d e mayo r

fIe cu en cia pa ra ce rra r la s preguntas, a s d scir pa ra cre ar co nju nto s d e re spu es ta s

pa ra ca rla pre gu nta d e d o n d e lo s e stu dia nte s pu die ra n s ele cd on er, E n t o d o s lo s

c a s a s p e s i b le s s e d e j 6 1 a o p c io n " O t r a s" p a r a a se g u re r q U E ! l o s e s t u d la n te s p u d l e re n

re spo nd er d e e cu erd c co n su ca so pa rticu la r (A ne x.o N o.1 ).

L a i n fo rm a c i o n obtenide a t r a v e s d e 1 05 c u e s t l o n a ri o s s s cuantifie6 mediante

u n p ro g ram a c o m p u t a c i o n a l cornerdsl e speci a li zado . .L o s r es u lt ed o s s e o h t:u v ie ro n

en t e r r n l n o s d e p O l l C e n t a j e s d e r e s p u e s t e s ,

4 U n l d i \ d e s IIcademicas m u l t i d i s c i p l i n a r i a s s on a ha ra e li l a U A T 10 qlle an tes e r :a ;n F a c u l ta .d e :s .

.'j, L o s p l 'O g r am a s l lc a d e m i c o s e e n s ls te n e n s u m a y a n i ' ! d e nllave pe r i a do~ d e mud i o .



C A P i T U L O l . E V AL UA CIO N D E L D E S E M P E l il O 0 D E LAS CONCEPCIDNES D E lO S ESTUOIANTES

Pa ra co mple me nta r la in fo rm acio n o bte n id a a tr a ve s d e la en cu es ta s e lle va ro n

a ca bo en tr e vis ta s s em ie st r u ctu ra da s (A ne xo . N o 2 ) co n 1 0 e s t ud ia n te s u n iv e rs i-

ta rio s e n d ife re n te s pu nto s d e s u tr a ye cto ria e sco la r, L a s co nv er s a cio ne s co n lo s

e s tu d ia n te s , qu e d u r a ro n d e 30 a 4 5 m in u te s ca d a u n a ,g ir a ro n e n to rn o a la s

cu a tr o p re gu n ta s q ue o rie n ta ro n la in v es tig ac io n : i ) iQu~ t ip o s d e te xto te p id en tu s

p r ofe so re s qu e e sc r ib as pa ra la s a sig n atu ra s? I i ) iC ua l c r e es ill qu e e s e 1 p r in cip al

o bje tiv o p ar a e l q u e e sc rib es , n a rr ar , d e sc rib ir .e xp on e r 0a rg u m e nt ar ? i i i ) ~ C u a le s

s o n la s p r in cipa le s Fu en te s d e in fo rm ac io n qu e u sa s pa ra r e aliza r lo se sc r i to s qu e

te p id en tu s p r ofe so re s? iv )2 .C u ale s s on la s p r in cipa le s d lficu lta de s q ue t ie n es pa ra

e sc r ib i r lo s tr a ba jo s? L a in fo rm ac io n o bte n id a a t ra ve s d e la s e n tr e v i s ta s s e a na liza

m ed ia n te el r n e to do co mpa ra tiv oco ns ta n te '' (G la se r, 1 9 9 2 ) .

3 . R e s u l t a d o s y analisis

l\ con t i nuac i6n 5 6 1 0 s e d es cr ib ir an lo s r es u lta do s o bte n id o s d e lo s e stu d ia n ta s d e lo s

o ro g r am as e d u ca t iv o s co n m ayo r po b la c io n d e ca d a u n a d e la s a r e a s d e co n o c i-

1 1 i e n to . Lo s p r o g ram a s y n u m ero d e e stu d ia n te s s on : Q u fm ica , 1 08 ; C o nta bi lid ad ,

34 ; Educ a c i o n , 1 9 1 ; I n f o rma t i c a , 7 5 ; y M ed ic in e , 9 2 . A dem as , po r m otiv o s d e

zs pa cio , s e p re s e n ta r a s o lam en te la in fo rm ac io n o b te n id a a t ra v es d e 4 d e la s 2 3

xe gu n ta s d e l cu e st io n ar io ,

S e in clu ye n lo s r es u lta do s d e le stu d io s ob r e: i ) lo s t ipo s d e te xto qu e , d e a cu e rd o

co n 1 0 q ue d ic en lo s e s tu d ia n te s , p riv ile g ia n lo s p ro fe so re s; ii ) lo s t ip o s d e d is cu rs o

:ju e u ti liza n e n lo s te xto s qu e e sc r ibe n; i i i ) l a s f ue n te s d e in fo rm ac io n qu e u ti liza n ;

1iv ) la s d ii icu lta de s qu e t ie ne n pa ra e sc r ib i r e n s us e stu d io s u n iv e rs ita rio s.

3 .1 L o s t ip o s d e t e x t o q u e privilapian l o s profssores

:om o s e pu ed e a p re c ia r e n la T a b la N o. 1, lo s e stu d ia n te s d e A g ro no mfa d ije ro n

is cr ib i r p rm cipa lm e nte r es um e ne s(67 % ), r ep or te s d e la bo ra to rio (6 3% ) , e in v es ti-

r a c i o n e s b ib li og ra fi ca s (6 1 % ) . L o s e s tu d ia n te s d e Q u im ic a d ije ro n e sc ri bir r cp or te s

Ie la b o r ato rio (7 9 % ) y r e s u men es (7 6% ). Lo s d e C on ta bilid ad e sc r ibcn e ns a yo s

4 0% ) e i n v e s ti g a ci o n e s .b ib li o g r af ic a s (40%L y lo s d e e duc a c i on t am b ie n e sc rib en

m sa yo s (69 ) e in v es tig ac io n es b ib lio g r afica s (5 3 % ). L os d e In fo rm a tica e sc r ibe n

E I m e t o d a comparative constante consiste de transcribir la s entrevistas y realizer varies lecturas

p r o f u nda s e i n te n s iv e s p a ra i d en t ifi ca r y cod i f ic a r ternas 0 c a i e go r i a s emergentes. S e r e co n o cc nlo s te m as ra cu rr en te s y se c ompa r a n para i d en t i f i c a r la s q ue a glu tin an Y la s que s o n a g lu t in a d a s

por otras categories. El proceso comparafivo se detiene cuando ya no se produce informacion

s ob r e los ternas ocategeries analizadas.



1 6 1 5B 41 ) 5 3 68 3~

6 3 : 7 9 D4 D 5 09 0 8

R e s u m e n e s 67 7 6 16 18 2] 17

19 25 0 1 02 1 0 4 1 0

- __

4 0 39 0 2 0 . 5 1 0 4 0 1 l

T a b l a l N I D . 1 : T i p a s d e Ia rt ap n r P r O l g r a m a d e E st u di os

D ura nte la e ntre vis ta co n io s d o s e s t u d i e n t e s d e cade u n o d e 1.0$ pro qram as d e-

e s tu dio s e tu vo o po rtu nid ad d e in da ga r so bre ls s co nce pcio ne s qu e te n la n s o br e

e a d a u n o d e lo s t ipo s d e te xto qu e me n cio naba n . Cu an do s e le s pid io qu e h abla ra n

u n po co so bre 1 0 qu e es u n en sa yo , s e encontroque n o ii-e ne n id ea data de su s

carectenst icas , y q ue lo s p -r o-fe so r€S n o lo ac la r an pa ra ,e Uo s n i l es o fr e ce n ejemplos

o rn od elo s. A na lio em os lo s co men ta rio s d e u na . e stu die n te d e Q uirn ka i ':.

E r i t r W j s t a d Q l ' :

E M u d i a n t : e :

E i l i t r e v i s t a d Q t ;

- E : s : t u d ~ a R t e :

Se u nUmn psetld6nimD~pa ra pro te ge r la i d e n t i d a d d e 105 en t rev i st acio5"



A t r a v e s d e la s e ntr ev is ta s t ambien S€ en con t r o que lo s es tud l an t es u sen la s

paJabras ensayo e investigaci6n para ref l2 'r ir se e l m is mc tlpo d e te ,xto..Ademas,

t le n en la im pre s io n d e qu e co n v ers e r so bra la m an era en que s a re da eta n lo s te xto s

a ca de mica l) n o a s pa rte d e lo qu e s e d e b e h a c e r e n u n a d ase . Es to se pu ed e d ed ud r

d el s lg ute nte co men ta r io d e u n e s t u d i a n t a de Co rr ta bi lld e d d e : qu i n to s e rn e s tr e :

3.2 L o s t i ip o s de discursa q l 1 l e 1 : 1 ) 5 estudantas 'dicen u t i ' l i ' z a r e n [ 1 [ 0 8 taxtns

q u e e . s c r i b ' s n

Los me yo re s p o,o ce n ta je s: d e e stu d ia n te s r e sp o n dle r on q u ee s cr ib e n para expone: r ,

como . 1 0 r nu e stra la T a b l a No, 2 , As~ 1 0 e xpre sa ro n lo s e stu dla nte s d e Q u im ica

. (75%), Infonmit ica (68%); Medi~ in.a 1 ( 6 4 % ) . Agronomfa (61%) Educacion (58%) y

Cont ab ilid a d (5 6% ) ...EI.siguienife: po rce nte je fu e pa ra la o pci.6n d e s c r t b l r , segtin.las

re spu es ta s d e lo s e s t ud i an t e s de Agronomia (46%.), QUlffiica ( 33%) Contabi l ldad

(29%)~ Informa tica (24%), M ed icm e (2 4% 1 1 9 Educeekm ( 2 ,3 % ) .

E x : p o n e r

A r g l ,l m e n t a r 17-

1 ] 7

T a b l a R I D . 2: Jlpos de D r i S . l ! : l . I f S f )



Una d e la s caracter i s t icas de la ed ucaci6n u rn ve rs ita rla a s. qu e h ace n ee esa ria

la u tiliza d6n d el pe nsa mie nto critico , P a r a e llc, lo s e s tu d iames d eben apre n d e r a

u sa r e l Ie ng ua je pare diferent,es pr opo sfto s, co mo relatar h e c h e s , Y 'a s e a n 'v .e r id ,jc o s.0 fic tid o s . s in s a do s e n .Iugares y n empo s especffices r:naJTaI}~ p r e s e n t e r per rned io

d e l le n g u a je ta im a g e n d a o b je to s s e r e s v i v o s lU I o tro s a spe cto s d e la re a n d . a d

( cl e sc r ib i r) : d a r a . co ao ce r la s d i~e l ien t e s £ace t a s 0 a spe cto s d e u n teme (,expo n ,e r );

y fomu J:la r r e zo n e s pam su s. en ta r u n pla :nm am ie n ~o u op in ion pa ra co nv en ce r

,e C U D S ( argumenta r) . L a a rnurnen ta cl6n es esenc ia l p are e~pensem ienlo c rftic o

po rqu a v a mas a JJ~ d e la i ,nfonnacion > 0 expos i t ion de u n e co ce im ie nto ; i 'm ,plica

q u ee l e s er ft or tie n e qu e a d o pta r t in a p o stu r e y pe rs u ad lr al le cto r d e s u po s tu re ,

En o tra s pa la bra s , en e l t ,e x~ oa rg u men m.t iv o e l e scrita r tie n € qu e i n £ m f J n a r . sobrs

el 'por qu e d e la s 'c a sa s ,

Sea cu a i fu e re elope de texlo a e mple er, lo s e stu d:ia nte s universltarlos debie r an

co nta r co n mfo rmac i e n sobre oomo l s e r ed a eta y d e b ~ e am te n er la s o po ttu n ld a de s

n ece sa ria s pa ra re aliza r te xto s a pro xim ativ o5 ,. Tambien d eb ie ra n te ne r a cca so a

,s}empl,os 0modele s d e ' la variedad de d is eu r so s que .~ u filizan en e l contex te aca-

d em lcc Aj,g u.n oscom en ta no s d e le s ssmcii ,antes e ntre vis tad os rn ue s tran qu e n oe s

a sL Ess e s e l e a se d e u n a e s tu d ia n te d e Con ta bilid a d d e cu a r to seme s tre ,

E s t u r J i a n t . :I

E n b B v l s t a d D f :

!E . s r u d i a n t e :

E n i t ~ i ' S t a d t l l i ; :

Entaistadur:

, 6 0 1 1 ; 1 I I ?

_ S i , o e n ! 9 j lc a S D q u e m e n c iD n a s , . ·• • l U u i j n d i c a c i D l l e s ' t e J : f i D a l , p r d f e s o r p a r a ! i l lS

ftldactslas ti l tr:abajli? ' - ,

f lJ e s . . . e n , e s l ie t a ! S ' 1 l 's o I S I i I I l I A t . e n D S t l i J o ,H s i . [ J U e ' i ' I ! v e s t i g i ! i r a m o s s a b r e ID S

lipos.de l id e N . z ! g o• • • .

, E s .l ud h m te :•

E s l u d i a n 1 e :



Alguno s e s tu d lan te s d !je ro n qu e cie r to s pro fe so re s sf la s d an ln d lcacio ne s sabre

la o rg an izacio n qu e ' d eban ten e r su s '~ e.ld o s ,e scrn o s ..Aconril1uaci,6n s e pr es em an

lo s co rn en re rio s d e u na e stu dia nte d e Ed uca do n d e o cta v o se me str e a qu ie li1Ie

pldieron que elaborara un discurso descriptivo:

, ': " E n t l r ' e l l i s t a d a r : :

E s t u d ' j S l 1 t l s ;

S o l a m e n t e d e s c r i r D i r • • •

s r . . . e 'l r ah a i'D e r a, d e . s c r i p t i v I L . t e n l a m . Q s q us p o n e r l o s ~ o n c e , p t i ! l . s d e O u r i k e i m

V h a t e r u n £ l I e s t i o n l s r i o " p o n e r s e lo a : I s g e n t e ' y ' I U S O D V B f ' l o s I r I B s u l r a d D S : .

La in ve s6g ad 6n . e rrrpir ie a , a .un qu e se trate de un e s tu d io d e s cr lpEi v o.; $aci~i tae l u sa d e : lo s cu a tro tlpo s d e d iscu rso m a s eomdnmen te u tU izado s en e l e ,on texto

u niv ers 'ita r iQ . Hu bie se s id e pro veeh oso qu e l a e s tu d i a n m tuviera m a s informa.ci6n

pa ra u tiliza r d is tin to 5 : npos d e d i scu r so e n. la s: d ife re nte s se ccio ne s qu e cempon l a n

SU es tudlo.

3~ 3 lo que l o s estudiantes I : e l e n para e s c r i b i r

Los e s tu d ian te .s d e , Ag ran omia u ti~ zan , camo re f'e ren d a s : pag in a s d e In te rn e t (7 5).

a pu n te s d e da s e (7 3% ) y ~ br io s d e t ex ta (71%). L o se stu d la n te s d e QuimiC8 u t i l lzan

com o fu e n te s d e informacion piin cipa lm e nte p ag in as d e ~n te rne t ( 82%) . librosde tex to (58% ), 'Y epuntss d e d o s e (50%). L o s d e : con t ab fl id a d usan sobretcdo

llbro s d e texto (61% ). L o s d e Educac i6n u san libro s d e te xto (5 4 % ) y pa gin as ; d e

In te rn e t {4 7 '% ). lo s d e Informatica u f i l a an pa .gmas d e In te rne t (5 1 % 1 ' y libros d e

texto ( 4 0 % ) < . y lo s d e Med icin a u san como fu en te s d e in fo rmacio n prin cipe lrn en te

lo s l i b r o s d e te xto [65 % ). E s t e s r es u lta d os s a pusdsn a : p ~ e _ c i , a re n ~ aTabla No . 3 .



A p u n t e s d e7 3 5 '0 1 3 : 2 7 '1 5 1 1

I C l a s e

H a g in a : s d e -7 5 8 .2 2 0 4 7 5 1 2 3

I n i e m e t

T e x , t o s

p r e s t a d o s pCI ' 3 1 2 '7 1 0 1 0 6 03 D 1

e l P r lOie s o r

A r t ic u l u s d e

ii i ! !v iS 1 a s 04 D 1 0 0 . 5 0 1 0

T a b la N o .3 : F u e n te s d eInf(lnnacion

I l t i l i z a d a s e n l a ~ s c r i t u r a A c a d e m i ; c a

El u so dela re d m un die l e s e l re cu rso m a s u tilfza do po r s u f a d J . a cce so , r ap I-

d e z 9 ba jo cos t e , S in e m ba rg o la i n f o nnac i6n qu e o ire ce la fe d n o s i empre e S la

a pr opia d a p ar a lo s fin e s a ce de m ico s, Adema s , c omo 1 0 expre s6 u n , e s t ud i an t e

d e ln fo rm afica d e se gu nd o s emes t r e , n o s ie rn pre se re eibe la o rte nta cio n d e lo s

pro fe so re s pa ra h acs r u n u sa apro pia d o d el ra cu rso :

c o p i e m o s

P e r o i tJ ~ i ll p l Je f l e s1 : o_ p ia r , in01

P u e s ~ L p e R l ClIma' u n ' p o c o ,m a s t n i b a jo . . • ( s o n r h L

l~ e d ic e l a p ro f u s i l f i c o m o d i s t i n g a s I ,a s p a g i na s COIiI information s e r i e '

a Q u e l I e s g l l e n o '1

N o . . . n o s d ic e q u e I e m a n d a m u s lo s t r a b a j o S J 'p o rc o rr s o e le c tr 6 n ic o . . .s t u d i l l n t B ~ : :

L os a pu nte s d e dase y lo s h i b r 0 5 d e te xto e sta n t ambien e ntre la s fu en te s d e

i n fo rmac ion m a s c o rm in r n en te u ti li za d a s pO T lo s e s tu d ie n te s d e la rn ue stra . L os

a pu n te s p ue de n s er d ti le s pe ro jn su fld en te s. L os l ibrosde t exto g:ene.ralmente utili-

za n u n d is eu rs o im pe rs on al y n o expo ncn pu nta s d e v is ta d iv erso s Y con t r e s t an t e s

sobr e los te rn as qu e tra ta n (M ye rs 1 99 7; Stringer 1990 ; Wood y Smi th . 20 04). P ar



.!:AI'fruUl 1 . Ev . a . ~ u l . o r Q ! o j g ; n . om~~Ii~ (I0 = 1)8 C O N C f P C l C N E S Il~ o l l i S ES1UiliANTES

e so re su lte m ejo r qu e lo se stu dla nte s te ng an centectoeon u na v arie d ad d e te x to s

q~ e rn u e s t r e n u n a d lv e r s ld e d d e o pcio n e s l lnguis t icas . IG ru be r. 2 004 ; Hyland .

2 005 : Jo h n s , 1 99 7 J. Ad em a s ,. e s g e n e ra lm e n te a ce pta d o qu e lo s m a s ~ec i e n t e s

conoc lmien tos y apllcacionas ell1 la s d lsclplln as n o se encuentran e n lo s . libros d e

te xto s in o-e n la s l'e lJis ta s de c ir cu : la c i6 n p e ri o d ic a , L O I s u n iv e rs id a de s d e ble ra n b u s -

ca r 105 rn eca nis rn os pa ra o fre ce r a 1 0 0 e stu d ia nte s la s h er re mie nta s qu e n ece si ta n

para adquir ir y constru ir n uevos cenoe imien tos . Sin ssas herremientas baslcas

di ffc i lmente s e pu ad e logr a r qu e lo s e s t u d i a n t e s e gre se n co n la pr ep ar acj6 n q ue

re qu eri r a n e n s u v id a, p ro fe sio ne l 0 a c e demic a .

3 .4 L a s p d m : i p a l: e s d l f i c u l t a d e s d e l o s estudentes p a r a e S l c r i i i b i i r

Pa ra re spo n d e r a e s ta l o r eg u n t a d e il1vestigacion s e in elu ye ro n tre s pre:gu.ntas e n,e Je u es tio n ar io , L a p rir ne ra zs : ,tC o ns id el'a s qu e t ie n es la s h ab llld ad es n ece sa ria s

pa ra e scr ibir 1 0 que te pid en tu s pro fa so re s? Como 1 . 0 mues t r a 1 0 1 Tabla No.4 ,

s e €n co n tro qu e le rn ayo ria d e lo s partidpantes d e l estudto r s spo nd le ro n '-';N o .

AI c e n s i d e t a r 1 2 1 In fo rm acio n pe r pro gra ma d e e stu di:o s s e e nco ntre que e sa

r e spe e s ta la d io e l 9Scx ,d e 1 , 0 5 ; e s tu dia n e s d e Qufin ica '1 3 Informat ica . r e spec t i -

v a rn e n te : e l '93% de Conteb i l ided e188% de Edu cecio n , €!186% de Med icin e

y ·e IS 3% . d e Ag r'o n omfa .

T o t a l m o 100 100 100 1 0 0 l O l l •

T a b l i B N o . 4 : P e r c e p t i o n d e H a b iH d a d e s p a r a E s c d b i r

En ah a pa r te d el cu es t ie n a r io s e le s pre g un t6 ,a iD S e st ud la n te s : lT ie n es dificul-

ta de s pa ra e scribir lo s te xto s qu e te pid en su s pro fe so re s? E1 87 % d e lo se stu dien te s

d e la ca rre ra d e C on tabilid ad re spo nd i6 qu e sf tie nepro ble ma s. a] i g u a l qu e e 17 8%

de lo s d e Qufmic a .e l 7 6% d e la s d e In fo rm atica , 1 2 1 7 3% de lo s d e Educ a e t on , e l

69% d e lo s e s tu d ie n te s d e Ag ro no mfa . y 1 2 1 69% d e lo s e s tu d iM t t2 $ d e Medic ina .

E s te s p o rc en t aje s se m ue s tra n e n laTabla N o. S .



131 2 2

1 0 : 0 ' 1 0 000 1 0 0

T a b la N o .5 : : P e r c : e p c i ic f I d ' e I I1 i 'f i c u l t :a d . e s p a r a i E s c r i b i r

La te rce ra 'preg un ta , d e! cu es tio nad o pa ra in ve :s tig a,r so bre lo s pro ble mas

e s a 1 t u r e fue: " e u a ] es la pr inc ipa l d i fi cu lt a d q u e ti an e s p im l! e s C l l i h i f ' las. t raba~Qs q

:_8 p fd e n ' i u s p r o f e so r e s? La Ta bla N o.6 m ue sb"a qu e e l p robl ema m . a s r n e n c i o n a d

e r lo s: IlStudjantes de C on ta biU da d (3 8% ) fu e que no seben como exp're sa r apr

jpia da me nte su s ideas po r e scr ito a1 i gua I quelos estuci ianies, d e M e dic in a , (,31%

A,grolilomia, (31 % ), e In fo rma tica ( 30%) . Oha dificuJtad e xp r e s a d a con f recuenc

iu e qu e n o saben como o rg ,an iza r la s id e a s , d ificuUad qu e fu e men cio n ad a po r

2 1'% d e lo s. es tu dien te s d e Medic ina y ,e I2 3% d e' lo ss s tu dian te s d e Ed ucad 6n ..

2~ 5 2 ,4 2 7 17 2 1 ' , 9 <

o r g , a n i z o ! ! ! r 2 2 2 7 1 0 . 7 2 3 19 18la s , .

3 W 1 6 3 , 8 , : 3 7 3 D 3 1m e i i lt e

l a s : i dBIS

S · 8 tis fia c e r

l a s e ix p e c 1 : a -0 6 D B 0 9 0 :3 0 5 1 1

Uri s

d e l

E n c o n u a r

e l t ! B m s 06 0 4 ( 1 3 03 0 9 0 ,2

1 6 J b l a N l o . 6 i : I P t in c . ip a l e s . D i f ic l Jl t a d e s : : p a r a E s c , r , i l l i r

3 1



Entre . lo s enuev i s l ad05 hubo ·qulenes afirmarohtens.f d l.f ic ;lJ lt ade s pa ra e se li bi r

y aquello s q ue d ijte ronno t ener los , Los comenm.rio s aconfin lJ ac~6n Uus tran [a

rn e n e ra e n qu e u n e s :h :ld la n te d e ·Agronomfa d e sex to seme s tre h eblo sobte su s

pro ble ma s pa ra e ss ribir :

iE n n 6 V · i s l a d c r :

E s t u ~ i a n m e : :

. ~ ~ Y ( . p C i r , q u e lc r e . e s ' ~ li i Ie n O i . . le d \ a l o r i e l 1 t : a e i a o r ?

I P , O T , q U l l i n l l, 't ia . y .' ti e m p o . .. 'V o [ ; r e t J • • •

i .Y 'Q u e - h a c ie s ~ ? , t A q u i li l · n : r e C : U J r - e & ?

' t I , n a d i a , ,a l ~Uimop o n e s 1 '0 I q u e s e a . " 0 e n i ~ ~ g a S " d e s : p U l t l s • . a U l A Q U t e i i l g ; u n ' D S ·

m a e s t r a s 0 0 d a m m a s t .i e m p D . . ..

U n e stu ciia nte d e M e d i c . i n e d e o cta vo s e m e : s t r e qUf;: a firm6 qu e n o ten[adifkul~

t ad .e s p ar e e 5 cr lh il'; sa retitia a lo s aspectos: mecanicos .de Ie e s e ri tu r a .. Lo s siguie:ntes

fueron sus comentarlos :

Los cernentarios s u gie rt1 I'l'q ue e l e stu d ie n te p er cib ela 'SSCfltum como . u n a ha -

biltdad mecanica qu e s e a pr ,~ md €una vez y se t r a n S £ i e ' l l ? a cada nu ev a simodan Em

la qu e se :tie n e qu e escr ibir ; As im ipo , lo s com en ta r io s su gie ren qu e e l e s tu d ia n te :

s u p .o n e .q u e l a e .s c n l u r a - e s · tr a n s p a r e n t e , . € O se d r~ q u e r efle ja d e m a n e r a automa:ilicas u " p € o ;s a rn i e n t p .

4 \ , C o n c l l u s iD n e s y r e e o m e n d a c lo n a s

E s te e s tu d L o s e r e a li z O con e I p r - o p o s i r o d e e o n o c e r la s p ~ . c t i o a s d e a H a b e f u a c lo i 1

a :c ad .e r n ioo en unaun iv , e r s i d ad publica mexi~ nal,entel1di l' ; ! l1do.como pra.ctkas, lo s

(;onocimI:en;tos~ la s e r e en e i as ..lo s s up~ueS to .s ; le s ru tmasqua [€ ;QUlan la s a c t i v i d a a e s



P R A CT IC A S D E A L FA B E l' l l : A t : I O N A C A D E M 1 CA : 1 0 D U E I D S E S T U O IA N TE S D IC £ N D E L A L E C T U R A Y L A E S C R IT U R A E N L A U N 1 V E R S I D

d e le ct u ra y e scr itu ra d e u n g ro po so cia l, En e l tiem po e n e l qu es e re a lize e l e s t

Ja .U AT n o te nia d en tro d e su s po lft ica s a lg un a qu e e sta ble cie ra , d e m an era d ir

y e xp lf ci ta , e s tr a te g i a s 0 m eca n ism os e spe cffico s pa ra e l d es a r ro llo d e la te n

.e s cr ita e n lo s e s tu dia n te s . S in em ba rg o, e n su m as re cie n te re fo rrn a cu rr icu l

e n el Pla n Es tra te g ico s e in dica ba Ia n ece s id ad d e qu e lo s e s tu dia n te s e s tu v ie

pre pa ra do s pa ra a na liza r y p ro c es a r i n fo rm ac io n y pa ra co mu nica r s u s pro

id ea s e n fo rm a o ra l ye scr ita .

L os re su lta do s in d ica n co nfu si6n e nt re lo s e stu d ia nte s e n cu an to a la s ca ra

r i s t ica s d e lo s d os tipo s d e te x to m as v alo ra d os po r lo s pro fe so re s : e l e n sa yo

in ve s t ig acio n biblio gra fica . N o se e n co ntro qu e tu vie ra n id ea s cla ra s d e c6m

. e la bo ra n . co mo se o rg an ize le in fo rm aci6n e n e llo s y q ue p ro po s it os co m u n ic

v ospu ed en lo gra r . Lo s e s tu dia n te s tam po co t ie n en a cce s o a te x to s d el t ipo qui es s o li ci ta , p o r 10 qu e s in m od elo s 0 e jem plo s cu mple n "a cie g as" co n la s ta

e scr ita s a sig na da s. E l d esco no cim ie nto re spe eto d e la e scr itu ra e n s u e xpe rie n

co mo e s tu dia n te s u niv er s ita r io s p la nte a la n ece s id ad d e v er m as e lla d e la n oc

d e co n fu s i6 n i nd iv id u al, h a cie 1 0 q ue L illis (1 9 99 ) lla m a la s prdct icas insti tuciona

d e l m i s te r io . Q ue rem os su po ne r qu e lo s p ro fe s o re s n o d an la in fo rm aci6n qu e

e s tu dia n te s n ece s i ta n po rqu e n o s a be n d arla , y n o po rqu e qu ie ra n co n s e rv a

in fo rm acio n e n e l m is te rio . Pa ra e vi ta r e sta s pra ctice s, la u n iv er s id ad pu ed e o

ce r ta lle re s d e le ct ur a y e s cr itu ra a ca d em ica a su s pro fe s o re s qu ie n es d ebe n e

pre pa ra d os pa ra e n se n ar a lo s e s tu dia n te s 1 0 qu e e spe ra n qu e e llo s a pre n d

Eso s ta lle re s pu ed en in clu ir e l u so d e e s t ra te g ia s pa ra a yu da r a lo s e s tu d ia n

a ro mpe r e l b lo qu eo , o rg an iza r la e scr i tu ra , u ti liza r e lle ng ua je a ca de mico , h a

le ctu ra c rft ica d e t ext os , re v is er s u s p ro pio s te xto s , u ti liza r e stilo s pr ed e te rm in a d

y p ub lica r, e n tr e o tr as .

La e n se n an za d e la e scr itu ra pa re ce n o s e r v a lo ra d a po r lo s e s tu dia n te s co

a ctiv id a d qu e s e d eba d a r d e n t ro d e lo s tiem po s d e cla s e . E llo s a fir rn a n qu e

pro fe so re s n o d an in d ica cio n es d a ra s y e sp ed fica s s o br e la s a cti vi da d es d e e scr i

po rqu e n o h ay tie mpo . S i co ns id era mo s qu e la e scr itu ra e sta fn tim am en te re la

n ad a co n e l d esa rro llo d el pe nsa mie nto cri t ico y la co ns tru ccio n d e co no cim ie n

1 0 qu e e l e s tu dia n te e s ta d icie n do in di re ctam en te e s qu e pa ra e so , n o h a y tiemC on ve rs a r e n e J a u la s o bre la s ca ra cte ri s t ica s d e lo s t ipo s d e te x to s a ca d em ic

qu e se e scr ibe n , lo s d iscu rs o s a ca d em ico s y la s d ificu lta d es qu e lo s e s tu dia n

tie n en e n su s pro ce s o s d e e s cr ib ir e s n o so la men te re co me nd able s in o n ece sa

In te ra ctu ar d e m an era o ra l s a bre lo s te xto s qu e le en y e scr ibe n le s fa cili ta ria co

pre n de r la e s e n cia d e 1 0 qu e co ns ti tu ye la co ns tru ccio n d e co no cim ie nto s, e sto

la co nv ersa cio n (la m ayo ria d e la s v ece s e s cr ita ) e n tre pa re s s o bre lo s tem as

Ie a ta fle n a l ca mpo d e e s tu dio .



La g ra n m ay,o rla d e lo s e s ru d ian te s qu e par t ic ipo e n la io v e st1 g ad 6n a ii nn 6

qu e re scr ib~a pam expon er y pa ra d es cr iblr , Como . 1 0 ,a l. i l:ma Hybmd ( 2 0 0 4 ) , c a d 2 1

d iscu rso g u a rd a re lacio n con s iJ,c u l t u r a academica y debid o a e so lo s in ge n ,ie ro s

afkman qu .e eUos repo1ia .n. la s fi l6sofos orgumen,ton y lo s bi,6]og05 d es cr ibe ,n . S in

e mba rg o" s i 1 0 qu e le u l'\ iv e~ rs id ad se pre pe ne e s fo rm er in di~ vid uo $,m O e x l v o s y e n -

t ico s , d ebe d a rse u na mayG r importenda en,s u s a u l a s a la argumentaei6n, l a e u a l

oont r ibuye al d e sa rr ollo d e l p en s am i,e n to 16gioD yayu d a a prober y r e t u t a r i d e a s

( E n g l : i s n , 1 9 9 9 } . Es t u d ~ o s pcs renorespudle ran e en tra rs e en In s ienosescritos qu e

lo s e s t u r n a n t e s pro d u oen ye n loscomentarios d e lo s pro fe so rs s so bra lO B p roee so s

d e snsenanza d e ' lo s discursos a c e de r n i c o s .

En euan tc a la s f uen t e s de infoffi laci6n m a s utUizadas de s t a e a ron l os l ib :r ;o s d e

texto y la s p a g i n a s d e ln ts rn el, Lo s libros d e te xto r so nn ece sa r ics ps ro insuikientes .

en la ense rienza u tliive rs itB ria j sobre t a d o euendono se leen d e manera c rf tica ,Corn e se se .fia i6 con au le .rlo ridad . e l problema de heee r u sa e x t e n s i v o d e Io sU br os ,

de texto en la s au la s: un iv e rs ita r ia s es que lo ses tud iantes p u a d a n llegar a e ree r qu e

to do d ts cu rs o ascrito CJJntiene t n i o : r m a c : i6 : n factual descontex iuaJ izada . P a r a com-

pren de r qu e e1 e scd ro r aca dem ieo nOIs ola rn sn te pro du ce textosqu€repr-esentan

u na re alid ad 'exter ior s ino q u e t ambien utillza e 1 le n gu aje pa ra n e g o c ; : i a r r e l a c i o n e s

soclales y pa ra co nstru lr a rrg :u me nto s 'c:of lvincentesj e l e :sro dj,a nlfz n eC e5 lta qu e e 1

psofesor 1 0 o rien te a cu es do ne r lo s supue s to s en lo s l i . b r l o ~ ;de teoo toy le , ayudea .

con traste r esos sU'PUes t05con le s d e au to re s qu e publican en obes tipos d e t6Xto

Garno lo s arUculos d e optni.6n y d e inves tl ,gadon.. Las p a g j n a s d e ln te rn et pu ed ense r fu en te s d e Informacion u t ! l e s , sie!'mpre y e u an d o e l es tudiante cuen t e con criterios

pa ra se le ed on a r la informa.ci6n. Es to s c r it e :r i o s ' no ' S i S ! d a sa r ro lla n e s po n ta n e am e n te ;

neces i tan le gu ia d e u n e xp er to , q ue en es te~ce sc debe se t e l p ro fe s o r,

H ay e Vid en cia co ntu nd en te d e qu e lo s e sru dla i1 ~e st ie ne n pro ble ma s pa ra escrl-

bir y quelaeslgnatura D e s a rr o l' l q d e H a b i f i ' d a d e s ' p a r a : A p r :e ,n d e r J ? S una estra teg ia .

ao erte da pe rc in su ficien te . Pa ra cre a r u na cu ltu ra a c a de r nk a s e Sllgie: t iepromceer

81 usa exten s iv e de la lecture , y lEI.e scd tiu a 'e n to da s la s a s i gna t u r a s del. cumcula ,

c omo 1 Q h ae e n a lg un as u niv er s id ad es d e l o s Es t a d o s U n i d o s d e Nor t e ame r i c a .

Desda la pe r speenva . sq~docwturat pam. po d sr pa r tclpe r d e la s prac t i ca s d e - ,a lfa -

betizad6n_ a ca d em ic a lo s e s tu d la n t es requierenconocer y man a i a r los d s c u r s o s d e :

la s d isc~ plin 'a $ qu e e stu dla n; lo s t e ma s qu e an e lla s se tra tan , le s p ro r p6 si to s p a ra 105

c u a le s s e u t i l i Z C l . n la lectura y laSSCti tura; y ~ a seue s t i o ne s q u e , pa r a c:u er do t a c i t o ~

s e in d u ye n 0 exd uy'e n d e u n texto , R a r e e ~o " t od os lo s:pro le so re s d ebe n pr orn o ve r

q u e l o s e s r u d i a f ! l i e s r d ia 1 o g u e n . q u e exp lo r e n 5U id an tid ad d isciplln aria a I T a v e s d e

~ale nguC l e s cr i ta y qU'E! ap rendan a recon oce r coma e s cnben y como h abla n lo s

m ie rn br os d e lo ac om u n id a d dtscurs lve r E I Ia qu e d e se an pe r ten ece r (S tre e t , 2 003).



Ad,ernasla eser i tura y la Ie ctu ra n o se epre n d en u .n a v e z y . pa ra s iem pre . Q uie n es

1 0 h a cem os sa bemo s qu e son a d iv id a de s co m ple je sq ue raquieren de sa r r o l l a r s e

do ran te to d a la v id a ,los e stu dia nte s u niv ers i ta rio s d eto de s le s d isC ip!1 n~ d ebe n re cibir m l.e nta ti6n e

in fo rm ad6n de tod os lo s a specto s qu e' e n eie rra n su s a s ig na tu ra s . La . i , engua,escr i t a

e ,s .e l re cu rso prin cipa l d e la com un icecio n a cad em iea e n [ad os , la s disdplinas. Po r

e lle to d os "lo s p ro fe so re s l lIniversi tarioo d sben d ss tma r e l tiempo n eee sa r io pa ra

expl1 ca r a su s e s tu d ie n te s co n cla rid ed la s ce ra cte rfs t ica s d e lo s t ipo s d e texto qu e ,

sol idi l : :any lo s propesl tcs ccmun i c a t i v o s qu e d e b e n log ra r med i a n t e su e se ma ra ,

Go no ee ru n g en e ro , co mo lo aflrm en Be ren ko tte ry Hu ckm (1995 ). implice co no ce r

su s prop6si tos co mu nica ulv os .la :s fo rm as a pro pj,a da s qu e sa re qu le re n pa ra , co :n stru ir

,~ i n :t e:r pr et ar e d t o oo , s u con t e n i do ye st ilo , s us v . a l o r e s . cul tura les y la d i sc u s ion mas

ampUa d e 1 6 que e l texto fo rma pa rte .

'Io da s la s ante:liores r ecomendac iones i1e{ju1el"en qu e 1 6 u niv ers id ed h a.g a E : l J i -

d en te su apoyo a I . a cu ltu ra e se rita d e s tmen dcre errso s a le construcclen y r emo-

d e l.a ci 6n d e b ib lio te ca s; la a d qu is ici6n pe r i6d ica d e n uevo s a c:e rv os ' la C T e a c i 6 n .

d e ce ntre s d e e scr i tu re a ca de mlca ~ y 18con t r a t a d6n d e tu to re s y d e e s pe ci ali st as

ell la cre aci6n d e pag in a s e le 4 ir6n ica s a la s qu e lo s e s tu d iame s 'pu ed an re cu r rir

pa ra me io ra r su e scn tu ra . De ig u a l r ne n er a s e requi,ere fo r ne n ta r 1 " i n ve s ti ga d 6n ,

ql.l,edesde una d iv ee sidad de marcos t e6r icos 9 metodolag i a s , permtta e n t e nde r y

m~j io :m r l a s pradkas de a i ia be ti za c i6n a.cademica. El es tu dio qu e aqulse pre sen t c

a s u n e s rueoo e n ese se n ecio 8.

.8 E s t e proyedo ru e f in a m ; [a d , C , ! P Q l " e i Program a d e l Mejommiel1to d e l Profesored .o ( P R O M E P ) d e

I e S e c r e ta r ia , , c I e Educaciol1 P u b l i c a , en Mexico.

Ag1adezoo · e l apoyo d e Fe rn an da Go nza le z, M on lse rn lt Se to , Victo ria N av atf.Q , R uth Sie r r a y

Bernabe Lam en la recoleoci.6n y p r o c e s a m i e n l o de la informacion.

A g r a d e z c o ' tam'bien ill qu ie l" les con 5U S c o m . ! l 1 ! I : O O Q Sayudaran .I i mi'jomr ate t r a b a j o , .



C A P i T U L O 1 . E VA L UA C I D N D EL D ES EM P E N O 0 D E L A S C O I 'J C E P C IQ N E S D E L O S E S TU D I A N T E S

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sentada en e[ C o n gr es o in te m a cio n a/ de E d uc a cio n ,M a te m a tic a, Mayo 2004,

Copenhagen, Dinamarca.



P R A !: T IG A S D E A lF A B E T IZ A C IC lN A C A D EM I C A : In ( J U t lD S E ST U D IA N T ES O IC fN D E L A L EC TU R A Y L A E SC R lT U R A E N L A U N I V E R S 1 D A

A N E X O N o . 1

E s c r i t u r a A c a d e m i c s y E d u c a c i6 n S u p e r i o r

C u e s t i o n a r i o p a r a E s tu d i a n te s

Es te cu es t io na rio fo rm a pa r te d e u na in ve st ig aci6n fin an cia da po r PR OM E

UAT Se e la bo r6 co n e l p ro p6s i to d e co no ce r lo s u so s qu e lo s p ro fe so re s y e s t u d i a

te s d e le U AT d a n a la e s cr i tu ra e n su s e la se s. Tu pa r t ic ipa ci6n e n la in ve s t ig aci

e s co mple tam en te v o lu n ta r ia . Lo s d a to s qu e re su lte n s e m an eja r a n co n e s tr i

con f i denc i a l i d ad y s e pu blica ra n d e m an era g lo ba l, s in in c1 u ir n om bre s 0 cua lquo tr a in fo rm a cio n qu e pu d ie ra id en tifica r a lo s p ar t ic ip an te s 0 la in st i tu ci6 n. T e

g am os co n t e ste s a la s s ig uie nte s p re g un ta s d e m an era cla ra , co mple ta y s i nce r

Subraya todas las respuestas Quecoincidan can tu caso

1 . Nombre de Unidad 0 Facultad:

2. Zona:2 .1 N o r t e 0

2 .2 Cen tro

D2.38ur

03. Carrera: 4 . Semestre:

5 . Edad: 6. Sexo: 6 .1 F e m e n i n o 0 6.2 Masculino 0

7 . l.Cua l es e l u lt imo grado de estudias terminado Que tiene :

,Tu Papa? lTu mama?

No Aplica D 8.1 No Aplica 0Primaria D 8 . 2 Primaria 0Secundaria D B . 3 Secundaria 0Preparatoria 0 8.4 Preparatoria Dlicenciatura 0 8.5 Licenciatura DMaestria 0 8.6 Maestria 0Doctorado 0 8.7 Dectorado 0

9. l,Rea lizas te es tud io s de p repara to ria en una in stitu ci6n: 9.1 PUb lica0 0 9.2 Privada? 0

10. En gene ra l lS iente s Quecuen tas con la s hab ilidades para rea iizsr lo s esc rito s Que te p iden

profesores en la universidad? 10.1 SI 0 10.2 No D



C A P I T U L O 1 . E V A L U A C I O N D E L D E S E M P E N O 0 D E L A S C O N C E P C IO N E S D E L O S E S T U O IA N TE S

1 1 . lC U i3 1 e s d e lo s s ig u ie n te s e s c r i t a s s a n Id S q u e te h a n p e d id o t u s p ro te s o re s q u e r e a l i c e s p a r a t u s

classs?

11.1 E n s a y a 011.2 P r n v e c t o s d e I n v e s tiq a c io n 011.3 R e p o r t e s d e la b o r a t a r i o 011.4 R e s u m s n e s 0

1 1 . 5 E s e r i t u r a L ib r a 01 1 . 6 E x a m e n d e r e s p u e s t a a b ie r t a 011.7 D t r o s : (especifical

1 2 . L C u a i e s s o n la s f u e n te s d e in fo rm a c i o n q u e m a s u t i l i z a s p a r a r e a l i z a r tus e s c r i t o s ?

1 2 .1 lih ro s d e l a b i b l i o t e c a 0

12.2 A p u n t e s d e clasa 0

12.3 I n t e r n e t 0

12 .4 Iextos q u e m e p r o p o r t i o n a el protesnr 0

12.5 D t r o s : laspacifical _

1 3 . I . C U i !l e s d e lo s s ig u ie n t e s propesitus p r e f i e r e n tus p ro fe s o re s c u a n d o t e p id e n q u e e s c r i b a s ?

13.1 N a r r a r 0 13.2 D e s c r i b i r 0 13.3 E x p o n e r 0 13.4 A r g u m e n t a r 0

1 4 . lC u a le s d e lo s s ig u ie n t e s e s f u e r z o s t i e n e s q u e h a c e r c u a n d o e s c r i b e s 1 0 q u e t e p id e n lo s prots-

s o r e s ?

14.1 A n a l i z a r 0 14 .2 A p l i c a r 0 14 .3 R e c o r d a r 0 14 .4 C o p i a r D

5. E n tu o p in io n lP a r a q u e s e uti lize la e s c r i t u r a e n la u n iv e rs id a d ?

15.1 P a ra q u e lo s p r o fe s o r e s e v a lu e n a l o s a lu m n o s D

1.5.2 P a ra q u e lo s sstudiantas a p r e n d a n lo s c o n te n id o s d e la s c la s e s 0

15.3 P a r a q u e l o s e s tu d ia n te s a p re n d a n a r e a li z a r e l t ip o d e e s c r i t o s 0

q u e r e a li z a r a n c o m o e g re s a d o s 0

15 . 4 O t r a : _

6. l P r e fi e r e s e s c r i b i r e n cla ss 0 f u e ra d e c la s e ?

l B . 1 E n c la s e . 1 1 6 . 1 . 1 ) j , P o r q u e ? ~ - - - - - - - - _ - -

16.2 F u e r a d e c la s e . 116.1.2) lP o r q u e ? _

16.3 Dentro y f u e r a d e c la s e . (16.1.3) l P o r q u e ? - - - _ _

7 . j , P r e fi e r e s e s c r i b ir s o lo , e n p a r e s a e n e q u ip o ?

1 7.1 So lo .1 17 .1 .1 I 1 . P o r q u e ? - - -

17.2 En p a r e s . (17.1.2) j , P O T q u e ? - - - : - _

17 .3 E n e q u ip o . (1 7 .1 .3IlPor q u e ?- - - - - - ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -



18~ , , l E m q u e a s : p e c : m l ) s de t U B e sc r m t D s , ! U ~'ijj:ilil m a : s tu s ; p r o r f e s r l l ! l r e s ?

1 8 . ' 1 L a D i l 1 a g r : a f i a 0:

1 8,2 '(I c o n t e n i d ' D Oi

1 8 , . 3 " o r g a f l 1 l i z a d a n 0

18.4 D l : fQ S : , ~ ~ ~ ~ _ ~ _ _ ~ ~ ~ ~

1 9 . ,C o m a ~ a C i e s I P s r a m e jD l,a r D C D l1 em J ir t u I B s c : r i t l J r a ' ?

1 9 . 1 1 A t r , n e s d 'e l o s [ lo m s l i1 t a r io s q u fJ ' r n a ! h l e e n , , I I O i S , p r l J i l B s ( J r e s 0

1 £ 1 1 . : 2 A t r l v e s D e , l I D S , c I D m e n t ; a r i o ' s Q u a : m e h a c e a l , g u n , c , o m p l n e l i o , (II c o m p a i i e r a 0

1 9 , 1 3 A n a v e s d e la s f B V i s i l l l i l B S I q u e V O n a , g o d e m i s p ro p ' i e s I s c r U l J I s

1 :9 .4 O tro s ::~ _ _ ~ ~ _ ........... __ ~ __ ~ _

1 '9 , ; 5 I N o e nC lu m lm c om o m e j l l r ~ a l r :m i e S l c r i t , u r 8

2 1 0 . ,& i C lJ il e s , I I p r il i l c r p s l r d il f i t l J lt a d q li ! l e t i'e n e s , p ' a rr a e : s c rib i r I I Q : ! ~ r ia b a j ,D s q u e ' e I p f d e n l E J S D r o f s $ o r e

2 0 0 0 1 N o , t l m g o , p r l b l lm a l s p a r a B s c r i b i r m is i I r a b a jD s : 0

0,

10

: 2 0 . 2 I N I I i l . e n c u e n u l l i i n ~ o r m a c i t fi l1 l

: 2 0 . 3 N I O p U E i c f o m g a n iiZ : B r m i s i d e ' a : &

2 0 1 . 4

2 , 0 , 5

20.6

01N O I I B l 1 c u e n t . r o la m a n s I ' s I d e 1 8 x 'p r e sa r m i s i d e a s 0

N o en t i l l l l i l d l ! ) f O I q u e a t t : 1 J I I : i f e s o r 1 e : 8 , p a E a I r ie ml ' I l r , a b ; a j o 0

N o m t g u s ta n - l a s . f e m a s d e l i D S q u e t e n g o . Q u e e s c r i b i r 0,

01

o[ 1 . 8 : E n o c a s iD I i l B ' s 1 0 : S 8 ' C : U ' I T lD s e ' . e s c r i b e f l la s ' p ~ l a i : Jm s :

. 2 0 . 9 1 O t n J ' s : ~ ~ - - ~ - - ~ - - - - - - - - ~ - - ~ - - - - ~ - - - - - -

2 3 ; , , D u e t ! n i lm p D f t. a n t e e s la l e s t r i t l J ra e n I I I c : a r l l s r a ' ?

2 3 . 1 S u r n a m e !n te i T J ij ll o r la W l te . 0

2 3 . , 2 , I m p l O T t a n te : 0

:2 .3 .3 P o c o I m p l c 'f t a n r t e 0

23.4 N O I a s i m p o n a n t e :0



C A P iT U LO 1 . t V AW A C I O N D E L D E S E M P E N O 0 D E L AS C O N C E P C IO N E S D E L O S E S T U O I A N T E S

A N E X O N o . 2

E n t re v is t a S e m i e s t r u c t u r a d a

2 ,Q ue tip o s d e texto te pid en tu s pro fe so re s qu e e scr iba s pa ra la s a s ig na tu ra s?

- 2 .Le in dica e l pro fe so r so bre la s ca racte rfs tica s d el texto qu e pid e?

- iLe d a e l pro fe so r m o de lo s 0 e jemplos?

LCv al cr e es illqu e e s e l pr in cip al o bje tiv o pa ra e1 qu e e scr ib es , n a rr a r, d c sc ri bi r

expone r 0 a r gumen t a r ?

-GHeco no ce e l e s tu d ian te la s pr in cipa le s ce racte r is tice s d e lo s d ife re n te s d is

cu r sos?

- 2 .D iscu te n en d ase sabre lo s d ife re nte s d iscu rso s?

- 2 .Q ue tan to co no ce d el texto a rg um en ta tiv o?

GCu a le s so n la s pr in cipa le s fu e n te s d e in fo rmacio n qu e u se s pa ra re a lize r lo

e scr ito s qu e te pid en tu s pro fe so re s?

- GLe a po ya e l pro fe so r co n cr ite r io s pa ra se le ccio na r la in fo rm acio n?

- C :U fiIiza npu blice cio ne s pe rio d ica s pro pia s d e su s d is ciplin as ?

iC ua le s so n la s pr in cipa le s d ificu ltad es qu e tie ne s pa ra e scr ibir lo s tra ba jo s?

- In da ga r so bre pro ble ma s e spe cifico s.



A N I E X O N O ' I ' 3

1 , A l b e : r t l O M a s c u l . i f l o I n f o m a t i ; c i l l 7 "

2 ' B a i l d l o m e r o M a s c u l i n o E d u l C H ! c i o n 2 "

a C a n n a n f em e n l r n o ' I C ' D f l U J b i l i i d a d ; 3D

"D o r i s f e m e n i n e ' I O m l i m i c a 5 °

5 E r n e s t o M a ' s c l J lin o Con t : a ' b i l ' i l i l a d l 1 1 )

S f i a b i 0 :1 a l I F e m e n i o l ) , A g r o n o m i a '5 "

'" 1 G : a b : r i ' s l , a f e m ~ n i l 1 1 < l : l I I 'n i f I D r m ~ : t i c i 8 1 1 1 1

1 6 H o r l e n s i ' f i : F e m e r n i n o I E d U i C I C i o . n 1 °

! Q I I s s u r D Ma s c l i J ' l i n D U U : i m i c a : 5 11

I

1 0 1I, J , m s e M a s c u l i n o , I , A g n : n l i l o m i s l 3 il

Prácticas de Alfabetización Académica

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