PRÁCTICAS DEL LENGUAJEÁMBITO PRÁCTICAS

DEL LENGUAJESITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA-

CIONES

Formarse como lector de literatura

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.

Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos.

Escribir textos en torno de lo literario.

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer.Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee.Expresar los efectos que las obras producen en el lector.Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje.Releer para reconcer las distintas voces que aparecen en el relato.Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van a asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia.Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y del destinatario.

Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los otros.Opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros.Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse- para releer, para seguir la lectura...- o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando.Reconozcan autores, géneros y colecciones y manifiesten preferencias.Compartan la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto, intentando hacerlo por si mismos en algunos sectores y comenten lo que han leído.Reconozcan cada vez más indicios para la interpretación y la valoración de los textos literarios, más allá del mero gusto personal como única apreciación posible.Comenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su interés y fundamenten sus preferencias.Aprecien las características de los personajes, del espacio o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros.Reflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no estar explícitas en las obras(las motivaciones de los personajes, el emisor de un parlamento, las relaciones de causalidad, las connotaciones de algunos términos poéticos, etc.)Relacionen lo que están leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer.

Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante

Buscar y seleccionar información.

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

Comunicar lo

Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información buscada.Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en común las estrategias utilizadas.Interpretar los vocablos específicos de los campos y las disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema.

Comiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrar información sobre los temas de estudio o interés y puedan dirigirse a los lugares físicos donde hallarlas.Comprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos sistemas de organización y búsqueda, y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para hacer uso de ellos.Comprendan que las informaciones pueden encontrarse dentro de los materiales por diversos medios- títulos, subtítulos,recuadros, índices alfabéticos y temáticos- y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente.Exploren rápidamente el material apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada.

aprendido. Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que presentan dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas.Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas.Seleccionar información del texto fuente y registrarla.Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción, propias y de los demás.Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.Adecuar la exposición al propósito y los destinatarios.Recurrir a diferentes materiales de lectura.Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de planificación, textualización y revisión.Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prácticas de planificación, preparación, presentación y escucha de exposiciones.Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo dominio sobre las estrategias y recursos más adecuados para cada contexto.

Construyan criterios para decidir cuáles de los textos hallados son mejores para los propósotos de la búsqueda, es decir, que comiencen a construir criterios de pertinencia.Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del material seleccionado. Comprendan que, a veces, se puede volver a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente.Evalúen y sostengan la necesidd de releer algunos textos y fragmentos, asumiendo una actitud de interés por la información que el texto proporciona, poniendo en juego-poco a poco- las siguientes estrategias:-avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte;-hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar índices que permitan verificarlas o corregirla;-identificar lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible y buscar maneras de aclararlo.Tomen notas durante una exposición oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propósitos.Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos manifestando preocupación por los suguientes aspectos:-tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la informacioón, etc., de acuerdo con los propósitos y los destinatarios del texto;-hacer avanzar el texto controlando que se conserve el eje temático y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando;-releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósito y los lectores;-colaborar con la revisión de los textos de otros compañeros, aportando diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar críticamente las sugerencias recibidas y dicidir sobre su incorporación en la versión definitiva.Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la compresión del auditorio.Participen del proceso de evaluación de los proyectos y de las actividades propuestos por la docente.

Comenzar a participar en la vida ciudadana

Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades

Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos.Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingüísticas relativamente formales.Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición oral.Preguntarse por la ortografía de las expresiones que tienen formas diversas d realización oral.Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y

Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de vista.Pueda usar más de una forma de expresar una misma idea.Pueda modificar su manera de expresarse según el contexto.Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestalo de manera respetuosa por los puntos de vista de los otros.Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en contextos pertinentes – en el recreo,renarrando oralmente un cuento, leyendo en

lingüísticas de docentes y compañeros.Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales.

Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación.

reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.Expresar claramenteel propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos.Solicitar y otorgar permisos.Disculparse y responder a las disculpas.Saludar y agradecer.Invitar y responder a una invitación.Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas.Elegir leer de la manera más adecuada al propósito planteado.Localizar información, empleando el conocimiento sobre la organización y la edición de los medios gráficos.Resolver problemas que obstaculizan la comprensión del texto.Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores.Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos.Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector o modificar su comportamiento.Tener presente el destinatario en la producción de notas de actualidad o de opinión.Tener presente el destinatario en la producción de propagandas o publicidades.Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros.Editar los textos producidos.

voz alta para grabar coplas y nana...-El trabajo con los usos del lenguaje en ese ámbito apenas inicia una tarea que ocupa toda la escolaridad y que supone ir contra prejuicios muy arraigados en la cultura dominante. Por eso, lo que se espera es la construcción progresiva de una actitud de curiosidad respetuosa por los diversos usos del lenguaje, de duda ante los mensajes de los medios de comunicación, de interés por consultar diferentes fuentes y compararlas. Que vayan acrecentando información sobre el origen de las diversidades en el lenguaje y sobre lo que las palabras no dicen pero dan a entender en determionados contextos, o por lo que ocultan.

Sistema de escritura

Lectura y adquisición del sistema de escritura.Escritura y adquisición del sistema de escritura.

Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree está escrito.Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles.Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.Decidir acerca de qué escribir y qué no de aquello que le dictan, determinando qué poner con letras, qué poner con otras marcas que no son letras y qué dejar marcado en la escritura.Determinar dónde es necesario dejar espacios.Establecer correspondencias entre enunciados orales más prolongados y conjuntos de letras más largos, así como entre enunciados orales más breves y conjuntos de letras más cortos.Intercambiar con los compañeros y con la docente acerca de lo que se está escribiendo.Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

La reflexión sobre el lenguaje en el Primer Ciclo

¿Qué persona asumir dentro del texto?¿Cómo dirigirse a distintos destinatarios?¿Cómo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe?¿Cómo presentar todas las informaciones necesarias de manera ordenada y coherente y cómo conectar las partes para expresar las relaciones que se quieren establecer?¿Cómo evitar que las palabas se repitan innecesariamente?¿Cómo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron?¿Cómo incluir la palabra del otro?¿Cómo incluir las descripciones en algunos textos?¿Cómo elegir las construcciones más adecuadas para generar el efecto en el lector que mejor de cuenta de las intenciones del escritor?¿Cómo emplear los signos de puntuación?¿Dónde poner las mayúsculas?

Ortografía: práctica y reflexión

Cuidar la ortografía mientras se escribiendo.Revisar ortográficamente los escritos antes de publicarlos o presentarlos.Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras.Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortográficas.Recurrir al diccionario y a otras fuentes.Restricciones básicas del sistema de escritura.Regularidades contextuales.Separación entre palabras.Mayúsculas.Parentescos lexicales.

MATEMÁTICAEJE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA-

CIONES

Números naturales

Usar y conocer los números.

Explorar diferentes contextos y funciones de los nùmeros en el uso social.Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.Leer, escribir y ordenar nùmeros hasta aproximadamente 100 o 150.

Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias

Números de diversa cantidad de cifras.

Valor posicional.

Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en nùmeros de diversa cantidad de cifras.

Resolver problemas que involucran el anàlisis del valor de la cifra segùn la posiciòn que ocupa (en tèrmino de “unos” y “dieces”).

de otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 ó 150 identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita, para leer, escribir y ordenar números. Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes” ).

Operaciones con números naturales

Suma y resta.

Multiplicación y división.

Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos màs sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos – dibujos, marcas, nùmeros y càlculos.Construiry utilizar estrategias de càlculo mental para resolver sumas y restas.Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema.

Explorar problemas en los cuales se trata de determinanr la cantidad de elementos de una colección formada por grupos de igual cantidad de elementos, por medio de diversos procedimientos – dibujos, marcas, números, sumas.Explorar problemas de reparto por medio de diversos procedimientos – dibujos, marcas, números, sumas, restas.

Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas. Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de las operaciones: suma, resta, multiplicación y división de números naturales. Elaborar y usar recursos de cálculo para cada una de las operaciones aritméticas a partir de diferentes descomposiciones de los números. Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva o usando la multiplicación por 10. Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado, mental, con cuentas y con calculadora) según el problema y los números involucrados.

Geometría Figuras geométricas.

Cuerpos geométricos.

Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras.Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectángulos y triángulos como medio para analizar algunas características.Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos, triángulos).Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para distinguir unos de otros.Reproducir cuerpos como medio para explorar algunas características de cubos y prismas.Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.

Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones, copiados y construcciones.Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas. Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

Espacio Resolver problemas que involucran la comunicación oral de la ubicación de Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio así

personas y objetos en el espacio.Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, gráficos o instructivos verbales orales o escritas.Resolver problemas que implican interpretar dibujos y planos de diferentes espacios físicos conocidos y desconocidos para anticipar y comunicar la ubicación de objetos.Resolver problemas que implican realizar representaciones gráficas de espacios pequeños y conocidos ubicando algunos objetos.Resolver problemas que implican identificar diferentes puntos de vosta desde los cuales puede ser representado un objeto o situación.

como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o instrucciones verbales. Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio. Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

Medida Medidas de longitud, capacidad y peso.

Medidas detiempo.

Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.Resolver problemas que impliquen usar unidades convencionales y no convencionales para medir longitudesExplorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de longitudes, capacidades y pesos.

Conocer la distribución de días en la semana y de meses en el año y utilizar el calendario para ubicar fechas y determinar duraciones.

Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo. Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros – cuando sea conveniente – para resolver problemas. Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados. Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones en los problemas.

CIENCIAS SOCIALESBLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE

EVALUACIÓNOBSERVA-CIONES

Sociedades y culturas: cambios y continuidades.

Instituciones de la vida social en contextos culturales y temporales diversos.

◦Modos en que las instituciones dan distintas respuestas a las

Presentación de dos ejemplos que permitan caracterizar el funcionamiento de una institución (elegir entre: educativa, de salud, cultural o deportiva) en dos contextos culturales diferenciados, en situaciones de enseñanza que requieran:

◦Escuchar relatos e historias de vida que den cuenta del modo en que las institucines seleccionadas se organizan para dar respuestas a las necesidades de las personas (horario y modalidades de funcionamiento, organización del espacio y del tiempo), según el contexto.

Establecer relaciones entre algunos rasgos de instituciones educativas, o de salud o recreativas y particularidades del

necesidades, intereses y deseos de las personas en contextos espaciales y culturales diversos.◦Trabajos y roles para el funcionamiento de las instituciones según contextos y culturas.◦Normas que regulan el funcionamiento de las instituciones según contextos y culturas.◦Cambios y continuidades en el modo en que las instituciones dan respuesta a las necesidades de las personas.◦Las normas que regulan aspectos de la vida entre las personas cambian con el tiempo.◦Valoración y vigencia de los derechos del niño.

Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el pasado cercano.

◦ La vida cotidiana de distintos grupos sociales

◦Analizar fotografías para describir características del paisaje donde se encuentran los edificios vinculados con las instituciones seleccionadas, para reconocer el tipo de construcciones, particularidades vinculadas con su localización (construcciones sobre pilotes o plataformas flotantes en zonas de islas o inundables; techos a dos aguas en zonas donde nieva; edificios de varios pisos en zonas de alta densidad de población, etc.) y establecer relaciones entre las características del contexto y las peculariadades de las instituciones (escuelas albegue; tren o catamarán sanitario).◦Escuchar información leída por el docente para conocer las funciones y roles de los distintos actores (según institución elegida: maestros, directivos, cocineros, o enfermeros, médicos, sanitaristas, etc.) y efectuar comparaciones.◦Realizar entrevistas – con ayuda del docente – a personas que realizan distintas tareas para conocer acerca de su trabajo, sus responsabilidades, así como cambios o acontecimientos significativos en la historia institucional.◦Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las instituciones elegidas para efectuar comparaciones (horarios de entrada y salida, horario de atención, uso de uniforme, etc.).◦Conversar sobre el sentido de las normas en las instituciones según los contextos, comprenderlas, anticipar posibles conflictos si las mismas no se cumplieran.◦Visitar una institución de la localidad y realizar dibujos y escribir palabras en un croquis del edificio para identificar distintos lugares y tareas que se realizan en ellos y utilizarlo con ayuda del docente en recorridas por la institución.◦Escuchar historias contadas por adultos mayores y observar fotografías para reconocer cambios y continuidades en la institución seleccionada (en las construcciones, en las formas de atención, en los instrumentos y materiales de trabajo, en las vestimentas, en las maneras de organizar las tareas, en el uso de los espacios, etc.) y establecer comparaciones con el presente.◦Leer con ayuda del maestro documentos (actas, reglamentos, libros de lectura, boletines, etc.) para identificar cambios en las normas de las instituciones.◦Organizar un museo con objetos que aporten distintos miembros de la comunidad (elementos de escritura, libros de lectura; balanzas, camillas, anuncios; carnet de club, trofeos, etc.) para interpretar la información que brindan las diferentes piezas, relacionar los datos obtenidos con los de otras fuentes y compartir con pares y adultos los aprendizajes efectuados.◦Producir textos colectivos con ayuda del docente para sistematizar los aprendizajes realizados sobre las instituciones.◦Realizar intecambios epistolares o via mail con instituciones contrastantes a la de la propia localidad para brindar y recibir información sobre sus características y funcionamiento.◦Escuchar historias contadas por el docente o analizar noticias periodísticas que den cuenta de situaciones en las que no se cumplen algunos derechos de los niños vinculados con la institución analizada (a la educación, a contar con un ambiente saludable, a al recreación) para opinar acerca de las mismas.

Reconstruir cómo era la vida cotidiana de niños de distintos grupos sociales en el pasado cercano (por ej. cuando los padres o los abuelos eran chicos ), en situaciones que requieran:

◦Escuchar relatos e historias para conocer aspectos de la vida familiar (formas de relación entre padres e hijos, formas de crianza, celebraciones familiares y religiosas ) de distintos grupos sociales.◦Analizar fotografías de distintos grupos sociales para conocer cómo se vestían los niños, a qué jugaban, con qué juguetes, cómo eran las reuniones familiares, si los chicos trabajaban y en qué lo

contexto en el que desarrollan sus actividades.Nombrar algunos cambios visibles en instituciones educativas, o de salud, o culturales y algunos rasgos que no han cambiado.Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas en el presente y en el pasado cercano.Describir características de una sociedad de la antigüedad.Nombrar quiénes gobernaban, el tipo de trabajos que se haían, construcciones emblemáticas.Ubicar acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo.Utilizar vocabulario apropiado para nombrar el paso del tiempo.Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de aprendizajes.

en el pasado cercano.◦Cambios y continuidades en las normas que regulan aspectos de la vida entre las personas.◦Formas de socialbilidad y recreación de niños de distintos grupos sociales en el pasado cercano.◦Cambios y continuidades en los trabajos y las técnicas.

Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad..

◦Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.◦Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales.◦Trabajos, trabajadores y técnicas.◦Mitos y creencias.◦Algunos conflictos entre distintos grupos sociales y formas de resolución.

hacían y comparar con el presente.◦Participar en conversaciones con los compañeros y con el docente sobre las conductas esperables en niños en el pasado cercano y en la actualidad, para reflexionar sobre los mandatos sociales acerca de cómo ser varón o mujer.◦Elaborar cuestionarios con ayuda del docente para realizar entrevistas a adultos que hayan sido niños en la época estudiada para recoger testimonios sobre aspectos de la vida cotidiana: cuáles eran los paseos más comunes, dónde se hacían las compras, con qué se pagaba, qué esta permitido y prohibido, etc.◦Organizar encuentros con las familias para jugar juegos tradicionales (bolitas, payanas, figuritas, soga) y analizar cambios en las normas para jugarlos.◦Analizar fotografías para identificar diferentes oficios del pasado y establecer comparaciones con el presente (permanencia de algunos, desaparición de otros, como por ej.: colchonero, zapatero, vendedores callejeros, afiladores, hielero).◦Participar en conversaciones para analizar y debatir sobre estereotipos sociales relacionados con el mundo del trabajo.◦Analizar fotografías o publicidades de época para esablecer conjeturas acerca de cómo se resolvían las necesidades cotidianas cuando no existía un artefacto u objeto conocido.◦Participar en conversaciones para analizar situaciones en las que persisten modos de hacer las cosas similares a los del pasado (tracción a sangre, iluminación a kerosén, leña para cocinar, etc.).◦Realizar dibujos y comentarios escritos sobre aspectos que les resultan significativos o curiosos de la infancia de otros tiempos.◦Construir grupalmente y con ayuda del docente líneas de tiempo para ubicar el momento estudiado incorporando imágenes y textos breves.◦Producir escrituras grupales con ayuda del docente utilizando convenciones temporales (antes, hace muchos años, cuando los abuelos/ papás eran chicos) aplicadas al contexto estudiado.

Reconstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en una sociedad del pasado (elegir entre: Oriente antiguo, Egipto antiguo, Grecia o Roma clásica), en situaciones que requieran:

◦Escuchar relatos de ficción o leerlos con la ayuda del docente, observar libros ilustrados para conocer algunos aspectos de la organización social en la sociedad elegida (qué grupos la conformaban, qué actividades realizaba cada grupo, quiénes tenían acceso a la educación, quiénes y cómo se recreaban).◦Observar ilustraciones e imágenes para conocer acerca del sistema de escritura de la sociedad elegida, quiénes sabían escribir, con qué elementos lo hacían, y establecer comparaciones con el presente.◦Analizar imágenes para identificar elementos naturales del paisaje relacionado con la sociedad elegida (selvas, montañas, desiertos, etc.) y establecer relaciones con algunas actividades, construcciones, costumbres de las personas.◦Escuchar relatos para conocer quiénes gobernaban, qué relación tenían con otros grupos sociales de la comunidad, si gozaban de privilegios.◦Consultar libros ilustrados para conocer en detalle cómo eran las viviendas de distintos grupos sociales, con qué materiales estaban hechas, qué dependencias tenían, quiénes las ocupaban, qué se hacía en cada lugar y establecer comparaciones entre viviendas de distintos grupos.◦Consultar libros profusamente ilustrados para conocer los trabajos de distintos grupos sociales,cuáles eran sus actividades y efectuar comparaciones entre ellas.◦Leer solos o con ayuda del docente textos e imágenes para conocer en detalle alguna construcción

característica de la sociedad elegida (templos, naves, murallas, palacios, pirámides), identificar trabajos, trabajadores, y herramientas necesarios para su construcción y reconocer la pervivencia de algunos oficios del pasado en el presente.◦Escuchar relatos o mitos para reconocer formas en que la sociedad elaboró explicaciones sobre el origen (del mundo, de las cosas, de ellos mismos).◦Observar fragmentos de películas referidas a la sociedad elegida para identificar aspectos de la vida cotidiana, algunos conflictos entre distintos grupos sociales y cómo se dirimían y establecer relaciones entre la información que brindaban las imágenes con la obtenida en las fuentes gráficas.◦Realizar dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendico sobre la sociedad elegida.

Sociedades, culturas y organización del espacio

Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.

◦Paisajes rurales y urbanos.◦Diferentes formas en que las personas trabajan en contextos diversos.◦Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo a su cultura y posibilidades.◦Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios en diferentes contextos y culturas.◦Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos.

Los servicios en áreas rurales y urbanas.

◦Formas en las que se organizan los espacios para prestar un servicio.◦Problemas de los

Presentación de ejemplos contrastantes que permitan conocer distintas formas de producir bienes primarios (alimentos, maderas, etc.) tomando ejemplos de la Argentina y de otros lugares del mundo, en situaciones que requieran:

◦Analizar fotos de paisajes para identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales y comparar con dibujos de la propia localidad realizados por los niños.◦Analizar fotografías de diferentes paisajes (ciudades grandes y pequeñas, zonas de la periferia urbana y de áreas rurales de diversas zonas del país y del mundo) para realizar una primera caracterización de la base natural más o menos modificada por la acción humana y la diversidad de objetos (casas, caminos, represas, campos de cultivo, fábricas) construidos por la sociedad.◦Escuchar al maestro y leer información de diversas fuentes para conocer distintos trabajos en distintos contextos e identificar dónde y quiénes los realizan (hombres, mujeres, niños, familias, técnicos), las tareas, los conocimientos técnicos que poseen, etc.◦Conocer en profundidad a través del relato del docente y de la lectura de imágenes cómo se produce un bien primario (cultivo de arroz en China y en Argentina, o de verduras en la Pcia de Buenos Aires y en regiones áridas de África, productores de papas y maíz en el área andina y en el área pampeana entre otros) y establecer comparaciones.◦Analizar fotografías e identificar diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad, para reconocer algunas transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan en diferentes espacios rurales para la producción del bien primario elegido.◦Localizar en mapas los países o provincias de los ejemplos seleccionados.◦Observar fotografías para identificar y describir maquinarias y/o herramientas que se utilizan en ambos casos y efectuar comparaciones.◦Realizar visitas a lugares en los que se realizan trabajos para producir bienes primarios (tambos, quintas, establecimientos apícolas, etc.) para conocer con mayor profundidad aspectos del mismo.◦Realizar registros a través de dibujos o croquis para dar cuentoa de los aprendizajes realizados.◦Producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente para sistematizar lo aprendido sobre trabajos que se realizan en distintos contextos para producir bienes primarios.

Presentación de ejemplos contrastantes que permitan conocer cómo se realiza la prestación de servicios (agua, electricidad, gas, etc.) en áreas rurales y urbanas en situaciones de enseñanza que requieran:

◦Realizar intercambios orales y dibujos para poner en común lo que los alumnos conocen ( de su propia localidad o de localidades cercanas) en relación con la prestación de algún servicio (cómo se abastecen de luz, de gas, de agua).◦Realizar recorridos por la propia localidad o analizar fotografías para identificar diversas construcciones vinculadas con la prestación de servicios elegido (tendidos eléctricos, tanques de agua y

Identificar diversisdad de trabajos en áreas rurales y urbanas.Enumerar algunas diferencias en los modos en los que un mismo bien se produce en dos contextos distintos.Nombrar algunas diferencias en los modos de prestar un servicio en un área rural y un área urbana. Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de aprendizajes.

ciudadanos en relación con los servicios en áreas rurales y urbanas.◦Tipos de trabajo y trabajadores involucrados en la prestación de un servicio.◦Normas que regulan la prestación de servicios y formas de control ciudadano del cumplimiento de las normas.

cañerías, etc).◦Escuchar relatos del docente y analizar fotografías para conocer como es la vida de las personas en lugares donde la prestación de servicios es diferente.◦Conversar con los compañeros y con el docente para intercambiar ideas acerca de las razones por las cuales en cada localidad la prestación del servicio es diferente.◦Realizar encuestas a diferentes personas para conocer las opiniones de los usuarios en realción con el servicio y establecer algunas relaciones con las observaciones realizadas en las recorridas.◦Leer con ayuda del docente artículos periodísticos de diarios locales para informarse de algunos problemas en la prestación del servicio.◦Realizar entrevistas a diferentes trabajadores para relevar el tipo de trabajos que se requieren para el funcionamiento del servicio: trabajos de mantenimiento, normas que deben atender, indumentaria específica.◦Participar en conversaciones con el maestro y los compañeros para analizar diversas situaciones de la vida cotidiana en las que usuarios del servicio controlan o reclaman el cumplimiento de las normas.

CIENCIAS NATURALESNÚCLEOS CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA-

CIONES

Los seres vivos

Los animales. Las partes de su cuerpo.

Diversidad en los animales. -Variedad en las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades y tipos de coberturas en diferentes animales.-Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los vertebrados, en cuanto a las partes del cuerpo.

El docente seleccionará una colección de imágenes de animales, organizará salidas y situaciones de cría de animales de a través de las cuales los alumnos/as tengan que:

Realizar observaciones directas de animales y/o imágenes acompañadas de descripciones orales y dibujos, para obtener información sobre las partes del cuerpo de diferentes animales.Registrar y organizar la información en fichas o cuadros diseñados por el docente.Elaborar clasificaciones según criterios sugeridos por el maestro o propuesto por los alumnos y a partir de ellas establecer generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de animales muy diversos.

• Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de animales en vivo, de imágenes impresas y audiovisuales, con el propósito de obtener información sobre sus características externas. Utilizar adecuadamente instrumentos sencillos como lupas, pinzas, trampas para la captura de Invertebrados, entre otros.

• Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas,

Partes del cuerpo en humanos.-La cabeza, el tronco, las extremidades.-Semejanzas y diferencias entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a las partes del cuerpo.

Las plantas. Sus partes.Diversidad en el tipo de plantas-Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo, la altura de la planta.

Diversidad en las partes de las plantas con flor.-Semejanzas y diferencias entre las mismas partes de diferentes

El docente leerá un texto y/o presentará un video a partir del cual los alumnos/as tengan que:

Obtener información para identificar a los invertebrados como animales mediante la comparación con otros en cuanto a las partes del cuerpo, reconociendo aspectos comunes y diferencias. Elaborar generalizaciones sobre las semejanzas y las diferencias entre ambos grupos; plasmar los resultados en un texto producido colectivamente.

El docente promoverá la comparación entre humanos y otros animales para que a partir de estas situaciones los alumnos/as tengan que:

Intercambiar ideas sobre las semejanzas y diferencias entre ambos grupos.Realizar descripciones exhaustivas de las partes del cuerpo y enriquecerlas con la lectura de información aportada por enciclopedias, libros y videos, así como consultas con médicos. Organizar la información recopilada y compararla con la sistematizada en instancias anteriores, en especial la referida a vertebrados mamíferos.Elaborar generalizaciones sobre los principales rasgos compartidos entre humano y otros animales, y sobre las diferencias.

El docente presentará una selección de imágenes de árboles, arbustos y herbáceas o propondrá realizar observaciones directas de diferentes especies de estos tres tipos de plantas sobre las cuales los alumnos/as tengan que:

Describir y comparar las imágenes o las plantas según las características del tallo y otras partes, la forma de la planta, el tamaño, y en el caso de la observación directa, acompañar las descripciones con dibujos realistas. Organizar la información agrupando las plantas que presentan aspectos comunes respecto de los atributos en estudio.Comunicar los agrupamientos realizados justificando los aspectos considerados en cada caso.Elaborar de manera conjunta generalizaciones sencillas sobre las características diferenciales entre árboles, arbustos y plantas herbáceas.

El docente presentará una colección de imágenes de variados ejemplos de plantas con flor y planteará situaciones a partir de las cuales los alumnos/ as tengan que:

Agrupar las diferentes partes según la solicitud del maestro y justificar

según un criterio definido previamente referido a las partes del cuerpo. Reconocer que cada clase está integrada por todos aquellos animales que comparten cierta característica.

• Identificar a los invertebrados como animales, basándose en aspectos comunes con los vertebrados.

• Diferenciar a los invertebrados de los vertebrados considerando las partes de sus cuerpos y la ausencia de esqueleto o la presencia de esqueleto externo.

• Dar algunos ejemplos que avalen la inclusión de los humanos en la clase de los animales, y mencionar algunas características que los diferencian.

• Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de plantas o imágenes de plantas para Obtener información sobre las diferencias entre árboles, arbustos y herbáceas.

• Observar, describir y comparar las partes de las plantas con flor. Utilizar adecuadamente la lupa. Identificar los aspectos comunes que caracterizan a cada estructura y establecer las diferencias que Existen entre las mismas estructuras de distintas plantas.

• Organizar la información sobre la diversidad en las partes de las plantas en cuadros de simple Entrada diseñados por el/la docente.

plantas (hojas, tallos, raíces, flores, semilla, frutos).

dicha selección, poniendo en juego lo que saben.Observar las partes, describirlas y compararlas en cuanto a los aspectos compartidos y las diferencias.Buscar e interpretar información mediante la lectura de textos e imágenes para ampliar lo aprendido durante las observaciones.Organizar la información en cuadros y comunicarla a la clase.Elaborar generalizaciones sencillas sobre las similitudes y diferencias entre las partes de las plantas.

Los materiales

Los materiales líquidos y sólidos.Diferencias entre líquidos y sólidos.-Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, forma del recipiente que los contiene.

Diversidad de propiedades en los líquidos. -Diferencias entre diversos líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.

Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.-Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados

El docente ofrecerá una colección de materiales, unos en estado sólido y otros en estado líquido y organizará situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que:

Agrupar los materiales en líquidos y sólidos según sus saberes y fundamentar la clasificación realizada.Realizar exploraciones de las características de los materiales líquidos, siguiendo las orientaciones del docente, para reconocer aspectos compartidos por todos ellos.Registrar y organizar la información resultante de la exploración a través de dibujos y cuadros.Intercambiar ideas y comparar los materiales sólidos con los líquidos en relación con las características identificadas en los líquidos en las exploraciones anteriores.Elaborar generalizaciones sobre las diferencias entre los sólidos y los líquidos.

El docente pondrá a disposición de los alumnos/as una colección de materiales en estado líquido y organizará situaciones en las cuales tengan que:

Realizar exploraciones y comparar las características de los distintos líquidos.Registrar y organizar los datos obtenidos en un cuadro de doble entrada.Leer e interpretar la información consignada con la finalidad que los niños elaboren conclusiones sobre las diferencias entre líquidos.

El docente organizará una recorrida por la escuela o presentará imágenes referidas a los usos de materiales sólidos en diferentes objetos y organizará situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que:

Observar y describir características de diferentes materiales sólidos en relación con la pertinencia para ser utilizados con determinados fines.Leer textos sobre las propiedades de los materiales analizados para ampliar la información, conceptualizar sobre sus características e incorporar nuevos términos.

• Clasificar un conjunto de materiales en líquidos y sólidos describiendo algunas características que los diferencian. Relacionar las características de los materiales sólidos con el uso que se les

da en la vida cotidiana.

• Identificar las variaciones que puede asumir una misma propiedad en diferentes líquidos, acompañando la descripción con ejemplos. Completar cuadros de doble y simple entrada, con la colaboración del docente, con datos obtenidos en las exploraciones sobre líquidos e interpretar dicha información.

• Identificar y caracterizar los efectos de la acción del aire – mueve, sostiene e infla objetos- a partir de los resultados de la exploración sistemática con diversos objetos y dar ejemplos que den cuenta de su presencia a nuestro alrededor.

con diferentes finalidades.

El aire: un material que nos rodea.

Presencia del aire en el ambiente.-Efectos perceptibles de la presencia de aires: el movimiento que provoca en ciertos objetos; el espacio que ocupa dentro de objetos inflables y la capacidad de sostener objetos.

El docente presentará diferentes materiales y organizará situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que:

Realizar diferentes actividades con su propio cuerpo que les permitan poner en evidencia la presencia de aire a su alrededor. Explorar los cambios experimentados por diferentes objetos inflables al introducir aire en su interior. Registrar las conclusiones a través de dibujos y la producción de textos con la colaboración del docente.Construir objetos y realizar exploraciones con ellos que pongan en evidencia la presencia del aire.Sistematizar la información obtenida en las exploraciones a través de intercambios orales y en cuadros de doble entrada, y elaborar conclusiones.Expresar sus saberes sobre qué es el viento y profundizar sus ideas a través de la exploración del funcionamiento de instrumentos sencillos, construidos por ellos con la colaboración de los adultos.Buscar información en diferentes fuentes sobre las variaciones en la intesidad del viento a lo largo del día o de vario días. Leer e interpretar dichos datos estableciendo relaciones entre la intensidad del viento y el movimiento de diferentes objetos.