Prácticas peagogía

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre

Cedena Peña, Alberto

Titulación : Magisterio Primaria Curso Académico: 2º B

Autoevaluación Práctica I :0,5

PRÁCTICA 1A

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el

perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de

utilización,...).

Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la

Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/

Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):

El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos

de una década

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que

también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes

interrogantes:

INFORME

El uso de las redes de internet a cambiado muchísimo en las últimas décadas,

en 1996 utilizaban habitualmente internet un 13% de la población española

según datos de la AUI y en 2008 la utilización habitual a aumentado a tal

ritmo que cerca del 40% de la población de más de 14 años usan internet a

diario. Por lo que la cifra en solo 10 años a aumentado en más de 15 millones

de usuarios habituales.

El uso por sexos de internet esta diferenciado con un mayor uso masculino

aunque en los últimos años se ha igualado hasta legar a casi la mitad de los

usuarios.

http://www.aui.es/

http://www.aimc.es/

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110118/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347.shtml?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110118/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347.shtml?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=

La edad de los usuarios está comprendida en su mayoría de 20 a 40 años,

aunque en las demás edades también se usa pero en menos medida. La clase

social por antonomasia del uso de internet es la clase media aunque en las

clases altas se usa en menor medida.

Ahora, 1 de cada 3 personas será internauta en todo el mundo. Hoy en día

hay más de 1.900 millones de internautas de los cuales 27millones se

encuentran en España. Los usuarios de internet son principalmente jóvenes

pero más actualmente se están incorporando usuarios mayores de 45 y de

60 años debido a la facilidad de las nuevas tecnologías actuales y porque los

dispositivos electrónicos están en todas partes.

La telefonía móvil se está extendiendo también de un modo vertiginoso en

España hasta tal punto de que ya hay 5 millones de teléfonos con conexión a

internet y España se encuentra entre los 10 países con más conexiones

móviles del mundo.

Las nuevas tecnologías permiten grandes avances como la informatización de

las cuentas bancarias, de multitud de documentación estatal y provincial que

permiten una mayor comodidad y un ahorro de papel como puede ser la

informatización de toda la documentación e historial clínico de los pacientes

médicos en España que permite visualizar el historial de un paciente desde

cualquier punto de España.

Otro uso de internet que la mayoría de las personas utilizan es el uso de las

redes sociales entre internautas, con cifras escandalosas llegando incluso en

España a el 50% de las personas pertenece a alguna y el 78% de los jóvenes.

¿Qué utilización haces de internet?

Mi uso de internet es un uso bilateral. Por un lado hago una utilización laboral

o más bien didáctica de búsqueda de información y realización de trabajos

para la carrera universitaria. Por otra parte internet tiene un uso de ocio,

como pueden ser el uso de las redes sociales y de chats para hablar con

amigos. El último uso que hago de internet es la lectura de la prensa digital

https://campusvirtual.uclm.es/mod/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa

con la que me informo de la actualidad social política y sobre todo deportiva

del panorama nacional.

¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos

de formación?

Es de gran importancia, debido a que es una fuente inagotable de información

al alcance de los usuarios universitarios y de la mayoría de niveles de

formación como por ejemplo en los colegios de primaria con un plan

autonómico que proporciona ordenadores a los centros para su uso.

Por lo tanto el uso de internet se debería extender para que las ventajas de

la gran cantidad de información, la facilidad de búsqueda y la motivación que

estas nuevas tecnologías crean en el niño lleven a éstos a un buen

aprendizaje.

- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y

deseables en el uso de internet en tu actividad.

La gran cantidad de información es un aspecto positivo con grandes

posibilidades de búsqueda de información y diferentes puntos de vista,

aunque la información de mala cosecha y falsa esta al ofertarla del mismo

modo que la verídica y verdadera por lo que la criba de esa información es

necesaria.

PRÁCTICA 1B:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con

"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las

que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la

ficha.(Descargar ficha)



http://dewey.uab.es/pmarques/evalweb.htm

http://peremarques.pangea.org/evalweb.htm

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL : http://www.sociedadyeducacion.org 04/ 05 /2012

Título del espacio web (+ idiomas): Sociedad y educación ( Idiomas: español

e inglés)

Autores/Productores: Fundación europea sociedad y educación

Email: [email protected] Miembro de la sociedad española

de fundaciones y de la European Fundation centre. Madrid (España)

Bruselas(Bélgica)

Patrocinadores: Grupo Santillana, Grupo Iberdrola Fundacion Pluralismo

y convivencia, Universidad complutense de Madrid, Instituto de los

derechos humanos, Junta de Castilla y León, Ministerio de educación,

comunidad de Madrid, conserjería de educación, comunidad autónoma

de la región de Murcia, Conserjería de educación formación y empleo,

Govern de les Illes Balears, consergeria d´Eucación y cultura, Fundación

general complutense. Foro hispano-portugues.

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE -

http://www.sociedadyeducacion.org/

mailto:[email protected]

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO

DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: xSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///-

ACCESO WAP xSI NO

Presentación:

.Sociedad y educación aspira a ser un organismo que aporte una visión

estratégica de la educación en el ámbito europeo. Desde la idea de cooperación

con la sociedad y las administraciones, aborda en la clave educativa los retos de

calidad e innovación, cohesión social, valores democráticos y construcción

europea.

.La fundación Europea y Sociedad y Educación es una entidad privada e

independiente que promueve investigaciones y debates sobre los múltiples

aspectos que configuran el papel estratégico de la educación como fundamento

del progreso y desarrollo de las sociedades democráticas.

Contenidos que se presentan:

.Investigaciones que lleva a cabo la Fundación Sociedad y Educación

.Formación de profesionales dedicados a la enseñanza

.Publicaciones de los proyectos realizados por la fundación

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

.Home: inicio o página principal que nos muestra una visión global de los

contenidos de la página.

¿Quiénes somos? Colaboradores: Sociedades y corporaciones que hacen

posible esta página.

.Instituto: aquí observamos los propósitos e investigaciones que tiene la

fundación al igual que los recursos de los que disponen.

.Europa: La fundación quiere servir de enlace entre las instituciones europeas y

los ciudadanos, reforzar de manera complementaria la estrategia comunitaria en

materia educativa y articular las demandas de la sociedad con el objetivo de

crear una Europa de la confianza, libre y solidaria.

.Prensa: aquí se recogen aquellos apartados en los que a sido mencionada o

investigaciones de la fundación Sociedad y Educación.

.Investigación: La investigación es jurídica, de calidad de información,

socioeducativa, financiera, educación superior y cooperación cultural.

Destinatarios: Sociedad y Educación crean espacios de reflexión sobre la

actualidad educativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus analistas

y colaboradores, con el fin de construir un punto de encuentro abierto entre las

Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la sociedad.

Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a Internet

Valores que potencia o presenta: valores que potencia la nueva sociedad

democrática a nivel Europeo,como la comunicación educativa, cooperación,

igualdad de oportunidades, calidad de la enseñanza,realización personal e

inserción a la sociedad.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde

proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios

que ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los

visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos

apartados principales...

Múltiples enlaces externos

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Canales de comunicación

bidireccional.................................

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Servicios de apoyo on-line

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Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas,

sonido, letra……

Elementos multimedia: calidad,

cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos

………………..

Estructura y navegación por las actividades,

metáforas……

Hipertextos descriptivos y

actualizados……………………………..

Ejecución fiable, velocidad de acceso

adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología

avanzada………………..

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo,

interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los

contenidos, actividades.

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

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Atractivo…………………………………………..................

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Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características) Usuarios

universitarios del marco de humanidades y ciencias sociales. Profesionales de la

educación y maestros.

Principales aportaciones educativas de la página: Aportaciones sobre

investigaciones para mejora de la educación. Mejora de la calidad de educación

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Los estudiantes no

realizan ninguna aportación.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA





Uso de recursos para la buscar y procesar

datos................

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Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................

Trabajo

cooperativo..................................................

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

. La página no presenta buscador propio para alguna consulta..La página

presenta un lenguaje muy específico.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de

tutorización, etc.)

. Fomenta el trabajo cooperativo, la igualdad de oportunidades y calidad de la

enseñanza entre otras cosas

Segunda página web:




Dirección URL ( + fecha de la consulta): : http:// www.ticyeducacion.com

Título del espacio web (+ idiomas): Educación, TIC y Sociedad

(idioma:castellano)

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Sergio García Cabezas. E-

mail: [email protected] (España)

Patrocinadores: Ninguno





DE RECURSOS -





LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-

ACCESO WAP: XSI NO

Presentación: Blog que está destinado a distribuir información de las nuevas

tecnologías en el aula.

Contenidos que se presentan: Noticias sobre nuevas tecnologías. Explicación

de recursos para utilizar en el aula (como pizarras digitales).Experiencias y

opiniones acerca de estos materiales en educación

Mapa de navegación: (índice, principales secciones): Página principal: donde

se exponen las diferentes entradas que el autor realiza..Acerca de mí: el autor

del blog expresa sus intereses..Tutoriales PDI: enlaces a servicios 2.0.Mis

presentaciones: página que nos traslada a slide share, para poder ver las

presentaciones del autor.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web):

.Aquellas personas interesadas en las nuevas tecnologías en el aula, maestros y

estudiantes de la profesión.

Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internet

Valores que potencia o presenta: Presenta un intento de concienciación y de

inicio para el desarrollo total de las nuevas tecnologías en las aulas con las que

los niños puedan aprender de un modo más fácil




que ofrece…...






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sonido, letra……




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metáforas……

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Funcionalidad,

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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características ) Maestros y

profesores. Estudiantes universitarios de la Facultad de Educación y cualquier

tipo de persona que pueda estar interesada en los medios novedosos con los que

llegar al fin de la educación.

Principales aportaciones educativas de la página: Explicación de recursos

para utilizar en el aula. Promueve la utilización de las nuevas tecnologías en el

aula.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Navegar y conocer

el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Conocer los beneficios e intereses

que tiene el uso de estos recursos.







datos................



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Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma



actividades........................

Trabajo

cooperativo..................................................

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OBSERVACIONES


Ninguna dificultad de gran valor en la página analizada.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de

tutorización, etc.) Facilidad a la hora de encontrar la información y buena

ordenación de los contenidos por parte del autor.

Tercera página




Dirección URL ( + fecha de la consulta):

http://www.redage.org/instituciones/cenid-ac/eventos/congreso-virtual-sobre-

tecnologia-educacion-y-sociedad-2012

Título del espacio web (+ idiomas): Red AGE (Español)

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) [email protected]ña y

Uruguay

Patrocinadores: Universidad Autónoma de Barcelona (España) y la Universidad

ORT (Uruguay)





DE RECURSOS -





LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-

ACCESO WAP: SI XNO

Presentación: La Red de Apoyo a la Gestión Educativa (Red AGE) es un

proyecto de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

(AECID) en el que participan la Universidad Autónoma de Barcelona (España)y

la Universidad ORT (Uruguay)

Contenidos que se presentan: Criterios de trabajo que permitan iniciar líneas

de actividad conjuntas, a las que se puedan incorporar otras áreas de gestión

educativa de universidades latinoamericanas.

. Información para coordinar acciones entre el Grupo de Desarrollo

Organizacional (EDO) de la UAB y el Área de Gestión Educativa (AGE) de la

Universidad ORT. Una red de apoyo a la gestión de centros educativos entre

España y Uruguay, que sirva de referente y apoyo a instituciones universitarias

latinoamericanas.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Noticias. Eventos.

Publicaciones. Formación Opinión. Buenas prácticas. Centro de recursos.

Enlaces. Información sobre la página.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): El

objetivo de esta página es que sirva de referente y apoyo a instituciones

universitarias latinoamericanas (se ha creado una red de apoyo a la gestión de

centros educativos entre España y Uruguay).

Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internet

Valores que potencia o presenta: Promueve el valor de intercambiar

información con otro país diferente al nuestro, por lo tanto, promueve la

multiculturalidad.




que ofrece…...






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Calidad Técnica…………………………………………………..

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Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

Personal universitario y docentes que quieran innovar y estar informados sobre

el desarrollo de las nuevas tecnologías en educación en América del sur.

Principales aportaciones educativas de la página:

Noticias y congresos con opiniones de expertos y novedades.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

.Búsqueda de información y contrastar las nuevas tecnologías en Europa y en

Sudamérica más concretamente entre España y Uruguay







datos................



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Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma



actividades........................

Trabajo

cooperativo..................................................

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OBSERVACIONES


Posible lenguaje poco adecuado a futuros docentes y muchísimos tecnicismos a

la hora de expresar.

Cuarta página




Dirección URL http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=37

(21/04/2011)

http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=37%20

Título del espacio web: Red AGE (español); Autores/Productores:: Concejo

educativo de Castilla y León (Castilla y León, España)

Patrocinadores: Concejo Educativo





DE RECURSOS -





LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///-

ACCESO WAP: SI xNO

Presentación: . Sociedad y educación. Texto-síntesis de Concejo

Educativo(Español)

Contenidos que se presentan: . Información acerca del entorno de Educación

y Sociedad

Mapa de navegación: : Convivencia y conflicto.

Escuela pública

.Evaluación y promoción.

Igualdad + diversidad.

Organización y centro.

Participación y cooperación

Destinatarios: Todo aquel que le interese tener información acerca de Sociedad

y Educación

Requisitos técnicos: Conexión a internet

Valores que potencia o presenta; Información acerca de Sociedad y

Educación con información aprobada por el Concejo Educativo.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda,

la valoración


que ofrece…...






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sonido, letra……




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metáforas……







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Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………..................

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Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ): Todo aquel

que necesite fuentes de Educación y Sociedad.

Principales aportaciones educativas de la página: Aportación suplementaria

de información para una mayor comprensión de la materia de Educación y

Sociedad.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Trabajos en grupo

presentando una opinión sobre la información trabajada en la página.







datos................

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Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma



actividades........................

Trabajo

cooperativo..................................................

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: Deberán apoyarse los alumnos en

otras fuentes complementarias, pues esta página tiene información reducida.

Otros aspectos a destacar: Trabajo cooperativo.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre



Autoevaluación Práctica ii : 0,5

PRÁCTICA 2A:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos

didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO

(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

El aprendizaje ha traspasado las aulas y se ha convertido en una realidad

muy diferente a la que estábamos acostumbrados, una realidad en la que

alumnos y profesores pueden mantener conversaciones intelectuales

saltando las barreras geográficas que nos separan.

Cuando nos referimos a Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) hacemos referencia al conjunto de procesos y productos derivados de

las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y

canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento

y transmisión digitalizados de la información.

Las actividades educativas en las que se aplican las TIC son entre otras:

autoestudio, clases, tutorías, material de estudio, recursos bibliográficos,

laboratorios, calificación y administración.

Entre los aportes de las TIC en el sistema educativo encontramos:

- Fácil acceso a una inmensa fuente de información.

- Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.

- Canales de comunicación inmediata.

- Capacidad de almacenamiento.

- Automatización de trabajos.

- Interactividad.

- Digitalización de toda la información.

- Se desplaza el interés de la enseñanza hacia el aprendizaje.

- El rol del profesor cambia de expositor a guía y en última instancia

como administrador los medios.

- Pasar de una cultura basada en el libro y en el texto a una cultura

multimedios.

- La desincronización de la educación (en el tiempo y en el espacio).

Todos podremos aprender en distintos momentos y en lugares

diferentes.

Haciendo referencia a las TIC y el proceso de enseñanza- aprendizaje

encontramos aspectos de todo tipo:

ASPECTOS POSITIVOS

- Interés, motivación: los alumnos están muy motivados al utilizar los

recursos TIC, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a

trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

-Mayor comunicación entre profesores y alumnos: los canales de

comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...)

facilitan el contacto entre los alumnos y profesores.

-Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: el gran

volumen de información disponible, exige la puesta en práctica de técnicas

que ayuden a la localización de la información que se necesita.

- Visualización de simulaciones: Los programas informáticos permiten

simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en

3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así

comprenderlos mejor.

-Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno

puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.

- Ayudas para la Educación Especial: en el ámbito de las personas con

necesidades especiales el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir

caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

- Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa puede

compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio

público, páginas web de interés educativo, materiales realizados por los

profesores y los estudiantes...

ASPECTOS NEGATIVOS

- Distracciones y pérdida de tiempo: los alumnos a veces se dedican a jugar

y a distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.

- Informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que no son

fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...

-Ansiedad o Adicción: la continua interacción ante el ordenador puede

provocar ansiedad o adicción en los estudiantes.

- Dependencia de los demás: el trabajo en grupo también tiene sus

inconvenientes, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en

espectadores de los trabajos de los otros.

- Sensación de desbordamiento: a veces el exceso de información, que hay

que revisar y seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta

tiempo.

- Virus: la utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus

informáticos.

-Esfuerzo económico: cuando las TIC se convierten en herramienta básica de

trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.

-La limitación en el acceso a las tecnologías: no todos tienen iguales

oportunidades de acceso a las TIC, en especial en los países pobres.

ASPECTOS DESEABLES:

Pero todo no funciona bien con relación al uso de las TIC, paradójicamente

ellas han contribuido a acentuar cada día más la brecha digital que no es más

que la gran diferencia entre la minoría de países desarrollados que presentan

un despliegue tecnológico que va creciendo aceleradamente y la mayoría de

países que se hunden en el subdesarrollo y que se mantienen luchando por

el derecho a la vida.

Por lo tanto, uno de los aspectos deseables relacionados con las TIC y el

proceso de enseñanza- aprendizaje es que todas las personas en el mundo,

sin diferencias de clases, razas y/o discapacidades, deberían poder acceder

fácilmente a los conocimientos y la información, pero desafortunadamente en

el mundo de hoy la realidad dista mucho de poder lograr ese sueño, y a pesar

de la batalla incansable que protagonizan algunas personas para que las

cosas cambien, todavía queda mucho por hacer en ese sentido.

PRÁCTICA 2B

- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las

películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en

el tiempo.

Actividad:

Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney

siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas"

“La Bella y la Bestia”

El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de

valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y

cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.

Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas

en un documento Word.

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película:

cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros

personajes que intervienen, etc.

En la película de Blanca Nieves se nos ofrece a una preciosa mujer, con un

bonito vestido y enamorada de un “príncipe azul”; la cual a pesar de ser una

princesa debe encargarse de las tareas de la casa, limpiar, barrer, quitar el

polvo y además cuidar y hacer la comida a los enanitos.

Parecida a esta película es la observación que podemos realizar de Cenicienta,

de nuevo volvemos a ver a una jovencita guapa y rubia, enamorada de un

príncipe con el cual sueña casarse, aunque para ella ese sueño sea imposible.

A diferencia podemos ver que lleva un camisón. Y del mismo modo que Blanca

Nieves, una vez más es ella la encargada de realizar todas las tareas de la

casa.

En la película de la Bella y la Bestia, volvemos a ver de nuevo a una bella

joven, y esta vez lleva un bonito vestido. La actividad que desempeña

comienza a diferenciarse más de las anteriores. Esta vez Bella se ocupa de

cuidar de la Bestia y e hacerle ver que no todo es tan malo como el piensa.

Por ultimo en la película de Pocahontas vemos a una joven india, con un largo

pelo moreno llena de vitalidad y alegría. Intenta hacer ver mediante una

canción a su acompañante que no solo los hombres habitan la tierra y que no

pueden hacer con la naturaleza y los animales lo que les dé la gana; sino que

deben cuidarla y respetarla.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada

película? ¿Han evolucionado o son el mismo?

La película de Blanca Nieves, nos muestra al tradicional modelo de mujer en

el que debe encargarse del cuidado de los hijos, prepara la comida, etc. Del

mismo modo en la película de Cenicienta nos vuelven a ofrecer la misma

imagen de la mujer como encargada de su casa. En la bella y la Bestia

comenzamos a ver algunas diferencias aunque seguimos observando como

Bella cuida de la Bestia. La película de Pocahontas la imagen que nos ofrece

se diferencia mucho más del resto, en este caso la mujer es la que enseña al

hombre como comportarse y qué hacer.

Como podemos observar las películas han ido evolucionando al igual que hoy

en día ya no se ve a la mujer simplemente como encargada de las tareas de

la casa y del cuidado de los hijos.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a

los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.

Los valores que se transmiten en estas películas son muchos en parte hay

buenos valores aunque también encuentro algunos negativos, como la

imagen que dan las primeras películas de la mujer. A pesar de eso también

trasmiten buenos valores, tales como: la importancia de cuidar la naturaleza

y a los animales, la amistad y el amor, aguadarnos unos a los otros, que

debemos respetarnos todos aunque tengamos rasgos diferentes (no

discriminar), etc.

En las escuelas se pueden llevar a cabo varias actividades como: ver las

películas en clase y comentarlas junto con los alumnos, permitiendo que cada

uno de su opinión. Pedirles que se inventen alguna historia parecida la que

han visto… realizar obras de teatro o representaciones con títeres, etc.

Otro actividad que se pude realizar para hacerles ver que la mujer no solo

tiene por que encargarse de la casa y de los hijos, es que realicen una obra

de teatro o un cuento similar pero intercambiando los papeles. Es decir, por

ejemplo en la película de Blanca Nieves, el príncipe es el que limpia la casa y

cuida de los enanitos y Blanca Nieves la que más tarde conseguirá salvar al

príncipe. De esta forma podremos enséñales que tanto hombres como

mujeres tenemos los mismos derechos y ambos pueden desempeñar las

mismas labores.

PRÁCTICA 2C:

- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Objetivo:

Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten.

Actividad:

Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red.

Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis

realízalo en base a las siguientes cuestiones:

http://www.youtube.com/watch?v=L7gfUZM3LWo

http://www.youtube.com/watch?v=8Omn1PnywtY

http://www.youtube.com/watch?v=L7gfUZM3LWo

http://www.youtube.com/watch?v=8Omn1PnywtY

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables

de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?

En relación a los elementos más destacables de la comunicación audiovisual

que aparecen en los anuncios destinados a población joven se pueden citar

los siguientes:

- La incorporación de canciones pegadizas y con ritmos fáciles de recordar

por los consumidores.

- La repetición de un mismo lema por parte de varios de los protagonistas del

anuncio, en el caso del spot del Cola cao sería el de “que no me lo cambien”.

- La grabación del anuncio en un contexto cercano a los usuarios a los que

va destinado el producto, como son los pasillos de un instituto o las

habitaciones de unos chicos jóvenes.

- La utilización de un lenguaje sencillo y comprensible, adaptado al

vocabulario de los más jóvenes.

- La importancia que le dan al producto en sí y no tanto a los ingredientes

que contiene o a los beneficios que ocasiona el consumirlo

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que

transmiten?

En el caso de los dos anuncios seleccionados, se puede ver que los valores

que se transmiten de forma implícita son, por ejemplo, el de que si los niños

consumen el producto que se anuncia podrán ser líderes entre los demás

chicos de su edad, tal y como se muestra con niños que cantan en una banda

o bailan al compás de la música y todos los demás les siguen.

Además, de transmitir el liderazgo se puede decir que intentan transmitir la

no discriminación de sexo pues aparecen en los dos anuncios niños de ambos

sexos que realizan las mismas actividades y juegos. Por último, intentan

transmitir el valor de la juventud pues todos los que aparecen en dichos

anuncios son jóvenes, para intentar acercar ese producto a dichos

consumidores y que se sientan identificados con él.

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los

anuncios para niños y para adultos?

Es evidente que el tipo de publicidad para un grupo es muy diferente del que

va dirigida al otro. Excepto publicidad general. Los publicistas intentan

estimular o promover valores que inciten al consumo de cada grupo.

Es evidente que los publicistas, por ley, han de respetar una serie de criterios

o valores sociales, pero cada uno intenta explotar a su manera lo que vende.

En los consumidores jóvenes buscan relacionarlo directamente con su mundo,

es decir, buscan los lazos con el deporte extraescolar, con el colegio, con los

juguetes, etc. estimulando valores como la fuerza, la velocidad, el

entretenimiento, que seas el centro de atención de tus amigos/as, etc.

En cambio, con los adultos se tocan otros temas muy diferentes, valores como

la estética, la sensualidad, la comodidad, la belleza, etc. son fundamentales

a la hora de hacer este tipo de publicidad. Pero hay algo que une a ambos

públicos, y son valores como el bienestar, la felicidad, la alegría, etc. ya que

por regla general, el bienestar de uno implica el bienestar de los otros, por lo

que las marcas destinadas a un público general tienen mayor mercado, mayor

capacidad de maniobra publicitaria y suelen tener mejor acogida en todas las

edades.

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a

analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los

principales objetivos de enseñanza?

Sería muy recomendable ofrecer formación sobre el análisis de publicidad,

pero no a los alumnos, sino más bien a sus familias. La capacidad analítica

de los padres permitirá adoptar el sentido más necesario o propio en cada

hogar sobre los spots publicitarios. Dotándole de la perspectiva que crean

consecuente podrán consumir e incitar a consumir a sus hijos lo que crean

más adecuado después de un profundo análisis.

Con la formación de los padres se evita profundizar en exceso en la educación

ideológica de los niños, más allá de lo que a la escuela le corresponde,

además, los mismos no están capacitados para ver más allá de lo que

observan (o su cerebro les muestra) en la publicidad.

De esta forma, dejamos a los padres que eduquen a sus hijos

ideológicamente como buenamente crean, ayudando además a analizar

profundamente lo que quieren o deben consumir.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre



Autoevaluación Práctica III : 0,5

PRÁCTICA 3A:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco

legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de

Educación de Castilla la Mancha).

Informe con el análisis y conclusiones

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

La LOE no especifica en ningún apartado sobre las tutorías y la participación

de los padres, pero podemos encontrar algún aspecto que los padres o tutores

pueden hacer. Una de las funciones del docente es la tutoría de los alumnos,

la dirección y la orientación de los aprendizajes, y por último, el apoyo en su

proceso educativo debe ser en colaboración con las familias. Aunque no viene

de forma concreta, podemos llegar a la conclusión de que los tutores o familia

deberán colaborar dentro del centro y la comunidad educativa. La educación

es organizada en torno a cuatro aprendizajes, que son los pilares

fundamentales del conocimiento de las personas.

Los cuatro aprendizajes son:

Aprender a hacer, para poder actuar sobre el entorno.

Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a nosotros en

las actividades humanas.

Aprender a conocer; adquirir las claves de la comprensión.

Aprender a ser.

https://campusvirtual.uclm.es/mod/resource/view.php?id=136478

https://campusvirtual.uclm.es/file.php/21408/Pedagogia/Modulo_III/loe_boe.pdf

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.

(Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título

VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La

orientación educativa y profesional).

Esta ley de Educación de Castilla-La Mancha trata de que tanto padres como

tutores tienen la obligación y el derecho de definir el modelo de educación de

sus hijos o descendientes. También tienen que asociarse en la defensa de sus

derechos y deben participar en el gobierno de los centros.

Hay programas de formación para padres o tutores.

Los derechos de los familiares son: Formación religiosa y moral dentro de sus

principios.

Derecho a la libre elección de centro, es decir, pueden elegir el centro

al que van a pertenecer sus hijos durante su escolarización.

Derecho a la formación de sus hijos.

Conocer y respetar el Proyecto Educativo de Centro.

Contribuir en el desarrollo integral de sus hijos o descendientes.

Colaborar con el profesorado y facilitar su labor.

Participar en el consejo escolar, en las asociaciones de padres y madres

(AMPA) y en la colaboración interfamiliar.

El papel del profesor es fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje

ya que debe fomentar la individualización del proceso, ofrecer apoyo

psicológico, educativo y profesional, y por último, desarrollar la labor

educativa con eficiencia.

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o

Primaria según corresponda a la titulación que cursa).

Artículo 9. Tutorías.

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=11457&locale=es_ES&textOnly=false

La educación en el segundo ciclo de Educación Infantil se concibe como

un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde

el centro docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría

mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con

las familias.

El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para

favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la

nueva situación de enseñanza-aprendizaje. La organización de este

periodo garantizará la incorporación de forma gradual, de todo el

alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.

Los centros de Educación Primaria mantendrán una colaboración

estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las

redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las

Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de

educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer

la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

PRÁCTICA 3B:

Tras el visionado de:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCw

HmI

"La comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría

con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una

breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal

en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

Con anterioridad hemos visto como hay una gran importancia en la

comunicación entre padres y maestros y a veces no resulta fácil en las

sesiones destinadas para entablar estas entrevistas donde los profesores

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwHmI

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwHmI

informan a los padres sobre la evolución educativa de sus hijos y sobre los

contenidos que se van a desarrollar a lo largo del curso.

Por lo tanto vamos a analizar los tipos de lenguaje y expresión que

debiéramos utilizar tanto padres como profesores al igual que las menos

adecuadas.

En general la comunicación consta de:

Comunicación verbal: que se trataría de todas las frases y lo que

hablásemos tanto padres como profesores junto con el estilo verbal, la

entonación, etc.

Comunicación no verbal: aquí comprenderían todos los movimientos,

gestos y reacciones que se tuvieran al igual que las posturas miradas etc.

Contexto: que sería el entorno en el que tendríamos esa reunión como puede

ser el centro escolar, las condiciones o la gravedad de la situación a tratar.

Dentro de estos tres tipos de comunicación podemos distinguir tres formas

de expresar los modelos anteriores que son agresivo, asertivo e inhibido:

Modelo agresivo:

-Comunicación no verbal:

- El profesor recibe distante a los padres y se mantiene de pie.

- Gestos agresivos, amenazantes (movimiento de manos).

- Proximidad física agresiva (El profesor invade el espacio del otro).

- Tonos de voz altos

- No se crea un clima cálido.

- Comunicación verbal:

- No se escuchan (Hablan a la vez).

- Se prejuzgan y no hay diálogos.

- Ninguno se pone en el lugar del otro y no hay acuerdos.

-Se culpabilizan mutuamente.

Consecuencias: La comunicación queda rota y la colaboración entre padres

y profesores para una buena educación de los niños no se completa de un

modo adecuado.

Modelo asertivo:

En este modelo el profesor utiliza el espacio para crear un clima de acogida.

Éste, además es positivo y reconfortante, comparte sentimientos con los

padres y al final resume acuerdos finales y concreta un nuevo encuentro

ofreciendo apoyo y proponiendo colaboración mutua.

-Comunicación no verbal:

*Se va creando clima de colaboración y entendimiento.

*Se van relajando posturas.

*El profesor tiene los objetivos claros: busca acuerdos finales y compromisos

creando un clima de apoyo mutuo (busca interés común hijo/alumno).

-Comunicación verbal:

*Escucha activa:(Está atento y participa en lo que el otro dice) gestos de

cabeza asintiendo, mirada directa, no interrumpe.

*Empatiza: Se pone en el lugar del otro ‘’Entiendo que…’’

*Reconoce sentimientos: ‘’Entiendo que usted se sienta mal…’’

*Expresa sentimientos: ‘’Nos sentimos impotentes…’’

*Es recompensante: ‘’Le agradezco que haya venido…’’

*No culpabiliza al otro: Centra el problema en los hechos y utiliza

argumentos.

*Acuerdos parciales, utiliza mensajes, resume.

*Busca soluciones comunes y compartidas.

En conclusión, Cuando de entrada tratamos a la persona asertivamente,

usando el lenguaje corporal correcto y actuando con firmeza, seguridad en

uno mismo, sabiendo lo que queremos y valemos, y presentándonos con

amabilidad y respeto hacia los demás.

Es mucho más fácil que la conclusión fluya de manera correcta, que se logre

la comunicación y que obtengamos aun término que nos satisfaga a todos.

Definitivamente, la Comunicación Asertiva es la recomendable.

PRÁCTICA 3C:

Causas de la baja participación de los padres en los centros

educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha

participación.

En la educación de los niños, deberían estar muy involucrados sus padres y

debido a diferentes factores los padres no pasan mucho tiempo con sus hijos

y no están todo lo pendientes que debieran estar a la evolución académica

de sus hijos.

Una de las causas más importantes a mi parecer es la amplia jornada laboral

que va desde muy temprano hasta pasado el horario escolar por lo que las

reuniones con los maestros y su implicación en el ámbito escolar se ve

truncado.

Actualmente, pocos son los padres involucrados en la educación de sus hijos

en el colegio y, como todos bien sabemos, la educación aportada en el

colegio, sería más fluida si esta continuara en casa, si los padres colaboraran

con los profesores en esta educación y se incluyeran actividades en las que

alumnos, profesores y padres colaboraran mutuamente.

https://campusvirtual.uclm.es/mod/resource/view.php?id=136478

En mi opinión, las causas de la baja participación de los padres en los centros

educativos son las siguientes:

1. La situación laboral de las familias es complicada y en estos tiempos no

quieren faltar a su trabajo debido al miedo al despido. Con un horario de

trabajo tan largo los padres no pueden acudir a las citas con los profesores

debido a que estos últimos ya dejaron su puesto de trabajo cuando los padres

están disponibles.

2. Las familias no quieren involucrarse en los sistemas de integración de

padres como el AMPA o cualquier otro grupo porque no quieren aceptar

responsabilidad ni trabajos que creen inútiles pero en realidad todos esos

trabajos tiene su repercusión en una buena educación para sus hijos. Además

se ha tenido siempre a estas organizaciones como meras promotoras de

actividades extraescolares olvidándose del gran papel que tienen en el ámbito

escolar.

3. El profesorado tiene algunas actitudes o experiencias negativas en el

centro que ha llevado a veces a los padres y madres a rehuir el contacto con

el personal de la escuela y viceversa. Además, existe la tendencia a

responsabilizar al otro del fracaso del alumnado (las familias a docentes y

centro, y el profesorado a la familia y al propio alumno).

Para evitar estas situaciones, creo conveniente que se adopten las siguientes

medidas:

1. Los centros no deben limitarse a proporcionar información a las familias,

deben brindar nuevas y variadas oportunidades de comunicación, ampliar las

estructuras de participación adaptándolas a las necesidades y problemáticas

concretas, promover la formación de familias y profesorado para favorecer el

trabajo colaborativo, etc.

2. Es necesario centrarse más en su labor como copartícipes del proceso

global de formación de nuestros hijos en los centros escolares y dar una

mayor importancia en los centros a las Asociaciones de padres y madres,

implicando a estas en todas las decisiones y problemas del centro, por

pequeñas que sean.

3. Para mejorar estas situaciones, los expertos aconsejan que los docentes

tengan en cuenta a las familias más concienciadas para desarrollar acciones

que fomenten la participación. La implicación es algo que se construye

colectivamente y poco a poco.

4. Es imprescindible aprovechar los nuevos canales de comunicación que nos

ofrecen las nuevas tecnologías (correos electrónicos, blogs, páginas web,

mensajería instantánea, redes sociales, etc.) para intercambiar información,

recibir orientación, organizarse y gestionar, etc.

Bibliografía: http://www.educaweb.com/noticia/2012/02/27/como-mejorar-

participacion-familias-escuela-15316.html

Prácticas peagogía

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