Practicas sociales del lenguaje

Taller de textos – Daniel Cassany

• La lectura y la escritura son dos procesos

fundamentales en la historia del hombre,

en el desarrollo de la humanidad y en la

adquisición y estructura de nuevos conocimientos.

• Aprender a leer y a escribir implica lograr una multiplicidad de saberes. Cada género

literario involucra tanto el aprendizaje como la adquisición de códigos y convenciones particulares.

• En la escuela, los cuentos tradicionales contribuyen así al proceso de aprendizaje y

apropiación del lenguaje escrito, constituyen modelos de referencia que enriquecen

las producciones infantiles a la hora de inventar sus propios cuentos. Imitar la manera

de escribir de autores consagrados favorece el aprendizaje de estas formas narrativas,

estructurales y retóricas. Reescribir estos cuentos apropiándose de las "palabras del

libro", con sus marcas escritúrales y sus giros de estilo, facilita la tarea de aprender a

escribir.

• Los alumnos conocen la historia, por lo tanto, sólo deberán centrarse en cómo escribirla y en la forma en que organizan el relato.

Los cuentos tradicionales se difunden a través de la transmisión oral, como una especie de relato folclórico, debido a que se siguen narrando "de memoria". Son textos que circulan frecuentemente en el entorno social. Es probable que los alumnos los conozcan pero, en caso contrario, es bueno que la escuela les brinde un espacio para conectarse con esos relatos, porque forman parte del patrimonio cultural y simbólico.

En cierto modo, al hablar de los aspectos sociales y culturales se prefigura ya la

importancia de estos factores. Si escribir es una actividad de tipo social, comunicativo, inserta en un entorno cultural que le da sentido, parece claro que

escribir adquirirá valor para la persona cuando tenga alguno de los valores que

considera relevantes para él y para los lectores. La "motivación" para escribir está

relacionada con la función que atribuimos al texto que escribimos en relación con el contexto en sentido amplio.

El comentario oral

Enseñar a hablar de lo que leemos y escribimos forma parte de la tarea de enseñar a escribir los géneros discursivos.

Normas para dialogar sobre textos:– Participar activamente en clase

– Leeré los textos y preparare mis comentarios– Respetar opiniones de mis compañeros

– Primero habla el autor, después el lector y luego el docente

– Hare intervenciones breves y concretas – Decir algo positivo y algo mejorable

La construcción de interpretaciones • En esta primera fase los alumnos leen y

analizan los textos elegidos para comentar. Se realiza por parejas con el objetivo de comparar sus opiniones; el docente orienta la lectura con instrucciones como estas: *busca si las ideas están ordenadas del modo mas lógico*, *valora si los párrafos son compactos*, *busca caídas o cambios en el grado de formalidad*, *fíjate en la presentación que hace así mismo el autor*

La autopresentación

• Se inicia el dialogo publico con las intervenciones de los aprendices donde se comentaran los textos. Son intervenciones breves y voluntarias. En su explicación pueden usar algunos de los siguientes puntos: Enfoque del texto, motivos de la lección,

fuentes consultadas , producciones intermedias (borradores, esquemas revisiones)

Identificación de lo que le gusta y lo que le disgusta; los aspectos mas difíciles y los mas

fáciles

Las emociones que tuvo.Errores y aciertos

El docente puede ayudar a hablar al aprendiz con algunas indicaciones aplicando la metáfora de la psicopedagogía constructivista. Puede preguntar *¿Cómo te sentiste al escribir?*, *¿han cambiado tus sensaciones?*, *¿estas contento/a?*

o Control de participacióno Transparencias o proyecciones

El objetivo del debate es conseguir el grado mas elevado de interpretación y valoración de cada escrito.

Al final del debate el aprendiz debe presentar la versión definitiva de su texto.

externalismo

• Diferentes teorías sobre la composición de escritos que adoptan una mirada mas sociocultural.

• Los tres axiomas del posproceso según Kent son:

a) La escritura es publica

b) Escribir es un acto interpretativo

c) El discurso, el autor y el lector están situados

Escribir con los aprendices

• El docente pasa a ser un cualificador que cede sus habilidades al aprendiz. Corrige los errores que tiene y disminuye palabras que se repiten constantemente

Análisis de conversaciones

• Aquí el autor, los coautores, lectores y colectores aportan sus puntos de vista

Dialogar con un colector: platica entre la pareja de trabajo en la fase de construcción.

Presentarse como autor: dar los puntos acerca de la lectura.

Opinar en el debate: comparación de varios textos.

Valoraciones: comentarios de los talleristas.

• El comentario de textos

• Una de las dificultades que tienen los estudiantes para comprender lo que leen no es que carezcan de habilidad o técnica sino que al ingresar a la universidad ellos quieren ingresar a nuevas culturas

• Este capitulo analiza los fundamentos las características y la utilidad que pueda tener hoy en día un comentario de texto

• Expone los rasgos que tenia , la función que ocupaba el comentario de textos literarios hace algunas décadas antes de la llegada de las propuestas educativas activas y comunicativas

• Comentar textos es una practica autentica de comunicación fuera de los centros académicos

• Debemos fundamentar una propuesta de aula y sugerirle algunas ideas para trabajar con los textos antes durante y después de una lectura

• Ofrecer ideas para explotar en el aula un material interdisciplinario accesible como lo es el periódico

• LA HERENCIA LITERARIA “ La tarea de comentar”

• Resulta interesante explotar el significado que adquiere la denominación llamada comentario de texto en otras tradiciones

• En catalán tiene el mismo significado y las mismas cognotaciones pero en otras culturas como lo es en la gran Bretaña la enseñanza de la lengua materna es secundaria

• En Francia y Alemania la practica de comentar se da mas frecuentemente se da entre los 12 años

• La importancia del comentario de texto aumenta en España e incluso dramáticamente

• Aunque el comentario de textos se asocie en primer lugar con las disciplinas de lengua y literatura cabe recordar que es una practica extendida entre todas las diciplinas

• Los que al principio podía ser una propuesta metodológica pautada y detallada ,diseñan para la orientación de una tarea compleja , se fue convirtiendo poco a poco en una norma rígida como un comentario de texto

• Textos literarios se comentan solamente muestras clásicas y escritas de la literatura cuya lengua es objeto de aprendizaje

• Que la enseñanza de la literatura deba relacionarse con el aprendizaje lingüístico

• La literatura es el objeto de estudio sea la clásica para adultos y no la infantil o juvenil

• Que la aproximación a la literatura deba realizarse a partir del soporte escrito de manera que no sea posible comentar cancines o cosas por el estilo