CURSO ACADÉMICO 2010/2011

UNIVERSIDAD DE MURCIA

Facultad de Educación

PRACTICUM II DE EDUCACIÓN SOCIAL

PLAN DE PRÁCTICAS. ASPECTOS GENERALES

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1. PLANTEAMIENTO GENERAL

1.1. PERFIL, FUNCIONES Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOR/A SOCIAL.

1.1.1. EL PERFIL.

La finalidad última a la que debe responder la Diplomatura de Educación Social, es

la formación de titulados/as capaces de intervenir en el campo de la educación. En este sentido, el Real Decreto 1420/1991 define al educador/a social como: “educador en los campos de la educación no formal, educación de adultos – incluida la tercera edad- inserción social de personas inadaptadas y de minusválidos, así como en la acción socioeducativa”. Nos situamos ante el perfil de un profesional que interviene y es coprotagonista de la acción social conducente a modificar determinadas situaciones personales y sociales a través de estrategias educativas.

Desde esta perspectiva, el educador/a social se caracteriza por ser un profesional de

la educación que trabaja en la intervención directa sobre las condiciones y recursos tendentes al logro de una adecuada y plena integración social de individuos, grupos y comunidades. Por tanto, su perfil queda definido, no sólo por las funciones que históricamente han sido de su competencia, sino también por aquéllas que, en respuesta a las actuales demandas sociales, le han sido atribuidas. Si bien es cierto que su gran ámbito de intervención es la realidad socio-comunitaria, ello no supone renunciar al tratamiento individual. Lo específico de su perfil profesional es el carácter educativo de su intervención, teniendo como referencia el marco de la pedagogía social

La profesión del educador/a social se centra, por tanto, en el ámbito social, el cual es,

por definición, vivo, dinámico, multiforme, heterogéneo y complejo. Si esto es así, nos situamos, consecuentemente, ante una profesión viva, dinámica y multiforme. Esto explica que en 1988 fuesen denominados como perfiles profesionales históricos los de educador/a de adultos, educador/a especializado y animador/a sociocultural, los cuales estaban integrados en el perfil general de educador/a social. Progresivamente, se han ido incorporando nuevos perfiles referidos a la atención primaria, drogodependencias, personas mayores, ocio y tiempo libre y formación laboral-ocupacional.

En definitiva, el educador/a social es un especialista en los ámbitos de la

intervención socioeducativa, pudiendo ser él mismo agente multiplicador de cambio y bienestar social. De ahí nace la importancia de un conocimiento profundo de las realidades sobre las que va a intervenir, por lo que tan importante como su perfil profesional es la identificación de los espacios de intervención.

1.1.2. LAS FUNCIONES.

Por lo que respecta a las funciones que la sociedad encomienda al educador/a social, decir que éstas son necesariamente cambiantes desde el momento en que se encuentran

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sometidas a la propia evolución social y a las constantes demandas de nuevas prestaciones. No obstante, existen ciertas funciones generales que guían y orientan su actuación, las cuales pasamos a enumerar:

- Educativa/formativa, referida al aprendizaje social e integral así como también reeducativa, de personas, grupos y comunidades. - Análisis de la realidad educativa sobre la cual se trabaja (menor, familia...) en cuanto a las respectivas características y procesos de aprendizaje/desarrollo social, individual, grupal y comunitario. - Diseño, planificación, evaluación y supervisión del proceso de intervención de proyectos, de programas, de centros, de servicios y de recursos y técnicas de intervención socioeducativa y, en general, de la tarea que se desarrolla. - Orientación, asesoramiento e información personal, grupal o comunitario, con respecto al ámbito socioeducativo y cultural. - Promoción y desarrollo de personas, grupos o comunidades, desde el ámbito socioeducativo y cultural hacia la formación y realización integral. - Relación comunicativa y mediación entre el sujeto de intervención y otros sujetos, así como con los agentes /instituciones socioeducativas. - Docente en todos los ámbitos educativos donde los objetivos de formación están en relación con el de la educación social, en particular con la educación de adultos, así como el ámbito de formación permanente de este sector profesional. - Investigadora de la realidad sobre la cual se trabaja. Con objeto de imprimir una cierta sistematización a las funciones enumeradas,

tomando como criterio el ámbito de actuación al que responden, hemos considerado conveniente agrupar las mismas en torno a seis grandes apartados:

a) Formativas. - Apoyo, mediación y transferencia en el aprendizaje social. - Reeducación en su sentido más amplio, pero nunca en el sentido clínico. - Educación y formación integral de la persona. b) Diseño, Planificación y Evaluación -Diseño y planificación de los proyectos socioeducativos-culturales específicos y de acción directa. -Participación en el diseño y planificación de los proyectos socioeducativos-culturales generales o de política sociocultural. c) Orientación, Asesoramiento e información -Orientación y de asesoramiento socioeducativo. -Detección y análisis de los problemas sociales y de sus causas. -Información sociocultural d) Promoción y Desarrollo -Animación y promoción personal, grupal y comunitaria. -Dinamización económica-laboral y promoción ocupacional. -Promoción de actividades socioculturales. e) Relación comunicativa y mediación -Puente para la relación y el diálogo entre personas, grupos y sus iniciativas. -Mediación y apoyo al asociacionismo.

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f) Cualesquiera otras funciones que puedan ser requeridas por la sociedad, según la evolución de esta.

1.1.3. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.

Delimitado el perfil y las funciones del educador/a social, pasamos a concretar los diferentes ámbitos de la educación social. Para ello, es necesario tener en cuenta que:

- Los contextos de la educación social se han de concretar desde una perspectiva de pluralismo. - La educación social y sus áreas de actuación se han de plantear desde una óptica de construcción progresiva, ya que se trata de una profesión en proceso de construcción. Ello implica que la delimitación de los campos de actuación y de intervención será lenta, con contradicciones y problemas. - La delimitación y la definición de los contextos de la intervención del educador/a social implicará la definición progresiva de su identidad profesional. - La existencia y la institucionalización del educador/a social implicará la delimitación y la definición de nuevos contextos de la intervención educativa, en función de las nuevas necesidades y demandas sociales y de la intervención sobre las mismas.

Así, y de acuerdo con los ámbitos de intervención del educador/a social que hemos

señalado, los contextos de intervención socioeducativa que planteamos para la realización del Practicum de Educación Social son los siguientes:

Ámbitos de intervención en la Educación Social Especializada. Se trata de una

amalgama de espacios que abarca desde los centros abiertos a los servicios de atención primaria, y desde el régimen cerrado a los servicios y/o programas especializados. Algunos ejemplos de instituciones y programas de este ámbito pueden ser:

• Centros, entidades o instituciones de régimen cerrado:

-Centros de acogida. -Centros residenciales para personas mayores. -Centros de protección y tutela de menores -Centros sanitarios de larga estancia -Centros de educación compensatoria -Centros de tratamiento de las drogodependencias -Hogares funcionales

• Medio abierto:

-Educadores/as de calle -Desarrollo Comunitario -Servicios sociales de base en régimen abierto -Centros sociales comunitarios o unidades de trabajo social -Centros diurnos para diferentes problemáticas -Centros culturales para personas mayores -Salud comunitaria

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• Servicios de atención primaria: -Servicios de atención especializada a domicilio -Residencias para transeúntes -Ayuda técnica al voluntariado social -Pre-talleres

Ámbitos de intervención en la Educación de Personas Adultas

• Centros de adultos • Aulas taller • Centros ocupacionales • Talleres de trabajo y reinserción social • Programas de educación cívica, ciudadana y para la paz • Universidades populares • Aulas universitarias de mayores • Escuelas de padres • Programas educativos a distancia

Ámbitos de intervención en la Animación Sociocultural, Ocio y Tiempo Libre

• Centros de Ocio y Tiempo Libre • Ludotecas • Museos • Hogares juveniles y albergues • Escuelas de la Naturaleza • Animación a la lectura en bibliotecas • Centros cívicos de barrio • Educación extraescolar • Casas de cultura • Casas de la juventud • Granjas escuela • Programas de educación ambiental • Educación para la salud • Organizaciones no Gubernamentales

Ámbitos de la intervención en la Formación Laboral y Ocupacional

• Talleres y Casas de oficios • Centros Ocupacionales • Inserción profesional • Mediación laboral • Programas comunitarios: IRIS (mujeres), COMETT (nuevas tecnologías) • Módulos de promoción y desarrollo

En todo caso, resulta evidente que se trata de una cuestión abierta que intenta cubrir

los diferentes y amplios ámbitos de actuación y de intervención del educador/a social.

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1.2. CARACTERIZACIÓN DEL PRACTICUM EN EL PLAN DE ESTUDIOS

El Real Decreto 1420/1991 de 30 de agosto establece el Título universitario de

Diplomado en Educación Social y las directrices generales del mismo. En él se recoge el Practicum como un conjunto integrado de prácticas que proporcionen a los estudiantes una experiencia directa sobre los diversos contextos y aspectos de la intervención socioeducativa. La inclusión del Practicum como materia troncal en los estudios académicos de Educación Social implica, por tanto, que la formación que se imparta debe introducir en sus parámetros disciplinares, no sólo los aspectos teóricos de las diversas materias, sino también y, fundamentalmente, el acercamiento profesional a los diversos ámbitos en los que los educadores/as sociales desempeñarán su labor.

El Practicum de Educación Social consta de 32 créditos, 12 en el segundo curso y 20

en el tercero. Esto supone más de un tercio de la troncalidad de la Diplomatura de Educación Social, lo que implica tener en cuenta, al menos, lo siguiente:

- Se reconoce que la base para poder formar un buen educador social es la realización de un Practicum. - La especifidad del Practicum supone la plasmación de los conocimientos teóricos, didácticos, metodológicos y profesionales, tanto en sus dimensiones teóricas como prácticas. - La implantación del Practicum supone una organización concreta de la misma, con profesores/as tutores/as, coordinadores/as, programas concretos, evaluación, etc.

Los Departamentos implicados en la puesta en marcha del Practicum II son los

siguientes:

-Departamento de Didáctica y Organización Escolar. -Departamento de Teoría e Historia de la Educación.

La realización del Practicum II se llevara a cabo dentro del segundo cuatrimestre.

Las fechas de su realización se fijarán y/o en su caso, se revisarán cada año y serán aprobadas en Junta de Facultad

1.3. OBJETIVOS DEL PRACTICUM

Teniendo en cuenta las consideraciones efectuadas hasta el momento, los objetivos del Prácticum quedarían concretados en:

- Identificar las diversas instituciones sociales y educativas sobre las cuales se puede intervenir desde la perspectiva de la educación social. - Conocer la realidad social, cultural, educativa psicológica, etc., sobre la que se pretende intervenir. Conocer las características organizativas del Centro, institución o programa en el que se vaya a llevar a cabo el Prácticum. - Favorecer la alternancia y la contrastación entre la teoría y la práctica de forma continuada. - Conocer y comprender los diferentes elementos que integran la actividad profesional del educador/as social (servicios, programas, organización, funciones,

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deontología y ética profesional, etc.), así como los diversos elementos que limitan la actividad profesional, tanto desde el punto de vista institucional, organizativo y funcional, como desde la perspectiva personal. - Adquirir la capacidad de utilizar estrategias y recursos metodológicos para programar y desarrollar acciones de intervención socioeducativa en ámbitos concretos. - Comprobar si los conocimientos adquiridos durante la Diplomatura son útiles para llevar a cabo los funciones y tareas de la profesión de educador/as social. - Aprender a elaborar y desarrollar programas de intervención socioeducativa desde perspectivas interdisciplinares. - Conocer estrategias de evaluación de las intervenciones socioeducativas y de las acciones personales desarrolladas. - Reflexionar críticamente sobre el trabajo que lleva a cabo el educador/as social desde la perspectiva de sus posibilidades para la transformación del medio en el cual interviene.

2. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PRACTICUM II

2.1. MODALIDAD Y CONTENIDOS El Practicum II se lleva a cabo en el tercer curso de carrera con una carga lectiva de 20 créditos. El tiempo dedicado a este Practicum se situará en los dos últimos meses del período lectivo del segundo cuatrimestre. De las 200 horas, 195 serán presenciales en el centro de prácticas y, las 5 restantes, se destinarán a la realización de dos Seminarios en la Facultad.El primer Seminario (2,5 horas), se llevara a cabo antes de la incorporación de los estudiantes a los Centros de Prácticas, el segundo Seminario (2,5 horas), al finalizar el período de prácticas.

El contenido de este Practicum se centra en el diseño y desarrollo de un plan de intervención, que será sometido a una exhaustiva revisión como paso previo a su puesta en marcha por parte del alumno/a.

Este Practicum requiere de una total implicación de los alumnos/as, ya que en el

transcurso del mismo deberá, no solo actuar en la práctica sino adquirir una cierta responsabilidad. Así, colaborará con los educadores/as de los Centros receptores, confeccionará materiales e instrumentos y asumirá responsabilidades concretas. Todo ello, bajo la supervisión de los tutores/as, tanto de la Facultad como de los Centros de Prácticas

Al terminar la estancia y el trabajo en las instituciones, al alumnado deberá

elaborar una Memoria en la que se haga constar: - Una somera descripción de las características del centro o programa de intervención. - Aspectos organizativos de la institución o del programa. - El perfil de los educadores/as. - Las características de la población atendida. - El análisis y la valoración del trabajo realizado. La redacción de la Memoria, deberá contemplar, no sólo la descripción de datos y aspectos administrativos, sino que incluirá las percepciones, reflexiones del alumno /a y sus propuestas de mejora. La cual se entregará con el Proyecto de Intervención realizado y evaluado.

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2.2. MATERIALES Y GUÍAS DE TRABAJO

El Vicedecano/a del Practicum, en colaboración con el Coordinador/a de la

Institución y los tutores/as de la Facultad serán los responsables de facilitar a los tutores/as de los Centros de Prácticas los siguientes materiales y guías de trabajo, que también están disponibles en la página web: www.um.es/facuedu/practicum

� Plan de prácticas. Aspectos generales. � Plan Individual de Prácticas. � Guión de la memoria de Departamentos de Orientación y Equipos

Psicopedagógicos. � Guión de la memoria en Asociaciones, Empresas e Instituciones. � Fases para la elaboración de un proyecto social (Pérez Serrano, 2004:262). � Calendario de visitas a los centros de prácticas y seminarios con el alumnado. � Ficha de seguimiento y evaluación del alumno en prácticas. � Cuestionarios: alumnado, tutores de facultad, tutores de centro. � Solicitud de elección de centro. � Tutores de la Facultad. Los aspectos a desarrollar en cada uno de ellos, se incluyen en documentos

concretos y complementarios a este Plan de Prácticas (Anexos).

Al igual que en el Practicum I, los tutores/as de la Facultad facilitaran a los estudiantes todos aquellos materiales y guías de trabajo que les sean necesarios para la realización de su periodo de practicas. En algunos casos, estos materiales tendrán un carácter general (Plan de prácticas, documentos informativos sobre los distintos centros /instituciones, guías didácticas para la recogida de información etc.), en otros casos, tendrán un carácter individual (Documentación sobre aspectos concretos).

3. FUNCIONES Y TAREAS DE LOS TUTORES/AS DE PRÁCTICAS Y DEL ALUMNADO EN EL PRACTICUM II

3.1. Funciones del Tutor/a de la Facultad

Los profesores/as tutores/as de la Facultad tendrán asignadas las siguientes tareas: Participar en las distintas sesiones de trabajo que serán convocadas por el Vicedecano/a del Practicum o por el Coordinador/a del Título. Su papel en estas sesiones será el de colaborar en el diseño, seguimiento y evaluación del Practicum.

Responsabilizarse del proceso de formación del alumnado que le corresponde, de acuerdo con el número de créditos de su POD, durante el desarrollo del Practicum (seminarios en la Facultad y el centro de prácticas, atención individualizada, inmersión en los centros de prácticas).

Visitar los centros de prácticas correspondientes, de acuerdo con el “calendario de visitas” aprobado por la Comisión de Practicum y establecer la necesaria coordinación con el tutor/a del Centro.

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Orientar al alumnado durante todo el Practicum y supervisar, la puesta en marcha del Plan de Prácticas Individual (programa de intervención en el Practicum II) y la elaboración de la memoria final.

Es responsabilidad del tutor/a la evaluación final del alumnado. La evaluación seguirá el siguiente procedimiento, aprobado por la Comisión de Practicum

Formar parte de Tribunales de Evaluación y del tribunal constituido para la concesión de de matricula de honor.

Participar en la evaluación del Practicum

3.2. Tareas del tutor de la Facultad

Seminarios y visitas a los centros de prácticas (las fechas de los Seminarios y visitas se establecerán de acuerdo con el calendario académico)

• VISITA AL CENTRO DE PRÁCTICAS. Antes de iniciarse la incorporación del

alumnado al centro de prácticas, con objeto de conocer el funcionamiento del centro /institución y los distintos programas y acciones que se estén llevando a cabo, a fin de consensuar y realizar, con el tutor/a de cada centro, el diseño del “Plan Individual de Practicas” (funciones, tareas, actividades, proyecto de intervención, etc.). En esta visita se confirmarán los datos del Coordinador/a y de los Tutores/as del Centro de Práctica, y en el caso de detectar alguna variación se comunicará a la Secretaría del Decanato.

• PRIMER SEMINARIO CON LOS ALUMNOS/AS EN LA FACULTAD. El tutor de la Facultad comunicará a la Secretaría del Decanato la hora y lugar de la convocatoria de este Seminario, que se hará pública a través del tablón de Practicum y la pag. web de la Facultad (www.um.es/facuedu/practicum).En el transcurso de este Primer Seminario, se entregará y comentará a su alumnado su Plan Individual de Prácticas, el Guión para la realización de la Memoria de Prácticas y la Ficha de Seguimiento y Evaluación del alumnado en Prácticas. Este Seminario, se realizará antes de que el mismo se incorpore al centro de prácticas.

En ningún caso, los alumnos/as podrán iniciar su período de prácticas sin haber consensuado con su tutor/a su Plan individual de prácticas.

• SEGUNDO SEMINARIO EN EL CENTRO DE PRÁCTICAS. En el transcurso de este Seminario se llevará a cabo el seguimiento del Practicum con el alumnado, Coordinador/a del Centro de Prácticas y Tutores/as.

• TERCER SEMINARIO EN EL CENTRO DE PRÁCTICAS. En el transcurso de este Seminario se llevará a cabo el seguimiento del Practicum con el alumnado, Coordinador/a del Centro de Prácticas y Tutores/as.

Se entregará la Memoria, al Tutor/a de la Facultad y al del Centro de Prácticas, en las fechas que se acuerden en la Comisión de Practicum.

• CUARTO SEMINARIO EN EL CENTRO DE PRÁCTICAS. Una vez que ambos tutores/as hayan evaluado las Memorias, se realizará la evaluación del alumnado con los Tutores/as y Coordinador/a del Centro de Prácticas. En este último seminario se negociará con el coordinador/a y tutores/as las prácticas para el próximo curso académico (Documento Centro Colaborador).

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• QUINTO SEMINARIO CON LOS ALUMNOS/AS EN LA FACULTAD. Los Tutores/as de la Facultad, una vez efectuada la sesión de evaluación en el Centro de Prácticas y evaluadas las Memorias, convocará a su alumnado para intercambiar información sobre el proceso de evaluación llevado a cabo. (Ver apartado de evaluación)

Durante este mes, y de acuerdo con los acuerdos de la Comisión de Practicum, los tutores/as serán convocados a una reunión con objeto de evaluar el desarrollo del Practicum.

• ENTREGAR LAS CALIFICACIONES EN LA SECRETARÍA DEL

DECANATO, SEGÚN MODELO DE EVALUACIÓN. El plazo máximo para la entrega de calificaciones será aprobado por la Comisión de Practicum.

3.3. Funciones y tareas del tutor/a del Centro de Prácticas

Se tenderá, en la medida de lo posible, a que los tutores y tutoras de las Instituciones sean profesionales de los ámbitos socioeducativo. Los tutores/as de los centros de prácticas tendrán las siguientes funciones y tareas:

- Conocer el Plan de prácticas general del Practicum y colaborar con el tutor/a de la Facultad, en el proceso de formación del alumnado: diseño, aplicación y evaluación del Plan individual de Prácticas (incluido el programa de intervención a desarrollar por los estudiantes, en el Practicum II), su seguimiento, asesoramiento y evaluación del mismo y de la memoria final.

- Recibir y acoger a los estudiantes y facilitarles su incorporación a la dinámica general de funcionamiento de la Institución, y, en su caso, a los posibles cambios habidos en la institución o en los programas y acciones que se llevan a cabo.

- Responsabilizarse del proceso de formación del alumnado en el centro de prácticas.

- Supervisar el plan de prácticas (análisis de la realidad y desarrollo del programa de intervención) y orientar al alumnado en su proceso de formación.

- Mantener las reuniones y seminarios previstos con los tutores/as de la Facultad.

- Comunicar al tutor/a de la Facultad, o al Vicedecano/a, posibles incidencias en el desarrollo del Practicum.

- Participar en la evaluación del alumnado y del Practicum.

NOTA: Todos los documentos relacionados con el Practicum serán aprobados previamente por la Comisión de Practicum de las titulaciones de Pedagogía, Psicopedagogía y Educación Social, de la Facultad de Educación, como órgano consultivo de la Junta de Facultad.

3.4 Funciones y tareas del alumnado del Practicum II

• Asistencia a seminarios

• Incorporación a las tareas del centro de prácticas

• Proyecto de Intervención. Diseño, puesta en práctica y evaluación.

• Elaboración de una memoria final.

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4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO La evaluación del Practicum se realizará a partir de la ponderación de los siguientes aspectos:

o Asistencia a los seminarios 20%, (10% evaluación del tutor/a de la Facultad y 10% autoevaluación del alumnado).

o Estancia en el centro de Prácticas 50%. o Realización y presentación de la Memoria y del Proyecto de Intervención realizado

en el centro de prácticas 30%. Se utilizarán los siguientes instrumentos:

o Informe del tutor/a del centro de prácticas. o Informe del tutor/a de la Facultad. o La evaluación del alumnado en los seminarios y su autoevaluación. o La Memoria presentada y el Proyecto de Intervención realizado. o Ficha de seguimiento y evaluación del alumnado, realizada conjuntamente por el

tutor/a. o del Centro de Prácticas y el tutor de la Facultad.

4.1 Obtención de Matricula de Honor

La propuesta de matricula de honor seguirá el siguiente procedimiento:

1.º El alumnado deberá tener un sobresaliente (9-10);

2.º El tutor/a de la Facultad acompañará un informe, a la propuesta, que incluirá la evaluación efectuada por el tutor/a del centro, así como los méritos que se consideren oportunos destacar, tanto de la memoria como de la actividad desarrollada por el alumnado en el centro de prácticas;

3.º Estas propuestas serán presentadas en la Secretaría del Decanato y se fijará un día, durante el mes de julio, para que el alumnado exponga el trabajo de prácticas realizado, ante un tribunal creado a tal efecto.

4.º La constitución de dicho tribunal se realizará de forma voluntaria o, en su defecto, por sorteo entre el profesorado del Practicum de las diferentes titulaciones.