PRAE reciclaje de pilas

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA

PROVIDENCIA PROYECTO TRANSVERSAL

MEDIO AMBIENTE

GA-Fo-09 Versión 01 2010 07 02 Pág. 1 de 46

JAMES CÁRDENAS OLMEDO

KARLA VIVIANA CHOCUÉ MUÑOZ

DOCENTES ENCARGADO DEL PROYECTO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PROVIDENCIA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

SANTIAGO DE CALI, AÑO LECTIVO 2015.

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA

PROVIDENCIA PROYECTO TRANSVERSAL

MEDIO AMBIENTE

GA-Fo-09 Versión 01 2010 07 02 Pág. 2 de 46

Página

1. TABLA DE CONTENIDO…………………………………………………… 2

2. SLOGAN (IMAGEN Y LEMA)……………………………………………… 3

3. ACRÓSTICO …………………………………………………………………. 4

4. MISIÓN………………………………………………………………………… 5

5. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………. 6

6. PRESENTACIÓN……………………………………………………………. 7

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………… 7

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………… 7

7. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO…………… 7

8. DIAGNOSTICO……………………………………………………………….. 8

9. MARCO LEGAL………………………………………………………………. 9

10. MARCO PEDAGÓGICO…………………………………………………….. 9

11. MARCO REFERENCIAL…………………………………………………..... 18

12. MARCO TEÓRICO…………………………………………………………… 18

13. MARCO CONCEPTUAL…………………………………………………….. 24

14. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………… 25

15. OBJETIVOS.

15.1. GENERAL…………………………………………………………. 27

15.2. ESPECÍFICOS…………………………………………………….. 27

16. COMPETENCIAS (POR NIVELES)………………………………………… 28

17. EJES INTEGRADORES……………………………………………………… 29

18. CONTENIDOS POR NIVELES……………………………………………… 30

19. VALORES A DESARROLLAR……………………………………………… 31

20. METODOLOGÍA……………………………………………………………… 32

21. RECURSOS…………………………………………………………………… 37

22. PLAN DE ACCIÓN……………………………………………………………. 38 23. EVIDENCIAS………………………………………………………………….. 40

24. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………….. 46

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PROVIDENCIA PROYECTO TRANSVERSAL

MEDIO AMBIENTE

GA-Fo-08 Versión 01 2011 01 17 Página 3 de 46


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MISIÓN

Lograr en la comunidad educativa un impacto positivo en la recolección de las

PILAS. La formación de estudiantes líderes en gestionar las actividades.

Estudiantes líderes en las relaciones con entidades externas. Que los estudiantes

tenga la capacidad de dar a conocer pautas o información sobre todo lo

concerniente a las PILAS.


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INTRODUCCIÓN

El proyecto ambiental escolar (PRAE) del colegio nuestra señora de la providencia

relaciona elementos conceptuales de la educación ambiental con el contexto y

situación ambiental local, dando prioridad a la falta de cultura ambiental. Tomando

como base las leyes que rigen la educación ambiental en Colombia,

Consideramos Un proyecto Ambiental Escolar como el proceso que le permite al

individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir

del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política,

económica y cultural, y así construir nuevas realidades, con la formación de

actitudes y valores.

El plan de actividades se desarrollará a través de los consejos ambientales

conformados por un docente que hace las veces de encargado del proyecto, grupo

de apoyo de docentes y estudiantes de distintos grados de la institución, y es

posible un representante del comercio más precisamente COMFANDI y el aporte

estratégico del proyecto PILAS CON EL AMBIENTE que lleva la ANDI por todo el

país. Cada consejo debe elaborar un plan de acción para incentivar a la

comunidad a crear conciencia ambiental en cada uno de los temas de su

respectivo consejo.

Con el desarrollo de este proyecto se pretende contribuir en la construcción de un

sentido de pertenencia, criterio de identidad local; creación de procesos formativos

para la solidaridad, la tolerancia en la búsqueda de consenso y autonomía; para

mejorar la calidad de vida y la gestión ambiental en la ciudad de Cali. Y dejar un

impacto en los estudiantes principalmente que son el eje principal de dicha

actividad.


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PRESENTACIÓN

El colegio nuestra de la providencia se encuentra ubicada en la comuna 13 en el

barrio, el POBLADO I, sector un poco golpeada por la violencia por esta razón se

desea involucrar a la comunidad en una propuesta ambiental que ayude al

ambiente, por lo que surge la siguiente pregunta

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo se puede implementar el reciclaje de pilas usadas como estrategia de

cuidado al medio ambiente generando en estudiantes del colegio nuestra señora

de la Providencia mayor participación en las iniciativas ambientales?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La identificación de este suceso como exigencia del cuidado de nuestro entorno,

hace que se concentre las percepciones del reciclaje o del buen manejo de

residuos que dejan las pilas, en nuestro alrededor. Mediante acciones que

refuercen la idea de que debemos hacer un buen despojo de las pilas, viéndolo

como un perjuicio ambiental y no como algo de estorbo, esto basado también en la

idea que se tiene que solo se debe reciclar papel o plástico. Por esta razón y

mediante actividades de capacitación y de impacto social, se pretende trabajar en

este proyecto como un programa de visión institucional, que se puedan identificar

los estudiantes líderes como personas que le aportan al cuidado del ambiente.

ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO

La Propuesta de estimular una conciencia Ambiental desde la valoración del

entorno para una mejor percepción de sí mismos y de su contexto se basa en

propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa generando

diálogos y acciones concretas entre otras:


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Integración del proyecto ambiental escolar con otros proyectos

desarrollados por las diferentes áreas.

Fundamentación teórica del proceso de selección de material, concepto de

los perjuicios de la mala manipulación de las pilas.

Formación integral (valores, desarrollo de habilidades y destrezas,

orientación a un proyecto de vida, entre otros).

Clasificación de las PILAS recolectadas en recipientes (canecas)

separados en los diferentes espacios del colegio como patio de descanso,

cafetería y aula de clase.

Concientización de la problemática ambiental reflexionando en temas

particulares tomando en cuenta el calendario ecológico mundial en temas

como son: las humedales, (Febrero 2) El día mundial del agua, (22 marzo),

día mundial de la tierra (22 Abril), día mundial de la lucha contra la

desertificación y la sequía), Semana de la vida animal (2 semana de

Noviembre).

Seguimiento y evaluación: Reflexión al interior del equipo de trabajo y

socialización en cartelera de propuestas, avances y desarrollo del

proyecto por parte de estudiantes y maestros.

DIAGNOSTICO

La alta demanda de enfermedades de todo tipo en el sector y sus posibles inicios,

se ignora muchas veces de cómo puede ser el inicio de una enfermedad de tipo

infecciosa, y aunque parezca inverosímil las consecuencias que pueden dejar la

mala manipulación de la pilas en cualquier momento de la vida, puede conllevar a

esta problemática, sin embargo se puede contrarrestar con campañas de un buen

manejo de las pilas que ya no sirven, que se deben depositar en recipientes

óptimos para su debida disposición en los recipientes encargados para esto. Al

momento de iniciar el proyecto en la institución se ignoraba al 100% sus perjuicios,


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ya hoy a un año y medio de ejecución del mismo se tiene una idea clara de las

desventajas que tiene no hacer un reciclaje adecuado de las pilas, a un año y

medio se puede decir que la mayoría de los estudiantes puede replicar el mensaje

de reciclar adecuadamente las pilas.

Marco legal:

Este proyecto se rige bajo las indicaciones estipuladas en la ley general de

educación LEY 115, también por el decreto 1297 del ministerio de ambiente,

vivienda y desarrollo territorial por la cual se establecen los sistemas de

recolección selectiva y gestión ambiental de residuos de pilas y/o acumuladores y

se adoptan otras disposiciones. Decreto ley 2811 de 1974 en los numerales 10 y

14 del artículo 5 de la ley 99 de 1993. Los artículos 79 y 80 de la constitución

política colombiana. La resolución 0172 del 23 de enero de 2012 del ministerio de

comercio, industria y turismo, ministerio de ambiente y desarrollo sostenible la cual

expide el reglamento técnico aplicable a las pilas de zinc-carbón y alcalinas que se

importen o fabriquen para su comercialización en Colombia. Artículo 78 de la

constitución en el artículo 3 de la ley 155 de 1959 decreto 210 de 2003

MARCO PEDAGÓGICO

LA INICIATIVA

La docencia se debe tomar como una obligación pero, hacia la responsabilidad

que emana el adentrase al mundo que rodea como tal, no como una visión

monetaria ya que se cometería un error tonto. La responsabilidad de nosotros al

ser docentes es de carácter integral, de tener alegrías y tristezas frente a esta


MEDIO AMBIENTE


profesión. Por esto invito a que se haga un profundo análisis si estas en este

universo, y que los aportes que se haga sean de perspectiva de desarrollo, que le

aporte a la comunidad fortaleciendo alrededor de nosotros una cultura hacia un

tema de interés para todos. Confieso que al momento de iniciar la docencia, omití

bien puede ser por falta de profundizar o por la falta de exigencia que en ese

momento veía, o bien sea por la necesidad que tenía como todo novato el de

poder impactar a unos cuantos para tener una oportunidad de laborar, y según lo

que he analizado hay docentes que pasan toda una vida tratando de hacer eso

“impactar” para que les sea contratado pero lo que desconocen es que no es

necesario impactar a unos pocos, sino a uno mismo demostrase de lo que uno es

capaz de lograr, cada año lectivo que pasa. Que no se puede enseñar lo mismo

del año pasado, se debe agarrar lo bueno del año que pasó y complementarlo con

el nuevo que llega esto le añado, el de estar al nivel de lo nuevo que suscita en

esos momentos, y no creer que nos las sabemos todas.

TODO LOS DOCENTES DEBEMOS EJECUTAR UN PROYECTO

Volviendo a mis inicios nunca ejecute un proyecto ambiental debió ser por la poca

exigencia en esto y por la exagerada exigencia en el cumplir un horario y un

currículo vacio. Pero al pasar los años me di cuenta que la docencia en su praxis

no es solo entrar a un salón a vaciar información, esto lo asimile al pasar el

tiempo, de este modo me propuse ser cada vez más activo, y que esto no se trata

de entrar a un salón y pasar sin pena ni gloria. Se debe hacer partícipes de

iniciativas que lleven al estudiante a un ámbito que él de pronto desconoce y es el

de ejecutar proyectos que lo hagan despertar alguna cualidad como por ejemplo el

liderazgo que tal, algo tan difícil de descubrir en personas, o por ejemplo la de

crear procesos de análisis con herramientas caseras. Al preguntarme que debía

hacer para no caer en este hoyo horrible, analicé que además de tener nuestra


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cátedra, contamos con la herramienta de los proyectos que son de ejecución,

análisis y apoyo para nuestra área en particular, sin embargo este no es muy

usado por los docentes, aunque se ha mejorado en ese aspecto.

Al decidir qué proyecto emprender y que cumpliera con unos componentes

esenciales, tales como el de beneficio a la comunidad, aplicación en los

estudiantes, dejar una huella ecológica, me incline por las PILAS. Y fue algo

anecdótico.

EXPERIENCIA VIVIDA

Todo comienza un día cuando voy a cumplir una cita médica en la EPS donde

atiende a mi hijo, ese día por los pasillos de dicha entidad me llamó la atención un

recipiente de casi un metro con cincuenta centímetros en el cual ahí se

depositaban o más bien invitaban a las personas a depositar pilas que en la

mayoría de los casos no sabemos a dónde botarlas, inmediatamente me acerqué

a dicho recipiente y tomé los datos en él escrito. Luego días siguientes en la

unidad residencial donde habita una tía me llamó la atención igualmente un

recipiente más pequeño pero con la misma intencionalidad que el primero y era el

de depositar las pilas ya usadas, también tomé los datos, pero en este me

encontré que solo está impreso ahí los datos de quien hace el recipiente pero no,

de los que hacen la labor de reciclaje de pilas, algo me dijo que este era el camino

que debía encaminar para aplicar el proyecto que tanto quería. Entonces me

acerqué a la casilla de información de la EPS, los encargados de la parte

ambiental en dicha entidad me atendieron y se socializó la propuesta sobre el

desecho de pilas y la pretensión de articularla con la herramienta que tenían. A su

vez vía correo electrónico, ubique a quienes tiene un proyecto macro en lo

concerniente al reciclaje de pilas en Colombia y son los de la ANDI, quienes me

acobijaron y serví de puente de información e interacción entre ellos y la

comunidad que desconoce las daños perjudiciales de la pilas.


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ANDI BOGOTÁ Fuente propia

MANOS A LA OBRA

Bueno teniendo los contactos para ejecutar una actividad importante y con los

recursos del colegio en materia humano y laboral. Decidí planear mi proyecto

ambiental articulado con el plan de área de la institución y el PRAE, donde como

primer ejercicio fue la documentación del problema de la pilas frente a la

comunidad, de ahí parte la iniciativa de conformar con un número de estudiantes

el grupo ambiental de la institución y dar así un horizonte a la idea plasmada, este

grupo se sirvió de capacitaciones realizadas por mí, donde con la información

encontrada más la donada por la ANDI se preparó al grupo como capacitador de

los demás compañeros para regar la importante mala noticia que se tiene a la

vista y es el de no saber reciclar pilas, errores comunes como tirarlas a la basura,

tirarlas a la calle o algún rio. Partiendo de estas experiencias se comienzan a

difundir el de traer las pilas todo esto con el fin de dar inicio a la recolección de las

mismas.


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Grupo líder Fuente propia

Con las diversas actividades de capacitación realizada por el grupo ecológico

conformado por los estudiantes y el apoyo de toda la comunidad educativa,

recogiendo las pilas se realiza en la institución la primera jornada de recolección

de pilas cuya acogida fue la esperada.

Capacitaciones Fuente propia


MEDIO AMBIENTE


Pero el propósito que me surgió en la construcción del proyecto fue la de que esta

actividad no quedara como una simple acción de dicho proyecto sino que tuviera

un desenlace en el que los mismos estudiantes fueran los que tomaran el

liderazgo de participación. Por esta razón y volviendo atrás donde comentaba

anecdóticamente la inclinación a este proyecto, me contacté a la entidad donde se

lleva a cabo un punto de recolección óptimo de pilas. En dicha oportunidad me

reuní con los encargados de la parte ambiental y social de esta entidad y

concordamos una actividad donde los estudiantes líderes realizaran un acto

simbólico, el de depositar las pilas en este punto de encuentro y que esto sirviera

de aliciente a que ellos siguieran con la proyección del PRAE en los años

siguientes.

COMFANDI Fuente propia


MEDIO AMBIENTE


Y la estadía o el contacto con ellos se aprovechó para que reforzaran en la parte

ambiental a los estudiantes con la capacitación

Capacitación COMFANDI

Y al final de la jornada se tomó la foto en la cual plasmaba el interés de la entidad

con el trabajo que estamos realizando, resaltando mi labor y lo compartido con los

estudiantes hubo compromiso de apoyo a todo el proceso de continuar en este

proyecto.


MEDIO AMBIENTE


COMFANDI PROVIDENCIA Fuente propia

Como resultado de este encuentro COMFANDI realizó una publicación en la

revista institucional, la cual circula ENTRE sus afiliados. Fue muy gratificante para

este proyecto el haber llegado a ese punto de reconocimiento por esta entidad que

es líder en la región.


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LA CONTINUACIÓN

Una visión contemplada en el proyecto era la de darle continuidad a la solución de

este problema como parte estructural del mismo, no se puede que este tipo de

iniciativas se queden en el olvido, todo sea por el bien común que inyecta el

mismo proyecto, sin embargo el darle continuidad no se refiere a hacer lo mismo

año tras año, se trata de hacer la evaluación del mismo y abordar el mejoramiento

para que sea entre comillas mejor que el anterior. En la continuación del proyecto

se involucró instituciones diversas con el fin de replicar y masificar la

intencionalidad, y como primera medida se propuso una capacitación para que se

supiera lo que se está trabajando seguido de la participación del evento que los

invitaba a mostrar sus intenciones respecto al trabajo de hacer la disposición final

de las pilas.

Colegio la milagrosa Fuente propia


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MARCO REFERENCIAL

Marco institucional: El colegio nuestra señora de la providencia está ubicado en

el barrio el POBLADO I de la ciudad de Cali, entorno que se ha visto golpeado con

el flagelo de la violencia; lastimosamente por la base cultural que tienen sus

habitantes que por diversos contextos sociales conlleva a que las personas se

dediquen más a sobrevivir, que a demostrar sus cualidades, sin embargo,

demuestran ser personas las que están en los alrededores del colegio, echadas

para adelante que ven más allá, por esto el colegio se ha podido sostener por más

de 20 años en el sector, siendo pionera de la educación en el barrio y esto gracias

a sus habitantes, que creen que en la educación está la solución a lo que se

describía al principio, y nosotros como institución formadora planteamos

estrategias, temas que por la poca información que se puede tener de una

problemática en general no se aborda o no se tiene en cuenta como debe ser, con

el proyecto PROVIDENCIA CON LAS PILAS PUESTA se pretende ahondar en

este tema transversalmente en el cual ayude a la comunidad a saber un poco más

de su entorno y que no sea ignorada.

Marco teórico:

Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen una serie de metales

pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud, además de los daños

que ocasionan en el Medio Ambiente. Se calcula que en Colombia, se consumen

alrededor de 90 millones de pilas al año, esta lista está encabezada por las pilas

alcalinas. Mira alrededor, ¿cuántos de los artefactos que tienes funcionan a pila?

Todas las pilas que usas, ¿son recargables? Y cuando se descargan, surge la

pregunta ¿qué hacemos con las pilas?


MEDIO AMBIENTE


En la mayor parte de los países de Sudamérica, cuando se agota la carga de la

pila nos encontramos sin saber qué hacer con ellas. ¿Las juntamos a todas y las

dejamos en el basurero? Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen

una serie de metales pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud,

como daños en los riñones, dificultades en la formación de glóbulos rojos y una

serie de complicaciones generales en el desarrollo fetal.

Aunque no lo creas, las pilas más contaminantes son las pilas llamadas “botón”,

como las que suelen llevar los relojes. Estas tienen una alta toxicidad y

contaminan con mayor velocidad suelos y napas, con todo lo que eso significa.

Imagen disponible en: http://html.rincondelvago.com/problematica-de-las-pilas.html

Además las pilas pequeñas son doblemente riesgosas, si quedan al alcance de los

niños, los cuales pueden ingerirla provocando una serie de consecuencias

irreversibles como perforaciones en los órganos del aparato digestivo.

Los tipos de pilas:

http://html.rincondelvago.com/problematica-de-las-pilas.html


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TIPO AAA:

http://www.easy.cl/easy/ProductDisplayZoom?id_prod=143525&multi=N&canonical

=http://www.easy.cl/easy/ProductDisplay?mundo=1;id_prod=143525;id_cat=0;tpCa

=4;caN0=4981;caN1=126;caN2=347;caN3=824

TIPO AA:

http://www.juguetronica.com/baterias/pack-2-pilas-aa-duracell.html

http://www.easy.cl/easy/ProductDisplayZoom?id_prod=143525&multi=N&canonical=http://www.easy.cl/easy/ProductDisplay?mundo=1;id_prod=143525;id_cat=0;tpCa=4;caN0=4981;caN1=126;caN2=347;caN3=824



http://www.juguetronica.com/baterias/pack-2-pilas-aa-duracell.html


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TIPO C:

http://misupercr.com/cuidado-del-hogar/827-pilas-panasonic-mediana-c-1-par.html

TIPO D:

https://fq4.wikispaces.com/Pedro

http://misupercr.com/cuidado-del-hogar/827-pilas-panasonic-mediana-c-1-par.html

https://fq4.wikispaces.com/Pedro


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6 VOLTIOS:

http://spanish.alibaba.com/product-free-img/alcalina-6-voltios-bater-as-

106844574.html

TIPO BOTON:

http://dakis.es/es/934123031-comprar-pilas-pilas-usb-comprar-pilas-baratas/613-

pila-boton-tipo-ag13-357-613.html

http://spanish.alibaba.com/product-free-img/alcalina-6-voltios-bater-as-106844574.html

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MEDIO AMBIENTE


Hay que recordar que las pilas alcalinas no son reciclables, por eso, una vez que

se gastan se recomienda tirarlas en el lugar indicado, como por ejemplo en

basureros especiales. El problema de la contaminación que generan las pilas, es

aún mayor, ya que por buscar productos económicos, día a día crece el uso de

pilas “falsas”, muchas provenientes de China, las que tienen la particularidad de

que no se detalla la composición de sus materiales. Y como si fuera poco, su

revestimiento es mucho menos resistente que el de las pilas alcalinas,

“confiables”, aumentando el riesgo de consecuencias no deseadas. Se estima que

un micro pila de mercurio, como las que se usa en los relojes o audífonos, puede

llegar a contaminar unos 600 mil litros de agua, la pila alcalina unos 167 mil litros,

la pila de Zinc unos 12 mil litros y el carbón unos 3 mil litros. El proceso de

contaminación puede ser largo, hasta 500 años, pero la lluvia, el calor y la acidez

del suelo, tienden a acelerar el proceso de descomposición de la pila. Una vez que

se degrada la pila en el suelo, comienza a liberar elementos altamente

contaminantes como lo son el mercurio, litio, plomo, o cadmio. Estos elementos

son altamente contaminantes, ya que al ponerse en contacto con la tierra o con el

agua, comienzan con un proceso de degradación irreversible para el Planeta.

Ahora que sabes todo esto, ¿seguirás comprando pilas descartables o tratarás de

probar con las recargables? Es tu decisión siempre cuidar el planeta.

Pilas con el Ambiente es el programa de recolección de pilas usadas liderado por

la ANDI, cuyo objetivo principal es el de cerrar el ciclo de vida del producto de

manera conjunta con el consumidor, en beneficio del medio ambiente.

Actualmente cuenta con dos corrientes de recepción de pilas:

Contenedores en puntos comerciales

y canal institucional.


MEDIO AMBIENTE


Imagen disponible en: http://www.pilascolombia.com/index.php/educativo

Se ha dispuesto puntos de recolección a nivel nacional. “Pilas con el

Ambiente” es el programa colectivo de pos consumo liderado por la Cámara de

Electrodomésticos de la Asociación Nacional de Empresarios de Colombia, ANDI y

conformado por las principales compañías del sector de pilas en el país, para dar

cumplimiento a la resolución 1297 de julio del 2010 del Ministerio de Ambiente,

Vivienda y Desarrollo Territorial (hoy Ministerio de Ambiente y Desarrollo

Sostenible).

MARCO CONCEPTUAL

Para esto el programa ha dispuesto dos corrientes de recepción de pilas usadas:

1. Instalación de contenedores dirigidos al consumidor final en puntos como

grandes superficies, centros comerciales y droguerías.

http://www.pilascolombia.com/index.php/


MEDIO AMBIENTE


2. Canal institucional para todas las compañías que generan este residuo y/o

realizan jornadas de recolección, para coordinar la recepción en centro de

acopio.

Las pilas reunidas en los puntos de recolección son transportadas a un centro de

acopio y posteriormente llevadas a su disposición final con una entidad con

licencia ambiental, vigilada por una autoridad que certifica su manejo cumpliendo

los parámetros requeridos.

“Pilas con el Ambiente” busca contribuir a promover una cultura de recolección

de pilas domesticas en el país, para que todos los colombianos den un paso

importante hacia un compromiso ambiental.

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta la comunidad educativa del colegio nuestra de la providencia

del barrio EL POBLADO I existen manifestaciones de conductas nocivas para la

conservación de los recursos naturales del medio como: la mala manipulación de

las basuras, la contaminación de los recursos del agua, suelo y aire, entre otros y

una importante; la escasa información que se tienen de algunos focos de

contaminación como es el eje de este proyecto EL DESECHO ADECUADO DE LA

PILAS. Es necesario que desde la institución se oriente hacia la creación de una

cultura ambiental en primera instancia en los estudiantes, para luego hacerla

extensiva a padres de familia y comunidad en general, haciendo énfasis en la

correcta manipulación de la pilas que usamos a diario en nuestro hogar; esto a

partir de la elaboración de subproyectos encaminados a realizar campañas de

concientización en los diferentes temas.

Por lo anterior es pertinente trabajar un el proyecto ambiental escolar (PRAE) que

incentive la creación de cultura ambiental, que fortalezca los valores y practicas


MEDIO AMBIENTE


ambientales para la conservación de los recursos naturales y por ende la calidad

de vida de la comunidad educativa.

Por tal razón se hace necesario realizar actividades de capacitación, información y

de apropiación de esta problemática ya que dando un dato curioso “una pila de

reloj puede contaminar el agua de una piscina olímpica”, entonces nos podemos

imaginar el poder dañino que tiene si no se hace un proceso adecuado de este

instrumento que siendo también coherentes es de gran ayuda y utilidad para

nosotros, pero por esto no podemos dejar que destruya nuestro entorno. Los

problemas ambientales resultan de las interacciones y contrastes de los diversos

componentes de un sistema. Razón por la cual no es factible encontrar toda la

información ni la conceptualización o metodologías necesarias para la

comprensión de un problema ambiental en una sola disciplina, en una sola y

particular área del conocimiento o en un solo saber, por sistemático y aceptado

que este sea a nivel universal.

Cada disciplina, desde su concepción, sus formas de razonar, su metodología y,

fundamentalmente desde su marco epistemológico, aporta argumentos válidos

para la explicación de un fenómeno, pero la explicación global del mismo, no es la

simple sumatoria de ellos, es la integración e interacción de dichos argumentos en

el espacio común propiciado por el fenómeno estudiado.

La comprensión de los problemas ambientales para la búsqueda de soluciones,

entonces, requiere de la participación de diversos puntos de vista y perspectivas,

así como diferentes áreas del conocimiento y de diversos saberes, lo cual implica

un trabajo interdisciplinario de permanente diálogo, análisis y síntesis.


MEDIO AMBIENTE


OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar en la comunidad educativa del colegio nuestra señora de la

providencia, nociones o ideas para prevenir problemas ambientales que muchas

veces son perjudiciales para nuestro entorno

ESPECÍFICOS

Motivar la valoración del entorno para una mejor percepción de sí mismos y

de su contexto

Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar

Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas

ecológicas serias

Fortalecer la identidad cultural y su arraigo por la institución educativa

fomentando una actitud sistémica hacia la percepción del ambiente

Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para

generar diálogos que reflejen los elementos que están afectando el

medioambiente y a los que están expuestos la comunidad Educativa.

Generar estrategias metodológicas que integren a comunidad educativa

en torno al manejo del medio ambiente.

Socializar el proyecto con entidades que se puedan involucrar en él, y

realizar actividades de fortalecimiento del cuidado d nuestro entorno.


MEDIO AMBIENTE


COMPETENCIAS POR NIVELES

COMPETENCIAS BASICAS T,1,2

COMPETENCIAS BASICAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Identifica las pilas

Participa en la recolección de pilas

Aporta pilas en el proceso de recolección

COMPETENCIAS BASICAS 3,4,5




Respeta los espacios y

puntos de recolección de pilas

Comparte con los compañeros información sobre el perjuicio de las

pilas

Aporta en la recolección de pilas





Divulga información sobre

el cuidado de manipulación de la pilas

Comparte con los compañeros información sobre el perjuicio de las

pilas

Aporta en la recolección de pilas





Expone con propiedad

sobre todo lo referente a las pilas

Es cuidadoso con los

puntos de recolección de las pilas e invita a los

vecinos a participar en el proyecto

Es proactivo al momento de recolectar las pilas


MEDIO AMBIENTE


EJES

INTEGRADORES

MEDIO AMBIENTE RESPONSABILIDAD

SOCIAL

LIDERAZGO

TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN E

INFORMACIÓN


MEDIO AMBIENTE


Nivel de

grados

CONTENIDOS POR NIVELES

GRUPOS TEMATICOS

Transición

Primero

Segundo

1. Nuestro medio

2. ecosistema

3. cuidado de mi cuerpo

4. cuidado de los

animales

5. ¿Qué es reciclar?

6. Pilas

7. Perjuicios de las

pilas

Tercero

Cuarto

Quinto

1. Nuestro medio

2. Cuidado del medio

ambiente

3. Los seres vivos

4. Los alimentos

5. Contaminación de los

alimentos

6. Las pilas

7. Tipos de pilas

8. Uso de las pilas

9. Perjuicio de las

pilas a mi cuerpo

10. .perjuicio de las

pilas a nuestro

medio

11. ¿qué hacer

con las

pilas

usadas?

Sexto

Séptimo

Octavo

1. Nuestro medio

2. Cuidado de mi cuerpo

3. Mi alimentación

4. Inducción del

proyecto

5. pilas

6. tipos de pilas

7. cómo reciclar pilas

8. aportar pilas

9. uso adecuado de

las pilas

10. reciclaje de pilas

Noveno

Decimo

Once

1. ¿qué es una pila?

2. Tipos de pilas

3. Componentes de las

pilas

4. Las pilas y la

sociedad

5. Las pilas y el

ambiente

6. Perjuicios de las

pilas

7. Cómo reciclar las

pilas

8. Exposición sobre

el proyecto


MEDIO AMBIENTE


Valores promovidos por el proyecto.

La curiosidad.

La honestidad.

La flexibilidad.

La persistencia.

La crítica y apertura mental.

La disponibilidad.

La reflexión.

El deseo y la voluntad.

La disposición.


MEDIO AMBIENTE


Metodología

GÉNERO, MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD DEL DESARROLLO

“Pilas con el Ambiente” busca contribuir a promover una cultura de recolección de

pilas domesticas en el país, para que todos los colombianos den un paso

importante hacia un compromiso ambiental y que transforme este problema en

una clara solución como vía al desarrollo sustentable que lo enmarca

políticamente las exigencias actuales se define El concepto de desarrollo

sustentable abarca virtualmente todas las esferas de formulación de políticas. A su

vez, tanto el sistema de género como el medio ambiente debido a su amplitud, son

temas transversales y suelen considerarse como problemas que atañen a todos

los sectores de la planificación del desarrollo, además de tener relación entre sí.

(Citado de SERIE MUJER Y DESARROLLO, María Nieves Rico 1998 Pág. 31).

Por esta razón el proyecto se rige bajo las indicaciones estipuladas en la ley

general de educación LEY 115, también por el decreto 1297 del ministerio de

ambiente, vivienda y desarrollo territorial por la cual se establecen los sistemas de

recolección selectiva y gestión ambiental de residuos de pilas y/o acumuladores y

se adoptan otras disposiciones. Decreto ley 2811 de 1974 en los numerales 10 y

14 del artículo 5 de la ley 99 de 1993. Los artículos 79 y 80 de la constitución

política colombiana. La resolución 0172 del 23 de enero de 2012 del ministerio de

comercio, industria y turismo, ministerio de ambiente y desarrollo sostenible la cual

expide el reglamento técnico aplicable a las pilas de zinc-carbón y alcalinas que se

importen o fabriquen para su comercialización en Colombia. Artículo 78 de la

constitución en el artículo 3 de la ley 155 de 1959 decreto 210 de 2003 (Tomado

de la CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA)


MEDIO AMBIENTE


A su vez, el estado de situación de la temática sobre la relación entre género y

medio ambiente muestra que en América Latina y el Caribe la planificación de

políticas públicas se enfrenta al hecho de que faltan los marcos teóricos

adecuados, hay escasez de datos científicos fidedignos y están ausentes los

mecanismos institucionales y políticos articuladores. Además, desde el punto de

vista metodológico, los diagnósticos son insuficientes y los indicadores

ambientales y de género aún tienen poca elaboración, todo lo cual se asocia al

hecho de que ambas temáticas son emergentes y están en construcción.

Lo anterior plantea importantes problemas al momento de priorizar a nivel de toda

la región áreas de acción pública comunes para el diseño e implementación de

políticas y programas ambientales con perspectiva de género. Sin embargo, en

este plural y aún poco conocido contexto, dos temas asociados directamente con

la falta de equidad, y que por ende ponen en entredicho los procesos de

sustentabilidad del modelo de desarrollo adoptado, aparecen como centrales en

todos los países: la pobreza en que vive gran parte de la población y los

obstáculos que enfrentan distintos segmentos. Sociales, y en particular las

mujeres, para participar activamente en los procesos de adopción de decisiones y

en el poder. En el momento de concretizar, antes de poder diseñar estrategias y

adoptar instrumentos para revertir y evitar el deterioro del entorno, los políticos y

planificadores requieren informaciones fiables sobre el estado del medio ambiente,

las presiones a las que está sometido, el origen de éstas y su impacto sobre la

población. Algo similar ocurre respecto a la situación y condición de las mujeres y

los varones al momento de diseñar una política de género. En la región, desde el

punto de vista de una política de generación desconocimientos y de información

respecto a la interrelación entre género y medioambiente, los principales

obstáculos se centran en: i) el aprovechamiento restringido de los recursos

informativos provenientes de los censos, encuestas de hogares y otras fuentes


MEDIO AMBIENTE


estadísticas; ii) la falta de comunicación y de coordinación entre las instituciones

organismos que han llevado a cabo los estudios; iii) objetivos no definidos de

manera estratégica; iv) falta de inversión y de recursos disponibles; v) importantes

lagunas de información y aspectos aún no explorados (Nieves Rico 1998)

CITACION APA. Con el propósito de disponer de herramientas, tanto de

evaluación y de seguimiento de las políticas a implementar, como para ayudar con

información confiable a los procesos de adopción de decisiones en el desarrollo de

esas políticas, un tema pendiente y prioritario es el mejoramiento de las existentes

estadísticas ambientales y de género, y la elaboración de nuevos y más finos

indicadores que respondan a las necesidades de los países y a ciertos objetivos

de políticas. Para esto es necesario iniciar un trabajo continuo, organizado y

coordinado en el tema estadístico. Además, para mejorar la información es

necesario realizar estudios de carácter transdisciplinario que, por una parte,

aporten datos empíricos detallados posibiliten desarrollar eficazmente políticas y

programas ambientales con perspectiva de género, así como, por otra parte,

permitan establecer una metodología adecuada abordar el sistema de género y el

medio ambiente de forma combinada, teniendo cuenta datos que abarquen un

conjunto de variables tanto biológicas como sociales para estructurar esquemas

de comprensión de la compleja interrelación entre. El énfasis en la necesidad de

conocer más respecto a la posición de género y condición social de las mujeres se

hace más patente al comprobar que en la mayoría de las ocasiones se las

invisibilidad o ignora en los análisis, mientras que se las hace aparecer, muchas

veces instrumentalizadas, en las acciones.

Teniendo en cuenta la comunidad educativa del colegio nuestra de la providencia

del barrio EL POBLADO I existen manifestaciones de conductas nocivas para la

conservación de los recursos naturales del medio como: la mala manipulación de

las basuras, la contaminación de los recursos del agua, suelo y aire, entre otros y

una importante; la escasa información que se tienen de algunos focos de


MEDIO AMBIENTE


contaminación como es el eje de este proyecto EL DESECHO ADECUADO DE LA

PILAS. Es necesario que desde la institución se oriente hacia la creación de una

cultura ambiental en primera instancia en los estudiantes, para luego hacerla

extensiva a padres de familia y comunidad en general, haciendo énfasis en la

correcta manipulación de la pilas que usamos a diario en nuestro hogar; esto a

partir de la elaboración de subproyectos encaminados a realizar campañas de

concientización en los diferentes temas.

Por lo anterior es pertinente trabajar en el proyecto ambiental escolar (PRAE) que

incentive la creación de cultura ambiental, que fortalezca los valores y prácticas

ambientales para la conservación de los recursos naturales y por ende la calidad

de vida de la comunidad educativa.

Por tal razón se hace necesario realizar actividades de capacitación, información y

de apropiación de esta problemática ya que dando un dato curioso “una pila de

reloj puede contaminar el agua de una piscina olímpica”, entonces nos podemos

imaginar el poder dañino que tiene si no se hace un proceso adecuado de este

instrumento que siendo también coherentes es de gran ayuda y utilidad para

nosotros, pero por esto no podemos dejar que destruya nuestro entorno. Los

problemas ambientales resultan de las interacciones y contrastes de los diversos

componentes de un sistema. Razón por la cual no es factible encontrar toda la

información ni la conceptualización o metodologías necesarias para la

comprensión de un problema ambiental en una sola disciplina, en una sola y

particular área del conocimiento o en un solo saber, por sistemático y aceptado

que este sea a nivel universal.

Cada disciplina, desde su concepción, sus formas de razonar, su metodología y,

fundamentalmente desde su marco epistemológico, aporta argumentos válidos

para la explicación de un fenómeno, pero la explicación global del mismo, no es la

simple sumatoria de ellos, es la integración e interacción de dichos argumentos en

el espacio común propiciado por el fenómeno estudiado.


MEDIO AMBIENTE


La comprensión de los problemas ambientales para la búsqueda de soluciones,

entonces, requiere de la participación de diversos puntos de vista y perspectivas,

así como diferentes áreas del conocimiento y de diversos saberes, lo cual implica

un trabajo interdisciplinario de permanente diálogo, análisis y síntesis.

Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen una serie de metales

pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud, además de los daños

que ocasionan en el Medio Ambiente. Se calcula que en Colombia, se consumen

alrededor de 90 millones de pilas al año, esta lista está encabezada por las pilas

alcalinas. Mira alrededor, ¿cuántos de los artefactos que tienes funcionan a pila?

Todas las pilas que usas, ¿son recargables? Y cuando se descargan, surge la

pregunta ¿qué hacemos con las pilas?

En la mayor parte de los países de Sudamérica, cuando se agota la carga de la

pila nos encontramos sin saber qué hacer con ellas. ¿Las juntamos a todas y las

dejamos en el basurero? Tenemos que tomar en cuenta que las pilas contienen

una serie de metales pesados, lo cual pueden provocar problemas en la salud,

como daños en los riñones, dificultades en la formación de glóbulos rojos y una

serie de complicaciones generales en el desarrollo fetal.

Aunque no lo creas, las pilas más contaminantes son las pilas llamadas “botón”,

como las que suelen llevar los relojes. Estas tienen una alta toxicidad y

contaminan con mayor velocidad suelos y napas, con todo lo que eso significa.


MEDIO AMBIENTE


Recursos

RECURSOS CARACTERISTICA PRESUPUESTO

Humano Se contará con la

comunidad educativa en

general

$0

Institucional Alianzas con entidades

externas como

COMFANDI Y LA ANDI

$70000 (transporte para

las reuniones y/o

desayunos)

Físicos Instalaciones del colegio $100000 (instalación de

contenedor y otros)

Materiales Video beam,

fotocopiadora, sala de

internet.

$0 (la institución cuenta

con los recursos)

Gestiones Transportes para

actividades,

adecuaciones como

bombas, carteleras.

$150.000 por actividad


MEDIO AMBIENTE


PLAN DE ACCIÓN

INTERVENCIÓN ENTORNO PEDAGÓGICO

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

OBJETIVO POR

COMPETENCIA

META ACTIVIDAD RESULTADO

Crear los

grupos de

apoyo escolares

como estrategia

para mejorar las

competencias

ciudadanas

comunicativas e

investigativas

para fomentar

la cultura

ambiental en la

comunidad

educativa de la

Providencia

Saber: indagar y

describir la

problemática

ambiental del

manejo y desecho

de las PILAS

Aplicación de

las actividades

de información

y capacitación

por parte de

entidades

externas

Jornada

académica y

jornadas

lúdicas

Impacto

pedagógico de las

actividades por

parte de los

estudiantes

Hacer: Crear y

conformar los

grupos

ambientales

escolares

orientados a crear

apoyo sobre la

recolección de

PILAS

Grupo de

estudiantes,

docentes.

Jornada

académica y

lúdica

Grupos

ambientales

escolares

conformados

Ser: impulsar una

campaña o plan de

acción para crear

un acopio de

PILAS que ya no

se utilicen en toda

la institución

Documento

con el plan de

acción

diseñado para

crear cultura

ambiental en

cada uno de

los Grupos

Jornada

académica y

lúdica

Grupo de trabajo

motivado y

dispuesto a

promocionar la

cultura ambiental

en la comunidad


MEDIO AMBIENTE


INTERVENCIÓN ENTORNO FÍSICO

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

OBJETIVO POR

COMPETENCIA

META ACTIVIDAD RESULTADO

Ambientar el

entorno físico

de la institución

con material

didáctico que

caractericen el

inicio del

programa de

PROVIDENCIA

CON LAS

PILAS

PUESTAS

Saber: Preparar

campaña de

divulgación en la

institución

Selección de

material

didáctico y

contenido a

trabajar

Jornada

académica y

jornadas

lúdicas

Campaña de

divulgación

atractiva y

apropiada para la

institución

Hacer: Adecuar la

institución como

escenario para la

campaña de cada

uno de los

GRUPOS.

Campaña de

concientización

de cada uno

de los

concejos

ubicada en la

institución y en

hogares

aledaños.

talleres Institución creando

cultura ambiental

Ser: Lograr que la

institución

educativa sea

ejemplo de cultura

ambiental

Aplicar las

sugerencias

dadas por

cada consejo

en el desarrollo

de las clases y

diferentes

actividades

académicas

Jornada

académica y

lúdica

El buen ambiente

en la institución

promueve la

cultura ambiental

en ella.


MEDIO AMBIENTE


EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES

1) Creación del grupo ambiental

2) actividad de capacitación e información a la comunidad educativa


MEDIO AMBIENTE


3) Visita a uno de los puntos de recolección de pilas de la ciudad COMFANDI EL

PRADO…


MEDIO AMBIENTE


RECONOCIMIENTOS


MEDIO AMBIENTE



MEDIO AMBIENTE


4) Publicación en la revista COMFANDI:


MEDIO AMBIENTE



MEDIO AMBIENTE


BIBLIOGRAFÍA

http://www.guioteca.com/medio-ambiente/cual-es-el-dano-que-provocan-las-pilas/

http://www.pilascolombia.com/index.php/educativo

http://www.pilascolombia.com/index.php/institucional

BONILLA CASTRO, Elssy. Formación de investigadores. Estudios sociales y

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Facultad de Educación. Pautas Mínimas para la

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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS. Instructivo de investigación. Santa Fe de Bogotá:

Universidad Santo Tomás. Especialización para la Planeación de la Educación

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PRAE reciclaje de pilas

Education

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