FORMULACION DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARESLINEAMIENTOS GENERALES

1. DENOMINACION DEL PROYECTO

• TITULO DEL PRAE:Diseño e implementación de actividades lúdicas, recreativas, artísticas y científicas para aprender

a cuidar el medio ambiente con los niños de preescolar de la Institución Educativa Francisco de

Paula Santander del municipio de san Estanislao de kostka

• SLOGAN:

Por un mejor ambiente nos formamos ecológicamente!!!

2. INTRODUCCIÓN (Descripción breve del proyecto)

La problemática ambiental es una situación que se viene dando en el mundo desde hace

muchos años, pero con el paso del tiempo se ha acrecentado debido a las grandes cantidades

de desechos que producen las industrias, las grandes emisiones de gases, la tala

indiscriminada de bosques, los basureros satelitales y la poca educación ambiental del

hombre quien es el responsable de los problemas que se originan.

En las ciudades la cultura del desechable es uno de los grandes y más graves problemas ya

que no se utilizan responsablemente, las personas los utilizan y los tiran en cualquier lugar

por lo que podemos ver en cualquier esquina basureros satelitales.

La contaminación ambiental en las ciudades debido a la gran cantidad de automotores que a

diario circulan y que emiten grandes cantidades de humo, que afecta el sistema respiratorio

de los habitantes.

Podemos ver como esta problemática ha llegado a los pueblos que en el pasado eran pocos

los problemas que se daban, los campesinos ya no desyerban, sino que utilizan insecticidas,

plaguicidas y otros químicos en la agricultura, lo que por ende trae problemas a las personas,

1

ya que estas tierras se contaminan y hace que los producto que de ella se extraen traigan

consigo pequeñas cantidades de estos contaminantes.

La institución educativa tiene la gran labor de formar a los estudiantes para que sean mejores

personas en el futuro, por lo que es necesario hacerlo más enfatizadamente en la parte

ambiental, ya que es uno de los problemas más graves por los que atraviesan las mismas y

que debe asumirse con responsabilidad, para tratar de brindar un futuro y un ambiente mejor a

las próximas generaciones.

El presente proyecto buscar formar y educar responsablemente a los estudiantes de

preescolar a cuidar y proteger el medioambiente, para que la Institución Educativa Francisco

de Paula Santander, sea la pionera en el municipio de San Estanisalo de Kostka en la

formación de los estudiantes que tengan sentido de pertenencia con respecto al tema

ambiental.

3. ANTECEDENTES

REFERENTE DESCRIPCIÓN

Trabajos realizados a nivel local en torno al tema. En el año 2.000, los señores Sergio A. Medrano Bitar, Clara

Lucia Sierra y Giovanni A. Ulloa D., dentro del “Programa de

conservación de la fauna silvestre” realizaron una

investigación que titularon “Uso y manejo de la fauna

silvestre en el área de jurisdicción”, cuyos objetivos se

encaminaron a obtener información actualizada para

diagnosticar y analizar sobre especies de fauna silvestre,

objeto, uso en la jurisdicción de CARDIQUE para desarrollar

programas de control, donde obtuvieron como resultados

2

que existen muchas especies en vía de extinción a las que

urgía emprenderle programas conservacionistas.

Trabajos realizados a nivel institucional en torno al tema.

En el año 2002 los docentes: Ascanio Atencio Alfaro,

Genoveva Inés Ortega Silva y Omaris Atencio Escorcia,

realizaron un proyecto de investigación titulado:

“Concientización de los alumnos de 6° “A” de la Institución

Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de

san Estanislao de Kostka Bolívar sobre la importancia de

conservar la flora y fauna de la región a través de

estrategias pedagógicas enfatizadas en el aprendizaje

significativo”

3

Entidades públicas y privadas (ONG, universidades, empresas) con quienes se han realizado convenios o asociaciones.

Descripción de Proyectos transversales de la institución.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• POBLACION

Población Rango edad Estrato

socioeconómic

o

Nivel de estudios Ocupación Sexo Etnias

PreescolarBásica primariaBásica SecundariaMedia VocacionalPadres de FamiliaDirectivosAdministrativosServicios generalesOtros

• DELIMITACION GEOGRÁFICA

NOMBRE MUNICIPIOLIMITES MPALES.

NORTE SUR ORIENTE OCCIDENTESan Estanislao de Kostka Villanueva Soplaviento Villa Rosa Arjona y Mahates

• RECONOCIMIENTO Y DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

ESTRUCTURA ECOLÓGICA¿Cuántos? Nombre Descripción

HUMEDALES2

Luisa y Ceiba

CERROS

¿Cuántos? Nombre Descripción

AREAS DE RESERVA

RIACHUELOS

RIOS

LAGOS

QUEBRADAS

4

PARQUES

• ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

ORGANIZACIÓNPRESENCIA

MUNICIPALACTIVIDAD

JUNTA DE ACCIÓN COMUNAL

CLUBES JUVENILES

COMITES CIVICOS

ASOC. MADRES COMUNITARIAS

ASOC. CAMPESINAS

GRUPOS RELIGIOSOS

GRUPOS CUTURALES

OTROS (Especifique)

OTROS (Especifique)

OTROS (Especifique)

OTROS (Especifique)

• DESCRIPCION DE PROBLEMAS AMBIENTALES

PROBLEMA AMBIENTAL DESCRIPCIONAcumulación de basuras

Contaminación hídrica

Degradación del suelo (erosión,

contaminación, inestabilidad, etc.)

Deforestación

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• DIAGNÓSTICO (Se sugiere Aplicar Matriz de Vester, Árbol de problemas, Marco Lógico)

La naturaleza es un bien de todos, el beneficio seria mas grande para la humanidad si en

conjunto se velara y propendiera por su cuidado y conservación controlando ese actuar que la

destruye progresivamente día tras día. Lo anterior se verificó en los datos arrojados por los

instrumentos de recolección aplicados en la comunidad de la Institución Educativa Francisco de

Paula Santander del municipio de san Estanislao de Kostka Bolívar.

La observación directa muestra que los residuos del ambiente escolar no se manejan de la

manera más acertada posible, la mayoría de las veces son incineradas los sólidos y vertidas en el

patio las aguas servidas, produciendo contaminación y la proliferación de malos olores en el

entorno.

El trato dado por los estudiantes a la flora y los pocos representantes de la fauna no es el mas

adecuado, estos son maltratados; los primeros arrancándoles hojas, ramas y flores que son

necesarios para el proceso de la fotosíntesis de donde se produce un alimento básico para la

vida terrena como es el oxigeno: el segundo, sus representantes son perseguidos, muchas veces

hasta acabar con su existencia.

Las unidades sanitarias no se utilizan la mayoría de las veces en la forma adecuada, produciendo

malos olores que pueden terminar en infecciones en los estudiantes que a esta ingresan

6

La encuesta corrobora las observaciones realizadas en las tabulaciones de las respuestas a los

interrogantes formulados, enfatizados en el actuar de los estudiantes ante las situaciones allí

planteadas.

El alto porcentaje de los incisos marcados conscientemente por los estudiantes, indica el errado

actuar de estos contra la madre naturaleza y los bienes que brinda a los seres humanos,

actuaciones que deberían ser totalmente contrarias por el bienestar de todos los seres que moran

en el planeta.

Los docentes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de san

Estanislao de Kostka Bolívar, han recibido capacitaciones sobre el buen manejo del medio

ambiente y esta ha sido multiplicada con los restantes miembros de la comunidad educativa, pero

aún se siguen observando actuaciones que lo deterioran cada vez más.

Por todo lo anterior, se hace necesario emprender un proyecto pedagógico impregnado de lo

lúdico, recreativo y cultural con claros mensajes a los estudiantes de preescolar de la Institución

Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de san Estanislao de Kostka Bolívar, que

es necesario darle un mejor manejo a los elementos que conforman el medio ambiente para tener

una sana y feliz convivencia terrena.

El equipo investigador en consenso con los restantes miembros de la comunidad educativa

involucrada en el proceso, decidió implementa la propuesta denominada CHIQUILLADAS AL

RECATE DEL MEDIO AMBIENTE Con los estudiantes del grado preescolar de la Institución

Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de san Estanislao de Kostka Bolívar.

5. OBJETIVOS

• GENERAL

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• Implementar actividades lúdicas, recreativas, artísticas y científicas con los estudiantes de

preescolar de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander para que aprendan a

cuidar el medio ambiente

ESPECIFICOS

• Diseñar actividades lúdicas, recreativas, artísticas y científicas encaminadas al cuidado del

medio ambiente con los estudiantes del grado preescolar de la Institución Educativa Francisco

de Paula Santander del municipio de san Estanislao de Kostka Bolívar

• Aplicar actividades lúdicas, recreativas, artísticas y científicas a los estudiantes de la

Institución Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de san Estanislao de Kostka

Bolívar

• Lograr el impacto académico y social producto de la aplicación del cuerpo de talleres de la

presente propuesta pedagógica en la comunidad de la Institución Educativa Francisco de

Paula Santander del municipio de san Estanislao de Kostka Bolívar

6. JUSTIFICACIÓN

Vivir en un medio ambiente contaminado aumenta la posibilidad que los seres que habitan el

sufran un sin número de enfermedades, entre las que se pueden mencionar: las respiratorias, las

de la piel y las deformaciones óseas, todas provenientes del errado actuar humano en contra de

los bienes que la naturaleza brinda.

Los efectos del inconsciente comportamiento del hombre que taló y quemo los bosques, cazó y

pescó indiscriminadamente y contaminó el aire, el agua y la tierra; ha hecho que ya se estén

empezando a sentir, el calentamiento global, largos periodos de sequía y la proliferación de

plagas, que son muestras de las consecuencias lesivas perjudicadoras del bienestar conjunto de

los seres que moran el planeta.

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Aún es tiempo de tomar conciencia sobre la importancia de lo ambiental y ecológico demostrando

cambios de actitud dirigidos a la conservación y cuidados de los recursos naturales frenando ese

hábito destructor que algunas personas tienen en contra de lo natural, solo interesados por el

lucro sin detenerse a pensar en las consecuencias venideras. La escuela debe tomar las

banderas de la concienciación en este aspecto, iniciándose desde el preescolar y debe

afianzarse progresivamente en los siguientes grados.

La propuesta se aplicara a los estudiantes del grado preescolar de la Institución Educativa

Francisco de Paula Santander del municipio de san Estanislao de Kostka Bolívar. Por considerar

la edad de estos dicentes como la propia para iniciar aprendizajes significativos valiosos para la

vida como son los relacionados con el medio ambiente y la conservación de los recursos

naturales; basados en la normatividad colombiana vigente: Constitución Nacional de 1.991,

articulo 67; ley general de Educación de 1.994, artículos 5 y 14; y el decreto 1743

7. MARCO TEÓRICO

• MARCO FILOSÓFICO

Enfoque -pedagogía

CLASICAS MODERNAS CONTEMPORANEAS

TRADICIONAL HUMANISTICA INDUSTRIAL ACTIVO FUNCIONAL ESTRUCTURAL¿Qué

enseñar?

¿Para qué enseñar?

Rol del docente

Rol del estudiante

Didáctica (Recursos utilizados)

• MARCO LEGAL

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Los aspectos legales institucionales en los que se apoya la propuesta han sido tomados del Proyecto

Educativo de la Institución Francisco de Paula Santander del municipio de San Estanislao de Kostka

y son:

MISIÓN

La Institución Educativa Francisco de Paula Santander, construyendo educación con calidad, tiene

como misión la formación integral del ser, orientando su quehacer pedagógico mediante procesos

educativos, investigativos y comunitarios hacia el fortalecimiento de las potencialidades humanas,

donde el emprendimiento es el eje articulador de la propuesta institucional

VISIÓN

La Institución Educativa Francisco de Paula Santander, construyendo educación, será en el año

2.016 líder en los procesos de formación integral en el municipio de San Estanislao de Kostka

(Bolívar), donde sus egresados serán reconocidos por su capacidad de emprendimiento; autónomos

en el ser, el saber y en el saber hacer; capaces de transformarse y transformar la sociedad.

FILOSOFÍA

La Institución Educativa Francisco de Paula Santander, construyendo educación con calidad y

calidez, pretende formar personas autónomas e íntegras, basados en principios éticos,

ambientales,

morales, intelectuales y religiosos que soportan nuestra institución, donde los educandos serán los

actores de su propio aprendizaje, prospectando así al hombre como agente transformador de

una sociedad cambiante, que genere rutas de progreso y oportunidades para mejorar la

calidad de vida de sí mismo y de su entorno.

El proyecto se encuentra enmarcado dentro de la Constitución Nacional de Colombia en su Artículo

67, reglamentado por la Ley General de Educación, donde aborda el tema medio ambiental en

diversos artículos entre los que se destacan los siguientes: 10

ARTÍCULO 5. FINES DE LA EDUCACIÓN:

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de

desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la

Nación.

ARTÍCULO 14. ENSEÑANZA OBLIGATORIA:

Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación

formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con La

enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de

conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.

ARTÍCULO 16. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para

establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad

y convivencia

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia

sobre el valor y la necesidad de la salud.

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAES)

Los proyectos ambientales escolares están regulados por el Decreto 1743 de 1.994, reglamentario de la Ley 99 de 1.993 y la ley 115 de 1.994.LEY 99 DE 1.993

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Es la legislación mediante la cual se crea el ministerio del medioambiente en Colombia y EL

SISTEMA NACIONAL AMBIENTAL

TITULO II

ARTÍCULO 2. CREACIÓN Y OBJETIVOS DEL MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE.

Créase el ministerio del medio ambiente como organismo rector de la gestión del medio ambiente y

de los recursos naturales renovables, encargado de impulsar una relación de respeto y armonía del

hombre con la naturaleza y de definir, en los términos de la presente ley, las políticas y regulaciones

a las que se sujetarán la recuperación, conservación, protección, ordenamiento, manejo, uso y

aprovechamiento de los recursos naturales renovables y el medio ambiente de la Nación a fin de

asegurar el desarrollo sostenible.

ARTÍCULO 3. DEL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE.

Se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la

calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se

sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la

satisfacción de sus propias necesidades.

Afirman claramente los artículos 2 y 3 los propósitos por los que se crea el ministerio, necesario por

la serie de desmanes que se dan a nivel nacional en contra de la naturaleza, es uno de los mas

firmes objetivos de la propuesta del presente trabajo; pero desde la realización de actividades

lúdicas, recreativas, científicas y artísticas para lograr que los niños aprendan a cuidar el medio

ambiente.

• MARCO GEOGRAFICO

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MARCO CONCEPTUAL

La madre tierra

La tierra ha sido estudiada desde diferentes ópticas y propósitos, uno de ellos el presentado por

Ingles James Lovelock y complementada más tarde por el Norteamericano Paul Deveroux

denominada HIPOTESIS DE GAIA O GEA (La Madre Tierra) donde se considera la tierra como una

ecosfera conformada por esferas como la litosfera, la hidrosfera, la atmosfera, la biosfera y la

magnetosfera.

Según esta hipótesis la vida es abundante en la litosfera, pero los insectos y las raíces de los arboles

penetran muy pocos metros sobre la misma. Abunda la vida, además en las superficies marinas, en

las profundidades también hay vida limitada por el frio, presiones y falta de oxigeno. Se afirma

además que en la atmosfera la vida es posible hasta 5 km pero especies de pájaros vuelan sobre la

cordillera del Himalaya a alturas de 8km.

La variada biodiversidad planetaria es otra de sus aseveraciones, existen: 700 mil especies de

insectos; 232 mil especies de invertebrados; 20 mil especies de peces, 8.600 especies de aves, 6 mil

especies de reptiles, 5 mil especies de mamíferos y 1.500 especies de anfibios, las plantas se

calculan en 350 mil especies de las que 20.000 son arboles.

La dicha de la tierra es apta para la vida por la conjunción de diversos factores físicos y químicos,

pero el hombre ejerce sobre los procesos una actitud negativa que desfavorece la conservación de la

vida en el planeta y ésta debe cambiar.

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Cuarta Ley Científica de la Ecología

Los recursos que brinda la madre naturaleza deben ser cuidados celosamente por el hombre, es

bien sabido que estos existen para el beneficio de él, pero, si no se mantienen la vida en el planeta

acabaría de forma igual.

Para nadie es un secreto que la cultura destructivista del ser humano; los grandes crecimientos

poblacionales son sinónimo de progreso destructivo, la tecnología en la agricultura con maquinarias,

plaguicidas e insecticidas lo que además de combatir las plagas e insectos, intoxican el aire y las

especies de animales que en el sector habitan. El mismo hombre recibe en su alimentación

pequeñas dosis de estos venenos, ya que las frutas, verduras y carnes que el consume recibieron

este trato tecnológico y absorbieron estas sustancias trayendo consigo hasta la mesa donde

consumimos los alimentos.

El científico Barry Commoner habla de las leyes científicas de la ecología que según su tesis regulan

el funcionamiento de los ecosistemas, la cuarta dice:

“NO EXISTE LA COMIDA DE BALDE: Es Ley de acuerdo con principios, explica que en la medida

que se extraen los recursos naturales, en igual medida se debe invertir en su recuperación.

Así, por ejemplo, una compañía maderera, que tala el bosque tropical, necesariamente tendrá que

aplicar políticas de reforestación y vegetación para evitar que éste se destruya” 1

Por lo afirmado en la tesis de Commoner debemos estar convencidos que existe los recursos

naturales renovables pero no interminables, estos dependen del buen uso, el abuso y del cuidado de

las personas que las utilizan: lo que de ella se extrae debe ser devuelto para conservar su equilibrio

1 ELLES QUINTANA, Ubaldo. Cátedra de Ecología y Educación Ambiental. Patrimonio Cultural Editores Cartagena. 1998. Pág. 12 y 13.

14

y el tenerlos por siempre en el planeta. El famoso jefe indio de Seatle en su carta al GRAN PADRE

BLANCO DE DASWINGTON en 1.854, escribió algo que tiene estrecha relación con esta ley, así:

“sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. La tierra no es su hermana es

su enemiga, trata a su madre, la tierra y a su hermana el firmamento como objetos que explotan y se

venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorará la tierra, dejando atrás sólo un

desierto” 2

La Educación Ambiental

Se dice que el hombre sistemática y sistemáticamente, aprende del medio, de las circunstancias, de

las vivencias, de la sociedad y lo perfecciona o corrobora en una institución educativa, así lo describe

Rosseau en su libro “Emilio” el niño que aprende a través de sus travesuras vivenciales; pero en la

actualidad se aprende mas rápido y se practica la forma de obtener dividendos económicos no

importando que para ello tengamos que contaminar una fuente de agua o matando a sus habitantes,

talar una gran cantidad de bosque tropical sin tener en cuenta los seres que allí tienen su morada, ni

el aire que purifican todos los días, ni el fruto o alimento que estos Producen o cazar

indiscriminadamente especies de animales exóticos y comestibles hasta extinguirlos.

El hombre debe educarse ambientalmente en el lugar donde se encuentre: escuela, colegio, trabajo

u hogar ya que siempre estamos recibiendo beneficios del medio. En la conferencia: la Dimensión

Ambiental y la formación de educadores Maritza Torres (1.996) considera a la educación ambiental

como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de independencia con su

entorno, partiendo del conocimiento reflexivo y critico de su realidad biofísica, social, política,

económica y cultural, para que a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar

2 ELLES QUINTANA, Ubaldo. Cátedra de Ecología y Educación Ambiental. Patrimonio Cultural Editores Cartagena. 1998. Pág. 12 y 13.

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en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por su ambiente en pro del mejoramiento

de la calidad de vida bajo la concepción del desarrollo sostenible para satisfacer sus necesidades.

Ubaldo Elles (1.977) define la educación ambiental como la formación de valores que posibiliten el

respeto de las relaciones de vida que se dan en la naturaleza y en el ambiente, armonía entre los

hombres y entre ellos y la naturaleza para la formación de una sociedad justa, pacifica, solidaria e

independiente.

En fin, la educación ambiental debe ser concientizadora, holística e integral que su objetivo sea

conservar la naturaleza, el ambiente y transformar la sociedad para una mejor convivencia.

El constructivismo

María Montessori a comienzos del siglo XX se expresó así del constructivismo pedagógico “Un niño

no es un adulto pequeño al que le faltara información o aprendizaje, sino una persona en desarrollo

cualitativamente en afecto y pensamiento, y como tal debería tratarse”. Los pedagogos DEWEY,

DECLORY Y CLAPAREDE enfatizaron en el principio de actividad con el que el niño aprende

partiendo de sus interese y necesidades es como el niño se autoconstruye.

Las afirmaciones anteriores reafirman el principio de la actividad y los intereses y necesidades del

niño las que los autoconstruyen y le enseñan; por eso proyecto toma el constructivismo como la

tendencia pedagógica apropiada para su efectividad, ya que se trata de un problema, el del cuidado

del medio ambiente, que nos concierne a todos los habitantes del municipio y a los niños le

interesará, por tratarse de recursos que no se pueden acabar y de actividades que son del agrado e

interés de ellos. 3

3 FLÓREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagogía del Conocimiento. Editorial Mc Graw Hill. Pág. 235

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El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según

TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para, enseñarle a pensar,

enseñarle sobre el pensar, enseñarle sobre la base del pensar.

8. TIPO DE INVESTIGACION

¿Qué tipo de investigación se llevará a cabo para realizar el proyecto?

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA: El método de la investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual que otros ENFOQUES PARTICIPATIVOS, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus problemas, necesidades, CAPACIDADES, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad, su EMPODERAMIENTO, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y su acción transformadora.

En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigación consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una expresa finalidad práctica. b) La acción no sólo es la finalidad última de la investigación, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realización del estudio es en sí una forma de intervención. c) La participación significa que en el proceso están involucrados no sólo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigación sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad.

La finalidad de la IAP es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación, lo cual se plasma en los siguientes objetivos concretos: a) Generar un conocimiento liberador a partir del propio conocimiento popular, que va explicitándose, creciendo y estructurándose mediante el proceso de investigación llevado por la propia población y que los investigadores simplemente facilitan aportando herramientas metodológicas. b) Como consecuencia de

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ese conocimiento, dar lugar a un proceso de EMPODERAMIENTO o incremento del poder político (en un sentido amplio) y al inicio o consolidación de una estrategia de acción para el cambio. c) Conectar todo este proceso de conocimiento, empoderamiento y acción a nivel local con otros similares en otros lugares, de tal forma que se genere un entramado horizontal y vertical que permita la ampliación del proceso y la transformación de la realidad social.

¿Cómo se aplica la metodología de investigación planteada? El método de la investigación-acción participación (IAP) combina

dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual que otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y su acción transformadora.

En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigación consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una expresa finalidad práctica. b) La acción no sólo es la finalidad última de la investigación, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realización del estudio es en sí una forma de intervención. c) La participación significa que en el proceso están involucrados no sólo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigación sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad.

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METODOLOGÍA

INTERDISCIPLINARIEDAD

Área/grado 0° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Español

Educación Física

Matemáticas

Ciencias

Sociales

Inglés

Ética

Artes

TRANSVERSALIDAD

Proyectos transversalesPRAE

OBJETIVO ESPECIFICO ESTRATEGIAS

PREVENCIÓN DE DESASTRES

ETICA Y VALORES

EDUCACION SEXUAL

TIEMPO LIBRE

DEMOCRACIA

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PLAN OPERATIVO

Fase del proyecto u Objetivo específico:No ACTIVIDAD DESCRIPCION POBLACION RECURSOS INDICADOR RESPONSABLE FUENTE

VERIFICACION1

2

3

9. RECURSOS Y PRESUPUESTOS

IDENTIFICACION DE RECURSOS

HUMANOSEQUIPOS

INFRAESTRUCTURATECNICOS

FungiblesNo

fungiblesCapacitación Salidas Actividades

PRESUPUESTO

RECURSOS CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR TOTAL FINANCIAMIENTOTransporte Refrigerios Fotocopias Transcripciones Cartulinas Marcadores Temperas Papeles de coloresEscobas Palas CarretillasCavador Baldes traperosCámaras fotográficasPinceles Lápices de colores

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GlobosCrayolasTintas para impresora

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10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Anexar formato)

Nº ACTIVIDAD LOGRO METODOLOGIA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION

1. ¡A CUIDAR EL AGUA! Comprenderá porque es importante cuidar el agua de la región.

El aprender recreándose y reflexionando son los axiomas metodológicos a seguir en cada uno de los talleres. Iniciando con una dinámica a manera de ambientación y después de la orientación temática afianzar la enseñanza con rondas y canticos infantiles

Carteleras,Cartulinas,Temperas, papeles de colores, lápices, música infantil y pinceles.

Reconoce la importancia del agua para la vida de las personas, los animales y las plantas.

Entiende que es necesario el cuidado del agua como un recurso natural de gran utilidad.

Pronuncia los nombres de los cuerpos de agua donde se abastece la comunidad donde vive

2. USOS DEL AGUA Reflexionara sobre las diferentes utilidades del agua en su cotidianidad.

Los estudiantes distribuidos en grupos de cinco estudiantes simularan utilizar el agua en los distintos quehaceres y luego de la orientación temática de los facilitadores representaran con dibujos estas labores en la que este líquido es importante.

Carteleras,Cartulinas,Temperas, papeles de colores, lápices, música infantil y pinceles.

Participa en la dramatización sobre los distintos usos del agua en la comunidad.

Representa con dibujos creativos las diferentes labores en las que es indispensable el uso del agua.

Entiende que el agua es útil para la vida.

3. EL CANAL DEL DIQUE Reconocerá que el Canal del Dique es uno de los principales cuerpos de agua de la región y es necesario conservarlo.

Luego de la aplicación de la dinámica Agua o Seco donde se solicitara la participación de todos los estudiantes ; los facilitadores orientaran la temática la que luego se reforzara con rondas y canticos alusivos al Canal del Dique enfatizadas en los múltiples beneficios que brinda a la región

humanos Reconoce al Canal del Dique como el cuerpo de agua de más importancia de la región.

Analiza los múltiples beneficios qué ofrece el Canal del Dique a los habitantes de sus riberas.

4. ¿COMO SE FORMA LA LLUVIA?

Entenderá que las lluvias hacen parte del proceso que vive el agua en la naturaleza

La dinámica de La Lluvia ambientara el inicio del cuarto taller. Luego se formularan interrogantes de exploración para que los estudiantes expresen sus pre saberes acerca de la temática a tratar. Siguen las orientaciones

Humanos Entiende que la lluvia forma parte del ciclo que vive el agua en la naturaleza.

Reconoce que la presencia de nubes oscuras en el firmamento es el anuncio de

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aclaratorias y el refuerzo lúdico del aprendizaje.

que muy pronto pueden caer las lluvias.

Acepta que la lluvia produce verdor en los campos y mejora la temperatura en el ambiente

5. JUGANDO CON LAS TRES ERRES

Comprenderá que el reciclaje y la reutilización reducen los daños causados al medio ambiente por los residuos que se produce el ser humano.

El taller numero 5 se caracteriza por ser activo y creativo en el se le solicitara a los estudiantes hacer uso de los residuos del ambiente escolar en la producción de elementos decorativos.

Pegantes, pinturas, pinceles, revistas, papel periódico y elementos que hacen parte de los residuos del plantel.

Utiliza los residuos para hacer uso de su creatividad en la producción elementos decorativos.

Reconoce que el reciclaje es el camino propicio para la disminución de la cantidad de residuos que producen los seres humanos

6. CLASIFICA LOS RESIDUOS

Entenderá que es necesaria la clasificación de los residuos antes de depositarlos en las canecas u otros recipientes

El armado de un rompe cabeza servirá de ambientación al inicio del taller 6.Luego el grupo facilitador realizara de la manera mas impactante la orientación de la temática; la que se reforzara con competencias de clasificación de residuos por equipos y la posterior reflexión.

Residuos variados,Canecas ,Carteleras,Octavos de cartulina,Lápices ,Pinceles yTemperas

Entiende que es importante la clasificación delos residuos que se producen.

Participa motivado en una competencia de clasificación de residuos en el aula de clase.

7. RESIDUOS PELIGROSOS

Reconocerá la existencia de residuos que revisten peligro para las personas que los manipulan sin las prevenciones adecuadas.

La aplicación de la dinámica Las Estatuas servirá de motivación para que los estudiantes del grado Transición tengan la suficiente energía para derrocharla en el desarrollo del presente taller donde a través del juego aprenderán a diferenciar las señales que traen en sus envases los productos tales como venenos ,e insecticidas entre otros y estarán prevenidos ante la presencia de uno de estos.

Envases vacios, Marcadores, carteleras, videos ,cartulinas , temperas y pinceles

Reconoce los residuos que revisten peligro para la vida humana.

Colorea el logotipo que identifica a los residuos que revisten peligro para la vida humana.

Orienta a sus compañeros sobre los peligros que encierra la manipulación de residuos peligrosos

8. A JUGAR CON LA LOMBRICULTURA

Aprenderá a través del juego la importancia de la lombricultura para el medio ambiente de una región.

Los estudiantes a través de la observación de la manera como se manipula la lombricultura captaran las técnicas de manejo y lo dramatizaran en el aula de clase utilizando otros elementos. En la reflexión socializaran lo aprendido

Espacio agrícola de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander,Arena,Residuos vegetales Recortes de nylon

Reconoce la importancia de la lombricultura para el medio ambiente.

Observa con atención la manera como son manipulados los elementos de la

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en el presente taller Palas y rastrillos de juguete lombricultura.

Entiende los beneficios que brindan las lombrices a la agricultura.

9. LOS RECURSOS NATURALES

Mencionara algunos recursos naturales y su importancia en el medio ambiente.

La dinámica Soy Importante ambientara el inicio del taller numero 9 y servirá de preámbulo para la explicación temática donde se enfatizara sobre la importancia de los recursos naturales ; luego a través del juego expresado en rondas y dibujos se afianzara el mensaje central del acto educativo.

Carteleras cartulinas temperaspinceles y revistas

Menciona algunos recursos naturales y la importancia en el medio ambiente

Representa con creativas ilustraciones algunos recursos naturales

10. PELIGRO DE EXTINCION

Comprenderá que por el errado actuar humano hoy muchas especies se encuentran en peligro de extinción.

Se le presentaran en una cartelera imágenes de especies animales que en la actualidad se encuentran en vía de extinción y se le explican las razones por las que se encuentran en la situación mencionada. Los estudiantes aportaran ideas las que representaran o explicaran en el de clase ante sus compañeros.

Carteleras Fotocopias para colorearHojas de blockCartulinas Papel periódicoColores yLápices

Explica las consecuencias del errado actuar del ser humano en contra de la naturaleza.

Reconoce que son muchas las especies que hoy se encuentran en vía de extinción

11. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Reflexionara sobre las causas de la contaminación ambiental en el planeta

A través de un video se presentaran acciones erradas de los seres humanos que han contribuido con la contaminación del planeta. Los facilitadores presentaran situaciones de contaminación para que los asistentes formulen alternativas solucionadoras acordes a su edad por medio de dibujos o en forma oral.

Octavos de cartulinaPapel periódicoTemperasPinceles Lápices de colores y videos

Da alternativas de solución a situaciones de contaminación planteadas en el aula de clase

Reconoce que el errado actuar humano ha sido el causante dela mayoría de las contaminaciones ocurridas en el planeta

12. C A R D I Q U E Comprenderá la función de la Corporación Autónoma Regional del Canal del Dique.

Los facilitadores a través de proyecciones, carteleras y afiches explicaran a los asistentes la función de CARDIQUE como entidad orientadora de la protección del medio ambiente y los recursos naturales . Las res puestas a los interrogantes de evaluación estarán expresadas en dibujos .

Cartulinas Videos Temperas Pinceles yLápices de colores

Comprende la función de CARDIQUE en la región a favor del medio ambiente.

Explica a compañeros y conocidos la función orientadora de CARDIQUE en la Región Caribe

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13. M I S A M I G O S :

-LA ICOTEA-LA IGUANA Y-EL MANATI.

Reconocerá que el hombre debe ser amigo de todos los seres vivos

Por medio de una obra de teatro de títeres con protagonistas como la icotea la iguana y el manatí, los estudiantes captaran el mensaje de amistad propuesto por los personajes , entendiéndose que el hombre es un perseguidor incansable de estos seres y que de seguir así muy pronto se acabaran.

TíteresTeatrinoColores Cartulinas y esteros

Entiende el pacto de amistad propuesto por los protagonistas dela obra teatral observada

Reconoce que el ser humano es un perseguidor incansable de algunas especies y puede llegar a desaparecerlas

14. EL MEDIO AMBIENTE ES DE TODOS.

¡CUIDÉMOSLO!

Comprenderá que todos hacemos parte del medio ambiente.

El taller se inicia con una serie de rondas y música infantil; mas tarde se les manifiesta la noticia que es este el numero catorce el ultimo taller de la propuesta y los facilitadores desean escuchar todo lo que aprendieron del medio ambiente se les escuchara sin olvidar recordarles que el medio ambiente es de todos y debemos cuidarlo.

Rondas,MúsicaVideosCartulinas y colores

Comprende que es necesario velar por el cuidado del medio ambiente

Entiende que cada vez que se tala un árbol o se da muerte a un animal innecesariamente se esta atentando contra la naturaleza y el medio ambiente que nos rodea.

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11. RESULTADOS Y EVALUACION

OBJETIVO LOGRO (Resultado alcanzado) IMPACTO PENDIENTES

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12. BIBLIOGRAFIA

FLÓREZ OCHOA. Rafael. Hacia una pedagogía del Conocimiento. Bogotá Editorial Mc Graw Hill.

Pág. 235.

Proyecto Educativo Institucional de la I. E. Francisco de Paula Santander.

Constitución Política De Colombia

Ley 115 de 1994

Ley 99 de 1993

Decreto 1743 de 1994

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