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Semántica  y  Pragmática  del  Español  II  Grado  de  Español:  Lengua  y  Literatura  Raúl  Urbina  Fonturbel  

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¡  "Apenas  él  le  amalaba  el  noema,  a  ella  se  le  agolpaba  el  clémiso  y  caían  en  hidromurias,  ensalvajes  ambonios,  en  sustalos  exasperantes.  Cada  vez  que  él  procuraba  relamar  las  incopelusas,  se  enredaba  en  un  primado  quejumbroso  y  tenía  que  envulsionarse  de  cara  al  nóvalo,  sintiendo  cómo  poco  a  poco  las  arcillas  se  espejunaban,  se  iban  apeltronando,  reduplimiendo,  hasta  quedar  tendido  como  el  trimalciato  de  ergomanina  al  que  se  le  han  dajado  caer  unas  Mulas  de  cariaconcia.  Y,  sin  embargo,  era  apenas  el  principio,  porque  en  un  momento  dado  ella  se  tordulaba  los  hurgalios,  consintiendo  en  que  él  aproximara  suavamente  sus  orfelunios.  Apenas  se  entreplumaban,  algo  como  un  ulucordio  los  encrestoriaba,  los  extrayustaba  y  paramovía,  de  pronto  era  el  clinón,  la  esterfurosa  convulcante  de  las  mátricas,  la  jadehollante  embocapluvia  del  orgumio,  los  esproemios  del  merpasmo  en  una  sobrehumílica  agopausa.  ¡Evohé!  ¡Evohé!  Volpsados  en  la  cresta  del  marcho,  se  sentían  balparanar,  perlinos  y  márulos.  Temblaba  el  troc,  sevencían  las  marioplumas,  y  todo  ello  se  resolviraba  en  un  profundo  pínice,  en  nilamas  de  argutendidas  gasas,  en  carinias  casi  crueles  que  los  ordopenaban  hasta  el  límite  de  las  gunfias    

(J.  Cortázar,  Rayuela,  cap.  68).  

¡  300  bocaditos  a  1.20€  (Visto  en  un  bar  en  la  Plaza  de  Vega)  

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¡  Debemos  la  teoría  de  la  relevancia  a  Dan  Sperber  y  Deirdre  Wilson  que  publicaron  La  relevancia.  Comunicación  y  procesos  cognitivos  en  1986  (Relevance.  Communication  and  cognition).  

¡  Aunque  no  está  exento  de  críticas,  la  teoría  de  la  relevancia  ha  ganado  muchos  adeptos  y  es  una  de  las  teorías  más  valoradas  en  el  terreno  de  la  pragmática.  

¡  La  relevancia  (o  pertinencia)  es  el  principio  que  explica  todos  los  actos  comunicativos  lingüísticos,  sin  excepción:  prestamos  atención  a  nuestro  interlocutor  por  que  damos  por  supuesto  que  lo  que  dice  es  pertinente.  

¡  La  teoría  de  la  relevancia  está  basada  en  el  acotamiento  a  una  de  las  máximas  de  Grice.  

¡  No  obstante,  no  es  solo  una  extensión  o  modificación  de  la  teoría  de  Grice,  ya  que  propone  una  manera  diferente  de  explicar  el  proceso  de  la  comunicación  lingüística.  

¡  La  teoría  de  la  relevancia  se  ajusta  mucho  a  la  intuición  que  todos  nosotros  tenemos  como  usuarios  del  lenguaje.  

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¡  Sperber  y  Wilson  piensan  que  somos  cooperativos  porque,  con  ello,  tenemos  algo  que  ganar:  conocimiento  del  mundo.  

¡   Entablar  una  comunicación  supone  dedicar  atención,  tiempo  y  esfuerzo  para  entender  lo  que  nos  dicen.  A  cambio,  recibimos  unos    

¡  "efectos  cognoscitivos",  es  decir,  una  modificación  o  enriquecimiento  de  nuestro  conocimiento  del  mundo.    

¡  Por  ello,  esperamos  de  nuestro  interlocutor  que  sea  relevante,  que  nos  diga  algo  que  contribuya  a  enriquecer  nuestro  conocimiento  del  mundo  sin  exigirnos  un  esfuerzo  desmedido  de  interpretación.  

¡  Un  enunciado  es  más  relevante  cuantos  más  efectos  cognoscitivos  produzca  un  enunciado  y  exija  menos  esfuerzo  de  interpretación.  

Guarnición  tosca  de  este  escollo  duro  Troncos  robustos  son,  a  cuya  greña  Menos  luz  debe,  menos  aire  puro  La  caverna  profunda,  que  a  la  peña;  Caliginoso  lecho,  el  seno  obscuro  Ser  de  la  negra  noche  nos  lo  enseña  Infame  turba  de  nocturnas  aves,  Gimiendo  tristes  y  volando  graves.      De  este,  pues,  formidable  de  la  tierra  Bostezo,  el  melancólico  vacío  A  Polifemo,  horror  de  aquella  sierra,  Bárbara  choza  es,  albergue  umbrío  Y  redil  espacioso  donde  encierra  Cuanto  las  cumbres  ásperas  cabrío,  De  los  montes  esconde:  copia  bella  Que  un  silbo  junta  y  un  peñasco  sella.        

Un  monte  era  de  miembros  eminente  Este  que  -­‐de  Neptuno  hijo  fiero-­‐  De  un  ojo  ilustra  el  orbe  de  su  frente,  Émulo  casi  del  mayor  lucero;  Cíclope  a  quien  el  pino  más  valiente  Bastón  le  obedecía  tan  ligero,  Y  al  grave  peso  junco  tan  delgado,  Que  un  día  era  bastón  y  otro  cayado.    

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Abrimos  los  domingos  ¡  Calcular  la  relevancia  del  enunciado  según  aparezca  en  una  iglesia  o  en  un  supermercado.  

¡  Cada  enunciado  lingüístico  intencional  incluye  una  garantía  de  relevancia.  Esta  garantía  permite  contar  con  que,  si  una  persona  produce  un  estímulo  verbal  deliberado,  ese  estímulo  merece  nuestra  atención  y  el  esfuerzo  de  interpretarlo,  ya  que  produce  los  efectos  cognoscitivos  que  nos  interesan,  a  corto  o  a  largo  plazo.  

¡  En  nuestro  entorno  cognoscitivo  hay  información:  §  Inmediatamente  accesible,  que  no  necesita  ser  procesada.  §  Información  totalmente  desconectada,  que  exigiría  un  gran  esfuerzo  

de  procesamiento,  quizá  en  buena  parte  inútil.    §  Información  nueva  pero  conectada  con  la  que  ya  tenemos:  la  conexión  

provoca  más  información  nueva,  que  no  se  hubiera  podido  inferir  sin  la  conexión.  Esta  información  es  la  más  relevante,  pues  produce  un  efecto  de  multiplicación,  con  menos  coste  de  procesamiento.  

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¡  Los  resultados  de  esta  multiplicación  se  llaman  "efectos  contextuales".    

¡  Una  nueva  información  puede  tener  efectos  contextuales  de  dos  maneras:  §  La  información  nueva  permite  reforzar  información  ya  existente  en  la  memoria.  

§  La  información  nueva  contradice  o  debilita  información  anterior.  

¡  Un  enunciado  que  tiene  efectos  contextuales  es  relevante  en  ese  contexto.  

¡  Hay  que  tener  en  cuenta  que  la  relevancia  no  es  un  concepto  absoluto  sino  que  se  mide  en  grados  de  relevancia.  

 

¡  El  grado  de  relevancia  se  calcula  en  función  de  los  efectos  contextuales  y  el  coste  de  procesamiento:  

     Relevancia  =    Efectos  cognoscitivos    

     Esfuerzo  de  procesamiento    

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¡  Para  la  teoría  de  la  relevancia,  la  pragmática  es  la  teoría  de  la  interpretación  de  los  enunciados.  

¡  En  esta  interpretación,  la  inferencia  juega  un  papel  esencial.  ¡  Entender  un  significado  tiene  dos  aspectos:  

§  Descodificación  de  los  signos  lingüísticos.  §  Inferencia,  por  la  que  se  salta  de  lo  dicho  a  lo  implicado.  

¡  Si  Grice  dio  el  primer  paso  para  la  explicación  de  la  comunicación  humana  como  proceso  de  inferencia,  Sperber  y  Wilson  piensan  que  el  principio  explicativo  de  la  relevancia  puede  ser  considerado  universal.  

¡  Teniendo  en  cuenta  este  principio  universal,  el  resto  de  máximas  del  principio  de  cooperación  resultan  superfluas.  

¡  El  principio  de  relevancia,  además,  no  admite  ser  seguido  o  violado,  ya  que  se  aplica  a  todos  los  actos  de  comunicación  intencional.  

¡  La  inferencia  es  un  proceso  de  razonamiento  deductivo  (se  parte  de  unas  premisas  para  llegar  a  una  conclusión).  

¡  Lo  interesante  es  cómo  seleccionamos  las  premisas  en  nuestro  trabajo  interpretativo  buscando  la  relevancia.  

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A.  –¿Vas  a  comprar  el  diccionario?    B.  –Gasté  todo  el  dinero  que  tenía.  ¡  Para  interpretar  la  respuesta  de  B  es  necesario  que  A  construya  un  

contexto  (basado  en  ciertos  conocimientos  y  creencias)  que  es  el  que  B  esperaba  que  construyera:  §  Se  necesita  cierta  cantidad  de  dinero  para  comprar  un  diccionario.  §  B  no  tiene  dinero.    §  De  estas  premisas  B  saca  la  implicatura  "B  no  va  a  comprar  el  

diccionario".    ¡  El  contexto  constituido  por  las  premisas  es  un  subconjunto  de  las  

creencias  y  conocimientos  de  toda  índole  que  probablemente  posee  A.  

¡  A  solo  selecciona  el  conjunto  de  conocimientos  necesarios  para  interpretar  lo  que  dice  B.  

¿Cómo  se  llama  ahora  a  los  guadalajareños?  

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A:  ¿Quieres  tomarte  una  cerveza?  B:  No  bebo.    A:  ¿Quieres  un  poco  de  morro?  B:  Estoy  a  régimen.    A:  ¿Quieres  un  poco  de  morro?  B:  Soy  musulmán.    A:  ¿Quieres  un  poco  de  morro?  B:  Es  Viernes  Santo.  

¡  Pedro:  ¿Conducirías  un  Mercedes?  ¡ María:  Yo  jamás  conduciría  un  coche  de  lujo.  

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Jamás  conduciré  un  coche  de  lujo  

El  Mercedes  es  un  coche  de  lujo  

Saber  enciclopédico  

María  Jamás  conducirá  un  Mercedes  

(Un  hijo  de  un  profesor  de  pragmática  se  acerca  a  su  padre)  ¿Estás  ocupado?  No,  estoy  jugando  al  Angry  Birds.  (El  hijo  del  profesor  de  pragmática  sonríe  y  se  va)  

¡  El  hijo  del  profesor  de  pragmática  debe  construir  un  contexto  que  interprete  la  respuesta:  ▪  En  la  pantalla  ve  una  presentación  de  PowerPoint.  ▪  El  hijo  sabe  (y  sabe  que  su  padre  sabe  que  lo  sabe)  que  su  

padre  utiliza  el  Power  Point  para  trabajar.  ▪  Interpreta  la  respuesta  de  modo  no  literal.  ▪  La  ironía  exige  cierto  esfuerzo  de  procesamiento,  ya  que  la  

respuesta  es  una  crítica  a  la  pregunta,  pero  también  el  tono  y  la  situación  no  indican  crueldad.  

▪  La  sonrisa  del  hijo  al  alejarse  expresa  la  complicidad.  

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¡  Tanto  el  productor  del  enunciado  como  el  receptor  tienen  un  papel  más  activo  que  en  la  teoría  de  comunicación  por  descodificación.  

¡  La  misión  del  oyente  es  intentar:  §  Descubrir  sus  intenciones  comunicativas  e  informativas.  

§  Llegar  a  lo  que  el  hablante  ha  querido  comunicar.  Un  hombre  con  cara  de  ladrillo  pegaba  puñetazos  en  cierta  cosa  de  color  café  que  resultó  ser  un  piano  (E.  Jardiel  Poncela,  Amar  se  

escribe  sin  hache)  

¡  El  lector  no  se  limitará  a  descodificar,  sino  que  intentará  descubrir  el  significado  irónico  propuesto  por  el  autor  pero  que  no  se  ha  trasmitido  de  forma  explícita.  

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¡  Cuando  dos  personas  se  comunican,  cada  una  intenta  entender  a  la  otra  desde  su  entorno  cognitivo  y  ambas  crean  un  espacio  común  en  el  que  existen  ideas  poseídas  por  ambos.  

¡  Este  espacio  es  el  entorno  cognitivo  compartido.  

¡  Pero,  como  cada  uno  de  nosotros  posee  un  entorno  cognitivo  propio,  la  coincidencia  entre  ambos  entornos  cognitivos  nunca  es  total,  lo  que  da  pie  a  los  problemas  en  la  co-­‐municación.  

¡  Estos  fallos  forman  parte  del  sistema  y,  por  ello,  la  comunicación  es  una  cuestión  de  grado.  

A:  No  haces  nada  nunca  en  casa  ¡Eres  un  egoísta!  B:  Sí,  yo  también  te  quiero  

¡  Lo  que  B  quiere  decir  no  es  la  suma  del  significado  de  las  palabras  que  pronuncia.  

¡  Entre  lo  que  B  ha  dicho  y  lo  que  ha  querido  decir  existe  un  diferencial  de  significado  que  el  oyente  tiene  que  recuperar.  

¡  Para  ello,  es  necesario  que  A  active  un  tipo  de  razonamiento  similar  a  este:  §  B  ha  dicho  que  me  quiere.  §  Dado  el  desarrollo  de  la  conversación,  sé  que  esto  no  es  lo  que  me  

quiere  decir  §  Si  B  ha  emitido  un  enunciado  que  no  refleja  lo  que  me  quiere  decir,  

puede  ser  porque  me  quiere  comunicar  algo  más  de  lo  que  me  ha  dicho  

§  Mi  enunciado  previo  era  un  reproche  También  indica  reciprocidad.  La  respuesta  de  B  es  un  reproche  bajo  la  forma  de  un  halago  

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¡  Para  la  teoría  de  la  relevancia,  lo  dicho  no  se  establece  solo  por  los  significados  convencionales,  sino  por  otros  elementos  como  la  asignación  de  referencias,  la  desambiguación,  etc.  

¡  Pueden  distinguirse  tres  niveles  de  significado:  §  Nivel  1:  el  significado  convencional  de  la  oración.  §  Nivel  2:  lo  dicho.  §  Nivel  3:  lo  comunicado.    

¡  El  paso  del  nivel  2  al  nivel  3  se  explica  mediante  las  implicaturas.  

¡  El  paso  del  nivel  1  al  nivel  2  se  produce  mediante  las  explicaturas.  

¡  La  explicatura  es  una  información  comunicada  de  forma  explícita.  

¡  La  primera  tarea  comunicativa  es  determinar  las  explicaturas.  

¡  Para  determinar  las  explicaturas,  necesitamos  varios  pasos:  descodificación,  desambiguación,  asignación  de  referentes,  establecimiento  de  un  proceso  inferencial,  etc.  

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A.  ¿Has  estado  con  Juan  últimamente?  B.  Yo  no  me  relaciono  con  delincuentes.  

¡  Explicatura:  Yo  no  me  relaciono  con  delincuentes.  

¡  Premisa  implicada:  Juan  es  un  delincuente.  ¡  Conclusión:  Yo  no  me  relaciono  con  Juan.  ¡  Conclusión  implicada:  No  he  estado  con  Juan  últimamente.  

La  sopa  se  te  está  quedando  fría  ¡  Explicatura.  La  sopa  está  perdiendo  temperatura.  

¡  Implicatura.  Tienes  que  ir  rápidamente  a  la  mesa.  

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(Una  anciana  a  otra):  ¿Y  qué  tal  van  tus  muñecas?  

¡  Para  reconstruir  la  explicatura,  es  necesario  quitar  la  ambigüedad  de  la  palabra  muñecas:  

¡  Para  asignar  a  muñecas  el  significado  'parte  del  brazo'  hay  que  seguir  un  proceso  inferencial.  

¡  La  pregunta  se  interpreta  en  función  del  contexto  (comentarios  previos  sobre  su  artritis,  el  dolor  de  muñecas,  etc.).  

A.  (Por  el  portero  automático):  ¿Quién  es?  B.  Yo.  A.  Pasa.  

¡  El  primer  paso  es  asignar  la  referencia  al  pronombre  personal  antes  de  abrir  la  puerta.  

¡  La  explicatura  de  B  sería  “Soy  Raúl”,  que  debe  reconstruir  el  oyente  por  medios  contextuales  (la  voz  del  hablante,  la  hora,  etc.).  

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Estamos  en  una  clase  de  Pragmática  en  la  que  tratamos  el  tema  de  la  relevancia.  ¿Cuál  de  los  siguientes  enunciados  es  más  relevante?    1.  Mi  madre  nació  el  8  de  octubre  de  1922.  2.  Los  ejercicios  de  este  capítulo  se  refieren  a  la  teoría  de  la  

relevancia.  3.  Estamos  en  el  tema  7.  4.  Cuando  estás  leyendo  esta  diapositiva,  tienes  los  ojos  abiertos.  5.  Relevancia  rima  con  constancia.  6.  ¿Me  dejas  tu  bolígrafo,  por  favor?  7.  Era  una  noche  de  invierno.  8.  Tanto  Grice  como  Sperber  y  Wilson  defienden  la  noción  de  

intencionalidad.  9.  Sergio,  ¿te  gustan  los  Donuts?