[PRE-PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO]¡ndonos en los denominados “cuatro pilares de la educación”...

[PRE-PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO]

“El Ser no excluye el Saber, porque solo cuando Yo

Soy, puedo Saber verdaderamente” (R. Wild)


ÍNDICE

1. ANALISIS DEL ENTORNO Y DEL CENTRO……………………………………………… 2

2. LINEAS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO…………………………...…….. 3-5

2. 1.- ¿Quiénes somos? ……………………………………………………..……….. 3

2. 2.- ¿Qué ofrecemos? ……………………………………………………………….4

2. 3.- ¿Por qué razón? ……………………………………………………………….. 5

3. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA. ¿QUÉ QUEREMOS? ……………....6-8

4. OBJETIVOS GENERALES. FUNDAMENTOS DE LA ESCUELA:

Bases metodológicas ………………………………………………………………..…9-14

5. BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………....................... 15-16


1. ANALISIS DEL ENTORNO Y DEL CENTRO

La posible ubicación de la escuela Landabaso Eskola Aktiboa (LEA) será el

barrio de La Herrera, núcleo de población del municipio de Zalla (Bizkaia), en la

carretera C-6318 que une este municipio con Balmaseda. Al lado izquierdo de la

calzada, poco antes de cruzar el puente sobre el río Kadagua, encontramos el amplio

edificio de las antiguas escuelas, edificio que ocupará la escuela LEA. El barrio de La

Herrera consta de 257 habitantes y está formado por un ambiente notablemente rural.

El edificio de la escuela, obra del arquitecto Ricardo Bastida -autor también de

Azkuna Zentroa-, es un buen ejemplo de la arquitectura del siglo XIX calificada como

neovasca o regionalista vasca. El edificio consta de una planta baja con una superficie

cubierta de 126,25 metros cuadrados dividida en dos soportales y un espacio cerrado.

El primer piso de 256,81 metros cuadrados y segunda altura de 214,24 metros

cuadrados. El terreno que lo rodea, tiene una superficie de más de 3.000 metros

cuadrados, que colinda con las orillas del río Kadagua. Un pequeño muro de piedra

delimita las instalaciones, que disfrutan de la sombra de arces, tilos y plátanos.

Situada a 25km. del centro de Bilbao, la escuela dispondrá de un rápido acceso

por la autovía BI-636, que une Bilbao con el municipio de Güeñes. También es posible

llegar en transporte público utilizando el tren Bilbao-Balmaseda, ya que el apeadero de

La Herrera se encuentra muy cerca del la escuela, en la otra orilla del río.

2


2. LINEAS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO

2. 1.- ¿Quiénes somos?

Landabaso Eskola Aktiboa (LEA) Kooperatiba elkartea, es una asociación que

nace con la ilusión de poder llevar a cabo el sueño de muchos profesionales, así como

de muchos padres y madres, de conseguir un lugar donde las niñas y los niños puedan

desarrollar sus capacidades plenamente, donde las diferencias y los ritmos de cada

persona sean respetados y tenidos en cuenta; donde la libertad y la confianza sean la

base para que las niñas y niños puedan descubrir por sí mismas, a través de la

exploración y el juego.

El proyecto nace de un grupo de personas formadas y vinculadas con la crianza

y la educación, que con experiencia diversa tanto en educación tradicional como

alternativa, comparte una visión pedagógica común basada en un modelo educativo

respetuoso con los procesos neurobiológicos. A través de diferentes plataformas

(asociaciones, conferencias, etc.) hemos estado en contacto con familias que

comparten nuestra preocupación por el sistema educativo actual y la necesidad de un

nuevo paradigma que de respuesta a sus inquietudes. De nuestro propio

convencimiento y de la falta de oferta educativa que da respuesta a esta demanda

nace nuestro proyecto.

3

[PRE-ROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO]

2. 2.- ¿Qué ofrecemos?

Conscientes de la urgencia de cambio en el enfoque educativo, pretendemos

crear un Centro Educativo homologado por el Gobierno Vasco, y es así como nace el

proyecto Landabaso Eskola Aktiboa. Este, será un espacio de crecimiento que acogerá

a niños y niñas de seis a doce años (Educación Primaria), ofreciéndoles un

acompañamiento respetuoso y permitiéndoles desarrollarse, crecer y aprender a su

propio ritmo.

El proyecto quiere dar respuesta a las inquietudes de personas que demandan

una calidad en el proceso de aprendizaje, basada en un trato personalizado,

actualización en metodologías pedagógicas innovadoras avaladas por las últimas

investigaciones en neurociencia, así como en un entorno que facilite el crecimiento

personal en contacto respetuoso con la naturaleza.

Además, la línea pedagógica propuesta está avalada por experiencias

consolidadas de otras escuelas de éxito en el extranjero y el entorno estatal. Se basa

en las experiencias de Rebeca y Mauricio Wild y en las aportaciones de otros

constatados autores como M. Montessori, E. Pikler, Celestines Freinet, J.Piaget, Arno

Stern, H. Maturana, etc. En un plano más cercano, nos inspiramos también, en la

propuesta de educación autodidacta que propone la fundación NEC.

4


2. 3.- ¿Por qué razón?

La aparición de este proyecto viene a ocupar un hueco vacío dotando de mayor

pluralidad y enriqueciendo la oferta educativa de una comunidad que se preocupa y

piensa en el futuro invirtiendo en el presente.

Será además, un referente a nivel vasco en pedagogía activa y por lo tanto, se

buscarán posibles lazos entre la Escuela Activa y el sistema educativo actual, tanto

público, como concertado; así como con la universidad y otras experiencias de

innovación educativa, tanto territoriales, como nacionales y extranjeras. Todo ello con el

objetivo de aunar experiencias y crecer conjuntamente hacía una Escuela del Siglo XXI, la

cual ofrecerá los recursos necesarios para que la sociedad crezca potencialmente

preparada a encarar los desafíos de la actualidad:

- Sostenibilidad Medio Ambiental.

- Tolerancia a la Diversidad e Igualdad de Género.

- Inclusión Social.

- Cooperación para con los desfavorecidos (territorial e internacional).

- Análisis crítico de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

- Aumento de los valores de Cooperación frente a los competitivos existentes.

- Desarrollo de las Competencias Educativas Básicas.

- Aumento del Bienestar Emocional de cada individuo. 5


3. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA. ¿QUÉ QUEREMOS?

El proceso de desarrollo de cada individuo estará sujeto a los siguientes

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS FUNDAMENTALES:

1- RESPETO y LIBERTAD a las necesidades auténticas de la persona: Creemos

muy importante que las niñas y niños tengan contacto con el entorno que les rodea y

puedan aprender de él, partiendo de su propia curiosidad innata por conocer lo que

tienen alrededor, pudiendo así crecer seguras de sí mismas y del mundo, permitiendo

que lo experimenten y lo transformen de un modo que tenga sentido para ellas.

Donde la teoría se apoya en la vivencia y la confianza en las capacidades propias de

cada niña y niño y en su proceso de aprendizaje, encontrando soluciones desde

dentro hacia afuera. Favoreciendo así el proceso de individuación entendido como

“un proceso de maduración humana que lleva a la capacidad de cooperar con otros y

enriquecerse mutuamente, en lugar de mandar a otros o someterse a la autoridad” (R.

Wild, 2010).

Con ello buscamos que los niños y las niñas desarrollen sus capacidades

creativas, críticas, reflexivas y solidarias dentro de un mundo en constante cambio.

Que puedan sentirse parte de la comunidad y por extensión ciudadanas del mundo

responsables y empáticas con la diversidad y la interculturalidad.

2- DESARROLLO HOLÍSTICO del ser humano: Atender la mente, el cuerpo y el

espíritu como un todo interconectado. Todas estas áreas serán contempladas con el

mismo interés para poder favorecer personas integrales, que puedan desarrollar todas

sus6


capacidades. Sus emociones, todas, se aceptarán como algo natural, ayudándoles a

gestionarlas y no reprimiéndolas, porque esto llevaría a los niños y niñas a

desconectarse de sus sentimientos. La Inteligencia Emocional de cada persona

involucrada en este proyecto será recogida y atendida como base de los fundamentos

del ser, con el fin de sentar una sólida base para el posterior desarrollo académico.

3- LA LENGUA vehicular será el euskera: Estará presente tanto en nuestras

relaciones diarias, como en la mayoría de los talleres y diferentes actividades que

realicemos. También habrá presencia de otras lenguas, principalmente castellano e

inglés. Queremos que el proceso de adquisición de las lenguas se dé de una manera

natural y espontánea, ofreciendo un contexto auditivo continuo, pero permitiendo que

cada persona se exprese en la lengua en la que se sienta más cómoda, privilegiando la

comunicación.

4- El compromiso con el MEDIO AMBIENTE se tendrá muy en cuenta tanto en

el espacio como en las actividades desarrolladas en el centro primando todo tipo de

energías renovables, potenciando el uso de recursos naturales como el compost y el

huerto y aprendiendo a reutilizar diferentes tipos de materiales. Además, se

participará en proyectos de protección medioambiental introduciendo talleres y

proyectos relacionados con la sostenibilidad. En Landabaso Eskola Aktiboa nuestra

relación con el medio ambiente va más allá de un compromiso de respeto ya que el

espacio exterior es un medio fundamental para inspirar a las niñas y los niños, un

7


espacio natural que fomenta la exploración, la comunicación, la colaboración, la

psicomotricidad, y que proporciona materiales auténticos y herramientas con las que

poder jugar y experimentar respetando su autonomía. Aprovecharemos también el

enclave de la escuela para tener un contacto directo con la naturaleza, para sentir y

reforzar la conexión con ella, además de conocer la rica diversidad animal y vegetal de

la zona.

5- LA GESTIÓN de la escuela será democrática, participativa y responsable:

Con este objetivo se integrará a toda la comunidad educativa en el cuidado de ésta;

esto pretende conseguir que todas y todos sintamos la escuela como propia, y

mejorar la convivencia. Pensamos que la escuela es un buen lugar para aprender a

expresar, contrastar, respetar diferentes puntos de vista, reflexionar sobre los

conflictos, proponer soluciones, negociar, etc. Ya que la mejor forma de aprender es

experimentar, creemos muy importante ofrecer un lugar donde cada niño y niña,

trabajador y trabajadora, familiar o vecino y vecina pueda formar su propia opinión, y

mediante asambleas, talleres, formaciones, etc. pueda expresarla, pueda contrastarla

con sus iguales, respetando las opiniones ajenas y negociando posibles soluciones. La

responsabilidad se aprende desde la libertad, permitiendo a las niñas y niños ser ellas

mismas para tomar conciencia de las consecuencias de sus actos, todo ello con el

objeto de asumir y afianzar sus valores.

8

[PRE-ROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO]

4. OBJETIVOS GENERALES. FUNDAMENTOS DE LA ESCUELA:

¿CÓMO LO HACEMOS?

Basándonos en los denominados “cuatro pilares de la educación” (Informe

Delors para la UNESCO, 1996): Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir

juntos y Aprender a ser, Landabaso Eskola Aktiboa pretende dar cabida y

desarrollarlos en todos sus sentidos. Interactuar con el medio de manera activa

(aprender a hacer); creando conocimiento y recursos a través de la experiencia

(aprender a conocer); compartiendo y gestionando la diversidad en el grupo (aprender

a vivir juntos) y por último asentando su verdadero Yo, su autenticidad más genuina

(aprender a ser).

Para ello el currículo se abordará con un sistema pedagógico respetuoso con

las diferentes necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de cada niño y niña que

favorezca esta educación integral que venimos describiendo y la adquisición de

aprendizajes funcionales y de las Competencias Básicas. Entre otras, el desarrollo de

una de las competencias clave en el presente y futuro sociales, aprender a aprender.

Para lograr los objetivos propuestos, las principales BASES

METODOLÓGICAS que guiarán el quehacer diario de la escuela serán:

1- DIVERSIDAD, RITMOS DE APRENDIZAJE Y AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES:

En Landabaso Eskola Aktiboa creemos importante el poder respetar la individualidad,

característica de cada persona. De esta manera, el espacio será compartido por niñas

y niños de diferentes edades donde cada cual pueda acceder al material específico

que necesite en cada momento. Todos los ritmos personales de aprendizaje serán

respetados para que los niños y niñas que necesiten de un aprendizaje más

9


reposado, no sientan presión por llegar al mismo lugar que el resto en el mismo

tiempo o realizando las mismas actividades. Por otro lado, si el ritmo de aprendizaje es

más ágil y necesita más actividades distintas, podrán también acceder a éstas y

profundizar tanto como necesiten.

2- AMBIENTES PREPARADOS: Siguiendo en la línea del respeto a los ritmos

individualizados de los niños y niñas, planteamos diferentes espacios de aprendizaje

donde la seguridad física y emocional está garantizada y el material se presenta de

manera que el alumnado pueda acceder a él con facilidad. Cuando conseguimos un

entorno donde sienten seguridad, donde no hay sobreprotección, ni juicios, es

cuando permitimos que aflore la iniciativa de los niños y niñas haciendo surgir así el

verdadero aprendizaje desde su motivación intrínseca.

"El comportamiento de un niño es la mejor forma de responder al ambiente que le

rodea" R. Wild.

Los denominamos “ambientes preparados”, espacios donde poder encontrar

diversos recursos para profundizar en diferentes áreas (por ejemplo, espacio de juego

simbólico, de música, de cálculo, lecto-escritura, historia, geografía, taller de

bicicletas, costura, espacio para artes plásticas y barro, espacio para la relajación y el

trabajo corporal, etc.). El principio que prima es el de "libre circulación", esto es, que

las niñas y niños pueden elegir libremente a qué y dónde quieren jugar, experimentar,

explorar, etc., permitiendo así que cada cual construya su realidad. Cada uno de estos

ambientes preparados contará con materiales específicos que tendrán diferente

complejidad y que se irán modificando continuamente para poder atender las

necesidades y periodos sensibles del alumnado.

"El principio de la vida orgánica es la interacción entre un organismo vivo y su

ambiente, es en esa interacción donde se hace a sí mismo”.

H. Maturana.

10


3- ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE: Para que estos espacios que

hemos descrito anteriormente estén preparados, necesitaremos una figura que pueda

procurar un ambiente relajado y adecuado. Es así, que en Landabaso Eskola Aktiboa,

el profesor y la profesora se convierten en “ACOMPAÑANTES”, cómo aquella

persona que acompaña los procesos de aprendizaje, que no se adelanta, no juzga y

que pone límites claros para que los niños y niñas puedan sentirse lo suficientemente

seguros para indagar y vivenciar el aprendizaje. Intervienen únicamente en aquellas

situaciones que por motivos de seguridad lo requieran, o porque una niña o un niño lo

soliciten expresamente. Así, será sólo en ambientes preparados dónde se pueda

desarrollar un pensamiento interconectado que favorezca el descubrimiento de

nuevas relaciones entre la realidad externa e interna, y serán los acompañantes los que

se aseguren de que este ambiente funcione así.

Daniel Goleman (2009) afirma que la neurociencia nos enseña que el cerebro

de niña y niños crece enormemente sin detenerse hasta aproximadamente los 20 años.

Se denomina este fenómeno como neuroplasticidad y significa que el modelado de

los circuitos cerebrales durante este periodo de crecimiento depende en gran medida

de las experiencias diarias de la niña y del niño. Las influencias ambientales serán de

vital importancia en esta etapa para configurar sus circuitos neuronales sociales y

emocionales.

Las y los acompañantes serán personas competentes y cualificadas,

encargadas de preparar los ambientes, el material, las actividades y las salidas,

teniendo en cuenta siempre como base los intereses de las niñas y los niños, y el

proceso madurativo en el que se encuentran, basándose en la observación de

conductas y necesidades y en la escucha atenta de las preguntas y comentarios que

hagan los niños y niñas.

11


Por último, otra función de la persona acompañante será establecer normas y

límites atendiendo a las diferentes necesidades en función de la etapa de desarrollo,

garantizando así un ambiente seguro y relajado. Cuando el alumnado está

concentrado en la actividad que le motiva, y no tiene que ocuparse en agentes

externos (seguridad, tranquilidad), puede desarrollar su potencial al máximo.

Landabaso Eskola Aktiboa apuesta por un ratio de un acompañante por cada

12-15 niños o niñas, para poder dar una atención personalizada de calidad, y estar

atentos a las necesidades de cada individuo.

4- TRANSVERSALIDAD DEL CONTENIDO: En Landabaso Eskola Aktiboa

queremos conectar la escuela con la vida, es decir, que los aprendizajes que se den en

ella tengan una relación directa con la realidad cotidiana de cada niña y niño. Esto

hará que el aprendizaje sea más significativo e interesante para ellas y ellos y quede

registrado en los distintos niveles de aprendizaje (emocional, intelectual, social, físico,

representativo).

Las propuestas que hacemos en la escuela por medio de los ambientes de

aprendizaje, juego libre y espontáneo, talleres, salidas, etc. aportan enriquecedoras

experiencias de vida que posibilitan la adquisición de los contenidos curriculares. El

tratamiento de toda la información se hace de un modo holístico pasando por

diferentes áreas de aprendizaje (cálculo, lectoescritura, geografía e historia, ciencias…)

adquiriendo las herramientas pedagógicas y competencias básicas que se precisen en

cada caso. Trabajando así diferentes contenidos curriculares de manera global y

transversal.

12


5- EL JUEGO será uno de los pilares de la escuela: El juego del niño y de la

niña es perderse en el tiempo, es encontrarse con el mundo en una relación excitante,

llena de misterio, de riesgo y de aventura, siendo el placer, uno de los motores más

poderosos que se conoce.

“El juego libre y espontáneo del niño se asemeja a las experiencias más elevadas y

extraordinarias del adulto, como la investigación científica, la exploración, el arte, la

mística, las experiencias, precisamente, en las que el hombre se encuentra frente a la

complejidad, en las que encuentra de nuevo la posibilidad de dejarse conducir por el

gran motor del placer”

(F. Tonucci, 1997).

Por ello, dejaremos que el juego como motor de curiosidad, de creatividad y

de profundización, sea el que genere espacios de aprendizaje para los niños y niñas.

Siguiendo en la línea del juego, en Landabaso Eskola Aktiboa buscamos

fomentar y acompañar un aprendizaje de tipo explorativo y constructivo. Dado que en

Educación Primaria el alumnado se encuentra en la etapa operativa de desarrollo,

donde el conocimiento se construye desde lo real (lo concreto), para poco a poco

llegar a los teoremas (lo abstracto), los niños y niñas aprehenderán la realidad

partiendo de la manipulación de materiales; explorando, contrastando, estableciendo

hipótesis, analizando, pudiendo llegar así a establecer sus propias conclusiones.

13


6- LA EVALUACIÓN será descriptiva, cualitativa, cuantitativa y participativa y

tendrá en cuenta todos los procesos educativos que se den en el centro: El desarrollo

personal de cada niña y niño, el desarrollo personal y profesional de la persona adulta

acompañante y la participación e implicación de las familias en la comunidad de

aprendizaje.

Por un lado, saber si un alumno ha aprendido un conocimiento mediante

cualquier instrumento evaluativo es muy difícil, por ello, la evaluación ha de basarse en

el proceso de desarrollo cognitivo, motriz, social y emocional del niño y de la niña. Es

decir, la técnica por excelencia pasa a ser la observación y la evaluación adquiere

sentido como herramienta informativa para dar a conocer el estado en el que se

encuentra cada individuo y en consecuencia tomar las estrategias oportunas para

guiarle, partiendo de sus intereses, en la consecución de su máximo potencial.

Por otro lado, dado que el desarrollo de estrategias de autoevaluación

favorece la motivación del alumnado, le ayuda a sentirse protagonista de su

aprendizaje y le capacita para “aprender a aprender” y para desarrollar su “autonomía

e iniciativa personal”, la autoevaluación será también de gran importancia en el

trabajo diario. Por ello, el alumnado será responsable de registrar diariamente el

trabajo realizado.

7- PEC DINÁMICO: Por último destacar que la propuesta de Landabaso Eskola

Aktiboa siendo muy definida, no es cerrada, está abierta a ir enriqueciéndose a lo

largo de los años a partir tanto de otras experiencias educativas, como de las suyas

propias.

14


5. BIBLIOGRAFÍA

• Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro.

(pp.91-103). Madrid:Santillana/Unesco

• Freinet, C. (1972). El texto libre. Barcelona: Laia.

• Freinet, C. (1973). La salud mental de los niños. Barcelona: Laia.

• Freinet, C. (1974). El método natural de la lectura. Barcelona: Laia.

• Freire, H. (2011). Educar en verde. Barcelona: Graó.

• Goleman, D. (2009). Ecological Intelligence: How Knowing the Hidden Impacts of

What We Buy Can Change Everything. Canada: Broadway Business

• Krishna Murti, J. (2009). Krishna Murti y la Educación. Barcelona: Kairos.

• Maturana, H. y Varela, F. (2003). El árbol del conocimiento: las bases biológicas del

entendimiento humano. Buenos Aires: Lumen.

• Montessori, M. Toda su obra.

• Neill, Z. (2012). Summerhill hoy. Valencia: Litera.

• Stern, Arno (2008). Del dibujo infantil a la semiología de la expresión. España :

Carena.

• Stern, André (2009). Yo nunca fui a la escuela. Valencia: Litera.

• Tonucci, F. (1997). La ciudad de los niños. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

• Wild, R. y M. (2002). Educar para ser. Una respuesta frente a la crisis. Quito: Fundación

Educativa Pestalozzi.

15


• Wild, R. (2006). Libertad y límites. Amor y Respeto. Lo que los niños necesitan

de nosotros. Barcelona: Herder.

• Wild, R. (2007). Aprender a vivir con niños. Ser para educar. Barcelona: Herder.

• Wild, R. (2007). Calidad de vida. Educación y respeto para el crecimiento

interior de niños y adolescentes. Barcelona: Herder.

• Wild, R. (2010). Educar para ser. Vivencias de una escuela activa. Barcelona:

Herder.

• Wild, R. (2011). Etapas Evolutivas del desarrollo. Barcelona: Herder.

16

[PRE-PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO]¡ndonos en los denominados “cuatro pilares de la educación”...

Documents

Transcript of [PRE-PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO]¡ndonos en los denominados “cuatro pilares de la educación”...