I.E.S. CONDE LUCANOR DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA PEÑAFIEL. VALLADOLID

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METODOLOGÍA DE TRABAJO SOBRE EL PROYECTO “LA PREHISTORIA

EN EL VALLE DEL DUERO”.

La intención de este proyecto es que los alumnos sean capaces de comprender la Prehistoria y la

evolución humana en este período a través del acercamiento a yacimientos del valle del Duero. De

esta forma, se han propuesto los siguientes: Atapuerca, Torralba y Ambrona, el Megalitismo,

Pintia (los Vacceos) y Cogotas (los Vetones).

De esta forma, pretendemos que los alumnos sean capaces de ver, descubrir y aprender las

formas de vida desde el Paleolítico a la Edad de los Metales. Además, queremos que aprendan a

valorar el Patrimonio de nuestra comunidad de Castilla y León al acercarnos a los restos

prehistóricos todavía existentes en nuestra zona e, incluso, les hemos acercado a uno de ellos a

través de un viaje de estudios a Atapuerca.

Los pasos que se han seguido para este proyecto han sido:

1.- Trabajo en el aula.

- Los profesores han dividido las clases en 5 grupos de trabajo de 4 alumnos la mayoría. A cada

grupo se le ha asignado uno de los yacimientos anteriormente indicados y se ha elegido al alumno

que va a dirigir la organización del estudio.

- Los alumnos se han organizado para la búsqueda de información.

- Puesta en común de los datos obtenidos y planificación del mural.

2.- Búsqueda y tratamiento de la información

- Vía internet, a través de libros y enciclopedias de la biblioteca, acercándose a oficinas de turismo

y documentación que obtenían de los propios yacimientos.

- Lectura comprensiva, subrayado y resúmenes de la información.

- Búsqueda de imágenes, fotos y dibujos para plasmar en el mural.

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3.- Realización del mural

- Organización del mural y de la información a indicar:

Localizar en el tiempo y en el espacio (mapa y eje cronológico)

Modos de vida: forma de cazar, dónde vivían, útiles, etc.

Restos arqueológicos: huesos, herramientas, poblados, necrópolis…

Imágenes y dibujos

4.- Exposición oral

- A través del mural, todos los integrantes del grupo deben acercar a sus compañeros la

información obtenida para poder comprender la forma de vida del Paleolítico, Neolítico y la Edad

de los Metales.

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5.- Evaluación del trabajo

- Han sido los propios alumnos los que han valorado, con una nota del 1 al 10, a sus compañeros.

Cada grupo debía poner a los otros restantes dos notas: una por el mural y otra por la explicación

del mismo.

- El profesor también ha ido tomando nota del trabajo en el aula, la información recogida y su

tratamiento; así como la exposición oral y el mural han sido valorados.

De esta forma, hemos pretendido amenizar el estudio de una parte importante de la historia de la

humanidad, apoyándonos en las imágenes, en la investigación y en la motivación por ver qué

grupo explicaba mejor su trabajo. Además, para intentar llevar a la práctica lo aprendido, hemos

querido llevar a nuestros alumnos a uno de los yacimientos más importantes del mundo y que se

encuentra en nuestra comunidad autónoma de Castilla y León.

Por último, queremos indicar la importancia del viaje de estudios al yacimiento de Atapuerca

porque ha permitido, a nuestros alumnos, realizar un viaje temporal a la prehistoria y entender

cómo vivían nuestros antepasados, cómo se las ingeniaban para cazar, realizar fuego, pintar, etc.

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Además, han podido ver en directo los yacimientos de la Gran Dolina, la Sima de los Elefantes y la

Sima de los Huesos para comprender mejor la labor de la Arqueología como ciencia para

acercarnos el pasado al presente.

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Sin duda, ha sido una experiencia inolvidable para ellos, donde han aprendido in situ cómo vivían

los hombres del Paleolítico, de una forma distinta a la habitual y mucho más llamativa,

corroborando todo lo que los profesores ya les habían explicado en clase o ellos mismos habían

descubierto en sus trabajos. El interés por la Prehistoria, la ilusión por comprobar sus

conocimientos y la posibilidad de resolver sus dudas fueron continuas durante la visita al Museo

de la Evolución Humana.

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VALORACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto realizado ha acercado una serie de conocimientos sobre la Prehistoria a los alumnos,

pero también ha enseñado técnicas de investigación, elaboración y exposición de trabajos. Lo

mejor para valorar este proyecto es acercarnos a las competencias básicas y mostrar la

consecución de las mismas:

1.- La competencia social y ciudadana: con el viaje de estudios a Atapuerca los alumnos tuvieron

que mostrar su civismo en distintos lugares (museo, yacimiento, parque tecnológico); así como la

convivencia entre ellos y el respeto por los habitantes y zonas del lugar donde comimos.

2.- Conocimiento y la interacción con el mundo físico: durante el viaje pudieron observar la

distinta geografía por la que pasamos, así como entender la forma de vida y la interactuación de

los homínidos con la naturaleza.

3.- Expresión cultural y artística: la plasmación de los contenidos en un mural obliga a que el

aporte visual del trabajo sea meditado, llamativo y elaborado. Así, desde el título hasta la

organización de los datos y los dibujos realizados ayudan a cultivar la vertiente artística del

alumno.

4.- Autonomía e iniciativa personal: la búsqueda de información, la preparación de la

investigación y la iniciativa frente al resto de compañeros de grupo es algo que salta a la vista

cuando cuatro chicos/as tratan de organizar un trabajo en equipo.

5.- Aprender a aprender: la investigación y el conocimiento por descubrimiento para elaborar

estos contenidos, así como el análisis de todo lo visto en el viaje de estudios a Atapuerca ayuda a

conseguir esta competencia.

6.- Competencia lingüística: la lectura comprensiva, el subrayado y los resúmenes de los

contenidos para la posterior explicación al resto de compañeros fomenta esta competencia.

7.- Competencia matemática: el manejo del eje cronológico sobre la Prehistoria, el manejo de

medidas cronológicas como milenios, siglos y años, así como comprender la numeración de los

años anteriores a Cristo obligan a adquirir esta competencia matemática.

8.- Tratamiento de la información y competencia digital: la búsqueda de información a través de

internet, el manejo de la cámara de fotos y la impresión de fotos y documentación obliga a

controlar el manejo de las nuevas tecnologías.