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A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen: adaptación de materiales -1- Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen: adaptación de materiales (María Ángeles Espiau Pallarés y Paz López Clérigues)
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A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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Preparación de los exámenes DELE y CCSE
con alumnado poco o nada escolarizado
en su país de origen:
adaptación de materiales
(María Ángeles Espiau Pallarés y Paz López Clérigues)
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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Índice
PERFIL DEL ALUMNADO
1. Perfil del alumnado:
Nivel de competencia comunicativa
Escolarización previa-
Lengua de origen
2. Alumnado exento
3. Perfil del alumnado: evaluación inicial
EXAMEN DELE
4. Ventajas y desventajas del examen DELE
5. Dificultades del alumnado neolector para aprobar el examen DELE
6. Adaptación de las tareas del examen DELE para el alumnado neolector, etc.
7. Las pruebas de expresión e interacción oral y escrita: la metodología
comunicativa
8. Manuales para preparar las adaptaciones del DELE y vídeos informativos sobre
la prueba del DELE
EXAMEN CCSE
9. Dificultades para el alumnado neolector, etc. en cuanto a los contenidos y los
procedimientos del manual de preparación del CCSE.
10. Dificultades para el alumnado neolector, etc. en cuanto a los
procedimientos del examen CCSE.
11. Adaptación de las tareas del examen CCSE para el alumnado neolector,
etc.
12. Estructuras ligüísticas frecuentes en la formulación de las preguntas del
examen
13. Vídeos para preparar la adaptación de los contenidos de la prueba CCSE
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1. PERFIL DEL ALUMNADO
https://mosaicozgz.wordpress.com/2016/01/14/recursos-ele/
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2. ALUMNADO EXENTO
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3. PERFIL DEL ALUMNADO: EVALUACIÓN INICIAL
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4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL EXAMEN DELE
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5. DIFICULTADES DEL ALUMNADO NEOLECTOR
PARA APROBAR EL EXAMEN DELE
DIFICULTADES QUE SUELEN ENCONTRAR EN CLASE:
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adaptación de materiales
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DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: COMPRENSIÓN LECTORA
CL. TAREA 1. ANUNCIOS, CARTELES, FOLLETOS
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana
pueden ver o leer carteles informativos y hacer uso de
algunos, los más sencillos. La dificultad aumenta cuando los
anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas,
académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de
ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser
neolectores, y como tales encontrarse más alejados de
determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales).
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la formulación
de las instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica académica más básica:
relacionar enunciados con textos y descartar tres textos (a
diferencia de, por ejemplo, contestar a preguntas o marcar
en un test de selección múltiple).
Gran dificultad para estrategias como:
o Hacer una búsqueda selectiva de la información
o Fijarse en los sinónimos
o Subrayar las palabras importantes
o Descartar los distractores (textos sobrantes)
Competencia comunicativa:
Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral
y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora, (salvable con
mucho –mucho- entrenamiento porque los textos en muchos
casos se corresponden con un nivel de competencia
comunicativa A2). La dificultad aumenta cuando los
anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas,
académicas o culturales.
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CL. TAREA 2. CORREO ELECTRÓNICO
GRADO ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Dificultad para comprender las relaciones lógicas propias de las
realidades que se reflejan: eventos sociales y actividades de ocio
que pueden estar alejados de su realidad cotidiana (por supuesto,
no por el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho
de ser neolectores, y como tales encontrarse más alejados de
determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales).
Competencia estratégica:
El test de selección múltiple no es especialmente difícil para
ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido:
dificultad para descartar los distractores)
Gran dificultad para estrategias como:
o Hacer una búsqueda selectiva de la información
o Saber a qué persona se refiere la información del texto en
cada momento, al emisor o al receptor: su escasa
competencia gramatical implica que no puedan recurrir a
las desinencias verbales y a las personas de los
pronombres, posesivos, etc. para determinarlo (y muchos
distractores se basan en este aspecto).
o Descartar los distractores
Competencia comunicativa:
Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral y la
escrita: bajo nivel de comprensión lectora, (salvable con mucho –
mucho- entrenamiento porque los textos en muchos casos se
corresponden con un nivel de competencia comunicativa A2.)
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CL. TAREA 3. ANUNCIOS, CONVOCATORIAS Y FOLLETOS
GRADO ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana
pueden ver o leer carteles informativos y hacer uso de
algunos, los más sencillos. La dificultad aumenta cuando
los anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas,
académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de ser
inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser neolectores, y como
tales encontrarse más alejados de determinados ámbitos académicos,
de ocio y culturales).
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la formulación
de las instrucciones
El test de selección múltiple no es especialmente difícil
para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al
contenido: dificultad para descartar los distractores)
Gran dificultad para estrategias como:
o Hacer una búsqueda selectiva de la información
o Fijarse en los sinónimos
o Subrayar las palabras importantes
o Descartar los distractores
Competencia comunicativa:
Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa
oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora,
(salvable con mucho –mucho- entrenamiento porque los
textos en muchos casos se corresponden con un nivel de
competencia comunicativa A2). La dificultad aumenta
cuando los anuncios o carteles se refieren a actividades
lúdicas, académicas o culturales.
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CL. TAREA 4. CATÁLOGOS, FOLLETOS, PUBLICIDAD, CARTELERA
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Puede ser especialmente difícil, dependiendo mucho de
la temática: pueden estar acostumbrados a consultar
ofertas de empleo, y menos por ejemplo la cartelera de
cine. La dificultad aumenta cuando los anuncios o
carteles se refieren a actividades lúdicas, académicas o
culturales (por supuesto, no por el hecho de ser
inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser
neolectores).
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la formulación
de las instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica académica más básica:
relacionar enunciados con textos y descartar tres textos
(a diferencia de, por ejemplo, contestar a preguntas o
marcar en un test de selección múltiple).
Gran dificultad para estrategias como:
o Hacer una búsqueda selectiva de la información
o Fijarse en los sinónimos
o Subrayar las palabras importantes
o Descartar los distractores (textos sobrantes)
Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa
oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora. La
dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se
refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales,
pero también los anuncios de empleo, que desde una
perspectiva sociocultural les son más cercanos, pueden
ser complicados (A2.2/B1)
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CL. TAREA 5. DIARIO, CUENTO, BLOG
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Muy difícil para el alumnado neolector: artículos literarios,
biográficos etc. La falta de referentes en este caso es un
enorme obstáculo.
Competencia estratégica:
El test de selección múltiple no es especialmente difícil
para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al
contenido: dificultad para descartar los distractores)
Gran dificultad para estrategias como:
o Hacer una búsqueda selectiva de la información
o Fijarse en los sinónimos
o Subrayar las palabras importantes
o Descartar los distractores
Competencia comunicativa:
Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa
oral y la escrita: bajo nivel de comprensión lectora.
Registro más alto que el del resto de ateras:
Consideramos inasumible esta tarea para los alumnos
neolectores. En realidad es una tarea de nivel B1, que
sirve para detectar a candidatos de banda 3 (candidatos
que están por encima del nivel del examen).
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: COMPRENSIÓN AUDITIVA
CA. TAREA 1. SIETE AUDIOS BREVES:
ANUNCIOS, AVISOS…
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana pueden ver
o leer carteles informativos y hacer uso de algunos, los más sencillos.
La dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a
actividades lúdicas, académicas o culturales (por supuesto, no por
el hecho de ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser
neolectores, y como tales encontrarse más alejados de
determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales).
Competencia estratégica:
Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de escucha y
lectura.
El test de selección múltiple no es especialmente difícil para ellos/as
(en cuanto a la técnica, no en cuanto al contenido: dificultad para
descartar los distractores)
Gran dificultad para estrategias como:
o Tomar nota de las palabras clave de cada mensaje
o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa.
o Tener en cuenta que hay informaciones que se contradicen
posteriormente
o Descartar los distractores
Competencia comunicativa:
No es especialmente difícil en cuanto al nivel de lengua. La
dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se refieren a
actividades lúdicas, académicas o culturales.
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CA. TAREA 2. UN AUDIO LARGO:
NOTICIAS, CORTES DE DE RADIO…
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Muy difícil para el alumnado neolector: reportajes
sobre temas de carácter lúdico, cultural, etc.: la
falta de referentes en este caso es un enorme
obstáculo.
Competencia estratégica:
Enorme dificultad para realizar las teras
simultáneas de escucha y lectura.
Muy difícil para el alumnado neolector: audición
larga, que impone hacer una escucha global
para descender al detalle después.
El test de selección múltiple no es especialmente
difícil para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en
cuanto al contenido: dificultad para descartar los
distractores)
Gran dificultad para estrategias como:
o Tomar nota de las palabras clave
o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o
negativa.
o Tener en cuenta que hay informaciones
que se contradicen posteriormente
o Descartar los distractores
Competencia comunicativa:
Muy difícil para el alumnado neolector por la
longitud y la complejidad semántica de los temas.
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CA. TAREA 3. SEIS AUDIOS BREVES: AVISOS, MENSAJES…
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana
pueden ver o leer carteles informativos y hacer uso de
algunos, los más sencillos. La dificultad aumenta cuando los
anuncios o carteles se refieren a actividades lúdicas,
académicas o culturales (por supuesto, no por el hecho de
ser inmigrantes económicos, sino por el hecho de ser
neolectores, y como tales encontrarse más alejados de
determinados ámbitos académicos, de ocio y culturales).
Competencia estratégica:
Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de
escucha y lectura.
Dificultad para comprender la disposición y la formulación
de las instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica académica más básica:
relacionar enunciados con textos y descartar tres textos (a
diferencia de, por ejemplo, contestar a preguntas o marcar
en un test de selección múltiple).
Gran dificultad para estrategias como:
o Tomar nota de las palabras clave de cada mensaje
o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa.
o Tener en cuenta que hay informaciones que se
contradicen posteriormente
o Descartar los distractores (textos sobrantes)
Competencia comunicativa:
No es especialmente difícil en cuanto al nivel de lengua. La
dificultad aumenta cuando los anuncios o carteles se
refieren a actividades lúdicas, académicas o culturales.
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CA. TAREA 4. UN AUDIO LARGO: CONVERSACIÓN ENTRE UN
HOMBRE Y UNA MJUER
GRADO ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana
escuchan conversaciones similares.
Competencia estratégica:
Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de
escucha y lectura.
El test de selección múltiple no es especialmente difícil
para ellos/as (en cuanto a la técnica, no en cuanto al
contenido: dificultad para descartar los distractores)
Gran dificultad para estrategias como:
o Tomar nota de las palabras clave
o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa.
o Tener en cuenta que hay informaciones que se
contradicen posteriormente
o Descartar los distractores
Competencia comunicativa:
En principio no es especialmente difícil en cuanto al nivel
de lengua (conversación informal). Depende mucho del
ámbito comunicativo y la complejidad que se derive de
él.
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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CA. TAREA 5. UN AUDIO LARGO: CONVERSACIÓN
GRADO ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Puede no ser especialmente difícil: en su vida cotidiana
escuchan conversaciones similares.
Competencia estratégica:
Enorme dificultad para realizar las teras simultáneas de
escucha y relación, pero se ven beneficiados por el
hecho de que sean imágenes.
Dificultad para llevar a cabo la tarea de establecer
relaciones entre el audio y las fotos.
Gran dificultad para estrategias como:
o Tomar nota de las palabras clave
o Tener en cuenta si la frase es afirmativa o negativa.
o Tener en cuenta que hay informaciones que se
contradicen posteriormente
o Descartar los distractores (fotos sobrantes)
Competencia comunicativa:
En principio no es especialmente difícil en cuanto al nivel
de lengua (conversación informal). Depende mucho del
ámbito comunicativo y la complejidad que se derive de
él.
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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adaptación de materiales
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DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS
EIE. TAREA 1. iMPRESO, COMENTARIO (FORO/BLOG)
EJEMPLO:
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la
instrucción (académico, examen) y el papel que debe
adoptar.
Comprender qué es un foro si no tienen competencia digital.
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la formulación
de las instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana (uso
de la escritura como vehículo de comunicación) para
ellos/as.
Estrategias como tomar notas o hacer un esquema
Competencia comunicativa:
Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa oral
y la escrita.
Aspectos de la lengua escrita:
Adecuación al género discursivo
Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura del
anuncio): competencia discursiva.
Alcance gramatical (no léxico)
Corrección
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
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EIE. TAREA 2. CARTA, INVITACIÓN, MENSAJE, EMAIL
EJEMPLO:
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Entender el marco sociolingúístico en el que se
produce la instrucción (académico, examen) y el
papel que debe adoptar.
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la
formulación de las instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica de la realidad
cotidiana (uso de la escritura como vehículo de
comunicación) para ellos/as.
Estrategias como tomar notas o hacer un esquema
Competencia comunicativa:
Tremenda distorsión entre la competencia
comunicativa oral y la escrita.
Aspectos de la lengua escrita:
Adecuación al género discursivo
Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura
del anuncio): competencia discursiva.
Alcance gramatical (no léxico)
Corrección
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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EIE. TAREA 3. NARRACIÓN, DIARIO, BIOGRAFÍA
EJEMPLO:
GRADO MUY ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Entender el marco sociolingúístico en el que se produce la
instrucción (académico, examen) y el papel que debe
adoptar: “Simón”
Contar con experiencias similares en las que inspirarse.
Comprender qué es un diario.
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la formulación
de las instrucciones.
Tarea que se aleja de la lógica de la realidad cotidiana
(uso de la escritura como vehículo de comunicación)
para ellos/as.
Comprender que están hablando de Simón pero tienen
que expresarse en 1ª persona.
Estrategias como tomar notas o hacer un esquema.
Competencia comunicativa:
Tremenda distorsión entre la competencia comunicativa
oral y la escrita.
Aspectos de la lengua escrita:
Adecuación al género discursivo
Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura del anuncio): competencia discursiva.
Alcance gramatical (no léxico)
Corrección
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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DIFICULTADES DELE PARA NEOLECTORES, ETC: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES
EIO
GRADO ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Entender el marco sociolingúístico en el que se
produce la instrucción (académico, examen) y el
papel que debe adoptar.
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la
formulación de las instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica de la realidad
cotidiana (monólogo)
Dificultad para comprender que las preguntas
son sólo un apoyo para estructurar el discurso.
Estrategias como tomar notas o hacer un
esquema
Aspectos cualitativos de la lengua hablada:
Coherencia (mecanismos de cohesión, estructura
del monólogo): competencia discursiva.
Alcance gramatical (no léxico)
Corrección
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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EIO
GRADO BAJO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
La dificultad depende de la imagen y la
cercanía a la realidad sociocultural del
alumnado.
Competencia estratégica:
No es difícil
Aspectos cualitativos de la lengua hablada:
Coherencia (mecanismos de cohesión)
Alcance gramatical (no léxico)
Corrección
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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EIO
GRADO MEDIO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Entender el marco sociolingúístico en el que
se produce la instrucción (académico,
examen) y el papel que debe adoptar.
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la disposición y la
formulación de las instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica de la realidad
cotidiana (adoptar un rol)
Dificultad para comprender que las
preguntas le sirven para anticipar qué tippo
de diálogo va a tener.
Estrategias como tomar notas
Aspectos cualitativos de la lengua hablada:
Coherencia (mecanismos de cohesión)
Alcance gramatical (no léxico)
Corrección
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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EIO
GRADO ALTO DE DIFICULTAD
PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR*, ECT.
Competencia sociocultural:
Entender el marco sociolingúístico en
el que se produce la instrucción
(académico, examen) y el papel
que debe adoptar.
Entender que no es de mala
educación contradecir al
entrevistador.
Competencia estratégica:
Dificultad para comprender la
disposición y la formulación de las
instrucciones
Tarea que se aleja de la lógica de la
realidad cotidiana (adoptar un rol)
Premura (no se puede preparar)
Aspectos cualitativos de la lengua
hablada:
Coherencia (mecanismos de
cohesión)
Alcance gramatical (no léxico)
Corrección
*Siempre partimos de la presunción de que el alumno/a “tiene” un nivel de competencia comunicativa oral A2 o mayor.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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6. ADAPTACIÓN DE LAS TAREAS DEL EXAMEN DELE PARA EL
ALUMNADO NEOLCETOR, ETC.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
-27-
7. LAS PRUEBAS DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Y
ESCRITA: LA METODOLOGÍA COMUNICATIVA
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
-29-
8. MANUALES PARA PREPARAR LAS ADAPTACIONES DEL DELE …
MANUAL RECOMENDADO:
-M. Pilar Soria, M. José Martínez, Daniel Sánchez, Las claves del nuevo DELE (Difusión)
(Actividades por temas + 5 exámenes con soluciones descargables)
OTROS:
-Tudela, Nitzia y Puertas, Ernesto, ¡Dale al DELE! A2. (enClave-ELE)
(6 exámenes con soluciones comentadas y transcripciones de los audios) (7 exámenes con soluciones y transcripciones de los audios)
-Mónica García-Viñó, Preparación al DELE A2, (Edelsa)
(6 exámenes en torno a 6 ámbitos comunicativos y material de apoyo descargable)
…Y VÍDEOS INFORMATIVOS SOBRE LA PRUEBA DEL DELE
GENERAL
Estrategias para la preparación de candidatos al dele a2
https://www.youtube.com/watch?v=D7l5j2B_8kk
INTRO.
GUÍA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA
https://www.youtube.com/watch?v=REyY5GixtgE&list=PLZNu49hqaw3SX31jxLbFuFrZcFk1wQB
hV
PRESENTACIÓN DE LA PRUEBA DEL DELE A2
https://www.youtube.com/watch?v=bq5ybj58fH4
PRUEBA 1
GUÍA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA 1
https://www.youtube.com/watch?v=7fu84mGP_1I
PRUEBA 2
GUÍA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA 2
https://www.youtube.com/watch?v=dLXSOjg7Z2o
CÓMO APROBAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL DELE A2
https://www.youtube.com/watch?v=ePJoVOv6U_k
PRUEBA 3
GUIA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA 3
https://www.youtube.com/watch?v=0Zz93pEtJ_Q
PRUEBA 4
GUIA EXAMEN DELE A2 NACIONALIDAD ESPAÑOLA PRUEBA 4
https://www.youtube.com/watch?v=e2u05QnOzcM
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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9. DIFICULTADES PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR, ETC. EN
CUANTO A LOS CONTENIDOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DEL
MANUAL DE PREPARACIÓN DEL CCSE
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
-31-
10. DIFICULTADES PARA EL ALUMNADO NEOLECTOR, ETC.
EN CUANTO A LOS PROCEDIMIENTOS DEL EXAMEN CCSE.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
-32-
11. ADAPTACIÓN DE LAS TAREAS DEL EXAMEN CCSE PARA
EL ALUMNADO NEOLECTOR, ETC.
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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12. ESTRUCTURAS LIGÜÍSTICAS FRECUENTES EN LA
FORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DEL EXAMEN
Exponente /
Estructura gramatical Ejemplo
S. N. + S. V.
El Jefe del Estado es…
La enseñanza de lenguas cooficiales es competencia…
La baja por maternidad puede ser de hasta…
El 12 de octubre se celebra en España…
¿Quién/es…? ¿Quién nombre al presidente del Tribunal Constitucional?
¿Cuál es…? ¿Cuál es la profesión de Montserrat Caballé?
¿Cuál de..? ¿Cuál de estos documentos es/no es necesario…?
(en positivo y en negativo)
¿A cuál de…? ¿A cuál de estas tres acciones no tiene derecho el inquilino
de una vivienda de alquiler?
¿Qué …? ¿Qué ministerio/cuerpo/comunidad/impuesto/ciudad…?
¿Qué significa/es…? ¿Qué significa la fecha de caducidad de un alimento?
¿A qué…? ¿A qué grupo de islas pertenecen Mallorca, Menorca e Ibiza?
¿En qué…?
¿En qué ciudad se encuentra el monumento la Sagrada
Familia?
¿En qué fecha/año…?
¿De qué…? ¿De qué comunidad autónoma es capital Sevilla?
¿Para qué…? ¿Para qué gestión es necesario…?
¿Cómo se llama/denomina/
regula…?
¿Cómo se denomina la resolución de la Dirección Nacional
de Empleo por la que se fijan anualmente las fiestas
laborables de cada año?
¿Cómo se regula/…/…? ¿Cómo se regula la
¿Dónde…? ¿Dónde se puede encontrar un servicio de préstamo?
¿Cuántos/as…? ¿Cuántas provincias componen la Comunidad Autónoma de
Extremadura?
Si… Si compramos una botella de 750 ml, estamos comprando…
Para… Para hacer Formación Profesional Básica es necesario…
A.E.I. MOSAICO: Preparación de los exámenes DELE y CCSE con alumnado poco o nada escolarizado en su país de origen:
adaptación de materiales
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13. VÍDEOS PARA PREPARAR LA ADAPTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS DE LA PRUEBA CCSE
