Preparación docente mediante tecnologías de la comunicación en medio de una reforma radical de la...
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Preparacióndocentemediantetecnologíasdelacomunicaciónenmediodeunareformaradicaldela
EnseñanzadelasMatemá:cas
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AngelRuiz
Autordemásde250publicaciones,másde35libros• Catedrá)codeMatemá)casdelasUniversidaddeCostaRica
• PresidenteComitéInteramericanodeEducaciónMatemá4caCIAEM
• VicepresidentedelaInterna4onalCommissiononMathema4calInstruc4onICMI
• Directorgeneral(fundador)ReddeEducaciónMatemá4cadeAméricaCentralyElCaribe.
• DirectorProyectoReformadelaEducaciónMatemá4caenCostaRica
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hDp://[email protected]
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¿Qué:enequeverAngelRuizconelpersonajedeElPadrino?
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UnepisodioenOctubredel2010
ElMinistrodeEducaciónPúblicadeCostaRica(2006-2014)pidióaAngelRuizdiseñarunareformacurricularenmatemá)cas
Eraunaofertaquenopodíarechazar
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Reglasdeljuego• Propuestaseriayprofunda,
noparches• Todaprimariaysecundaria
(1-11)• Porunequipoindependiente
deinves)gadoresydocentesnacionales
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• LuegodeunfuertedebatenacionalElConsejoSuperiordeEducacióndeCostaRicaaprobóprogramasel21demayodel2012Empezaronainstalarseen2013
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I.ElnuevoCurrículo
LoqueCostaRicaaprobó
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5
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Resolucióndeproblemasconespecialénfasisencontextosreales
Enfoqueprincipal
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¿Cómohabíasidolapedagogíatradicionalenlasclasesde
matemá:cas?
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MetodologíaTradicional
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Elnuevocurrículo
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Cómoseformulóesto?
Dosejescurriculares(disciplinares)ar)culadores:• PotenciarlaResolucióndeproblemas• Potenciarunacontextualizaciónac)va
¿Quéesesto?
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Ejecurricular1.PotenciarlaResolucióndeproblemas
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• Nosetratatampocodelaresolucióndeproblemasquesehaceenolimpiadas
• Nosetrataderesolverproblemasensímismosopotenciardestrezasresolutorias
Esunaestrategiaparalaaccióndeaula:U:lizacióndeproblemasseleccionadosparaconstruirlosaprendizajesenelaula,enlamediaciónpedagógica
Loquenoes
¿Entonces?
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¿Énfasisencontextosreales?
Ejecurricular2.Potenciaruna
contextualizaciónac:va
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Iden)ficar,usaryconstruirmodelos
Nosetratadetrabajarproblemasmatemá)cosconpalabrasodeunameracontextualizaciónar)ficial
Provocarlapar)cipaciónac)vadelestudiante
Loquenoes
¿Entonces?Transmi)runavisióndelasmatemá)casparadescribir,interpretarytransformarlarealidad
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Eje1
Eje2
Enfoqueprincipal
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Unpuntodepar)da:quesepuedagenerarinterésydesaYoenlosestudiantes
Setrabajaconcontextosreales(oquepuedenservistoscomoreales)paraconstruirlasmatemá:cascomoprác:caquepuederepresentarlarealidad
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5ejescurriculares
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¿Cómoseorganizaelcurrículo?
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Usaloscontenidosmatemá:coscomobaseorganizadoradelosplanesdeestudio,paraordenarloBuscadesarrollarcapacidadescogni:vassuperiores(transversales)ycompetenciamatemá:cageneral
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0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I.II.
III.IV.
Números
Medidas
Geometría
Relacionesyálgebra
Estadís)cayprobabilidad
5áreasmatemá:casorganizanlosplanesdeestudiodesde1a11años
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1.Resolucióndeproblemasconespecialénfasisencontextosreales
Estrategiasparaconstruircapacidadessuperioresycompetenciamatemá:ca
2.Nosolotareasru)narias:trabajarproblemasen3nivelesdecomplejidadcogni)va:reproducciónconexión,reflexión(PISA2003)
3.Usarprocesosmatemá:cos
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¿Procesosmatemá:cos?
Ac:vidadestransversalesalasáreas
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5 5ejesdisciplinarescurriculares
5procesosmatemá)cos5ac)tudes
posi)vas
5áreasmatemá)cas
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• Lasconocimientosdelasáreasmatemá)casorganizanlosplanesdeestudio
• Noesuncurrículoporcompetencias• Tampocouncurrículoporcontenidos• Esuncurrículoporconocimientos,habilidadesycompetencias– Seorganizaporconocimientosyhabilidadesquedebenseraprendidosoprovocadosysepretendeeldesarrollodecompetencias(capacidadesmatemá:cassuperiores)enlamediaciónpedagógica
– Haymásquesoloconocimientosyhabilidades
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Unaorganizacióninnovadora,original,adecuadaalescenarionacional
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Conocimientos Habilidadesespecíficas
PerímetroTriángulosParalelogramosTrapeciosÁreaTriángulosParalelogramosTrapecios
1.Es)marperímetrosyáreasdefigurasenconexiónconobjetosdelentorno.2.Calcular,u)lizandofórmulas,elperímetroyeláreadetriángulos,paralelogramosytrapecios.3.Reconocerfigurassimplesdentrodeunamáscompleja.4.Calcularperímetrosyáreasdefigurasplanascompuestasportriángulos,paralelogramosytrapecios.5.Resolverproblemasqueinvolucrenelcálculodeperímetrosyáreasdetriángulosycuadriláteros.
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Apoyoaldocente
538
288
132
34
45
38
40
400
1637
MET EVA 122
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Referentesteóricosycurriculares
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Competenciamatemá:ca Ruiz(1987,1990,1995,2003)+EMR+PISA
Procesos(capacidadescogni)vassuperiorestransversales)
PISA+NCTM
Resolucióndeproblemas(estrategiages)óndeaula)
Lecciónjaponesa.+Estudioscompara)vosinternacionales+Didác)cafrancesa+Ruiz(2011)
Contextualizaciónac)va EMR+RuizEjescurriculares Ruiz(2011,2012)+SingapurEstrategiacurricular:conocimientosyhabilidadesporáreas(ordenan),procesos,competencia
Ruiz(2011,2012)
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II.Haciaelaula
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1.Implementación
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1.1Principalinstrumentodeimplementación:unproyecto
formadoporautoresdelcurrículo
Proyectoconapoyofinancierodeunafundaciónprivada
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1.2Implementacióngradual2013-2015,paraunareformaprofundavariosañosdeinstalación
En2016todoslosañosescolaresconlosnuevosprogramascompletos
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2.Capacitación
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3.1Cursosbimodalesparadocentes,calidady
cobertura,2012-2013-2015
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SoncursosespecializadosdepedagogíaespecíficaenMatemá6cas,orientadosdirectamentealaaccióndeaulaconbaseenlosprogramasoficiales
NosoncursosdeMatemá)cas.NosoncursosdePedagogíageneral
Sonexclusivosparalarealidadcostarricenseyrequierenunextraordinarioniveldeelaboraciónintelectual
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Comisión central del Proyecto
Grupo 80 Grupo 1400
Asesores de matemáticas
Docentes líderes Secundaria
Docentes en Direcciones Regionales Educativas
Cursos bimodales de capacitación docente en matemáticas: para III Ciclo y Ciclo Diversificado
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Nivel Año Cantidad de participantes
líderes
Aprovechamiento efectivo
Primaria 2012 420 78%
2013 299 89%
2015 238 81%
Secundaria 2012 97 85%
2013 129 83%
2015 91 87%
Totales 1274 84%
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3.2Cursosvirtualesconmodalidadvanguardista
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Paradocentesquenorecibieronotrascapacitaciones(bimodales)oquerequierenmáspreparación.Soncompletamentegratuitos.YvoluntariosSep:embreyDiciembre2014.7cursosfueronejecutados.12cursosen2015(losmismos7aunquemejorados+5nuevos)
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LaestrategiavirtualseleccionadafueMassiveOpenOnlineCourses
Cursosgratuitosymasivosenlínea
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PorquéMOOC?Beneficiosdelavirtualidadparadocentesenservicio:horariosflexibles,ausenciadelimitacionesdebidasaladistancia,accesosmúl)ples,costobajodelacapacitación.Peroademás:• Undinamismoatrac)vomediantevideoscortos(menosde10min)
• Un“contactopersonalvisual”coninves)gadoresydocentesqueelaboraronelcurrículoyconducensuimplementación
• Experienciagráficaeinteracciónconunentornodeestudioagradableyes)mulante
• VentajasdelaInternet2.0
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Nosoncursosadistancianivirtualestradicionales
Usointensodevideosyelementosgráficosylamasividadgenerancaracterís)casdis)ntasen:• Caracterís)casdelvideo:tamaño,comple)tud• Organizaciónvisualdeloselementosdelcurso• Secuenciadecontenidos:móduloscompactos• Relaciónconelvideo:interacciónintensa• Usodeforos:relaciónhorizontal,atenciónporfacilitador
• Evaluación:demenorpar)cipacióndelprofesor• Par)cipacióndelprofesor:menosindividualizada
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Plataformas2014Class2Go(Stanford)
2015-2016
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12cursosen2015
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Cer:ficadosdigitalesvalidadosmedianteenlaceweb
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2015:serompenpromediosinternacionalesA)enden300deprimariay200secundariaencursosdadosenpareja(6parejasesteaño).Unatercerapartededocentessevuelveamatricular10%deotrospaíses:Colombia,México,Venezuela,Argen)na,Perú,Ecuador,Chile,Japón,EUA,Brasil,R.Dominicana,Panamá,JapónPromociónhasidounrecord:lamediamundialdelosMOOCesde10%• Sobrelamatrícula:un43%deaprobación• Sobreaquellosquehacenalgo:másdel70%
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Conclusiones
• Unareformaradicalmuyambiciosa:elementosdeexperienciaeinves)gacióninternacionalalavezqueper)nencianacionalyunaconstrucciónintelectualpropiaoriginal
• Estrategiasdecapacitacióndocentediversasconfuerteusodetecnologíasdelacomunicación
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Perspec:vadelaPraxis
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Loquenoes
Sediseñauncurrículoinvitroyluegosevecomoseimplementa
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Laimplementacióniluminaeldiseño
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2.Tratamientodecontenidosinfluidoporinstalación• Interésestudian)l– contextosreales/incluirtransformacionesenplanoygeometríaanalí)ca/funcionalizacióndelosimbólico/estadís)cayprobabilidad
• Per)nenciadocente– quitarmcmmcdenprimariaofuncionestrigonométricasensecundaria
1.Selecciónestrategiadeaulacomoénfasisprincipal
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3.Apoyoexplícitoparaaccióndeaula– Indicacionesmúl)ples:puntuales,metodológicas,deevaluación– Documentosdiversos
4.Gradualidadinstalación:transición5.Valoraciónpedagógico-polí:co-socialderitmosylogrosdereforma:diagnós:cosanuales6.Capacitacionesbimodalesyvirtuales(MOOC)paralaaccióndeaula:con:nuasdeimpacto,calidad,replicables,escalables,mejorables...7.Comunidadvirtualdocentedereformadores:iden:dad,paraapoyarlaimplementación
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¿Futuro?
Op)mismocontrolado
¿Porqué“controlado”?
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Heráclito
Por
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www.reformamatema:ca.net
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Muchasgraciasporsuatención
www.angelruizz.com