Preparar el aprendizaje...2020/06/02 · algunos animales nativos de Chile que son muy escasos. El...

Clase 1 Unidad 3

2222 Aptus2º básico, segundo semestre

Clase 11 hora pedagógica │ OAe, OAA │semana 5 julio

Objetivo de la clase

Comunicar los contenidos de esta unidad.

Recursos pedagógicos

• Ficha 1• Lámina 1a, 1b, 1c, 1d, 1e• Ticket de salida

Preparar el aprendizaje Los estudiantes observan la ficha 1, actividad 1 y encierran en un círculo los animales chilenos que conocen. El docente pide a algunos alumnos com-partir sus respuestas con el curso.

Los estudiantes observan la lámina 1 a que muestra la contaminación en Quintero. El docente pregunta:

• ¿Será agradable vivir en un lugar como este?R:R Lo más probable es que respondan no.

• ¿Qué se puede hacer para mejorar las condiciones de este lugar?

R:R Evitar producir humo, usar materiales no conta-minantes, otro.

Finalmente explica que este tema y otros más van a conocer en esta unidad. Para esto en esta clase van a responder ¿Qué aprenderemos en esta unidad de Ciencias Naturales? Y cómo lo van a aprender. Finalmente los estudiantes revisan el objetivo en la ficha 1.

Enseñar un nuevo conocimientoEl docente cuenta que los siguientes temas se verán en esta unidad.

Los estudiantes observan nuevamente la lámina 1 b que muestra un pelícano bañado en petróleo en la bahía de Quinteros. El docente cuenta que Quintero era una bahía de la zona central con pescadores artesanales y sus alrededores eran tierras dedicada

a la agricultura. Alrededor de 1950 comenzaron a llegar diferentes industrias (refinerías, fundiciones y termoeléctricas) que refinan cobre, petróleo y electricidad, cosas muy necesarias para el país. El grave problema es que han contaminado el aire, el

1a

Introducción a la unidad

1b

Clase 1El hábitat y el agua

23 Eje Ciencias Físicas y Químicas

agua del mar y los suelos de este lugar, generando daños a los seres vivos que habitan estos lugares, lo que se ve en la imagen.

Los estudiantes observan la lámina 1 c que muestra algunos animales nativos de Chile que son muy escasos. El docente cuenta que antiguamente se podían ver fácilmente estos animales en Chile, pero al destruir sus hábitats están en peligro de desaparecer.

Los estudiantes observan la lámina 1 d que muestra un vaso que recibe agua de una botella. El docente cuenta que van a observar y describir las diferentes características del agua al realizar diferentes activi-dades.

Los estudiantes observan la lámina 1 e que muestra los estados del agua y el docente cuenta que los van a identificar y comparar según las características observadas.

Finalmente el docente cuenta a los estudiantes que van a observar, identificar, experimentar y comunicar estos temas a lo largo de esta unidad.

Práctica independiente Cada estudiante completa la ficha de la clase 1, acti-

vidad 2, 3 y 4. El docente revisa el trabajo realizado.

Consolidar el aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta ¿qué apren-deremos en esta unidad de Ciencias Naturales?, completando la ficha 1, actividad 5.

R:R En esta unidad vamos aR:

- Observar e identificar animales chilenos en peligro de extinción y cómo protegerlos.

- Identificar y comunicar cómo las personas han tratado el hábitat de los animales.

- Observar y experimentar sobre algunas caracte-rísticas del agua.

- Explorar los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.

1c

1d

1e

Clase 1 Unidad 3


Ticket de salida*

Encierra en un círculo el tema que más les gustaría conocer en esta unidad y explican por qué. Luego evalúa los intereses de sus estudiantes. Las respuestas son variables.

*multicopiar el ticket de salida y repartir a cada estudiante.

Referencias para el docenteHistoria ambiental sobre Quintero y Puchuncaví

• https://pras.mma.gob.cl/desarrollo_historico_ven-tanas/

Animales chilenos en peligro de extinción

• https://animalespeligroextincion.org/pais/anima-les-peligro-extincion-chile/

Conceptos clave

Animales en peligro de extinciónHábitatAguaEstados del agua

TICKET DE SALIDA Nombre del alumno:


Encierra en un círculo el tema que más te gusta de todos los que se verán en esta unidad y cuenta por qué.

Me gustaría estudiar:


Hábitats dañados

Características del agua

Exploración de los estados del agua

lìquido sólido gaseoso

El hàbitat y elAgua

Porque

Encierra en un círculo el tema que más te gusta de todos los que se verán en esta unidad y cuenta por qué.

Me gustaría estudiar:


Hábitats dañados




El hàbitat y elAgua

Porque

Clase 2 Unidad 3


Clase 22 horas pedagógicas │ OA6, OAA │semana 5 julio


Identificar algunos efectos de la actividad humana sobre su hábitat.


• Ficha 2• Lámina 2a, 2b• Presentación 2• Ticket de salida

Preparar el aprendizajeLos estudiantes observan la imagen y leen el texto de la ficha 2, actividad 1 para responder las preguntas. El docente pide a algunos alumnos compartir sus respuestas con el curso.

Los estudiantes observan la lámina 2 a que mues-tra la Escuela La Greda de Puchuncaví y el docente pregunta:

• ¿Te gustaría estudiar en una escuela ubicada cerca de esas chimeneas y por qué?

R:R Respuestas variadas.

• ¿Qué problemas pueden ocurrir si respiras el aire de esas chimeneas?

R:R Pueden ocurrir desmayos, intoxicaciones, picazón a los ojos, etc.

El docente cuenta que en el año 2011 esta escuela de Puchuncaví, muy cerca de Quintero (Región de Valparaíso) quedó cubierta por una nube tóxica. Esta nube tóxica venía de las industrias del sector. Los alumnos de la escuela se enfermaron y fueron llevados al hospital.

A raíz de esta emergencia, la escuela se trasladó a un lugar para evitar futuras intoxicaciones.

El docente comunica a sus estudiantes que en esta clase van a identificar algunos efectos de la acti-vidad humana sobre su hábitat. Los estudiantes revisan este objetivo en la ficha 2.

Enseñar un nuevo conocimiento Los estudiantes observan la lámina 2b que muestra un auto y una televisión encendida. El docente pregunta:

• ¿Cómo se movilizan para llegar a la escuela?R:R En bus, auto, colectivo, otro.

• ¿Qué necesita el bus o el auto para movilizarse?R:R Necesita bencina.

• ¿Cómo se encienden las ampolletas y la televisión?R:R Se encienden al recibir electricidad por cables.

• ¿De dónde viene la electricidad?R:R Acepte respuestas variadas.

El docente cuenta que la bencina viene del petróleo que se procesa en una refinería. La electricidad viene de generadoras de electricidad. Todos nosotros ne-cesitamos estas cosas para nuestra vida diaria, pero

Efectos de la actividad humana

2a



muchas refinerías no se preocupan de la contamina-ción que producen, y esto afecta el hábitat donde vivimos. Esto fue lo que ocurrió en los alrededores de Quintero y Puchuncaví. Las industrias no instalaron aparatos para controlar el humo y los gases tóxicos que producían.

Práctica independiente En parejas los estudiantes completan la ficha 2, actividad 2. El docente revisa el trabajo realizado y revisa las respuestas en el pizarrón para aclarar dudas.

Enseñar un nuevo conocimiento El docente explica que para satisfacer las necesida-des de las personas, por ejemplo transportarse en bus, se realizan diferentes actividades humanas. En este ejemplo instalar una refinería de petróleo para obtener combustible, tiene efectos o consecuencias, positivas, como transportarse a cualquier parte. También tiene efectos negativos como producir una nube tóxica, como fue el caso en Quintero.

Práctica guiadaEl docente proyecta la Presentación 2 y guía a los estudiantes en el análisis de las necesidades, las actividades humanas realizadas y los efectos (conse-cuencias) para comprender lo sucedido en Quintero y lo que ocurre en otros hábitats debido a diferentes actividades humanas.

El docente proyecta la lámina P2 -1 y explica: “Todos los buses para andar tienen la necesidad de com-bustible. El combustible de los buses es petróleo. La actividad humana es refinar petróleo en una refinería. Toda actividad humana tiene efectos o consecuencias, que pueden ser buenas (positivas) o malas (negativas). En este caso un efecto bueno o positivo es tener combustible para ir al parque, la escuela y cualquier otro lugar. Pero también puede tener un efecto malo o negativo, como lo que ocurre en Quintero, porque se puede producir una nube tóxica si no se instalan los aparatos adecuados en las refinerías, y se va a contaminar el aire.”

Con esta información, el docente junto con los estudiantes, completan la ficha 2, actividad 3. El docente repite que la necesidad lleva a una actividad humana. En este caso la necesidad de bencina, que se obtiene del petróleo, es instalar una refinería. Esta es la actividad humana para obtener bencina. La actividad humana tiene un efecto (consecuencia) positiva y negativa. El docente pide a los estudiantes en parejas anotar o dibujar uno o dos efectos (conse-cuencias) positivos y algunos negativos de la refinería de petróleo. Algunos estudiantes comparten sus respuestas con el curso y el docente anota o dibuja algunas respuestas en el pizarrón.

El docente proyecta la lámina P2-2 y explica: “Los electrodomésticos en las casas tienen la necesidad de electricidad. La actividad humana para generar electricidad es instalar plantas termoeléctricas. Toda actividad humana tiene un efecto (consecuencia). En este caso es positivo tener una termoeléctrica que genera electricidad para encender las ampolletas y

2b

P2

Clase 2 Unidad 3


los electrodomésticos. Pero también puede ser ne-gativo, ya que las termoeléctricas pueden producir una nube tóxica y hay que instalar líneas de alta tensión para transportar la electricidad.”

Con esta información el docente pide a los estu-diantes en parejas completar la ficha 2, actividad 4, donde dibujan o explican con palabras el efecto (consecuencia) positivo y negativo de la actividad humana para satisfacer la necesidad de tener electri-cidad para ver televisión y encender las ampolletas. Le pide a las parejas de estudiantes anotar o dibujar uno o dos efectos (consecuencias) positivas y algunas negativas de instalar una termoeléctrica para generar electricidad. Algunos estudiantes comparten sus respuestas con el curso y el docente anota o dibuja algunas respuestas en el pizarrón.

Práctica independiente El docente proyecta la lámina P2 -3 y explica: “Todas las personas tienen la necesidad de un lugar para vivir. La actividad humana es cortar árboles para construir casas de madera. Toda actividad humana tiene un efecto (consecuencia). En este caso es posi-tivo tener una casa donde vivir. Pero también puede ser negativo cortar todos los árboles de un bosque. Es posible que se termine el hábitat de los animales que viven en ese bosque y el suelo se desgasta.

Con esta información el docente pide a los estu-diantes en parejas completar la ficha 2, actividad 5, donde dibujan o explican con palabras la necesidad de tener una casa, la actividad humana de obtener madera cortando árboles de un bosque y el efecto (consecuencia) positivo y negativo de esto. Las parejas de estudiantes anotan o dibujan una o dos efectos (consecuencias) positivos y algunas efectos negativos de cortar árboles para tener una casa u otro objeto de madera. Algunos estudiantes comparten sus respuestas con el curso y el docente anota o dibuja algunas respuestas en el pizarrón.

Opcional: Si en la localidad de los estudiantes hay otras necesidades, los estudiantes completan la ficha 2, actividad 6 con otro cuadro para analizar la actividad humana y los efectos (consecuencias) de esta necesidad. En la ficha hay un posible ejemplo.

Una vez realizado la actividad, algunos estudiantes comparten sus respuestas con el curso y el docente anota o dibuja algunas respuestas en el pizarrón.

Consolidar el aprendizaje El docente pide a los estudiantes repasar los efectos de algunas actividades humanas frente a diferen-tes necesidades que tienen las personas, indicando algún efecto (consecuencia) positivo y negativo. Para esto pregunta:

• Se necesita combustible para los buses y la activi-dad humana es instalar una refinería de petróleo en ese lugar. ¿Qué efecto puede tener esto en el hábitat?

R:R Se transportan las personas por las carreteras y la refinería puede contaminar el aire y el mar.

• Se necesita electricidad para los electrodomésticos y la actividad humana es instalar una termoeléc-trica para generar electricidad. ¿Qué efecto puede tener esto en el hábitat?

R:R Se produce electricidad para iluminar la casa y la termoeléctrica puede contaminar el aire.

• Se necesita madera para la construcción de casas y la actividad humana es cortar árboles de un bos-que. ¿Qué efecto puede tener esto en el hábitat?

R:R Hay madera para la construcción y se pueden acabar los árboles del lugar.

Los estudiantes completan la ficha 2, actividad 7 para identificar algunos efectos de la actividad humana sobre el hábitat. Ver respuestas en la ficha.



Ticket de salida*

Dibujar o anotar la actividad humana y una consecuencia positiva y negativa para esta actividad. Luego evalúa los resultados. Ver respuestas a continuación.

La escuela necesita electricidad

Actividad humana

Consecuencia positiva

Consecuencia negativa


Referencias para el docenteLa Greda: siete años de la crisis

• https://www.latercera.com/nacional/noticia/la-greda-siete-anos-la-crisis/295855/

La contaminación en Quintero y Puchuncaví

• https://m.elmostrador.cl/cultura/2018/08/29/combinacion-fatal-mezclas-de-contaminantes-au-sencia-de-normativas-y-lobby-empresarial/

Video

El hábitat. Camaleón y las naturales ciencias. Temporada 2, capítulo 8 (Novasur)

• https://www.novasur.cl/videos/el-habitat

Conceptos clave

Actividad humanaEfectos ConsecuenciaHábitat



Las escuelas necesitan electricidad para las ampolletas. Dibuja o anota la actividad humana y un efecto (consecuencia) positivo y otro negativo de esta actividad.


Actividad humana



Las escuelas necesitan electricidad para las ampolletas. Dibuja o anota la actividad humana y un efecto (consecuencia) positivo y otro negativo de esta actividad.


Actividad humana





Clase 32 horas pedagógicas │ OA6, OAA │semana 1 agosto


Identificar algunos efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.


• Ficha 3• Lámina 3a, 3b, 3c• Ticket de salida

Preparar el aprendizajeLos estudiantes completan el cuadro de la ficha 3, actividad 1 donde la necesidad es electricidad para la escuela. Los estudiantes dibujan o anotan la actividad humana para obtener electricidad, y un efecto (consecuencia) positivo y otro negativo de esta actividad. El docente pide a algunos alumnos compartir sus respuestas con el curso y revisa el trabajo realizado.

Los estudiantes observan y leen, con ayuda del do-cente, la lámina 3 a que muestra una noticia de un derrame de petróleo ocurrido en Tierra del Fuego. El docente cuenta que en Tierra del Fuego existen grandes estanques que almacenan petróleo. En el año 2018 uno de los estanques perdía petróleo. Esto contaminó la tierra y un río de este lugar.

El docente pregunta:

• ¿En qué parte de Chile se encuentra Tierra del Fuego?

R:R Se encuentra en el extremo sur del país.

• Según la noticia, ¿qué ocurrió en este sector?R:R Ocurrió un derrame de petróleo.

• ¿Por qué se necesita petróleo?R:R Se necesita petróleo para el transporte, la cale-

facción de las casas, otro.

• ¿Qué efecto tuvo este derrame de petróleo?R:R Se contaminó la tierra y un río del lugar.

• ¿Qué le pudo haber pasado a los animales que vivían en este sector?

R:R Algunos animales deben haber muerto por la presencia de petróleo. Algunos deben haber aban-donado el lugar, otro.

El docente comunica a sus estudiantes que en esta clase van a identificar algunos efectos de la ac-tividad humana sobre los animales y su hábitat. Los estudiantes revisan este objetivo en la ficha 3.

Enseñar un nuevo conocimientoLos estudiantes observan la lámina 3b que muestra a los rinocerontes africanos (mamíferos) y el docente cuenta que cada vez hay menos rinocerontes, siendo posible que desaparezcan de África. Los terrenos que ocupaban antiguamente los rinocerontes ahora se destinan a la agricultura. La tierra se ha arado para

Efectos de la actividad humana en animales y su hábitat.

3a

Clase 3 Unidad 3


producir “sorgo”, un grano que se usa para hacer, entre otras cosas, harina. Además hay cazadores que matan a los rinocerontes para sacarles los cuernos. Hay personas que creen que los cuernos son medi-cinales y los venden a un precio muy alto.

Práctica guiadaEl docente cuenta que todas las personas de la Tierra, como los africanos tienen la necesidad de producir alimento. Entonces la actividad humana es arar la tierra para plantar y producir “sorgo”, un cereal afri-cano, para hacer harina. Pero esta actividad humana tiene efectos (consecuencias) positivos y negativos. A continuación pregunta a los estudiantes:

• ¿Qué necesitan todas las personas de la Tierra?R:R Todas las personas de la Tierra necesitan alimento.

• ¿Qué hacen los africanos para producir alimento?R:R Tienen que arar la tierra para plantar y producir

un cereal que se llama “sorgo”.

• ¿Cuál es un efecto positivo de esta actividad humana?

R:R Un efecto positivo de esta actividad humana es producir “sorgo”, un tipo de cereal para hacer harina.

• ¿Cuál es un efecto negativo de esta actividad humana?

R:R Un efecto negativo de esta actividad humana es que los rinocerontes se quedan sin terrenos con pasto y matorrales para poder alimentarse.

• ¿Existen otras actividades humanas que tienen efectos sobre los animales?

R:R Acepte respuestas variadas.

Los estudiantes en parejas leen el texto sobre el rino-ceronte africano y responden la ficha 3, actividad 2 y 3. Si lo considera necesario, ayude a sus estudiantes a completar el cuadro de la ficha. Algunos estudiantes comparten sus respuestas con el curso. El docente anota estas respuestas en el pizarrón y aclara dudas.

Práctica independiente Los estudiantes responden la ficha 3, actividad 4. Algunos estudiantes comparten sus respuestas

con el curso. El docente anota estas respuestas en el pizarrón y aclara dudas.

Enseñar un nuevo conocimiento Los estudiantes observan la lámina 3c que muestra un animal chileno, el monito del monte (mamífero). El docente cuenta que este pequeño animal tiene el tamaño de un ratoncito. Vive en los bosques del sur de Chile y se alimenta de insectos y frutos silvestres. Cada vez hay menos monitos del monte en el sur por-que se necesita madera. La madera se obtiene de los árboles de estos bosques. Al haber menos bosques, los monitos del monte tienen menos lugares donde vivir y menos lugares donde encontrar su alimento. Además las personas que se instalan a vivir cerca de los bosques llevan animales como el gato, y el gato caza al monito del monte.

3b

3c



Práctica guiadaEl docente cuenta que las personas tienen la ne-cesidad de un lugar para vivir, como una casa, con mesas, sillas, etc. Entonces la actividad humana es cortar árboles del bosque para obtener madera y así fabricar estos objetos. Pero la actividad humana, como cortar árboles, tiene efectos (consecuencias) positivos y negativos. A continuación pregunta a los estudiantes:

• ¿Qué necesitan las personas para fabricar casas, mesas y sillas?

R:R Las personas necesitan madera para fabricar las casas, mesas y sillas.

• ¿De dónde se obtiene la madera?R:R La madera se obtiene de los árboles del bosque

que se cortan.

• ¿Cuál es un efecto positivo de esta actividad hu-mana de cortar árboles del bosque?

R:R Un efecto positivo de esta actividad humana es tener casas, mesas y sillas hechas de madera.

• ¿Cuál es un efecto negativo de esta actividad humana?

R:R Un efecto negativo de esta actividad humana es que al haber menos árboles en los bosques, el mo-nito del monte no tiene donde vivir y no encuentra alimento.

Los estudiantes en parejas leen el texto sobre el mo-nito del monte y responden la ficha 3, actividad 5 y 6. Si lo considera necesario, ayude a sus estudiantes a completar el cuadro de la ficha. Algunos estudiantes comparten sus respuestas con el curso. El docente anota estas respuestas en el pizarrón y aclara dudas.

Práctica independiente Los estudiantes responden la ficha 3, actividad 7. Algunos estudiantes comparten sus respuestas con el curso. El docente anota estas respuestas en el pizarrón y aclara dudas.

Consolidar el aprendizaje Los estudiantes identifican algunos efectos de la actividad humana sobre los animales, en la ficha 3, actividad 8. Ver respuestas en la ficha.

Ticket de salida*

1. Encierra en un círculo la frase que completa cada oración.

a. Es necesario cortar árboles para

obtener madera | obtener petróleo

b. Es necesario arar la tierra para

obtener electricidad | obtener alimento

2. Anota un efecto negativo de las siguientes actividades humanas para los animales.

ACTIVIDAD HUMANA EFECTOS NEGATIVOS

Cortar árboles del bosque El monito del monte noencuentraalimento.

Arar la tierra para la agricultura El rinoceronte

no encuentraalimento.

*multicopiar el ticket de salida y repartir a cada

estudiante.

Referencias para el docenteVideo

El monito del monte

• https://infantil.cntv.cl/videos/monito-del-monte-0

Video

Los rinocerontes

• https://youtu.be/05aLYNZwbu8• https://youtu.be/azF9NP1erLY• https://youtu.be/S1sL30KyupY

Conceptos clave

Actividades humanasEfectosConsecuencias




a. Es necesario cortar árboles para obtener madera | obtener petróleo

b. Es necesario arar la tierra para obtener electricidad | obtener alimento


ACTIVIDAD HUMANA EFECTOS NEGATIVOSCortar árboles del bosque

Arar la tierra para la agricultura


a. Es necesario cortar árboles para obtener madera | obtener petróleo

b. Es necesario arar la tierra para obtener electricidad | obtener alimento


ACTIVIDAD HUMANA EFECTOS NEGATIVOSCortar árboles del bosque




Clase 41 hora pedagógica │ OA6, OAe, OAA │semana 1 y 2 agosto


Comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.


• Ficha 4• Lámina 4a, 4b, 4c• Material fotocopiable• Ticket de salida

Preparar el aprendizajeLos estudiantes observan la imagen y responden la ficha 4, actividad 1. El docente pide a algunos alumnos compartir sus respuestas con el curso y comentar los efectos de usar bolsas plásticas en la vida diaria.

Los estudiantes observan la lámina 4 a que muestra una noticia sobre una ballena. El docente pregunta:

• ¿De qué se murió la ballena?R:R La ballena se murió porque comió ochenta bolsas

plásticas.

• ¿De dónde salieron todas estas bolsas plásticas?R:R Las bolsas plásticas estaban en el mar.

• ¿Cómo llegaron estas bolsas plásticas al mar?R:R Las bolsas plásticas llegaron al mar porque las

botaron al agua.

• ¿De qué manera se puede evitar que sigan llegando bolsas plásticas al mar?

R:R Reciclar las bolsas, usar bolsas degradables, contar lo que ocurre en los animales y el ambiente al botar las bolsas al mar, otro.

El docente recuerda a los estudiantes que las activi-dades humanas tienen efectos en los animales y el hábitat. En esta clase van a comunicar una opinión sobre los efectos de algunas actividades huma-nas en los animales y su hábitat. Los estudiantes revisan este objetivo en la ficha 4.

Enseñar un nuevo conocimiento Los estudiantes observan la lámina 4b que muestra otras actividades humanas y el docente explica que retirar la basura de las casas siempre es una impor-tante actividad. El problema es que a veces la basura llega al mar y se contamina el agua. Los animales marinos se tragan las bolsas plásticas que están en la basura. Si esto pasa, las tortugas y ballenas mueren ahogadas. El docente pregunta:

• ¿Por qué mueren algunos animales marinos?R:R Algunos animales marinos mueren porque se tra-

gan bolsas plásticas de la basura que está en el mar.

• ¿Cómo podemos evitar que mueran estos animales marinos?

R:R No botar basura con bolsas plásticas al mar

Comunicar efectos de la actividad humana.

4a

Clase 4 Unidad 3


El docente explica que otra actividad humana que se realiza algunas veces en el campo es quemar los rastrojos, a pesar de que es una mala práctica. (Los rastrojos son los restos de las cosechas de trigo, maíz y otras plantas de los campos). Las quemas matan a los animales que viven bajo tierra. Se pueden descontrolar estas quemas y terminan en incendios, contaminando el aire con humo. También puede morir el ganado (caballos y vacas).

• ¿Por qué mueren algunos animales que viven bajo tierra y el ganado?

R:R Algunos animales del campo mueren por las quemas y los incendios.

• ¿Cómo podemos evitar que mueran los animales que viven en el campo?

R:R No quemar los rastrojos y evitar los incendios en el campo.

Práctica guiadaPara abordar el objetivo de esta clase, el docente plantea a los estudiantes pensar en las diferentes actividades humanas que vistas anteriormente y cómo afecta a los animales y sus hábitats. También pensar si me gustaría que se realizaran estas activi-dades en mi localidad. Para esto modela la forma de comunicar con ayuda de la lámina 4c y dice: “Me preguntan si estoy de acuerdo con una termoeléctrica en mi localidad. Pienso que es una actividad humana muy necesaria ya que se necesita electricidad para la vida diaria (electrodomésticos, televisión, refrigerador, cargar el celular, etc.) También pienso que la termoe-léctrica puede producir una nube que intoxica a los animales. Entonces decido que no estoy de acuerdo. Por esto marco la palabra NO. Luego escribo que la razón es que puede producir una nube tóxica. Finalmente anoto que la nube afecta a los animales porque es tóxica y los animales se enferman o mueren.”

A continuación el docente completa la oración de la lámina proyectada y pregunta a los estudiantes si alguien tiene otra opinión al respecto. De esta ma-nera comunican sus ideas y comparten sus razones.

Los estudiantes, con ayuda del docente, responden en forma colectiva la ficha clase 4, actividad 2 y aclara

dudas. Si lo considera necesario, repita nuevamente la forma de modelar la respuesta.

Práctica independienteEn parejas los estudiantes completan la ficha 4, acti-vidad 3. El docente revisa el trabajo realizado y aclara dudas para asegurar que los estudiantes relacionan sus respuestas (si o no) con la razón dada y el efecto que produce en los animales.

Consolidar el aprendizajeEl docente proyecta la lámina 4c como guía. Los estu-diantes se organizan en grupos para comunicar una opinión sobre los efectos de algunas actividades humanas en los animales y su hábitat, en forma oral. Para esto el docente reparte una imagen del material fotocopiable 4 a cada grupo. Los grupos

4b

4c



ensayan sus respuestas con ayuda de la lámina 4c y presentan sus opiniones al curso. Es importante que el docente destine tiempo para el intercambio de opiniones y propicie la discusión para que los estudiantes comuniquen sus opiniones.

Ticket de salida*

Lee y responde

1. ¿Qué actividad humana te gustaría que llegara a tu localidad y por qué?

Me gustaría que llegara

porque


Referencias para el docenteLas quemas agrícolas

• http://www.lignum.cl/2013/03/12/quemas-agrico-las-una-practica-inadecuada-que-cuesta-erradicar/

• http://www.agronomia.uchile.cl/noticias/145706/quemas-agricolas-una-de-las-causantes-de-la-contaminacion-en-la-rm

• https://www.europapress.es/sociedad/medio-am-biente-00647/noticia-otras-victimas-incendios-ani-males-plantas-20160818173800.html

Conceptos clave

Opinión

(actividad humana)

(respuestas variadas)






(Actividad humana)

por que




(Actividad humana)

por que




(Actividad humana)

por que


FichaClase 1El hábitat y el agua

5Aptus

Hoy vamos a conocer que aprenderemos en esta unidad de Ciencias Naturales.

OBJETIVO CLASE 1

Encierra en un círculo los animales chilenos que conoces. Si dispones de tiempo coloréalos.

1.

Pudú

Oso

Cóndor

León

Jirafa

Trucha

Puma

FichaClase 1 Unidad 3

6 6 Aptus

experimentando

comunicando

observando

comparando

2.


7Aptus

Colorea el organizador gráfico sobre la Unidad 3: “El hábitat y el agua” 3.


Hábitats dañados




El hábitat y el Agua


8 8 Aptus

Completa las oraciones con las siguientes palabras

¿Cuál de estos temas te gusta más y por qué?

El tema que más me gusta es

porque,

4.

5.

Observar e identificar en peligro de extinción y como protegerlos.

Comunicar como las personas han tratado el de los animales.

Observar y experimentar sobre algunas características del

Explorar y comparar los estados

del agua.

En resumenAprenderemos a:

Observar e identificar animales chilenos en peligro de extinción y cómo protegerlos. Identificar y comunicar cómo las personas han tratado el hábitat de los animales. Observar y experimentar con algunas características del agua. Explorar los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.

agua | animales chilenos | sólido, líquido y gaseoso | hábitat


9Aptus

Hoy vamos a identificar algunos efectos de la actividad humana sobre su hábitat.

OBJETIVO CLASE 2

1. Observa la imagen y lee sobre lo ocurrido en la playa de Quintero.

http://www.theclinic.cl/wp-content/uploads/2014/09/Playa-3-A1.jpg.crdownload.jpg

a. ¿Qué pudo haber pasado en esta playa?

b. ¿ Qué se debe hacer para que sea agradable venir a esta playa?

Unas personas fueron a pasear a esta playa. Vieron que la arena estaba con grandes manchas negras y había un olor desagradable.


1010 Aptus

2. Lee sobre lo ocurrido en Quintero y Puchuncaví y responde a continuación.

En el sector de Quintero y Puchuncaví (Región de Valparaíso) se encuentran industrias, como una refinería de petróleo y una termoeléctrica, entre otras. Estas industrias procesan el petróleo para producir bencina y generan electricidad. La bencina se necesita en el auto para transportarnos a todas partes. La electricidad se ocupa para encender y ver televisión, también

prender las ampolletas y tener luz de noche. Necesitamos estas cosas para nuestra vida diaria, pero estas industrias en Quintero y Puchuncaví no se preocuparon de la contaminación que generaban. Estas industrias no instalaron aparatos para controlar los gases tóxicos que producían. De esta forma todo el sector de Quintero y Puchuncaví está muy contaminado.

a. ¿En qué parte de Chile se encuentran refinerías de petróleo y una termoelétrica?

b. ¿En qué ocupamos los productos, como bencina y electricidad que producen estas industrias?

c. ¿Qué debieron haber hecho estas industrias para evitar la contaminación de Quintero y Puchuncaví?

https://www.futurorenovable.cl/wp-content/uploads/2018/07/Contaminaci%C3%B3n-Quintero-Puchuncavi-IMG-DunasdeRitoque-El-Martutino-1000x600.jpg


11Aptus

3. Necesitamos combustible para transportarnos. La actividad humana es refinar petróleo. Nombra o dibuja uno o dos efectos (consecuencias) positivos (buena) o negativos (mala) para esta actividad humana.

Efecto (consecuencia)

Positivo

a.

b.

Negativo

a.

b.

NecesidadTransporte

Refinar petróleo

Actividadhumana


1212 Aptus

4. Necesitamos electricidad para los electrodomésticos. La actividad humana es instalar una termoeléctrica para generar electricidad. Nombra o dibuja uno o dos efectos (consecuencias) positivos (buena) o negativos (mala) para esta actividad humana.

NecesidadElectricidad para la luz

Instalar una termoeléctrica

Actividadhumana


Positivo

a.

b.

Negativo

a.

b.


13Aptus

5. Completa el cuadro con esta necesidad, actividad humana y consecuencia: Necesitamos una casa para vivir. La acción es obtener madera para la casa. Nombra o dibuja uno o dos efectos (consecuencias) positivos (buena) o negativos (mala) para esta actividad humana.

NecesidadUna casa para vivir

Obtener madera para la casa

Actividadhumana


Positivo

a.

b.

Negativo

a.

b.


1414 Aptus

6. Completa el cuadro con la necesidad de tu localidad, y la actividad humana con sus efectos (consecuencias). Nombra o dibuja uno o dos efectos (consecuencias) positivos (buena) o negativos (mala).

Necesidad

Actividadhumana

Opcional


Positivo

a.

b.

Negativo

a.

b.


15Aptus

7.

ActividadesHumanas Efectos positivos y negativos X

Instalar una termoeléctrica Refrigerar los helados Producir una nube tóxica

Cortar árboles Perder árboles Tener madera para una casa

Refinar petróleo Obtener petróleo para transporte

Producir una nube tóxica

Marca con un check √ los efectos positivos y marca con una equis X los efectos negativos de las siguientes actividades humanas.

En resumenExisten efectos positivos y negativos de la actividad humana sobre su hábitat. Por ejemplo, es positivo refinar petróleo porque se obtiene bencina para el auto, pero es negativo porque la refinería y el petróleo pueden contaminar el hábitat.


1616 Aptus

Hoy vamos a identificar algunos efectos de la actividad humana sobre los animales.

OBJETIVO CLASE 3

1. Dibuja o anota un efecto (consecuencia) positivo y otro negativo para esta actividad humana.

NecesidadElectricidad para cargar el

celular

Instalar una termoeléctrica

Actividadhumana


Positivo Negativo


17Aptus

2. Lee el siguiente texto sobre los rinocerontes y responde.

¿Por qué se están acabando los rinocerontes en África?

África

RinocerontesAhora

RinocerontesAntes

RinoceronteBlanco

RinoceronteNegro

Cada vez hay menos rinocerontes y es posible que desaparezcan de África. Los terrenos donde vivían antiguamente los rinocerontes se ocupan ahora para la agricultura. El hábitat de los rinocerontes se ha arado para producir “sorgo”, un grano que se usa para hacer harina. De esta manera los rinocerontes tienen menos lugares

con pastos para alimentarse. También hay muchos cazadores de rinocerontes. Ellos matan a los rinocerontes para sacarles el cuerno y lo venden a muy buen precio. Esto pasa porque todavía hay personas que creen que el cuerno de rinoceronte es medicinal (*) y que puede curar enfermedades.

a. ¿Por qué actualmente hay pocos terrenos para los rinocerontes? Actualmente hay pocos terrenos para los rinocerontes porque

b. ¿Por qué hay personas que cazan a los rinocerontes?

Hay personas que cazan a los rinocerontes porque

(*) Medicinal: que cura enfermedades


1818 Aptus

3.

4.

Completa el cuadro dibujando o anotando el efecto positivo y negativo que tiene la actividad humana, que es la agricultura, para los rinocerontes africanos.

Encierra en un círculo la alternativa correcta.

¿Qué efecto tiene la agricultura para los rinocerontes africanos?

a. Hay menos cacerías de rinocerontes. b. Los rinocerontes tienen más alimento disponible. c. Los rinocerontes tienen menos terrenos donde vivir.

NecesidadAlimentarse


Actividadhumana


Positivo Negativo


19Aptus

5. Lee el siguiente texto sobre el monito del monte y responde.

¿Por qué se están acabando los monitos del monte en Chile?

El monito del monte es un pequeño animal del tamaño de un ratoncito y es posible que desaparezca. El hábitat del monito del monte es el bosque del sur de Chile. El monito del monte se alimenta de insectos y frutos silvestres. Han disminuido los monitos del monte en los bosques porque se cortan los árboles para tener madera.

Al haber menos árboles, los monitos del monte no tienen donde vivir y no encuentran alimento. Además las personas que se instalan a vivir cerca de los bosques llevan animales como el gato. El gato caza al monito del monte. Entonces cada vez hay menos monitos del monte en los bosques del sur de Chile.

a. ¿Por qué el monito del monte no encuentra un lugar para vivir? El monito del monte no encuentra un lugar para vivir porque

b. ¿Para qué se cortan los árboles del bosque?

Se cortan los árboles del bosque para

c. ¿Cuál es el problema entre los monitos del monte y los gatos?

Bosques templados

Sur de Chile


2020 Aptus

6. Completa el cuadro dibujando o anotando el efecto positivo y negativo que tiene la actividad humana, que es cortar los árboles del bosque para los monitos del monte en Chile.

NecesidadTener madera para fabricar

objetos

Cortar árboles del bosque

Actividadhumana


Positivo Negativo


21Aptus

8. Anota una actividad humana y su efecto sobre algún animal.

La actividad humana

tiene el siguiente efecto

7. Encierra en un círculo la alternativa correcta.

¿Qué efecto tiene la vida de las personas cerca de los bosques para el monito del monte?

a. Hay más gatos que llegan a cazar al monito del monte.b. El monito del monte encuentra más insectos para comer. c. El monito del monte tiene más lugares para esconderse

En resumenExisten efectos negativos de la actividad humana sobre los animales. Por ejemplo, al arar la tierra en África para la agricultura, el rinoceronte tiene menos terreno para vivir y alimentarse.


2222 Aptus

Hoy vamos a comunicar una opinión sobre los efectos de algunas actividades

humanas en los animales y su hábitat.

OBJETIVO CLASE 4

1. Observa la imagen y responde.

Se están eliminando las bolsas plásticas del comercio.

a. ¿Por qué se está tomando esta medida?

b. ¿Las bolsas plásticas generan algún daño a los animales?


23Aptus

2.

3.

Encierra en un círculo si estás de acuerdo o no con la actividad de la imagen. Explica por qué y los efectos que puede producir en los animales de tu localidad.

Encierra en un círculo si estás de acuerdo o no con la actividad de la imagen. Explica por qué y los efectos que puede producir en los animales de tu localidad.

a. ¿Estás de acuerdo con instalar termoeléctricas en tu localidad?

Porque

b. ¿Qué puede producir esta actividad en los animales de mi localidad?

a. ¿Estás de acuerdo con el trabajo agrícola entu localidad?

Porque


Sí No

Sí No


2424 Aptus

4. Piensa en una actividad humana que puede ocurrir en tu localidad. Anótalo. Encierra en un círculo si estás de acuerdo o no con esta actividad. Explica por qué y los efectos en los animales.

a. ¿Estás de acuerdo con en tu localidad?

Porque


Sí No

Opcional

En resumen

Las actividades humanas producen efectos positivos y negativos en los animales y su hábitat.

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