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Taller de Formación y Acompañamiento para la Evaluación del Desempeño Etapa 2016 Hermosillo, Sonora; mayo de 2016. Módulo I Expediente de Evidencias de Enseñanza (EEE)
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Taller de Formación y Acompañamiento parala Evaluación del Desempeño Etapa 2016
Hermosillo, Sonora; mayo de 2016.
Módulo I Expediente de Evidencias de Enseñanza (EEE)
Dinámica de presentación
« Me pica»
• Estrategia estatal
• Acompañamiento
presencial (Nuevo
Ingreso)
• Herramientas
metodológicas
Objetivo General del Taller:
Que el participante desarrolle habilidades de autoestudio y
reflexión de su práctica para la argumentación de su Expediente
de Evidencias de Enseñanza, la argumentación de su Planeación
Didáctica y la resolución del Examen de Conocimientos y
Competencias Didácticas en los niveles de Educación Básica o
Media Superior.
Objetivos de cada MóduloMódulo I Módulo II Módulo III
1. Argumentar su
Expediente de
Evidencias de
Enseñanza con base en
la reflexión de su
práctica,
considerando los
criterios y los
indicadores del perfil
del docente de
Educación Básica o
Media Superior.
2. Desarrollar capacidades
de argumentación sobre
los componentes de la
Planeación Didáctica,
considerando los
indicadores del perfil
docente de Educación
Básica o Media Superior.
3. Desarrollar habilidades de
autoestudio, reflexionar sobre sus
fortalezas y áreas de oportunidad
para la resolución del Examen de
Conocimientos y Competencias
Didácticas para
Educación Básica, así como la
Evaluación de las competencias
didácticas que favorecen el
aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes para
Media Superior, considerando
los indicadores del perfil
correspondiente.
Contenido
Bloque 1. Identificación, selección y análisis de evidencias de enseñanza
Bloque 2. Diagnóstico de los alumnos e identificación del contexto escolar
Bloque 3. La situación de aprendizaje y la intervención didáctica
Contextualización de la Evaluación dentro del Servicio Profesional Docente
(SPD) con los Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI)
Bloque 4. La evaluación de los aprendizajes
Bloque 5. Integración del Expediente de Evidencias de Enseñanza
Evaluación de la experiencia
Contextualización de la evaluación dentro del Servicio Profesional Docente conlos perfiles, parámetros e indicadores evaluados
ACTIVIDAD 1 Revise la Guía del Taller, lea la presentación, objetivo general, objetivos específicos, materiales y explore los demás apartados.
ACTIVIDAD 2 Refuerce la información revisada en la Guía del Taller, analizando los siguientes gráficos y preguntas. Subraye las ideas principales.
¿Qué es la Evaluación del Desempeño?
¿Cuáles son las Etapas de la Evaluación del Desempeño?
¿Qué se Evalúa en cada Etapa?Educación BásicaEducación Media Superior
Etapas de EvaluaciónEducación Básica
Etapas de EvaluaciónEducación Media Superior
El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionalestiene como propósito identificar el grado de cumplimiento delas responsabilidades del docente y técnico docente que soninherentes a su profesión, como su participación en elfuncionamiento de la escuela, en órganos colegiados y suvinculación con los padres de familia y con la comunidad.
SEP, 2015. Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos, pág. 11
El Expediente de Evidencias de Enseñanza constituye lasegunda etapa del proceso de Evaluación del Desempeñodocente. El propósito de esta etapa es evaluar el análisis y lareflexión que el docente hace sobre los trabajos realizados porsus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, apartir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio desu función docente.
Guía Expediente de Evidencias Primaria pág. 7
El Examen de Conocimientos yCompetencias Didácticas tiene comopropósito evaluar los conocimientos ycompetencias que el docente pone en juegopara propiciar el aprendizaje de los alumnos,la colaboración en la escuela y el vínculo conlos padres de familia y la comunidad, a partirde la resolución de situaciones hipotéticasde la práctica educativa, contextualizadas através de casos.SEP, 2015. Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos, pág. 13
Aplicación de dos exámenes: 1. Valorar el dominio del conocimiento de la disciplina que le corresponda; y 2. Valorar la capacidad del docente para afrontar diversas situaciones de su práctica de enseñanza. SEP, 2015, Guía EEE Educación Media Superior, pág. 9
Tiene como propósito evaluar la argumentación del docente ytécnico docente sobre las estrategias didácticas elegidas paradesarrollar la Planeación Didáctica elaborada, así como lareflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y lamanera en que lo harán. El contenido y la estructura de laplaneación didáctica elaborada por el docente, así como elcontexto interno y externo de la escuela y el diagnóstico de sugrupo.
SEP, 2015. Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos, pág. 14
El examen complementario tiene como propósito evaluar elnivel de dominio de la lengua inglesa, a partir de la aplicacióndel examen complementario de la Asignatura Segunda Lengua:Inglés.
SEP, 2015. Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos, pág. 15
¿Cuáles son los documentos oficiales en loscuales se fundamenta la Evaluación delDesempeño?
Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI).
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos(EAMI).
Perfil, parámetros e Indicadores
Los participantes para el segundo año, se evalúan con
base en el EAMI presentados en el ciclo 2016-2017.
Educación Básica
No, cada instrumento solamenteevaluará indicadores específicos,los cuales se señalan en eldocumento EAMI.
¿Me evaluarán todos los
indicadores contenidos en el
Perfil que me corresponde?
Educación Media Superior
3. Comente la información abordada hasta el momento y, en pequeños grupos, responda las siguientes preguntas:
¿Qué es la Evaluación del Desempeño?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué se pretende valorar con ella?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las etapas, propósitos y características de esta evaluación?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Con base en la lectura anterior, la información contenida en los organizadores
gráficos y la revisión del EAMI que le corresponde a su nivel educativo, complete la
siguiente tabla.
Etapas Instrumento Propósito Quién lo
responde
1 Informe de Cumplimiento de
Responsabilidades Profesionales.
2 Expediente de Evidencias de
Enseñanza.
3
4 Planeación Didáctica Argumentada.
5
5. Para analizar la articulación que tiene el Expediente de
Evidencias de Enseñanza con el Perfil docente, analice la Tabla 2
(pág. 19), que toma como referencia los PPI de Educación Básica,
vinculando el contenido de cada apartado.
Dimensión Parámetro Indicador Articulación con el Expediente de
Evidencias de Enseñanza
1. Un docente
que conoce a
sus alumnos,
sabe cómo
aprenden y lo
que debe
aprender
1.1 Describe las
características y
los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de
los alumnos
para su práctica
docente.
1.1.2 Describe las
características del
desarrollo y del aprendizaje
de sus alumnos para poner
en práctica su intervención
docente.
1. Describe las características de
desarrollo y de aprendizaje de
cada alumno de quien presenta la
evidencia, considerando sólo
aquellos que se asocian a su
proceso de aprendizaje.
2. Considerando a cada alumno de
quien presentó la evidencia,
describe las características del
contexto educativo que se asocian
a su proceso de aprendizaje
1.1.4 Identifica las
características del entorno
familiar, social y cultural
de sus alumnos para poner
en práctica su intervención
docente.
Perfil Docente y su Articulación con el Expediente de
Evidencias de Enseñanza (Educación Básica)
Perfil Docente y su Articulación con el Expediente de
Evidencias de Enseñanza (Educación Básica)
Dimensión Parámetro Indicador Articulación con el Expediente de Evidencias de
Enseñanza
1. Un
docente
que conoce
a sus
alumnos,
sabe cómo
aprenden y
lo que
debe
aprender
1.2
Analiza los
propósitos
educativos
y el
enfoque
didáctico
de la
Educación
Básica y
Media
Superior.
1.2.3 Explica las
características
de las
situaciones de
aprendizaje que
plantea a sus
alumnos a partir
del enfoque
didáctico de los
campos
formativos de
Educación
Básica y Media
Superior.
3. Describe detalladamente la situación de
aprendizaje de la cual se originaron las evidencias
de enseñanza presentadas.
4. Explica la forma en la que incorporó los
conocimientos previos de los alumnos para el
desarrollo de la situación de aprendizaje.
5. Explica la manera en la que consideró para la
situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos
presentados en el enfoque del campo formativo o la
asignatura.
6. Explica la manera en la que la situación de
aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda
de información en diferentes fuentes o el empleo de
diversos procedimientos para resolver las
situaciones planteadas.
Perfil Docente y su Articulación con el Expediente de
Evidencias de Enseñanza (Educación Básica)
Dimensión Parámetro Indicador Articulación con el Expediente de
Evidencias de Enseñanza
1. Un docente
que conoce a
sus alumnos,
sabe cómo
aprenden y lo
que deben
aprender
1.3 Analiza los
contenidos de
aprendizaje del
currículo
vigente para su
práctica
docente.
1.3.2 Explica la
elección de los
contenidos de
aprendizaje a
desarrollar en su
intervención
docente para el
logro de los
propósitos
educativos de la
Educación Básica
y Media Superior.
7. Explica los motivos por los que
organizó el espacio, desarrollo del
tema, contenido o adecuación,
abordando en la situación de
aprendizaje, en correspondencia con lo
que se pretende lograr en el campo
formativo o asignatura.
8. Explica cómo la situación de
aprendizaje es congruente con el
enfoque de la asignatura o campo
formativo.
Perfil Docente y su Articulación con el Expediente de
Evidencias de Enseñanza (Educación Básica)
Dimensión Parámetro Indicador Articulación con el Expediente de Evidencias de Enseñanza
2. Un
docente
que
organiza y
evalúa el
trabajo
educativo,
y realiza
una
intervenció
n didáctica
pertinente.
2.3 Utiliza
la
evaluación
de los
aprendizaje
s con fines
de mejora.
2.3.2
Utiliza los
resultados
de la
evaluación
de sus
alumnos
para
mejora de
su
práctica.
9. Explica los logros y dificultades del alumno de quien
presentó la evidencia, respecto a la situación a partir de
los resultados de la evaluación.
10. Explica la manera en que proporcionó
retroalimentación al alumno del que presentó la
evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación
y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.
11. Argumenta las fortalezas y debilidades de su
intervención docente en relación con su situación de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
12. Explica los retos de su intervención para la mejora
de su desempeño a partir de los resultados que obtuvo
de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las
evidencias.
En plenaria socialicen el cuadro realizando una reflexión sobre su práctica
pedagógica, a partir de los siguientes enunciados:
Expliquen la articulación entre el perfil docente y el EEE.
Describan el valor del proceso de reflexión y análisis de la práctica docente
a partir del EEE como herramienta para evaluar el trabajo educativo y
mejorar la intervención pedagógica.
Bloque 1. Identificación, selección y
análisis de Evidencias de Enseñanza.
Objetivo Específico: Seleccionar y argumentar las evidencias de enseñanza con base en: las
características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos, su contexto
educativo, la narración de las situaciones de aprendizaje a partir del enfoque
didáctico y la selección de los contenidos y actividades en su intervención
docente.
Para iniciar…1.1 Socialice las expectativas del Taller, a partir de la experiencia que ha vivido en este
proceso de Evaluación de su Desempeño.
Con base en sus expectativas, escriba sus compromisos, organizándolos en el siguiente
gráfico:
Me comprometo a …
De organización
De mejora profesional
De búsqueda de información
De desempeño en el taller
Otros
1.2 Revise la información contenida en la siguiente rúbrica según
corresponda a su nivel educativo.
A continuación se presenta una Rúbrica, elaborada con base en
los parámetros e indicadores del perfil del docente de Educación
Básica o Educación Media Superior como eje rector para el
desarrollo de las actividades del módulo. El participante podrá
llevar a cabo su autoevaluación y autogestión del aprendizaje a lo
largo del desarrollo del curso y en los momentos de auto estudio.
Rúbrica para el Módulo I Expediente de Evidencias de Enseñanza
Educación Básica o Educación Media Superior
1.3 Revise la información contenida en la siguiente tabla y subraye las ideas principales.
¿Cuál es el propósito del
Expediente?
¿En qué consiste? ¿Qué evalúa? ¿Qué tipo de evidencias solicita?,
¿Cuántas?
Evaluar el resultado del
análisis y la reflexión que el
docente y técnico docente
hacen de los trabajos
realizados por sus alumnos
como evidencia de su
práctica de enseñanza, a
partir de argumentar las
decisiones que toman tanto
docentes como técnicos
docentes en el ejercicio de su
función.
El Expediente de Evidencias
del docente y técnico
docente es una muestra de
los trabajos desarrollados
por sus alumnos como
evidencia de su práctica de
enseñanza, éstos les
permitirán elaborar un texto
de análisis que será evaluado
mediante rúbricas por
evaluadores certificados por
el INEE.
Los aspectos a evaluar
en el Expediente de
evidencias de
enseñanza, marcados
en el documento:
Perfil, parámetros e
indicadores de
desempeño docente y
técnico docente.
Educación Básica.
Seleccione cuatro trabajos
producidos por cuatro alumnos
diferentes. Estos trabajos serán sus
evidencias.
Las evidencias corresponderán a
los campos formativos de Lenguaje
y comunicación y Pensamiento
matemático.
Dos evidencias para el campo
formativo Lenguaje y
comunicación, y dos evidencias
para el campo formativo
Pensamiento matemático.
Por cada campo formativo habrá
una evidencia de un alumno de
bajo desempeño, y una evidencia
de un alumno de alto desempeño.
¿Qué hay que hacer con esas
evidencias?
Después de seleccionar las
evidencias, ¿qué se realiza?
¿Cuáles son los datos que caracterizan
las evidencias?
¿Cuál es la valoración de las evidencias
de enseñanza desde el desarrollo y
aprendizaje?
Las evidencias digitalizadas
deberán ser nombradas con base
en la siguiente nomenclatura.
Campo formativo:
LengCom
LengCom
PensMat
PensMat
Desempeño del alumno:
Bajo
Alto
Bajo
Alto
Primeros 10 dígitos de su CURP:
ABCD750101
ABCD750101
ABCD750101
ABCD750101
Una vez que tenga seleccionadas
las evidencias es necesario que
las transforme en archivo digital
y las resguarde en un dispositivo
de almacenamiento de memoria
(USB, CD, Disco Duro y
computadora).
De acuerdo al tipo de sus
evidencias, puede digitalizarlas
tomando una fotografía con
alguna
cámara digital o con un celular
que genere archivos con la
extensión JPG o JPEG, o bien,
utilizando
un escáner que genere archivos
con extensión PDF, JPG o PNG.
Asegúrese de que cada archivo
no exceda 10 MB (Megabytes).
Si excede este tamaño, no podrá
cargarlo a la plataforma.
Campo formativo: Lenguaje y
comunicación
—.Trabajos producidos por los alumnos.
individualmente.
—.Preferentemente productos del
desarrollo de proyectos.
—.Que den cuenta de las habilidades
comunicativas de los alumnos.
—Que den cuenta de procesos de
análisis, síntesis y reflexión de los
alumnos.
Campo formativo: Pensamiento
matemático
—Trabajos producidos por los alumnos
individualmente.
—Donde se identifiquen nociones
matemáticas: número, espacio, forma y
medida.
—Que den cuenta de procesos de
razonamiento matemático:
argumentaciones, explicaciones,
solución de problemas, comparaciones,
estimaciones y cálculos.
Se realiza un texto de análisis a
partir de las evidencias que
contendrá los siguientes
elementos:
a. Contexto educativo:
-De la escuela.
-De los alumnos.
b. Narración de la estrategia
didáctica.
- Propósitos y contenidos del
currículo vigente.
- Actividades realizadas con los
alumnos.
c. Análisis de los resultados de
aprendizaje de los alumnos.
- Alcance de los objetivos de
enseñanza.
- Retroalimentación a los alumnos.
- Retroalimentación de su propia
práctica.
Elaboración propia con base en SEP (2015 c) Guías para la elaboración del Expediente de Evidencias de Enseñanza de Enseñanza Preescolar.
1.4 Recupere el proceso para realizar la selección de las Evidencias de Enseñanza y elabore sus conclusiones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Actividad 1.5 Lea el siguiente recuadro y a partir de éste, identifique las
características de los trabajos que puede presentar como evidencias de enseñanza.
Las evidencias podrán ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o
con notas hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los
siguientes:
Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes.
Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos.
Reportes (observación, registros anecdóticos), bitácoras y protocolos de prácticas de
laboratorio.
Dibujos y esquemas.
—Exámenes, rúbricas, listas de cotejo, entre otros
Elaboración propia con base en SEP (2015 c) Guías para la elaboración del Expediente de Evidencias de
Enseñanza de Enseñanza Preescolar.
1. Reporte de observación 2. Registro anecdótico
3. Cuadro Sinóptico 4. Mapa conceptual
5. Listas de cotejo 6. Rúbrica
1.6 Mencione qué otras evidencias podrían conformar el EEE:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.7 Señale, a partir de las características identificadas en las evidencias de enseñanza
del ejercicio anterior, los trabajos de sus alumnos que puede presentar para
conformar su EEE. Se recomienda emplear la Guía Académica que le corresponde
para retomar los elementos necesarios, por ejemplo para primaria.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación y/o Español
—Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.
Campo formativo: Pensamiento matemático y/o Matemáticas
Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
Donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.
—Que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones,
solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.
Elaboración propia con base en SEP (2015 c) Guías para la elaboración del Expediente de Evidencias de Enseñanza de
Enseñanza Primaria.
1. Investigación realizada por los alumnos 2. Notas escritas por los alumnos a
sobre animales domésticos para la exposición. partir de la investigación exposición.
A continuación se presentan otros ejemplos de trabajos que pueden ser
retomados como evidencia. Analice sus características y su pertinencia.
Comparta sus conclusiones en plenaria.
3. Registra información de la mascota preferida en ficha de datos.
4. Realiza un mapa conceptual utilizando 5. Dibujo: Graficar a través de un texto narrativo
el dictado de artículos periodísticos un cuento.
Y los temas para reflexionar del libro de texto.
1.8 En pequeños grupos seleccione y argumente las evidencias
del Expediente que favorezcan su elaboración, acorde con su
intervención didáctica, para la evaluación de su desempeño
Evidencia de Enseñanza Argumentación
Tabla 6. Evidencias de Enseñanza y su argumentación.
1.9 Revise la información de los tipos de evidencias de acuerdo al
nivel educativo que le corresponde. A continuación se presentan
algunos ejemplos, como referencia (Pág. 33 y 34).
1.10 Anote los tipos y características de los trabajos del EEE que
le corresponde, de acuerdo a su nivel educativo donde se
desempeña._______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 1.11 Desde su experiencia profesional, describa las
evidencias y su relación con el contexto y los aprendizajes de los
alumnos.
Tabla 9. Descripción de los tipos de evidencia de enseñanza y su relación con el contexto y
aprendizaje de los alumnos
Descripción de los tipos de
evidencias
Relación con el contexto
de los alumnos
Relación con los
aprendizajes de los
alumnos
1.12 Describa las características de desarrollo y aprendizaje del alumno del
cual presentó la evidencia.
Tome en cuenta:
1. Particularidades del desarrollo del alumno
2. Estilo de aprendizaje
3. Convivencia
4. Desempeño académico
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Bloque 2. Diagnóstico de los alumnos e
identificación del contexto escolar.
Objetivo Específico:
Seleccionar las evidencias de enseñanza con base en las características de
desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos, el contexto educativo de la escuela y
de los alumnos, la narración de la situación de aprendizaje a partir del enfoque
didáctico y la elección de los contenidos y actividades en su intervención
docente.
Para iniciar…
2. 1 Realice la lectura del “Principio Pedagógico: Centrar la
atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajes”.
Posteriormente responda, en pequeños grupos, las preguntas que
vienen al final del recuadro y finalmente compartan en plenaria (Pág.
36 y 37)
¿Por qué es importante considerar el contexto de la escuela?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qué elementos debe considerar al describir el contexto de los alumnos? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué papel juega el contexto educativo en el desempeño y desarrollo de los alumnos?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Reflexione sobre la lectura en pequeños grupos y responda:
2.2 Desarrolle la descripción del Contexto Educativo y sociocultural,
tome en cuenta la pregunta y las sugerencias para su redacción (pág.
38-39).
1. ¿Cómo es el contexto de la escuela y de sus alumnos?, ¿de qué
manera se vincula con el aprendizaje?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. ¿De qué manera participa la familia del alumno en su proceso
educativo?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2.3 Elabore un texto donde describa el contexto educativo de su
escuela y de sus alumnos. Para apoyarle en esta actividad, a
continuación se brindan algunas ideas para la construcción de un
párrafo (pág. 39).
________________________________________________________________________________________________________________
2. 4 Teniendo en cuenta la información anterior, responda la
siguiente pregunta:
¿Cuáles son los conocimientos previos de mis alumnos?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Actividad 2.5 Con base en lo anterior, elija un alumno con bajo desempeño y uno
con alto desempeño. A partir del conocimiento que tiene de ellos complete el
siguiente cuadro. Esto le servirá como insumo para la integración del EEE.
Elementos del análisis Alumno Bajo desempeño Alumno Alto desempeño
Contexto educativo
De la escuela
1. ¿Cómo es el contexto escolar y
sociocultural donde vive el alumno?,
¿de qué manera se vincula| con su
aprendizaje?
2. ¿De qué manera participa su
familia en su proceso educativo?
De los alumnos
3. ¿Qué características de desarrollo
y aprendizaje del alumno consideró
en la situación de aprendizaje?
4. ¿Cuáles son los conocimientos
previos de los alumnos?
Tabla 10. Elementos de análisis para el diagnóstico del Expediente de Evidencias de Enseñanza
Bloque 3. La situación de aprendizaje y
la intervención didáctica
Seleccionar y argumentar las evidencias de enseñanza con base en las
características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos, el contexto
educativo de la escuela y de los alumnos, la situación de aprendizaje a partir del
enfoque didáctico y la selección de los contenidos y actividades en su intervención
docente.
Objetivo específico:
Para iniciar…
3.1. Analice la siguiente información correspondiente a los
momentos de una situación didáctica (Pág. 41 y 42 Tabla 11).
3.2 Realice la lectura de los siguientes textos y
subraye las ideas principales (pág. 42-43).
“Situaciones de Aprendizaje” (Pág. 42)
“¿Cuáles son los elementos a considerar en el
Plan de Trabajo?” (Pág. 43)
3.3 Con base en las lecturas anteriores, señale los elementos a
considerar en un Plan de Clase, a partir de la Situación de
Aprendizaje de la cual se originaron las evidencias.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nota. El Plan de Estudios 2011. Educación Básica maneja Plan de Trabajo y la Evaluación del Desempeño en el EEE maneja Plan de Clase
3.4 Diseñe una situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias que
seleccionó al inicio de este bloque, considerando los elementos de un Plan de Clase
del docente.
Título de la situación de aprendizaje
Competencias y/o Contenido en función del aprendizaje esperado
Campos Formativos y/o Competencia de la asignatura
Momentos de la Situación de aprendizaje: Desarrolle detalladamente cada una de las actividades a
las que haga alusión
1. Inicio
2. Desarrollo
3. Cierre
Previsión de los recursos
Estrategias y método de evaluación:
Técnicas e instrumentos de evaluación
Indicadores de los instrumentos de evaluación
3.5. A partir de la lectura de los siguientes recuadros, explique la manera en la que
consideró los retos cognitivos de acuerdo al enfoque del campo formativo o
asignatura. (pág. 45-46).
Dé respuesta a los siguientes cuestionamientos:
¿Quiénes son mis alumnos y cómo aprenden?
¿Cuál es la diversidad familiar, social, cultural y lingüística de los niños y las niñas que
integran mi grupo escolar? ¿Cómo puedo aprovecharla?
¿Cuáles son los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de mis alumnos?
¿Cuáles son los conocimientos, creencias, suposiciones previas sobre el mundo que les
rodea, sobre las relaciones entre las personas y sobre el comportamiento que se espera de
ellos?
¿Cuáles son las diferencias en grado de avance, capacidades vinculadas a competencias que
han desarrollado?
3.6 Describa la manera en la que la situación de aprendizaje promovió
en los alumnos la búsqueda de información en diversas fuentes o el
empleo de diferentes procedimientos para resolver las situaciones
planteadas.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.7 Identifique y describa las formas de organización (espacio,
tiempo, adecuaciones curriculares, formas de trabajo y reto
cognitivo, en la situación de aprendizaje en congruencia con el
principio pedagógico y el enfoque del Plan de estudios 2011. Realice
un breve texto.
3.8 Realice la siguiente lectura comentada. Identifique y describa las formas de organización (espacio, tiempo, adecuaciones curriculares, formas de trabajo y reto cognitivo) en la situación de aprendizaje, en congruencia con el principio pedagógico y el enfoque del Plan de Estudios 2011. Educación Básica (Pág. 48 y 49).
“Bases para el trabajo pedagógico: Intervención educativa”
Con base en las lecturas anteriores realice un breve texto en donde rescate las ideas principales:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Bloque 4. La Evaluación de los
Aprendizajes
Argumentar las evidencias de enseñanza con base en: los
alcances de los propósitos educativos, la retroalimentación a los
alumnos y retroalimentación sobre su práctica docente e integrar
el Expediente de Evidencias de Enseñanza para subirlo a la
plataforma.
Objetivo específico
Para iniciar…
4.1 Realice la lectura del siguiente recuadro
“Evaluación para el logro de los aprendizajes” y
“Evaluar para Aprender” Pág. 51-53
4.2 Con base en la lectura anterior identifique y describa los logros y
dificultades de los alumnos de quienes presentan las evidencias, a
partir de los resultados de la evaluación de la situación de aprendizaje
en relación con las competencias y/o contenidos. Utilice la siguiente
tabla 12.
Alumno de bajo desempeño Alumno de alto desempeño
Logros: Logros:
Dificultades: Dificultades:
4.3 Describa la retroalimentación que proporcionó a los alumnos de
los que presentó evidencia. Tome en cuenta los resultados de la
evaluación y desempeño de los alumnos en la situación de
aprendizaje.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4 Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en
relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivan las evidencias
(Tabla13).
Rasgos Fortalezas Debilidades
Descripción del contexto educativo:
de la escuela y de los alumnos.
La narración de la situación de
aprendizaje
La Intervención didáctica
La evaluación de los aprendizajes :
1. Alcance de los objetivos de
enseñanza
2. Retroalimentación a los
alumnos
3. Retroalimentación de su propia
práctica
4.5 Describa los retos de su intervención docente y la retroalimentación de su
práctica, para la mejora de su desempeño a partir de los resultados que obtuvo de la
situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Bloque 5. Integración del
Expediente de Evidencias de
Enseñanza
Argumentar las evidencias de enseñanza con base en los alcances de
los propósitos educativos, la retroalimentación a los alumnos y sobre
su práctica docente e integrar el Expediente de Evidencias para subir
a la plataforma.
Objetivo específico:
Para iniciar…
5.1 Realice la lectura de la Guía Técnica momento 1.
“Consideraciones previas para el Expediente de Evidencias de
Enseñanza” de acuerdo a su nivel educativo o asignatura.
Integre los trabajos producidos por sus alumnos que formarán parte
de su Expediente de Evidencias de Enseñanza a digitalizar.
5.2 Lea la Guía Técnica apartado 2. Procedimiento de usuario para el manejo de
la plataforma.
A partir de la lectura anterior identifique las consideraciones técnicas de las
evidencias de enseñanza. Renombre cada uno de sus documentos digitales de
acuerdo a las siguientes especificaciones del nivel educativo o asignatura que
atiende.
Actividad 5.3 Lea la Guía Académica “Momento 3. Elaboración de Texto de
análisis” y tome en consideración la siguiente recomendación.
“Momento 2. Elaboración de Texto de análisis. RECOMENDACIONES. Para
elaborar su Texto de análisis, usted contará con tiempo suficiente para su
realización; organice su tiempo para hacerlo con tranquilidad. Identifique algún
lugar alterno en donde pueda realizar su Texto de análisis de las evidencias en
caso de sufrir algún imprevisto. Si vive en una zona en donde el clima es
lluvioso, recuerde que habrá altas probabilidades de perder el suministro
eléctrico. Considere una sede alternativa por si esto ocurre. Tome en cuenta que
la probabilidad de lluvia por la mañana es menor. Durante la elaboración de su
Texto de análisis, usted visualizará enunciados que servirán como guía para
elaborar su Texto de análisis de evidencias”. (SEP, 2015 g, Pág.28)
5.4 A partir de la lectura anterior elabore un diagrama sobre el
procedimiento para subir el Expediente de Evidencias de
Enseñanza y compártalo con el grupo.
Evaluación de la Experiencia
Realizar un proceso de autoevaluación para efectuar su Plan de
Acción Personal de Mejora en el desarrollo del EEE.
Objetivo específico:
Para iniciar…
1. A partir de la conformación de su Expediente de
Evidencias de Enseñanza, realice la autoevaluación
tomando como referencia las rúbricas de las pág. 23-26
de este cuadernillo, según corresponda a su nivel
educativo y ubique el nivel alcanzado, con la finalidad
de analizar los elementos que necesita fortalecer para
mejorar su desempeño .
2. Con base en lo analizado en este módulo, responda de forma
individual las siguientes preguntas (Pág. 59-62).
Compare sus respuestas en equipos de cuatro personas y elaboren una
conclusión de cada pregunta para compartir con el resto del grupo.
Expongan por equipos las dificultades, errores más comunes que
detectaron así como qué actividades proponen realizar para
superarlos.
3. A partir de la autoevaluación realizada con base en la rúbrica que
le corresponde y el cuadro anterior, elabore su Plan de Acción
Personal de Mejora (tabla 16, pág. 63)en la conformación de su
EEE. Utilice la siguiente tabla, la cual debe complementar
colocando en la primera columna los indicadores que se le
evaluarán con este instrumento, de acuerdo a su nivel educativo.
¡¡¡Muchas Gracias!!!
