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ASDRA, 5 de Mayo de 2020
Aprendiendo matemáticas.
Pautas específicas para favorecer el aprendizaje
matemático en las personas con discapacidad intelectual
Mariana Altamirano
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¿Por qué insistir con el aprendizaje matemático?
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¿ Por qué insistimos en esta estimulación en DI?
• Apuesta
• Derecho
• Aprendizajes
funcionales tendientes
a incrementar
autovalimiento,
autodeterminación y
Calidad de vida
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Nuestro pensamiento es lógico- matemático
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Se desarrolla en etapas
• A partir de la interacción con el ambiente
• Se van construyendo esquemas que permiten
ir estableciendo relaciones lógicas
• Complejidad creciente
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¿Esto es diferente en la DI?
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Perfil neuropsicológico
INTELIGENCIA
ATENCIÓN
MEMORIA
LENGUAJE
PROCESOS REGULADORES
VISOCONSTRUCIÓN
PERCEPCIÓN
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Metodología
Transformar lo implícito en explícito
Reiterar presentación de objetivos de enseñanza variando los estímulos
Respetar la progresión estratégica
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Progresión estratégica
Experiencia
Propio cuerpo
Material concreto
Lúdico
Plano gráfico
APLICACIÓN FUNCIONAL
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Estimulación temprana
• Estimulación sensorial
• Exploración del ambiente
• Interacciones:
- Atención conjunta
- Imitación
- Ensayos
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Etapa pre- numérica
Lo matemático se inicia mucho antes
que el número
- Noción de igual
- Nociones de espacio
- Nociones de tamaño
- Nociones de cantidad
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Nociones globales
Nociones intermedias
Correspondencia
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Etapa numérica
inicial
Clasificación
Correspondencia serial
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
www.wumbox.com
Etapa numérica
inicial
Reconocimiento numérico
- Unidad por unidad
- Asociado a noción de cantidad
- Denominación, reconocimiento y
representación manual
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Subitización
Estimación
Conteo
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Aplicación funcional
Vida cotidiana
Áreas de interés
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Noción de cantidad
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Etapa operatoria
inicial
Manejo de la primera decena
Iniciación a operatoria sencilla (suma y resta),
a partir de resoluciones muy concretas.
Asociar las operaciones a acciones
manejadas por ellos
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
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Recomendaciones metodológicas
• Vías de procesamiento directo: presentación tradicional.
• Enseñar de entrada una organización espacial clara.
• No suponer logros superiores al nivel de pensamiento:
• Demorar U, D, C, descomposición, etc.
• Evitar presentación inicial de cuenta suelta.
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
• Desautomatización del conteo
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Necesaria para alcanzar cálculo mental (guardo en mi cabeza)
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Etapa operatoria intermedia
Dificultad en las operaciones
Inicio multiplicación
Inicio división
Flexibilidad/ Pensamiento reversible
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Multiplicación
• A partir de situaciones problemáticas.
• Noción de suma reiterada
• Construcción de la tabla
• Comprobaciones con material concreto y apoyos visuales.
• No es objetivo el aprendizaje memorístico de la tabla.
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División
• Introducción a partir de la noción de repartir.
• Experimentación concreta con material real entre personas reales.
• Siempre asociado directamente a la resolución de
problemas.
• “Corralito”.
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Estimulación sistemática de las estructuras propias de cada etapa
Etapa operatoria avanzada
Complejización de las operaciones
Números decimales
Fracciones
Medidas de peso, longitud y tiempo
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es.liveworksheets.com
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• Sostenimiento apoyos
• Estimulación
transversal de otros aspectos
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