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COMISION ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES EVALUACIÓN FORMATIVA , EN LA MODALIDAD NO PRESENCIAL MANUEL AUGUSTO INGA ARIAS

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COMISION ORGANIZADORA DE LA

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

EVALUACIÓN FORMATIVA , EN LA

MODALIDAD NO PRESENCIAL

MANUEL AUGUSTO INGA ARIAS

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EVALUACIÓN FINAL

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN SUMATIVA

EVALUACIÓN FINAL

EVALUACIÓN OBJETIVA

COEVALUACIÓNEVALUACIÓN EXPERIMENTAL,

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EVALUACIÓNEMITIR UN JUICIO DE

VALOR EN TORNO A UN REFERENTE

Proceso mediante el cual se emite un juicio de valor acerca del atributo en

consideraciónEstablecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en cuanto sabe de la información y en la elaboración de instrumentos que posibiliten medidas fiables de los conocimientos a evaluarRosales M.(2014).

Proceso en el que se recoge información acerca de la evolución y las ejecuciones de los estudiantes se valora a la luz de unos criterios conocidos y relevantes para poder tomar decisión.-----Cano G. 2015

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Proceso en el que se recoge información acerca de la evolución y las ejecuciones de los estudiantes se valora a la luz de unos criterios conocidos y relevantes para poder tomar decisión.-----Cano G. 2016

Proceso sistémico de recogida de información y su interpretación, descriptiva-valorativa en términos de juicio de valor, para realizar una selección entre distintas alternativas de decisión que busca mejorar el aprendizaje. Villa,A.Poblete,M 2014

Es un proceso de reconocimiento de lo que las personas aprenden y ponen en acción-actuación en un contexto social. Determinar los avances con base a criterios argumentados acordados. Tobón S. 2017

Supone una coherencia entre el aprendizaje y lo que se evalúa, además de la utilización de una retroalimentación (feedback)constructiva, una evaluación de procesos donde también se toma en cuenta la coevaluación y hetroevaluaciónVallejo M, Molina J.2013

La evaluación es un medio, no un fin en si mismo, ha de estar al servicio del aprendizaje Tejada.1997

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es la

recopilación de

evidencias

del

desarrollo

de

aprendizaje

aplicación de

ciertos criterios de

calidad sobre esas

evidencias

Siendo el

aprendizaje el

objeto de juicio

Nos permite

realizar la

retroalimenta

ción

Hacia el logro

del

aprendizaje

esperado

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Evaluación AlternativaEvaluación Continua

Evaluación para el AprendizajeEvaluación Auténtica,

Evaluación IntegradaEVALUACIÓN FORMATIVA

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Consecuencias que los diseños por competencias tienen sobre los

procesos de enseñanza-aprendizaje y procesos de evaluación

El concepto competencia

implica

Consecuencia para la

enseñanza-aprendizaje

Posibles instrumentos

1. INTEGRAR, conocimientos,

habilidades y actitudes

Oportunidad de exhibir esta

integración

Proyecto final

Practica

2. Realizar EJECUCIONES Evaluar ejecuciones Registro de

observaciones(list,escala…

3. Actuar de forma

CONTEXTUAL

Evaluar el conocimiento de

cuando y cómo aplicar los

conocimientos disponibles

Simulaciones

4. Entender de forma

DINÁMICA

Evaluar el desarrollo Rubricas

Evaluaciones a lo largo del

tiempo(formativa)

5. Actuar con AUTONOMIA Evaluar la capacidad de

autorreflexión

Portafolios

Mecanismos de autoregulación

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La evaluación formativa (EF) conlleva un procedimiento de constatación, valoración y toma de decisiones

cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje (López-Pastor, 2009)

1) mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes;

2) mejorar nuestra competencia docente día a día;

3) mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que desarrollamos en nuestras aulas con nuestro

estudiantes.

Evaluación Formativa

aprendizaje aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje

P

R

O

D

U

C

T

O

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aprendizaje evaluación

Aprendizaje

Evaluación

Evaluación Continua

Realiza pruebas de forma periódica a medida que

transcurre el curso, así el estudiante mejorará

Es parte del proceso de aprendizaje.

Supone un seguimiento personalizado del proceso

de aprendizaje de cada estudiante.

Coexiste además con otros sistemas de evaluación

formativa, como la autoevaluación.

Permite orientar y desarrollar de forma correcta el

proceso de aprendizaje.

Compromete un aumento significativo del trabajo

del estudiante a lo largo del período

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Evaluación Auténtica

Está referida a que la evaluación se basa en tareas que han de ser realistas. Representa un

desafío a la tradición de evaluar en el aula y a base de pruebas de lápiz y papel

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SUGERENCIAS PARA

EVALUACIÓN

FORMATIVA , EN LA

MODALIDAD NO

PRESENCIAL

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EVALUAR PARA APRENDER

Evaluar para

calificaciónObsesionado por nota,

plagio, tiempo, producto

• Evaluación como hilo conductor para mantenerlo conectado y motivado

• Actividades para desarrollar al máximo capacidades de estudiantes

• Proponga un reto ,por el cual el estudiante entienda que va aprender, que sentido tiene .

• Que implique Interacción, motivación, compromiso

Planifica :actividad de aprendizajeseguimientoespacio donde se hará

Ayudemos a los estudiantes a saber

qué están aprendiendo, qué tienen

que mejorar y que pueden hacer para

conseguirlo

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SER EXPLÍCITO EN QUÉ EVALUAMOS

• Dedícale tiempo a que el estudiante conozca

que se le pide que haga en la actividad de

evaluación

• Que la actividad que sea significativa y

transferibles a la vida académica o con la vida

real.

• Compartir cual es el aprendizaje , no solamente

informarles.

• Si lo compartimos eso permitirá oír su voz,

llegaremos a mejoras resultados.

• Crea espacio para que pregunte, claro tiempo

delimitado

.

Crea un

documento

que detalle de

forma clara la

actividad y

valoración

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COMPARTIR LOS CRITERIOS CON QUE EVALUAMOS

Elabora instrumentos de

evaluación en torno a

esos criterios

El valor del instrumento será la

contribución que haga de dar información

de valor al estudiante para su mejora

¿Qué es un criterio?

Que el estudiante los

conozca y comprenda

Que la hagan suya

Explicitar que se

evalúa y que no

Aprendizaje y evaluación es

integrado por ellos los

estudiantes deben apropiarse

de criterios , así ellos mismos

orientaran sus aprendizajes

Con criterios

tendremos una

evaluación

transparente e igual

para todos

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PROCESO DE EVALUACIÓN DEBE SER OBSERVABLE

Al no vernos con los estudiantes es necesario que

visualicen el proceso de evaluación

El estudiante debe conocer el proceso que se seguirá

en cada actividad:

• Acciones concretas

• Feed back

• Cuando se cierra la actividad

• La valoración

Una línea de tiempo puede establecer en que parte del

proceso se encuentran.

Precisa cuando

puede contar

con el feed

back

Fomenta

presencia

virtual

Recuérdale y reflexiona en que momento se

encuentra el estudiante, lo completado y lo

que falta por hacer

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PRECISAR LA ESTRATEGIA Y HERRAMIENTA PARA LA

EVALUACIÓN

1.

Una estrategia no es mejor que otra ,

sino mas pertinente al aprendizaje que se desea

Determina el aprendizaje que buscas.

Validar la comprensión de contenidos, test,

automatizada, lista de cotejo, verificación,

ejercicios autocorrectivos

Desarrollo competencial. Retos, problemas,

debates, simulaciones, actividades como casos,

investigación, crear situaciones.

Aumento de compromiso y motivación,

gamificación

Dedica

tiempo a

explicar las

estrategias y

herramientas

a usar

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INCENTIVAR QUE EL ESTUDIANTE SEA EL PROTAGOSNISTA

Impulsar autoevaluación y coevolución

Valoración de su proceso de aprendizaje

Evaluación del proceso de sus iguales

Crea situaciones de reflexión de sus

aprendizajes

Cuando el estudiante conoce el criterio hace suyo el aprendizaje

Cuando se autoevalúa con esos criterios aprende por segunda vez y

cuando evalúa a sus compañeros lo hace por tercera vez

Fomenta el papel

activo del

estudiante en el

procesos de

aprendizaje

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ALGUNAS RECOMENDACIONES

Evaluación formativa, continúa y auténtica en todo el proceso

Actividades programadas que sean contextualizadas

Evaluar para aprender

Detalla con claridad la actividad de evaluación

Que los criterios de evaluación sean claros coherentes precisos

Haz que los estudiantes hagan suyos los criterios de evaluación

Que los estudiantes conozcan todo el proceso (fechas de entrega, feed back,

valoración

Detalla las estrategias y herramientas a usar

Incentiva la autoevaluación y coevaluación

El fin es el aprendizaje, valora el esfuerzo de los estudiantes

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EVALUAR PARA APRENDER

“Es necesario e importante que nuestros estudiantes

aprendan y sean evaluados en función de la realidad que

nos encontramos , de una crisis sanitaria convertida en

crisis económica, social , y existencial y así forjaremos en

ellos el juicio evaluativo en la misma practica de su vida”

E. Morin