Políticas e iniciativas inclusivas en Universidades Estatales

Diciembre2017

1

2

Contenido

Antecedentesymetodología

PrimeraParte:PolíticasInclusivasenUniversidadesEstatales

SegundaParte:IniciativasinclusivasenUniversidadesEstatales

TerceraParte:Recomendaciones

ü CompromisossuscritosconlasUniversidadesEstatalesenelConvenioMarco2016ü InterésdelaDIVESUPenabordarlainclusióncomounodelosejesestratégicosen

EducaciónSuperior

Antecedentes

DocumentoBasesparalaconstruccióndeunapolíticainclusivaen

EducaciónSuperior

Formulario1:PolíticasInclusivasy

Formulario2:IniciativasInclusivas

Sistematizacióndepolíticaseiniciativasinformadas.

Recomendaciones

Primeraparte:PolíticasinclusivasenUniversidadesEstatales

1. Unidadescentralizadasdeinclusión

2. Normativasodocumentosinternosrelacionadosconinclusión

3. Disponibilidadycapturadeinformaciónsobrecaracterísticasdelasylosestudiantesen

relaciónaámbitosdeinclusión

4. Disponibilidaddeinformesdeevaluaciónyestudiossobrepolíticasdeinclusión

5. Políticasdestinadasaincorporarunenfoqueinclusivoenlacomunidaduniversitaria

1.Unidadescentralizadasquearticulandiferentesámbitosdeinclusión:Interculturalidad,discapacidad,géneroydiversidadsexual

11Universida

des

7Universidades

Númerodeuniversidadesquecuentanconunidadescentralizadasdeinclusión

NO SI

1 1

2

1

2

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Año decreación deunidades centralizadas deinclusión

Unidadescentralizadasquearticulanlosdiferentesámbitosdeinclusión

Universidad NombredelaUnidad Dependencia Añodecreación

UPLA UnidaddeAccesoInclusivoyPermanenciaUniversitaria

VicerrectoríaAcadémica 2016

UVA UnidaddeIgualdadyDiversidad SecretaríaGeneral,dependientedePro-rectoría

2016

USACH ProgramadeAccesoInclusivo,EquidadyPermanencia(PAIEP)

VicerrectoríaAcadémica 2013

UCH OficinadeEquidadeInclusión VicerrectoríadeAsuntosEstudiantilesyComunitarios

2011

UMCE ComisióndePolíticasdeInclusión VicerrectoríaAcadémica 2015

ULA ProgramadeInclusión DireccióndeVinculaciónconelMedio

2014

UMAG UnidaddeResponsabilidadSocialUniversitaria

VicerrectoríadeVinculaciónconelMedio

2014

Unidadescentralizadasdeinclusión.Procesosdestinadosasuformación

Universidad Iniciativas en procesoUTA Está en proceso de formación una comisión de inclusión.ANT La VRA en conjunto con la Dirección de Desarrollo Estudiantil y la Dirección de Vinculación y

Comunicaciones, se encuentra trabajando para la generación de una política inclusiva y un programade atención e intervención en estudiantes con discapacidad.

ATA Existe la iniciativa de definir las políticas de responsabilidad social universitaria, que eventualmentepodrían incorporar las temáticas de inclusión.

UTEM Está finalizando un diagnóstico para recoger información sobre número y características de las y losestudiantes en relación a interculturalidad, discapacidad, género y diversidad sexual. A través de estainiciativa se espera tener información que respalde y evidencie la necesidad de crear una unidad deinclusión en la Universidad.

UBB Existen distintas iniciativas orientadas a la generación de procesos de inclusión las cuales seencuentran alojadas en las Facultades y Carreras. “Sin embargo, es la Dirección de DesarrolloEstudiantil quien tiene hoy los Programas de Inclusión a estudiantes en situación de discapacidad yel programa de interculturalidad kuykuytun que reflejan un trabajo más acabado en la materia”.

UFRO Se tiene la convicción sobre la necesidad de crear una Unidad de Inclusión que centralice todo eltrabajo que se realiza en este aspecto.

UAYSEN Actualmente estos temas se abordan tangencialmente desde la Unidad de Acceso y DesarrolloEstudiantil, pero no se ha diseñado una oficina de inclusión o una política.

Unidadesoprogramascentralizadasdeinclusión,segúnámbitosespecíficos

ü Interculturalidad,lamayoríarefierealdesarrollodepolíticasasociadasalospueblosoriginariosdestacandolagestióndebecasindígenas,muypocosseñalanmigración.

ü Discapacidad,seabordaenrelaciónconlasuperacióndebarrerasdeaccesibilidad,conbecasobeneficiosestudiantiles,conlapromocióndelainclusiónyapoyodelosestudiantesdesdelamatrículahastaelegresodelacarrera.

ü Género,nosemencionadiversidadsexual.Generalmenteseabordacomounaperspectivadeestudio,pocosloasumencomounapolíticaespecíficadirigidaalacomunidaduniversitaria.

9

6

5

9

Interculturalidad Discapacidad Género NocuentaconUC

Unidades centralizadas deinclusion,según ámbitosespecíficos

2.Normativasodocumentosinternosrelacionadosconinclusión

6Universidad

es12

Universidades

NúmerodeUniversidadesquecuentanconnormativay/odocumentosinternossobreinclusión

NO

SI

Lainformaciónseclasificaencuatroámbitos:ü Institucionalidad:resolucionesquecreanunidades

deinclusión;políticasinstitucionalesincorporadasenplanesestratégicos,modeloseducativosyestatutos.

ü Interculturalidad:reglamentodeasignacióndebeneficiosdelabecaindígenayreglamentocomisiónpermanentedeinterculturalidad

ü Discapacidad:reglamentosdeasignacióndebeneficios,víasdeadmisiónespecial,reglamentacióngeneralsobrepolíticasdeinclusiónparapersonasensituacióndediscapacidad

ü Género:protocolosobreacososexualdegéneroyotrasconductasdiscriminatorias,programadeequidaddegéneroyestudiosdegénero

Institucionalidad Interculturalidad Discapacidad GéneroATA Reglamentodeasignacióndebeneficiosde

becaindígenaInformedeaccesoadiscapacitados;Reglamentodeasignacióndebeneficios

UPLA CreacióndeUnidaddeInclusión(Decretoaño2016) ComisiónPermanentedeinterculturalidad(Decretoaño2017)

Víasdeadmisiónespecial(Decreto2005) ComisiónInterdisciplinariadeEstudiosdeGénero(1994)

UVA DecretoExentoN°:2242,atravésdelcualfuecreadalaUnidaddeIgualdadyDiversidad

IngresoespecialparaestudiantescondiscapacidadvisualenlaEscueladeDerecho

USACH PlanEstratégicoinstitucional(2016-2020).ModeloEducativoInstitucional(MEI),actualizado2013;CreaciónPAIEP(Res.2013)

Protocolodeprevención,sanciónyreparaciónfrentealacososexual,degéneroyotrasconductasdiscriminatorias(Res.1287/2017)

UCH Políticadeequidadeinclusión(2014) Informedelacomisióndediscapacidad(2016) Políticaparaprevenirelacososexualen(2017);ProgramadeequidaddeGénerodelaFacultaddeCsFísicasyMat(2014)

UMCE ModeloEducativo(2015)yProyectoDesarrolloEstratégico(2016-2020);NormativadeinclusiónenRes.N°100964/2015;NormativadeSustentabilidad,Res.N°100255/2014

UOH Estatutos(2017)UTAL Políticadeinclusióndepersonasensituaciónde

discapacidad(RU194/2015)

UBB Procesoparalaconsolidacióndeunapolíticainstitucionalparaabordarlainclusión

UFRO ProcesodeelaboracióndelaPolíticainstitucionaldeinclusión,medianteunacomisióntransversalquepresidelaVRA

ULA DecretosuniversitariosUMAG Políticadeinclusiónenprocesodeoficialización

3.Disponibilidadycapturadeinformaciónsobrecaracterísticasdelasylosestudiantesenrelaciónaámbitosdeinclusión

• Interculturalidad:fichasdematrículay/oformulariosdepostulaciónabecas;aplicacióndeencuestasdecaracterización• Discapacidad:procesodematrículay/oformulariosdepostulaciónabecas.Dosuniversidadesinformansobreencuestasdecaracterizaciónrelacionadasaesteámbito• Género:fichasanualesdematrícula,semencionaademás,losdatoscorrespondientesatítulosygrados.Noselevantainformaciónsobrediversidadsexual 7

8

13

16

Todoslosámbitos

Género

Interculturalidad

Discapacidad

Disponibilidaddeinformaciónsobrecaracterísticasdelosestudiantes

4.Disponibilidaddeinformesdeevaluaciónyestudiossobrelaspolíticasdeinclusión

ü Cincouniversidadesseñalandisponerdeestudiosacercadelostresámbitosdeinclusión.Unamencionaestudiossobrediscapacidadygénero;peronointerculturalidad.

üMayoritariamente,lainformaciónserelacionaconencuestasdecaracterizaciónaestudiantesyconinformesdeseguimientoyacompañamiento

ü Relacionadocondiscapacidad,almenosunaUniversidadexpresadisponerdeinformaciónsobreadecuacióncurricular

ü Enelcasodegénero,seinformadeestudiosapartirdelamatrículayseguimientoderesultadosdeprogramasdeapoyo

Interculturalidad Discapacidad Género

UAP Caracterizacióndeestudiantes(2016,2017)

Caracterizacióndeestudiantes(2016,2017)

Caracterizacióndeestudiantes(2016,2017)

UPLA ReportedelaDireccióndeadmisiónyselección

Accesodealumnos.Informedeproceso.Adecuacionescurriculares,avancedeestudiantes.Informedecapacitaciónfuncionariosacadémicosynoacadémicos(LdeS/DUA)(2000-2017)

Diagnósticoestratégicodeingreso,deresultadosdeprogramasdeapoyoaestudiantes,perfilesdiferenciadosporgénero2012-2017

UVA InformedegestiónUnidaddeDesarrolloEstudiantil(2015y2016)

InformedegestiónProgramaUVinclusiva(2015y2016)

LasdesigualdadesentrehombresymujeresenlaUniversidaddeValparaíso(2016)

UCH Informedeadmisiónycaracterización;Informedeiniciativassobrepueblosindígenas

Informedeiniciativassobrediscapacidad Informedeadmisiónycaracterización(2016-2017)

UMCE Cuestionarioantecedentespersonales(2017)

Cuestionarioantecedentespersonales(2017)

IngresoPSUDatosDEMRE

USACH Notiene ReporteproyectoDFIrevisiónyseguimientodeavancesenestamateriaendiferentesinstanciasdegestión(PAIEP;VRA;Unidadesacadémicas)

DiagnósticoproyectivosobretemáticasdeGénero(enproceso)

5.Políticasdestinadasaincorporarunenfoqueinclusivoentodalacomunidaduniversitaria

üEstáenprocesodeformalizaciónunacomisióncuyoobjetivoseráproponerlapolíticadeinclusión

üLaDireccióndeAsuntosEstudiantilesjuntoconlaDireccióndeDocencia,estáabordandolainclusiónrecabandoinformaciónygenerandoprácticasyprotocolos

üLaVRAhaconformadounequipoencargadodedesarrollarunapolíticadeinclusióninstitucional,laquevendráaformalizarlasiniciativasexistentesenestasmateriasenlainstitución

üSetrabajaeneldiseñodeunProyectoEducativoIntercultural,quepretendegenerarlaidentificacióneinteracciónentrelasdiversasculturaspresentesenlaspersonasqueconformanlacomunidadestudiantil

üSeproyectaarticularlasactualesunidadesqueabordanlostemasdediversidad,inclusióneinterculturalidaddeunamaneramásmatricialparalaconcrecióndelaspolíticasquesedefinirán

Políticasdestinadasaincorporarunenfoqueinclusivoentodalacomunidaduniversitaria

üSetransitadesdeunainstitucionalidaduniversitariadiseñadaparauntipoidealdeestudiantehaciaunainstitucionalidadqueacojaladiversidadintrínsecadelacomunidadestudiantil

üSehadispuestolaOficinadeTransversalidadqueorientaráycoordinarálasaccionesarticuladasdegénero,formaciónciudadana,sustentabilidadydiversidad(inclusión,multiculturalidad,interculturalidad)bajoladependenciadelaVRA

üSeencuentraenprocesodeoficializaciónunaPolíticadeInclusiónanivelinstitucional,quesedebeexpresarenlacreacióndeunaOficinadeInclusión.Estapolíticaplanteaquesedebeabordarladiversidaddemaneratransversalenlacomunidaduniversitaria

üLapolíticainclusivadefinedistintosámbitosdeacciónyresponsablesdesuconducción;losámbitosdeacciónson:AccesibilidadCurricular(DocenciayPregrado),accesouniversaldelentorno(ProyectosyConstrucciones),desarrollointegralinclusivo(DireccióndeDesarrolloEstudiantil),inclusiónlaboral(RecursosHumanos),comunicación(DireccióndeComunicaciónestratégica)

Segundaparte:IniciativasinclusivasenUniversidadesEstatales

1. Descripcióngeneraldelasiniciativasrecibidas2. Análisisdelasiniciativasinclusivas

NecesidadquedioorigenalainiciativainclusivaPropósitosdelasiniciativasCaracterísticasdelasylosestudiantesaquienessedirigelainiciativaEstrategiasdeimplementaciónFormacióndelosacadémicosDisponibilidadderecursosdeapoyoEstrategiasdeevaluación

3. Visiónestratégicadelagestión

1.Descripcióngeneraldelasiniciativasrecibidas

• Quinceuniversidadesenviaroniniciativasdeinclusión• Entotalserecibieron59formulariosyseanalizaron43• Algunasnofueronincluidasenelanálisispues,aunquepresentabaninformaciónmuyvaliosa,norespondíanaloscriteriosdelevantamientodeinformaciónsolicitados

43

16

59

Pertinente Nopertinente Total

Pertinenciadelasiniciativasinformadas

Ámbitoinclusivo,añodeinicioydependenciainstitucional

19%

56%

16%

9%

Tipodeiniciativas,segúnámbito(enporcentaje)

Interculturalidad Discapacidad Género Transversal

1 1 1 1 1 12

6

10 10

8

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Añodeiniciodelasiniciativas

15

6

2 2

18

Escuelaocarrera Facultad OrganizacióndeEstudiantes

Otra Unidadescentrales

Dependenciainstitucionaldelasiniciativas

Participaciónenredesinternasyexternas

86%

14%

Participaciónenredesinternas

Si No

77%

23%

Participaciónenredesexternas

Si No

11

8

6 6 6

5

3 3 3

2 2 2

0

2

4

6

8

10

12

Organismosmencionadosenredesexternas

Fuentesdefinanciamiento

Financiamiento SI NO

El financiamiento proviene delpresupuesto regular anual de laUniversidad

12 20

El financiamiento depende de laadjudicación de proyectos (internos oexternos)

27 5

El financiamiento proviene deinstituciones del sector público relativos alámbito específico de la iniciativa

13 19

El financiamiento proviene de donacionesde instituciones o empresas privadas

3 2974%

26%

Accesoafuentesdefinanciamiento

Confinanciamiento Sinfinanciamiento

2.Análisisdeiniciativasinclusivas:necesidadquedioorigendelasiniciativas

ü Demandasdelentorno:necesidadesdeEsD,requerimientosdeformacióndeegresados,intervencionescomunitariasyaccionesligadasaRSU

ü Fomentodeiniciativasconenfoquedederechoyreconocimientoaladiversidad:asociadoalacomprensióndelafunciónsocialypúblicadelaUniversidad,interculturalidadyconvivenciainternaenelespaciouniversitario

ü Barrerasdeinfraestructura,actitudinalesycurriculares,parafacilitarlainclusión.Adecuacionesdeinfraestructurayequipamiento,cambiosactitudinalesdelacomunidadyadecuacióncurricular,(expresadapordosuniversidades)

ü Otrasnecesidadesserelacionanconelimpulsoapolíticasdeequidaddegénero,exigenciasrelacionadasconprocesosdeacreditación,laformacióndeprofesionalesenámbitosdeinclusiónylageneracióndenormativasyprotocolosdeactuación.

15

10

8

3

2

2

2

Responderademandasdelentornoymedioexterno

Fomentariniciativasconenfoquedederechoyreconocimientodiversidad

Derribarbarrerasdeinfraestructura,actitudinalesycurricularesparafacilitarla…

Impulsarpolíticasdeequidaddegénero

Responderaexigenciaslegalesydeacreditación

Formarprofesionalesentemasdeinclusión

Generarnormativayprotocolodeactuación

Necesidades quedan origen alaexperiencia(frecuencia)

2.Análisisdeiniciativasinclusivas:propósitosycaracterísticashaciaquienessedirigen

16

11

5

5

2

2

1

1

Favorecerlaconstruccióndeunaculturainclusiva

DesarrollarprogramasdeinclusiónaEsD

Formaracadémicosyprofesionalesparatrabajoconinclusión

Promoverculturaderespetoconenfoquedegénero

Incorporartemasdeinclusiónenlasmallasyprogramas

Promoverprácticascomunitariasinclusivas

Asesoraryentregarapoyotécnicoenterritorios

Propiciareltrabajointerdisciplinario

Propósitosyobjetivosdelasiniciativas(frecuencia)

9

18

13

1

2

Comunidaduniversitaria

EsD Estudiantesengeneral

EstudiantesdePueblosOriginarios

EstudiantesMujeres

Focalizacióndelainiciativainclusiva

2.Análisisdeiniciativasinclusivas:estrategiasdeimplementación

üAlrededordel50%serefiereaaccionesotareasconcretasquenoconstituyenestrategias;comoporejemplo:realizacióndetalleres,conversatorios,salidasaterreno,jornadasdetrabajoeintercambioyparticipaciónenreunionesyseminarios.

üSolountercioinformódeestrategiasdeimplementacióndelainiciativa;entreellasseseñalanprocedimientosdediagnóstico,desarrolloarticuladodelíneasdeacciónqueinvolucranadiferentesactoresdelacomunidad,seguimientocontinuoyapoyoalprocesodeinclusión,monitoreodelosresultadosyelaboracióndereportes.

33%

46%

12%

9%

Estrategiasdeiniciativasinclusivas

Estrategiadeinclusión Accionesdeinclusión

S/Isobreestrategia Noaplica

2.Análisisdeiniciativasinclusivas:formacióndelosacadémicos

üCercadeun30%delasiniciativasinformansobreprocesosdeformaciónfocalizadasentemasespecíficosyporcortoperíododetiempo;lostemasmásfrecuentesserelacionanconlenguadeseñas,sistemasbraille,talleressobreelDiseñoUniversaldeAprendizajeyusodeTIC’s

üAlrededordel20%norealizaprocesosdeformación

üUn14%noinforma

Formación N° deiniciativas

Focalizada en temas específicos 12

No se ha realizado 9

Sin continuidad 5

Visión global inclusiva 4

Solo directivos o encargados 4

S/I 6

No aplica 3

Total 43

2.Análisisdeiniciativasinclusivas:disponibilidadderecursosdeapoyo

70%

7%

11%

12%

Disponibilidadderecursosdeapoyo

Cuentaconrecursos Nocuentaconrecursos Noaplica S/I

18

12

12

3

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

RRHH

Equipamiento

Materialeducativoybibliográfico

Infraestructura

Frecuenciaderecursosdeapoyo

2.Iniciativasinclusivas:estrategiasdeevaluacióndelosaprendizajes

üSoloun21%informasobreestrategiasdeevaluacióndeaprendizajes.

üCercadeun40%informasobreaccionesrelativasaevaluación,quenoconstituyenestrategiasdeevaluacióndeaprendizaje(pautasqueregistranopiniones,detalleresdeintercambio,encuestasdesatisfacción,registrodeentrevistasyaplicacióndepruebasincluidasenlosprogramasdeasignaturas)}

üEl35%noinformayel5%señalanotener

21%

39% 5%

35%

EstrategiasdeEvaluacióndelosaprendizajes

Estrategiadeevaluación Accionesdeevaluación Notienen S/I

3.Visiónestratégicadelagestión

üAltoimpacto:incluidasenlasdefinicionesdeproyectoseducativos,normativasyreglamentaciones;ofrecenmodelosareplicar

üMedianoimpacto:tienenunadifusióncircunscritaasuámbitodeactuaciónnoobstantehansidosignificativasparasuentornoyapreciadasporlacomunidad

49%

32%

7%

12%

ImpactodelasiniciativasenlaspolíticasinclusivasdelaUniversidad

Altoimpacto Medianoimpacto Bajoimpacto s/i

Impactodelainiciativa

üLosámbitosdeinclusiónestánsiendoapropiadosdemaneracrecienteenlasuniversidades,laparticipaciónyelinteréssobrelostemashaaumentadoentrelosestudiantesyacadémicos:“losámbitosdeinclusiónhandejadodeser“invisibles”enEducaciónSuperior”

üSevaloranotrosaspectosqueresultansignificativos:ü laposibilidaddeactuardemaneracolaborativaentrelosdiferentesestamentosteniendopropósitoscomunes;

ü laincorporacióndenuevoselementosparaentendermejorlamulticulturalidadyelfenómenodelasmigracionesllevandoeseaprendizajealprocesoformativoyalainteracciónenlacomunidad;

ü laincorporacióndeasignaturasnuevasenlamalladedeterminadascarreras;üLaincorporacióndeotroslenguajescomobrailleylenguajedeseñasenlainteraccióncotidiana;

üelfomentodeactividadesdeportivasyculturalesdirigidasdetodasytodoslosestudiantes;ü lageneracióndeprácticasinterdisciplinariaseintersectoriales;ü lapromocióndeunnuevoenfoquequeconsiderealaspersonasensituacióndediscapacidadnocomo“beneficiarias”sinocomoparticipantes

Terceraparte:Recomendaciones,políticasinstitucionales

ü Constituirunidadescentralizadasdeinclusión,comounarespuestainstitucionalquepermitalaarticulaciónyplanificaciónestratégicadepolíticasinclusivas.Estasunidadesdeberáncontarconrespaldoinstitucional,tenerpropósitosclaramentedefinidos,unanormativaqueestablezcaconclaridadsusfuncionesyalcancesydisponerderecursosparasufuncionamiento.

ü Lasunidadescentralizadasdebentenerresponsabilidadeseneldesarrolloestratégicodelaspolíticas,enconsistenciaconlosPlanesdeDesarrolloInstitucionalylosProyectosEducativos.

ü Laspolíticasinstitucionalesdeinclusióndebenpropiciareltrabajoenred,tantointernascomoexternas.LosenfoquesrecientesdeltemaylasdemandascrecientesalasinstitucionesdeEducaciónSuperior,requierendeapoyosydeintercambio;eltrabajoenredesunacondiciónparaavanzar.

ü LasunidadescentralizadasdeinclusióndebenformarpartedelosprocesosdegestióndelasUniversidades,debenparticiparenladefinicióndeindicadoresrelacionadosconelmonitoreo,seguimientoyevaluacióndelosprocesosyresultados;cubriendolasetapasdeingreso,progreso,rendimientoyegresodelasylosestudiantes.Sesugiere,además,incluirsistemasdemonitoreoalainserciónlaboral.

ü Lasunidadescentralizadasdebenimpulsardiagnósticoquepermitacontarconinformaciónsobrelascaracterísticasdelasylosestudiantes;desarrollarestudioseinvestigacionesparaprofundizarenlosdesafíosinstitucionalesdeinclusiónyelaborarprotocolosparticipativosdeactuación,queseanlegitimadosportodalacomunidad.

ü Lasunidadescentralizadasdebengestionarproyectosquepermitanlasustentabilidaddelasiniciativasypromuevanelvínculoconlacomunidadyelentorno.

ü Laspolíticasdeinclusióndebencautelarladisponibilidaddeinformaciónaccesibleyoportunaparaquetodosytodaslasestudiantespuedanaccederabecasybeneficios.

Terceraparte:Recomendaciones,desarrollocurricularypedagógico

üGeneracióndeinstanciasdeanálisiscurricularquepermitaidentificarlasbarrerasparaellogrodelperfildeegresoyreconocerlossesgosasociadosainterculturalidad,discapacidad,géneroydiversidadsexual.

üInvestigaciónenaulaparadetectarmetodologías,procedimientosyrecursospedagógicosqueseadecúenaladiversidaddeestudiantes.

üImplementacióndecursosdeformaciónacadémicaeninclusiónytallerescomplementariosqueayudenaldesarrolloeintercambiodemetodologíasytécnicasquefacilitenderribarbarrerasdeinclusión.

üGeneracióndeestrategiasdeevaluacióndeaprendizajesadecuadasaladiversidaddeestudiantesyenfocadasenlainclusión.

üMonitoreodelprogresodelosestudiantesyelaboracióndeestrategiasdeapoyoqueconsiderenaspectoscognitivosysocioafectivos.

Ensíntesis

Asumirlainclusiónimplicahacersecargodetransformacionesprofundasenlasinstituciones,demandacompromisosypolíticas,quepermitanresponderaladiversidaddesdeunenfoquedederechosydejusticiasocial.Lainclusiónimplicadaroportunidadesefectivasparaquetodosytodastenganposibilidadesdeingresar,aprendanyavancenensutrayectoriaeducativa.Implicaeliminarbarreras,algunasdeellas“intangibles”sustentadasenprejuiciosyestigmasqueincumbenatodosytodaslosqueformanlaUniversidad.