PRESENTACIÓN PROPUESTA DE GRUPO DE TRABAJO (GT)

“Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular”

- Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos, metodológicos y conceptuales-

PRESENTACIÓN

El pensamiento Latinoamericano y del Caribe, de orden postcolonial, se ha ubicado como importante y prolífico escenario de reconocimiento y diálogo de diferentes realidades sociales y culturales, planteando posibilidades de transformación de las mismas, desde perspectivas alternativas centradas en la solidaridad, la inclusión y la equidad.

Tal es el caso de la pedagogía crítica latinoamericana y la educación popular, desde las cuales se cuestionan dinámicas sociales, económicas, políticas y culturales de orden opresor y que legitiman modos de ser centrados en el control, la negación del otro como posibilidad; desde los cuales emergen apuestas de acción que superan dichas tensiones, situando el cambio social como eje de la educación, evidenciándose en lo que se plantea como la pedagogía crítica y educación popular. El autor latinoamericano Oscar Jara, resalta al respecto los factores fundamentales:

La educación popular es “sustantivamente política” y se basa en una pedagogía liberadora que es posible tanto en la educación formal como en la no formal, y que construye las capacidades de las personas para cuestionar la realidad y las ideologías existentes, y aprender y desaprender continuamente.

Tanto la pedagogía crítica como las apuestas de los procesos de educación popular en América Latina y el Caribe se plantean propuestas acerca de un tipo de educación que nos permita a las personas construirnos como sujetos y actores protagónicos en la construcción de realidades plurales, desde el horizonte de una vida digna y justa para todas y todos. Es así como las experiencias de pedagogía crítica y de educación popular, se inscriben como importantes manifestaciones y posibilidades de emancipación y participación política de los actores.

Todas estas apuestas tienen lugar desde diversos escenarios de acción como lo son la formación de líderes, alfabetización de jóvenes y personas adultas, formación

política y ciudadana, organización comunitaria, programas de participación y protagonismo de las mujeres y las poblaciones indígenas, comunicación participativa, proyectos de economía social y solidaria, organización y movilizaciones activas de jóvenes y niños, entre otras; y desde las cuales se enmarcan importantes experiencias de movilización y acción política de comunidades desde el margen.

De allí la importancia de reconocer las nuevas prácticas de participación política y de acciones comunitarias de transformación de contextos desde movimientos pedagógicos como el de la pedagogías críticas y la educación popular, como importantes y legítimas formas alternativas de movilización, tanto del ejercicio de lo público como de la acción social de base; abriendo el diálogo crítico con la producción de conocimiento y la comprensión de los principales desplazamientos y rupturas epistemológicas, metodológicas y conceptuales, como dinámicas de institucionalización de otros modos de ser, decir y hacer de la acción social.

Es así como las pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe viven constantes reconfiguraciones acordes al dinamismo social y cultural y con ellos, a los desafíos de transformación social que de cada momento histórico emerge. De manera tal que se hace necesario desarrollar una posibilidad de identificación y sistematización de dichas experiencias desde las cuales se reconozcan otros modos de ser del pensamiento pedagógico latinoamericano y del Caribe, como alternativa no sólo de comprensión sino de legitimación de sus prácticas como formas alternativas de acción social y política en clave de transformación de contextos de realidad social.

Por lo tanto, se hace necesario un abordaje comprensivo de los principales desplazamientos y rupturas epistémicas logradas desde el pensamiento crítico Latinoamericano, en el que se abordará con mayor propiedad la pregunta por el conocimiento, la construcción del mismo y su lugar en la transformación de realidades sociales, políticas, culturales presentes en la historia y el devenir de los pueblos Latinoamericanos y del Caribe, así mismo como la comprensión de las principales tensiones y convergencias que enmarcan las experiencias significativas de educación popular, como posibilidad de desarrollo y legitimación del discurso y praxis del saber práctico de las formas alternativas de participación política acumulada desde los actores de la frontera y en el que se cuestiona la naturalización de estructuras sociales y culturales opresoras, resaltando las dinámicas de emancipación y liberación que en ellas se instituyen, incidiendo la formulación de políticas públicas de educación y pedagogía.

Para tal fin, se propone la conformación de una red académica articulada a los Grupos de Trabajo de Clacso, desde la cual se configuren posibilidades de visibilización, comprensión, legitimación y potenciación no solo del conocimiento acumulado desde el pensamiento crítico latinoamericano, sino también desde el reconocimiento del estado de las prácticas de acción y transformación emergentes de las experiencias de educación popular y participación política .

1. TEMA Y TITULO DEL GT:

“Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular”.

-Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos, metodológicos y conceptuales-

2. DATOS DE COORDINACIÓN DEL GT. (Carta de aval del Director del centro al

cual pertenece el coordinador propuesto y curr culum itae del coordinador). Nombre: Héctor Fabio Ospina Centro miembro que lo avala: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud, Cinde - Universidad de Manizales. Resumen curr culum itae

Doctor en Educación de Nova University-Cinde, curso de Posdoctorado de Investigación en Ciencias Sociales, Niñez Juventud. Actualmente es profesor Emérito-Investigador y director de tesis del programa del Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde, coordinador de la línea de investigación doctoral en Educación y Pedagogía. Investigador del GT “Juventud y prácticas políticas en América Latina” y de los proyectos de investigación “Movilizaciones de acción política de jóvenes en Colombia desde la paz y la noviolencia” y “Procesos de construcción social de la niñez en contextos de conflicto armado en el Eje cafetero, Antioquia y Área metropolitana de Bogotá: La paz, la reconciliación y la democracia desde la perspectiva de narrativas generativas de niños y niñas”. Director del grupo de investigación Educación y Pedagogía, editor de la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Ha publicado artículos, capítulos de libros, libros, y realizado ponencias nacionales e internacionales en el campo de participación política de jóvenes, de educación y pedagogía popular y para la paz. Todas estas acciones las desarrolla desde hace 27 años a través del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde–Universidad de Manizales en Colombia y articulado a diferentes procesos de educación popular e investigación acción. Libros publicados recientemente: "Las escuelas como territorios de paz: construcción social del niño y la niña como sujetos políticos en contextos de conflicto armado" En: Colombia 2012. ed: Consejo Latinoamericano De Ciencias Sociales Clacso ISBN: 978-987-1891-06-1 págs. 288; "Regiones Investigativas en Educación y Pedagogía en Colombia" En: Colombia 2012. ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud U de Manizales - Cinde ISBN: 978-958-8045-23-8 págs. 360; "Experiencias Alternativas de acción política con participación de jóvenes en Colombia" En: Colombia 2011. ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud U. Manizales - Cinde ISBN: 978-958-8467-09-2 págs. 184. Correos electrónicos: revistaumanizales@cinde.org.co; proyectoumanizales@cinde.org.co

Co coordinador: Nombre: Camilo Andrés Ramírez López Centro miembro que lo avala: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud, Cinde - Universidad de Manizales. Resumen curr culum itae

Magister en Educación, estudiante del Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Cinde y Universidad de Manizales, Coordinador línea de investigación Educación y Pedagogía de la maestría en Educación y Desarrollo Humano del Cinde y la Universidad de Manizales. Investigador de los proyectos “Movilizaciones de acción política de jóvenes en Colombia desde la paz y la noviolencia” y “ iolencia escolar y construcción de paz una lectura de posibilidad desde los imaginarios sociales”. Ha publicado artículos, capítulos de libros, libros, y realizado ponencias nacionales e internacionales en el campo de la acción social, la formación ciudadana, el currículo y las pedagogías críticas. Correo electrónico: caramirez@cinde.org.co

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL.

4. PLAN DE TRABAJO: El desarrollo del plan de trabajo del GT “Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular”. -Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos, metodológicos y conceptuales- está estipulado para 36 meses, dispuesto en dos etapas, cada una de 18 meses. La propuesta de trabajo, en sus dos etapas, esta planteada desde cinco (5) ejes centrales de acción, cada una con sus respectivos objetivos y resultados/productos esperados. Finalmente se presenta una propuesta de cronograma de actividades para la primera etapa de trabajo (18 meses). A continuación se procede a describir de manera detallada cada uno de los elementos planteados.

5.1 plan de trabajo:

Plan de trabajo

Eje de acción: Investigación y producción del conocimiento

OBJETIVOS RESULTADOS Y PRODUCTOS

ESPERADOS (ETAPA 1)

PROYECCIÓN (ETAPA 2)

Avanzar en conjunto en la reflexión y la configuración de sentidos entorno a las prácticas y discursos emergentes en las experiencias de pedagogía crítica latinoamericana y educación popular. Identificar las emergencias y desplazamientos epistémicos,

Generación de nuevo conocimiento desde el campo de las pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe. Reconocimiento y sistematización de las experiencias significativas en pedagogías críticas y educación popular en América

OBJETIVOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ETAPA 1:

- Caracterización y sistematización del conocimiento producido en las experiencias de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe.

metodológicos y conceptuales, de las apuestas de pedagogías críticas latinoamericanas y de educación popular. Elaboración y desarrollo de un proyecto de investigación colectivo sobre prácticas y discursos emergentes en las experiencias de pedagogías críticas y educación popular, desarrollado por los participantes del GT en sus diferentes países y fortaleciendo la producción investigativa nacional. Formulación de iniciativas conjuntas (dos o más países) de investigación.

Latina y el Caribe, como posibilidad de agenciamiento social de las prácticas y saberes emergentes en ellas. Realización de proyectos de investigación como trabajo conjunto entre investigadores e investigadoras de al menos dos países latinoamericanos. OBJETIVOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ETAPA 1:

- Identificación de las experiencias de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe: construcción de base de datos.

- Selección de las experiencias significativas de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe.

- Sistematización de las experiencias significativas de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe.

- Identificar y comprender las emergencias y los desplazamientos epistémicos, metodológicos y conceptuales de las experiencias de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe.

Eje de acción: diseminación del conocimiento

OBJETIVOS RESULTADOS Y PRODUCTOS

ESPERADOS (ETAPA 1)

PROYECCIÓN (ETAPA 2)

Producción del conocimiento entorno a las apuestas epistémicas, conceptuales y metodológicas del pensamiento crítico latinoamericano y del Caribe. Sistematizar y divulgar el conocimiento emergente de las experiencias de educación popular en Latinoamérica y el Caribe, como estrategia de agenciamiento de los discursos y saberes emergentes de dichas prácticas.

Publicación de un artículo por país participante de la investigación en revistas nacionales y un articulo producto de la experiencia internacional publicado en revista internacional. Diseño, organización y desarrollo de una mesa de trabajo o panel de discusión en evento internacional. El primero de ellos esta programado para el XXIX CONGRESO ALAS CHILE 2013: “CRISIS Y EMERGENCIAS SOCIALES EN AMÉRICA

Publicación de un primer libro con los resultados de investigación desarrollada por el GT y coeditado por Clacso. Publicación de dos “dossier” sobre Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular en Revistas nacionales e internacionales, en donde se compilen trabajos desarrollados por los miembros del GT. Publicación de un artículo por país participante de la investigación en revistas nacionales y un articulo

LATINA” con el panel titulado: “Pedagogías críticas latinoamericanas ante la crisis de los proyectos globales”, a desarrollarse entre el 30 de septiembre y el 4 de octubre del 2013. Dicho panel fue propuesto por el equipo de trabajo que conforma el actual GT y que tiene programado su primer encuentro presencial de trabajo en el marco de dicho evento. (Ver carta aval de comité organizador de Alas) Diseño de un archivo latinoamericano y del Caribe en plataforma Web y de acceso abierto con la sistematización y actualización de las experiencias significativas en educación popular, así como la producción del conocimiento por parte de las y los integrantes del GT. Sistematización de los documentos y potenciación de las posibilidades de acceso y consulta.

producto de la experiencia internacional publicado en revista internacional. Publicación de un número de la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y juventud con producciones de investigadores del GT y en el campo de las pedagogías críticas latinoamericanas y la Educación popular.

Diseño, organización y desarrollo de una mesa de trabajo o panel de discusión en evento internacional entorno a los desarrollos de las Pedagogías críticas latinoamericanas y de educación popular. Establecimiento de un archivo latinoamericano y del Caribe en plataforma Web y de acceso abierto con la sistematización y actualización de las experiencias significativas en educación popular, así como la producción del conocimiento por parte de las y los integrantes del GT. Sistematización de los documentos y potenciación de las posibilidades de acceso y consulta.

Eje de acción: Articulación en redes

OBJETIVOS RESULTADOS Y PRODUCTOS

ESPERADOS (ETAPA 1)

PROYECCIÓN (ETAPA 2)

Ampliar y consolidar el GT como red de investigadores e investigadoras a nivel latinoamericano y caribeño que posibilite e integre el desarrollo de iniciativas múltiples en investigación, formación, y otras acciones conjuntas colaborativas entre países latinoamericanos y del Caribe, en diálogo con investigadores y hacedores de políticas de países Ibéricos (España y Portugal). Afianzar las estrategias de

Movilidad de los investigadores del GT en los diferentes programas de postgrado vinculados con los centros que participan en el Grupo. Reuniones conjuntas y convocatorias abiertas para eventos del GT y otros grupos existentes, por la proximidad de los campos y la necesidad de abordajes problémicos integrales. Desde sus primeros

Establecimiento de una agenda latinoamericana y del Caribe de investigación en Pedagogías críticas y educación popular. Generación de subredes latinoamericanas, del Caribe y Península Ibérica que articulen esfuerzos de integrantes del GT con centros miembros de Clacso y nodos externos (con perspectiva de articulación y diálogo futuro en Clacso), a partir de propuestas desarrolladas en campos e iniciativas especificas de

movilidad e intercambio de investigadores mediante la participación de estudiantes (pregrados, maestrías, doctorados y postdoctorados) y demás investigadores hacia las diversas actividades y procesos de formación del GT, así como la movilidad e intercambio de los mismos participantes del GT. Creación y consolidación de la “Red Iberoamericana y del Caribe de Pedagogías Críticas y Educación Popular”.

momentos, el GT ha mantenido una estrategia de trabajo centrada en la comunicación virtual, la cual se proyecta como principal estrategia a potenciar, así como la participación en redes de trabajo para proyectos derivados, reuniones por países, por regionales y encuentros internacionales, declaraciones públicas, y publicación de sus principales resultados. Diseño y desarrollo de una plataforma Web para difundir las producciones académicas y contribuir a la comunicación de los integrantes del GT.

investigación.

Movilidad de los investigadores del GT en los diferentes programas de postgrado vinculados con los centros que participan en los GT de Clacso. Realización de dos reuniones presenciales del Grupo de Trabajo, para discutir aspectos teóricos, metodológicos, avances y resultados, sobre las investigaciones que se llevan a cabo en cada país. Realización de dos foros virtuales del Grupo de Trabajo, de discusión en torno a la producción y emergencia de las pedagogías críticas latinoamericanas y las experiencias de educación popular.

Eje de acción: Formación

OBJETIVOS RESULTADOS Y PRODUCTOS

ESPERADOS (ETAPA 1)

PROYECCIÓN (ETAPA 2)

Vinculación al GT de investigadores en formación mediante sus tesis de grado (pregrado, maestría y doctorado) con el ánimo de favorecer intercambios académicos e instancias cortas de investigación, así como la consolidación de sus apuestas investigativas mediante el diálogo y la discusión constructiva con expertos internacionales miembros del GT. Diseño de la propuesta del curso virtual Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular. -Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos, metodológicos y conceptuales-, en el marco de las dinámicas de la plataforma virtual de Clacso.

Configuración de un Semillero de investigadores en Pedagogías Críticas latinoamericanas y educación popular. Vinculación de estudiantes en la modalidad de realización de trabajo de grado en pregrado, maestrías y doctorados en el campo de estudios sobre el eje pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular, pertenecientes a los centros que participan en el GT; con el objetivo de materializar una política de formación de investigadores jóvenes en el campo y avanzar en la creación de escuela de pensamiento latinoamericano y del Caribe alrededor de la temática. Realización de convocatorias abiertas para los encuentros del GT.

Participación activa del programa de formación del Curso posdoctoral en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.

Propuesta curricular del curso virtual Clacso “Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular. -Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos, metodológicos y conceptuales-

Realización de convocatorias abiertas para los encuentros del GT.

Diseño y desarrollo de la propuesta de curso-seminario de formación para doctorados de la red Clacso y el postdoctorado “Ciencias Sociales, Niñez y Juventud” con el aval de Clacso.

Eje de acción: Incidencia en políticas

OBJETIVOS RESULTADOS Y PRODUCTOS

ESPERADOS (ETAPA 1)

PROYECCIÓN (ETAPA 1)

Ampliar y fortalecer el trabajo colaborativo a nivel nacional e internacional. Fortalecimiento de agendas nacionales (de discusión e intervención) en el campo de la Educación y la Pedagogía. Realizar aportes orientados hacia la generación de políticas públicas e interacción con las instancias de gobierno o ejecutores de políticas y las experiencias de movilización y acción política lideradas desde las propuestas de educación popular en América Latina y el Caribe. Interpelación por medio de comunicados y manifiestos a los generadores de política pública en el ámbito latinoamericano. Propuesta de diseño e implementación de las dinámicas de Educación Popular en América latina y el Caribe en las agendas políticas de estado.

Producción de un manifiesto o declaración pública frente a las realidades problémicas en las que emergen las experiencias de Educación popular y los retos de una educación democrática e incluyente para América Latina y el Caribe.

Implementación de acciones que intervengan en las agendas públicas de Educación y Pedagogía en América Latina y el Caribe. Promover la formulación de al menos 2 proyectos de investigación en diferentes países que participan en el GT, centrados en el tema de la incidencia de las nuevas prácticas de pedagogías críticas latinoamericanas y de educación popular en la construcción de políticas públicas de Educación y Pedagogía. Lo anterior en vinculación con otros GT de Clacso que tengan el objeto directo de incidencia en políticas públicas. Realización de un evento que favorezca el diálogo constructivo con miembros de iniciativas Educación Popular, agentes educativos y hacedores de política pública en educación y pedagogía. Producción de declaraciones públicas con base en las lecturas de realidad de las propuestas de pedagogías críticas y educación popular emergentes en América Latina y el Caribe.

5.2 Cronograma de actividades etapa 1 (primeros 18 meses):

ACTIVIDADES MES ETAPA 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Elaboración diseño de investigación

x x

Discusión de diseño general de investigación y particularidades por centro participante.

x

Delimitación conceptual y construcción de antecedentes problémicos entorno a las pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe.

x x x

Discusión de los estados del arte y referentes conceptuales.

x

Construcción de diseño metodológico de la investigación.

x x

Elaboración de instrumentos y estrategias de búsqueda para el rastreo de experiencias en pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe

x

Primer rastreo de experiencias en pedagogías críticas y educación popular en América Latina y el Caribe

x x x

Construcción base de datos de experiencias de pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe

x x

Reunión equipo de trabajo del GT. (En el marco del congreso ALAS 2013 en Chile, donde se coordinará un panel “Pedagogías críticas ante los retos de la globalización).

x

Construcción de criterios de una experiencia significativa en pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe.

x

Selección de las principales experiencias significativas en pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe.

x

Caracterización y sistematización de las experiencias de educación popular y del conocimiento producido en ellas.

x x x x x

Puesta en común en plataforma virtual del proceso de sistematización de las experiencias de pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe

x x x

Construcción de primeros acercamientos a la caracterización e identificación de las líneas de acción fuerza de las experiencias de pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe

x x x

Reunión equipo de trabajo del GT. (En el marco de la escuela de postgrado Clacso del año 2014)

x

6. Integrantes. (Breve resumen del CV de los investigadores propuestos para la integración del Grupo de Trabajo)

6.1 Investigadores principales de los centros afiliados a Clacso:

DATOS PERSONALES

Nombre y apellido:

Sexo:

Fecha de nacimiento:

Nacionalidad:

Número de pasaporte:

Clave única de identificación fiscal (CUIT – CUIL – RUT – NIT – CPF – CNPJ – RIF o similares)

Domicilio particular:

Ciuidad:

Código postal:

País de residencia:

Correo electrónico principal

Correo electrónico alternativo

Teléfono particular (incluir código de país):

Teléfono celular (incluir código de país):

CENTRO MIEMBRO CLACSO QUE AVALA SU PARTICIPACIÓN

País del centro miembro:

Nombre del centro miembro:

Correo electrónico institucional:

FORMCACIÓN ACADÉMICA Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

Grados académicos:

Temas de Investigación:

Palabras clave:

Principales publicaciones:

Otros ámbitos de experiencia:

Indicar si la persona participo en becas Clacso:

Link al CV completo en el sistema de CyT de su país:

6.2 Investigadores invitados de centros no afiliados a Clacso

DATOS PERSONALES

Nombre y apellido:

Sexo:

Fecha de nacimiento:

Nacionalidad:

Número de pasaporte:

Clave única de identificación fiscal (CUIT – CUIL – RUT – NIT – CPF – CNPJ – RIF o similares)

Domicilio particular:

Ciuidad:

Código postal:

País de residencia:

Correo electrónico principal

Correo electrónico alternativo

Teléfono particular (incluir código de país):

Teléfono celular (incluir código de país):

Institución laboral:

Correo electrónico institucional:

FORMCACIÓN ACADÉMICA Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

Grados académicos:

Temas de Investigación:

Palabras clave:

Principales publicaciones:

Otros ámbitos de experiencia:

Indicar si la persona participo en becas Clacso:

Link al CV completo en el sistema de CyT de su país:

7. Presupuesto.

El formato de presupuesto es el dispuesto por la convocatoria.

Consideraciones:

i) El plan de trabajo deberá contemplar el presupuesto donde se detalle el financiamiento solicitado a Clacso y los recursos adicionales de contrapartida por parte de los centros miembro participantes y aquel que será tramitado ante otros organismos.

ii) No se contempla el financiamiento de ponencias de los participantes en Congresos o eventos científicos o académicos.

iii) En el marco de esta convocatoria se podrá acceder al financiamiento de algunas actividades planteadas en los GT, asignado desde criterios de pertinencia de las acciones planteadas, equidad entre países de la región y diversidad de temas abordados, que serán tenidos en cuenta para la distribución de los recursos existentes.