Presentacio ATELBA Sense Videos
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8/19/2019 Presentacio ATELBA Sense Videos
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Trastorno específicodel lenguaje y retrasoen la lecto-escritura
Eva Aguilar MediavillaDaniel Adrover Roig
Lucía Buil Legaz
Josep A. Pérez Castelló
Eduard Rigo Carratalà
Miquela Sastre Vidal
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AGRADECIMIENTOS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· A la asociación ATELBA
· A los participantes en este acto
· A las escuelas y profesores participantes en los proyectos
· A los padres y niños que han participado· A mi equipo de investigación
· Este proyecto ha sido posible gracias a la financiación
SEJ2006-12616 del MEC y los fondos FEDER
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Definición del Trastorno Específico del Lenguaje
· Características del Trastorno Específico del Lenguaje
· Causas del Trastorno Específico del Lenguaje· Proyecto “Desarrollo y cambio en las dificultades en la
adquisición del lenguaje y su influencia en el aprendizajede la lecto-escritura”
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PRESENTACIÓN ATELBA 2013
DEFINICIÓNTrastorno Específico del Lenguaje
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DEFINICIÓN
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
El Trastorno Específico del Lenguaje se define como un retraso grave en laadquisición y el desarrollo del lenguaje sin estar presentes otros factoresasociados como pueden ser (Stark y Tallal, 1981):
Los déficits auditivos
Los problemas psicopatológicos
El desajuste socio-emocional
Los déficits neurológicos evidenteso lesiones cerebrales
Los déficits cognitivos
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ALGUNOS DATOS GENERALES
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Prevalencia (Tomblin, Records, Buckwalter, Zhang y Smith, 1997):7,4% general (8% niños y 6% niñas)
Más en sexo masculino que femenino:
· De cada 4 niños con trastorno hay sólo 3 niñas
Dificultades de diagnóstico en edades tempranas (
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DIFERENCIAS INDIVIDUALES
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Caracterización difícil por causa de la diversidad
Origen de la diversidad:
· Diferencias en la evolución y la gravedad: Inmadurez
Retraso
Alteración
Trastorno
· Características del trastorno diferentes en cada niño
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EVOLUCIÓN DEL TEL
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Retrasodel habla
Retrasodel lenguaje
Dislalia
Sin dificultades
TrastornoEspecíficodel Lenguaje
TEL +Trastornode la lectura
Sin dificultades
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PRESENTACIÓN ATELBA 2013
CARACTERÍSTICAS DEL
TRASTORNO ESPECÍFICODEL LENGUAJEEstudios en Inglés-Castellano-Catalán
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CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DEL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
6-12 meses (Hegde y Mahabalagiri, 1996) · Poco balbuceo
· No comprende órdenes sencillas
· Poca atención conjunta
12-18 meses (Hegde y Mahabalagiri, 1996)· No hay lenguaje todavía
· Poca atención conjunta
2 años (Hegde y Mahabalagiri, 1996)· Muy ininteligible
· Sólo dice algunas palabras sueltas, como máximo unas 50
· Holofrase
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3 AÑOS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Muy ininteligible y con muchos procesos de simplificación fonológica:omisiones de sílabas átonas, reducciones de grupos consonánticos, omi-siones de consonantes codales, problemas con r/l/d (Aguilar, Sanz y Serra, 2002)
· Usa muchas palabras comodín
· Hay pocos verbos (Sanz, Aguilar, Serrat y Serra, 2001)
· Tiene sobrextensiones e infraextensiones
· Dificultad para usar palabras que ya comprende
· Habla telegráfica (Serra, Sanz y Aguilar, 2002)
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4 AÑOS - 5 AÑOS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Todavía tiene un habla con muchos procesos de simplificación
(Aguilar y Serra, 2006)
· Omisiones de artículos, preposiciones, conjunciones, pronombres, verbos
auxiliares y copulativos (Serra, Sanz y Aguilar, 2002)
· Aunque en inglés hay muchos errores de flexión y errores de concordan-cia, en catalán y castellano se encuentran muy pocas (Serra, Sanz y Aguilar, 2002)
· Frases muy cortas y sintaxis con pocas transformaciones (Serra, Sanz y Aguilar, 2002)
· Pocos verbos (Sanz, Andreu, Badia y Sidera, 2011)
· Pasividad en las conversaciones y uso no apropiado de los turnos de habla
· Poca interacción con el adulto, limitadas a turnos preguntas-respuestas
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NIÑO CON TEL 7 AÑOS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
*CHI: hay # en el dibujo hay un niño [/] que se@fp se compro o cazó u@
fp una granota
*CHI: #0.03 y el niño se ha ido a dormir con su
perro
*CHI: [/] y la granota se estaba escapan-
do y se de día se escapó el niño
*CHI: y el niño estaba triste
*CHI: y el perro
*CHI: el niño estaba buscando en su habitación
pasó una una bota suya y no estaba allí [/] y el perro se metió dentro
del [/] del que el niño atrapó con el hierro
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MÁS DE 8 AÑOS (Aguilar, Pérez, Sastre, Rigo y Buil, en prensa)
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Sigue el flujo del habla discontinua con pausas, interjecciones y repeticiones
· Problemas de lenguaje:
· Pueden quedar problemas fonológicos
· Problemas de acceso al léxico
· Sintaxis más sencilla · Algunos errores de flexión y omisión de palabras función
· Muchos problemas para realizar narraciones
· Pasividad en las conversaciones
· Problemas de lectura
· Problemas académicos
· Problemas de relación social
· Otros problemas: ansiedad, fobia social, baja autoestima …
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DIFICULTADES NO LINGÜÍSTICAS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Dificultades en funciones sensoriales
· Dificultades en habilidades cognitivas
· Dificultades lectoras
· Dificultades emocionales, sociales y conductuales
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DIFICULTADES EN FUNCIONES SENSORIALES
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Historias de otitis de repetición previas (Schwartz, 1999)
· Problemas motrices de coordinación
(Hill, 1998,2000)
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DIFICULTADES EN HABILIDADES COGNITIVAS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Actividades simbólicas y tareas piagetianas (Johnston, 994; Leonard, 1998; Bishop, 1992)
· Imaginabilidad mental (Bishop, 1992)
· Razonamiento en tareas complejas · razonamiento analógico (Leonard, 1998) · cálculo aritmético (Fazio, 199)
· Funciones ejecutivas (Marton, 2008; Henry, Messer y Nash, 2012)
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DIFICULTADES EN HABILIDADES COGNITIVAS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Memoria de trabajo fonológica (Montgomery, 2003)
· Procesamiento de estímulos auditivosrápidos (Tallal et al. 1996)
· Denominación automática rápida (Vandewalle, Boets, Ghesquière, y Zink, 2010)
· Conciencia fonológica(Goulandris, Snowling, y Walker, 2000)
· Atención auditiva (Hegde y Mahabalagiri, 1996)
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PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Dificultades en habilidades de procesamiento fonológicoy necesarias para la lectura
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DIFICULTADES LECTORAS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
43% de niños con TEL en preescolar tienendificultades posteriores con la lectura y escritura (Catts, Fey, Tomblin y Zhang, 2002; Newbury, Pracchini, Scerri, Winchester, Addis,
Richardson, Walter, Stein,Talcott y Monaco, 2011)
55% de los niños diagnosticados de dislexiacumplen los criterios de TEL
(Newbury, Pracchini, Scerri, Winchester, Addis, Richardson, Walter, Stein,Talcott
y Monaco, 2011)
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DIFICULTADES EMOCIONALES, SOCIALES Y CONDUCTUALES
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Los estudios muestran que los niños con TEL tienenproblemas emocionales, sociales y conductuales(St. Clair, Pickles, Durkin y Conti-Ramsden, 2011)
· Más problemas emocionales y conductuales
antes de la adolescencia
· Aumentan los problemas de relación social
en la adolescencia
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PRESENTACIÓN ATELBA 2013
CAUSAS DEL TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL LENGUAJECausas biológicas-Causaslingüísticas-Causas Psicolingüísticas
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BASE GENÉTICA
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Alta heredabilidad (Tomblin, Records, Buckwalter, Zhang y Smith, 1997)29% de los padres también tenían problemas delenguaje
· Estudio M. Gopnik (Gopnik y Crago,1994) familia KE
Variaciones en cuatro genes específicos(Newbury, Fisher y Monaco, 2010)
· FOXP2 en el cromosoma 7
· CNTNAP2 en el cromosoma 7
· ATP2C2 en el cromosoma 16
· CMIP en cromosoma 16
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BASE NEUROLÓGICA
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
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TEORÍAS DE LAS CAUSAS DEL TEL
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Deficiencias lingüísticas
Dificultades en el procesamiento
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DEFICIENCIAS LINGÜÍSTICAS
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
Extensión del periodo del infinitivo opcional (Rice y Wexler, 1996)
Ausencia del rasgo lingüístico
(Clahsen, 1997)
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PRESENTACIÓN ATELBA 2013
PROYECTO DEL GRUPODesarrollo y cambio en las dificultadesen la adquisición del lenguajey su influencia en el aprendizajede la lecto-escritura
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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· ¿Cómo es el lenguaje de los niños bilingües catalán-castellano con TEL?
· ¿Tienen los niños con TEL dificultades con habilidades de procesamientocognitivo?
· ¿Tienen los niños con TEL bilingües catalán-castellano (lenguas mástransparentes que el inglés) dificultades con la lectura y escritura?
· ¿Por qué hay algunos niños que no tienen dificultades?
· ¿Podemos encontrar alguna variable temprana que nos prediga las habi-
lidades lectoras posteriores con el fin de poder trabajarlas en los niños quetienen más dificultades?
· ¿Tienen problemas emocionales, conductuales y sociales los niños conTEL en nuestro contexto?
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RESULTADOS Y CONCLUSIONES
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Los niños con TEL muestran más dificultades en tareas que necesitan las si-guientes habilidades cognitivas
· Memoria fonológica
· Conciencia fonológica
· Denominación rápida
· Atención auditiva
· Fluencia verbal
· Estas habilidades cognitivas están directamente relacionadascon el procesamiento del lenguaje y son necesarias para aprender a leer
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RESULTADOS Y CONCLUSIONES
PRESENTACIÓN ATELBA 2013
· Cuando analizamos las capacidades de lectura, los niños con TEL tienen másdificultades tanto a la hora de decodificar, aunque menos que en inglés, como
para comprender
· De las habilidades cognitivas y de lenguaje evaluadas a los 5 años, las que
mejor predicen la capacidad lectora a los 7 años son
· La discriminación fonológica (percepción)
· La conciencia fonológica, junto con la fluencia verbal.
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