CAS SOBRE EL PROJECTE: Com es fa el teatre negre?

SÍNTESI DESTACANT L’APRENENTATGE QUE ES PRETÉN:

Els alumnes arrel de les diferents activitats planificades podran investigar, descobrir, organitzar, seleccionar, plasmar la informació en torn a com es fa el teatre negre, a partir de l’ús de diferents recursos i eines, entre elles les TIC, per tal de ser coneixedors de què tracta, què necessitem i com ho poden dur a terme, amb l’objectiu de la representació d’una audició a final de curs.

ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONSContext general

Experiència de la mestra en l’ensenyament.

2 anys A l’educació Infantil com a mestra interina.

Nivell d’experiència en l’ús de TIC

A nivell d’usuària Ha realitzat alguns cursos sobre TIC i educació, però sense poden aplicar-los a la vida diària.

Tipus d’escola Escola Pública

Localització del centre Pla de MallorcaConnexió Internet. Alta velocitat.

Localització dels recursos tecnològics

Cada aula compta amb un ordinador i un projector, a més d’una aula d’informàtica amb una dotzena d’ordinadors i una PD. Sols hi ha una impressora a l’aula d’informàtica i a l’aula de professors.

Situació socioeconòmica dels alumnes

Classe mitjana.

Context de la història o casNivell dels alumnes Curs de 19 alumnes d’infantil, P-5 (5anys) Amb diferents ritmes i nivells

d’aprenentatge.Àrea / unitat Descoberta de l’entorn Tenint en compte que es tracte d’un

projecte, s’aprofita també treballar continguts de cada una de les àrees d’aprenentatge del currículum d’EI.

Fites en la històriaActivitats planificades a

la sessió o unitatDe recerca, anàlisi, selecció i plasmació de informació

Pluja d’idees sobre el tema, recerca i anàlisi d’informació de forma conjunta, treballar sobre aquesta per finalment elaborar un mural de síntesi per avaluar el procés.

Nivell d’aprenentatge esperat

Conèixer els elements i desenvolupament del teatre negre. Així com primer contacte amb la manipulació i ús de l’internet, l’ordinador i programa word com a font de recerca i organització de la informació

Tipus d’activitat Experimentació i interpretació lligades a totes les àrees d’aprenentatge.

Activitats de la història o casOrdinador de l’aula, connexió internet wifi, - Cercador google

Tecnologies utilitzades projector i pantalla de l’aula, ordinadors aula informàtica amb PD, impressores, programa word i power point, així com càmera de fotos digital i vídeo.

- Youtube

- Wiki

Raó per la qual es fa servir

Per motivar a l’alumnat així com problematitzar les activitats, i per mostrar diferents recursos tecnològics, per tal d'analitzar i elaborar de forma conjunta la informació per tal d’adaptar-se als diferents ritmes i nivells d’aprenentatge, així com mostrar diferents tipologies de Teatre Negre.

Naturalesa de les activitats (tasques

cognitives a realitzar)

Aquetes seran unes activitats per tal de motivar els alumnes amb activitats molt visuals, manipilatives i experimentals. Aquestes seran d’observació, recerca, anàlisi i reflexió, així per resoldre el problema usen regles i dissenyar el seu propi procés d’e-a, on a partir de les seves hipòtesis ,prendran decisions per tal de resoldre els seus dubtes a partir de l’anàlisi de la informació obtinguda per arribar a conèixer els elements bàsics per desenvolupar una audició amb teatre negre.

Dificultats trobades Diferents nivells i ritmes d’aprenentatge, manca de participació familiar, poca cultura escolar vers l’ús dels recursos tecnològics al centre per tal de fomentar aprenentatge dels alumnes, i conseqüentment manca temporal dels recursos tecnològics funcionals, ja que sols hi ha una sola PD per a tot el centre d’EI i EP.

Ajuda / col·laboració emprada

Mestra de suport i especialista de música en moments puntuals, per part del centre, així com els treballadors del teatre del poble com agents externs.

Rol del professorDe guia, motivador, i orientador en el desenvolupament de les activitats gestionant el temps, espais i recursos emprats, així com solucionar del problemes que puguin sorgir.

Rol de l’estudiant Actiu per tal de ser el constructor i protagonista del seu propi procés d’aprenentatge, així com de col·laborador en l’aprenentatge dels altres.

Resultats

Observacions

Els alumnes són els que porten a terme diferents tipologia d’activitats en què es treballaran diversos continguts de les diferents àrees del currículum d’EI.Es fomenta la motivació i col·laboració entre l’alumnat així com el treball amb diversos recursos tecnològics que afavoreixin que els alumnes dirigeixin el seu propi procés cap a un aprenentatge significatiu.

Cd amb la gravació de la representacions del teatre negre realitzat pels alumnes del cicle d’infantil el 13/06/14.

Aquest projecte tindrà el seu punt final el dia de la representació de l’audició al teatre del poble.

Avaluació de l’aprenentatge

S’utilitzarà la observació sistemàtica en els diferents moments d’activitat. Així en aquest projecte es durà a terme una avaluació inicial, per tal de conèixer coneixements previs dels alumnes, una formativa o summativa durant el procés i desenvolupament de les activitats i una final per tal de valorar els resultats finals.

Lliçó apresa pel professor

La metodologia per projectes afavoreix que els infants siguin els propis protagonistes del seu procés d’E-A, que siguin investigadors, per tal de fomentar que aquests realitzin un aprenentatge significatiu, partint del que realment interessa i forma part de la vida quotidiana dels alumnes. Es un bon moment per trobar funcionalitat i significativitat als diferents recursos tecnològics i TIC presentats. També és necessari disposar del temps i organització dels recursos, tant humans com materials, per dur-lo a terme.

Entrevistador: Hola, primer de tot moltes gràcies per dedicar-nos una mica del teu temps, per explicar-

nos una mica de tu i de la teva experiència com a mestra i futura psicopedagoga.

Professora: Encantada d’estar amb vosaltres.

Entrevistador: Anem a situar-nos. Ens pots explicar en quin context et trobes actualment treballant?

Professora: Tenint en compte que sóc mestra substituta des de fa dos cursos, actualment estic

treballant des de el mes de febrer en una escola pública del pla de Mallorca, en una zona costanera, en

el centre actualment hi ha uns 250 alumnes de l’etapa d’infantil i primària, i en els últims han hi ha

hagut un gran augment de població immigrant, encara que en la meva aula em trobo amb 5 alumnes

immigrants. Pel que fa a la plantilla, aquesta és bastant estable en què predomina una metodologia de

treball més tradicional.

Entrevistador: I pel que fa a les instal·lacions i recursos tecnològics, amb quins compta el centre?

Professora: El centre és un centre bastant antic, encara que està amb bon estat, però com vos he dit

ens els últims anys hi ha hagut un gran augment de població degut a la immigració causa que ha fet que

els centre hagi tornat petit pel nombre d’alumnat que hi ha matriculat, s’han hagut de fer modificacions

a diferents aules per poder disposar-ne de més, així com llevar alguns espais que abans eren comuns,

com la biblioteca de l’escola, per convertir-la també en una aula.

I pel que fa als recursos tecnològics, el centre ha mantingut l’aula d’informàtica on hi ha una vintena

d’ordinadors, encara que sempre hi ha alguns d’ells estan una mica “obsoletos” i una pissarra digital, la

qual s’ha de compartir amb tot el centre, així com el darrer cicle de primària l’alumnat compte amb

ordinadors portàtils, i la gran majoria de les aules compten amb un ordinador, una pantalla i un

projector.

Entrevistador: Qui gestiona tots aquests recursos tecnològics? Quina sortida se’ls dóna a tots aquests

recursos tecnològics des de el centre?

Professora: Tenim un coordinador TIC al centre, però aquest en algunes ocasions es veu desbordat, ja

que com que també és un mestre del centre, i es pot dir que al centre encara no compte d’una cultura

de treball tecnològica, en moltes ocasions que hi ha algun problema, especialment amb els ordinadors

de l’aula i de la sala d’informàtica i la pissarra digital, es perd molt de temps en poder solucionar-los.

Així que considero que no se’ls dóna totes les sortides que aquests podrien tenir ni són tot lo funcionals

que podrien ser per a l’aprenentatge del nostre alumnat.

Història complerta