CAS 2: SOBRE EL PROPI APRENENTATGE:

Canvi conceptual i aprenentatge significatiu SÍNTESI DESTACANT L’APRENENTATGE QUE ES PRETÉN:

Cas de reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge de l’alumnat de l’assignatura de Noves tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació (NTICEDU) dels estudis de Psicopedagogia de la UOC, en la què, a partir de les pautes i guia del consultor de l’aula, hem realitzat diferents activitats per treballar els continguts de l’assignatura, les TIC i el tractament de la informació, amb la mediació de les noves tecnologies, les quals han guiat l’aprenentatge de l’alumnat potenciant que l’aprenentatge sigui funcional, constructiu, reflexiu i conseqüentment significatiu, a partir del seu rol i paper actiu durant tot el procés, per tal de provocar en l’alumnat un canvi conceptual a partir de la construcció de nous models mentals. Tot això gràcies a activitats de detecció dels coneixements previs, la realització i participació en el Debat per treballar l’argumentació, la realització de mapes conceptuals i el coneixement del programari per fer-los, diferents informes de reflexió i síntesi de les activitats realitzades, el desenvolupament d’un projecte, la creació d’un Blog, la participació en l’aula virtual...

ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONS

Context general Experiència com

aprenent. 7 semestres a la UOC Llicenciatura Psicopedagogia

Nivell d’experiència en l’ús de TIC

Nivell d’usuària Ús acadèmic, personal i professional.

Tipus d’escola Universitat UOC

Localització del centre En línia http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html

Connexió Internet

Localització dels recursos tecnològics

A casa de l’alumna: Ordinador personal, connexió a internet

Situació socioeconòmica dels alumnes

---

Context de la història o cas

Nivell dels alumnes Universitari.

Llicenciatura 2on cicle Psicopedagogia, amb alumnat d’edats molt variades

Àrea / unitat Assignatura NTICEDU

Fites en la història

Activitats planificades a la sessió o unitat

- Personalització de l’aula

- Creació d’un Blog com a portafoli de l’aprenentatge seguit i compartir adreces a una wiki

- Avaluació inicial sobre la relació sobre CTSE

- Participació en el Debat CTSE a partir model argumentació (Toulmin)

- Informe de síntesi sobre els coneixements i els canvis conceptuals realitzats des de l’avaluació inicial fins al moment de l’assignatura. Així com la realització d’un mapa conceptual sobre la relació CTSE.

- Disseny i implementació d’una activitat

mediada per les noves tecnologies: Projecte. Mostra documental d’aquest, elaboració de mapa conceptual sobre aquest.

- Descripció de l’activitat/Projecte i l’aprenentatge realitzat en forma de cas.

Nivell d’aprenentatge esperat

Reconeixement de les diferents formes de conceptualitzar la TE, identificant els seu límits i marcs d’actuació. Bases teòriques per a la incorporació de les TIC en l’educació des de un marc reflexiu i argumentatiu, per a la reconstrucció o adquisició de nous coneixements des de perspectiva constructivista, que potencií el disseny, anàlisi, aplicació, avaluació de diferents situacions mediades per aquestes per tal de fomentar l’aprenentatge significatiu i el canvi conceptual de l’alumnat i professorat.

Tipus d’activitat

Activitats teòriques i pràctiques d’avaluació continuada per a l’aplicació, reflexió i avaluació ver les TIC com a eina mediadora per a un aprenentatge significatiu, com a forma d’ampliació, construcció i modificació de coneixements això com al reflexió sobre els propis canvis conceptuals en les activitats realitzades i la descoberta d’eines tecnològiques per a la seva realització.

Activitats de la història o cas

Tecnologies utilitzades

Ordinador personal amb connexió a internet

- Campus virtual de la UOC: http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html

- Programa de creació de mapes conceptuals:

http://cmap.ihmc.us/

- Pàgina de blogs: www.blogger.com

- http://kite.missouri.edu/

- Eines web 2.0 com: slideshare, google drive...

- software procesador de textos i

powe point. Raó per la qual es fa

servir Per considerar la TE i TIC com a eina facilitadora i potenciadora per a un aprenentatge significatiu i funcional a partir de la realització de les diferents activitats.

Naturalesa de les activitats (tasques

cognitives a realitzar)

De reflexió, anàlisi, d’argumentació, reorganització de coneixements, de disseny i d’elaboració i construcció de models conceptuals, representació gràfica, d’avaluació i

autoavaluació; de revisió, compartició i col·laboració amb els altres, que impliquen un compromís conceptual previ i un compromís cognitiu durant tit el procés.

Dificultats trobades Desconeixent d’algunes de les eines tecnològiques com va ser la creació del Blog, el programari cmaptools, així com l’elaboració d’índex automàtics, com buscar missatges de companys en l’espai de Debat. La gran quantitat de temps i esforç que ha necessitat el tot el procés.

Ajuda / col·laboració emprada

Consultor i companys de l’aula i material imprès, utilitzant el fòrum de l’aula virtual com a comunitat d’aprenentatge

Rol del professor De Guia, mediador i facilitador del procés d’aprenentatge, això com de Director proporcionant activitats estructurades amb orientacions explícites.

Rol de l’estudiant Paper actiu, constructiu, reflexiu, intencional, contextualitzat, compromès i conscient del seu propi procés d’E-A, col·laboratiu en l’aprenentatge dels companys i conversacional, per tal de descobrir a partir de la investigació, nous conceptes i establir relacions entre aquests.

Resultats

Observacions He realitzat i participat en les diferents activitats d’avaluació contínua proposades, que m’han permès anar construint el meu aprenentatge i un canvi conceptual mitjançat la utilització de noves tecnologies desconegudes per mi. La organització i explicitació d’aquestes així com l’ajuda del consultor i el companys de l’aula han sigut primordials en molts moments per anar avançant en el meu aprenentatge.

Avaluació de l’aprenentatge

Avaluació continua al llarg del procés tant per part del professorat com dels propis alumnes a partir de l’entrega i compartició dels treballs de reflexió i síntesi realitzats, tant a l’espai d’entrega de l’aula com al Blog, rúbriques, qüestionaris d’autoavaluació i coavaluació.

Lliçó apresa pel professor

Penso que aquest podrà valorar l’aprenentatge i esforç realitzat pel aprenents a partir del seguiment de les diferents activitats que aquests hem realitzat, així com valorar el disseny i funcionament i funcionalitat de l’assignatura a partir dels comentaris dels alumnes.

Lliçó apresa per l’aprenent: Com a futurs psicopedagogs hem pogut comprovar les possibilitats i potencialitats de les TIC no sols com a eines sinó com a mediadores per a la contribució d’un aprenentatge significatiu, que hem de transmetre al nostre futur alumnat com professorat amb qui col·laborarem.

Entrevistador: HolA, primerament gràcies per dedicar-me una mica del seu temps. M’agradaria demanar-li sobre

la seva experiència i procés d’aprenentatge a l’assignatura de NTICEDU què vostè ha realitzat.

Alumna: Serà tot un plaer. Per on vol que comencem?

Entrevistador: Què em pot dir d’aquesta assignatura en concret? Ha complit les seves expectatives? Li ha

resultat profitosa?

Alumna: I tant que sí, no sols puc dir que les ha complides sinó realment que les ha superades. He de dir que

quan vaig començar l’assignatura tenia un concepte realment diferent del què em pensava que aquesta seria.

Pensava que treballaríem i hauríem de realitzar diferents activitats amb diferents eines tecnològiques... però a

part d’això hem i ha hagut un gran procés de treball d’anàlisi, reflexió, argumentació, descobriment, aplicació,

d’avaluació i autoavaluació durant tot el procés.

Entrevistador: Amb això vol dir que es necessita d’uns bon grapat de coneixements previs per realitzar aquesta

assignatura?

Alumna: A veure... considero que si els tens et facilita molt el desenvolupament de l’aprenentatge, ja que aquest

es poden servir de base per anar avançant i millorant sobre aquests, però si realment ets com jo, que el meu

nivell d’expertesa era a nivell d’usuari, és a dir, saber manejar un compte de correu, word, una mica de power

point... i poca cosa més, gràcies a l’ajuda del consultor i dels propis companys de l’aula, sempre i quant és tingui

un compromís de treball en aquesta assignatura aquest es pot realitzar perfectament, això si ... cal dedicar-hi

temps.

Entrevistador: Caram, interessant! Conti’m, quines activitats heu realitzat al llarg del semestre?

Alumna: Mira, al llarg del semestre hem anat realitzant un procés de diverses activitats teórico-pràctiques, que

es subdividien en petites activitats, en què el desenvolupament d’una necessitava de la reflexió i anàlisi de les

altres alhora que es treballaven diversos conceptes i descobriment de diverses eines tecnològiques

d’aprenentatge.

La primera activitat va ser d’autoavaluació inicial, en què havíem de respondre un qüestionari de preguntes breu

sobre conceptes claus de l’assignatura, basats en la relació de ciència, tecnologia, societat i educació, així com

l’elaboració d’un mapa conceptual inicial, per tal de què fóssim conscients dels nostres coneixements previs.

La segona va ser el desenvolupament i participació en un Debat on havíem de defensar un determinat rol,

sociodeterminista o tecnodeterminista, respecte a la relació respecte a la relació CTS, seguint model

Història complerta

argumentació de Toulmin, i a partir d’aquest sorgí la tercera activitat havent de elaborar un mapa conceptual

amb el programari Cmapstools sobre aquesta i un informe de síntesi dels conceptes i coneixements obtinguts al

debat.

I finalment la darrera activitat va ser el disseny i implementació d’un projecte basat en la resolució d’un

problema mediat per les TIC i que fomentés un aprenentatge significatiu.

Cal dir que quasi totes les activitat demanaven a la seva finalització fer una autoavaluació i algunes d’elles una

coavaluació dels companys.

Ah, i no em puc oblidar de què també hem hagut de crear un Blog com a portafoli en què havíem de compartir

amb els companys de l’aula les activitats i reflexionar sobre el procés d’aprenentatge.

Entrevistador: Vaja! No heu aturat durant aquest semestre! Ha mencionat Blog, cmapstools... vostè coneixia tots

els mitjans tecnològiques que ha hagut d’utilitzar?

Alumna: Els coneixia... però desconeixia completament la seva elaboració i/o creació ni el seu ús. Havia visitat

Blogs però mai n’havia creat un, i del programari cmaptools el desconeixia completament, ni tampoc com fer un

índex automàtic, ni personalitzar la pròpia aula, afegir signatura als correus... així com tampoc coneixia com pujar

documents al Slidehare per a després compartir-los al Blog...

Entrevistador: Tot aquests descobriments no li han fet tenir moments d’incertesa en la seva aplicació i ús sinó els

coneixia?

Alumna: Home, en segons quins moments sí, i per això com li he dit vaig haver d’invertir molt temps en ells, en la

seva aplicació i ús. Personalment els moments més d’incertesa varen ser a l’hora de crear el Blog, personalitzar-

ho fer-hi publicacions, així com també amb el programari cmapstools, per descarregar-lo correctament i utilitzar-

lo. Els índex automàtics també em varen dur més d’un entrebanc... però he de dir que gràcies al consultor que

era molt ràpid en les seves respostes així com l’ajuda dels companys de l’aula amb les seves aportacions a l’aula,

així com investigació mitjançant tutorials... m’han ajudat molt a resoldre alguns d’aquests entrebancs, d’altres els

vaig resoldre invertint temps i fent moltes proves!

Entrevistador: D’aquesta manera quin rol ha desenvolupat el consultor i quin els companys de l’aula?

Alumna: Han sigut dos recursos importantíssims en el meu procés. El consultor ha desenvolupat un rol de

mediador entre els continguts i nosaltres, de guia i facilitador d’accés a la informació i procés d’E-A, així com de

director proporcionant activitats estructurades i explícites. I pel que fa als companys de l’aula, ha estat un plaer

treballar amb ells ja que han sigut un gran suport, tenint en compte que ens hem ajudat en la resolució de

problemes, compartint dubtes, inquietuds, coneixements... al fòrum i blogs sobre el que estàvem treballant ja

que des de consultoria s’ha fomentat i potenciar el treball col·laboratiu.

Entrevistador: I el teu rol com estudiant?

Alumna: Considero que he tingut un paper actiu, constructiu, reflexiu, intencional, contextualitzat, compromès i

conscient del seu propi procés d’E-A, col·laboratiu en l’aprenentatge dels companys i conversacional, per tal de

descobrir a partir de la investigació, nous conceptes i establir relacions entre aquests.

Entrevistador: Com ha sigut l’avaluació en tot aquest procés?

Alumna: S’ha avaluació s’ha duit a terme a partir de qüestionaris d’autoavaluació i coavaluació, i també amb

l’entrega dels treballs dels informés de síntesi de les diverses activitats, així com la publicació dels casos i

publicacions al Blog de les reflexions sobre el propi procés d’aprenentatge.

Entrevistador: Com valores el teu aprenentatge al llarg de l’assignatura?

Alumna: Molt positiu, ja que puc dir que al llarg del desenvolupament d’aquesta he anat adquirint diversos

conceptes i aprenentatges que han provocat canvis conceptuals a partir de la revisió d’aquests, així com també

puc dir que els meus coneixements han augmentat. Així considero que des de el treball realitzat des d’aquesta

metodologia utilitzada basada en a perspectiva constructivista s’ha esdevingut en mi un vertader aprenentatge

significatiu des d’una perspectiva útil i funcional per a la nostra pràctica psicopedagògica.

Entrevistador: Què és això del canvi conceptual?

Alumna: És el què es produeix quan hi ha hagut un aprenentatge significatiu realment, és a dir, quan els

coneixements previs han entrat en contacte amb els nous, i han sigut real i funcionalment utilitzats i analitzats i

han potenciat que hi hagi una ampliació i/o modificació de les estructures de pensament i coneixement, produint

d’aquesta manera nous models mentals.

Entrevistador: Parlant d’aprenentatge significatiu, canvi conceptual... i en relació al projecte que m’ha dit que ha

realitzat en relació a la resolució d’un problema amb mediació TIC, aquests tingueren un vertader aprenentatge

significatiu? Què es necessita per a que aquest és doni?

Alumna: I tant que sí, ja que el problema va sorgir de les seves necessitats reals, no va ser imposat, ells mateixos

varen ser el protagonistes del seu propi procés d’aprenentatge, en què les activitats afavorien un aprenentatge

actiu, constructiu, intencional, contextualitzat, reflexiu, col·laboratiu i conversacional.

Entrevistador: Quina lliçó ha aprés en aquesta assignatura?

Alumna: Uff infinites! Com ja he dit s’han produït canvis conceptuals entorn a la meva perspectiva inicial de la

Tecnologia Educativa i eines TIC, entenent-les no sols com a eines sinó com a mediadores per a un aprenentatge

realment significatiu. Això m’ha fer ser conscient de la importància de què nosaltres com a futurs psicopedagogs

aprofitar el nostre bagatge i experiència viscuda per tal de transmetre i fer partícips aquesta concepció al

professorat, intentant superar mites i limitacions encara existents a la nostra societat vers aquest camp.

Entrevistador: Caram, ha sigut molt interessant escoltar la seva experiència. Crec que ho podem deixar aquí, i

donar-li les gràcies per compartir-la amb nosaltres.

Alumna: Ha sigut tot un plaer i gràcies a vosaltres.