Presentacio curriculum i_avaluacio._llars_infants_1_
-
Upload
elracodelscicles -
Category
Documents
-
view
160 -
download
5
Transcript of Presentacio curriculum i_avaluacio._llars_infants_1_
Les Llars d’Infants i/o Escoles BressolLes Llars d’Infants i/o Escoles Bressol
Inspecció d’educació. Adaptació al 1r cicle d’EI.
M. Dolors Serra
Referents normatius
• Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. Títol I, Capítol 1, Art. 12, 13, 14, 15.
• Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
• Decret 282/2006, de 4 de juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l’educació infantil i els requisits dels centres.
• Decret 101/2010, de 3 d’agost, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil.
• Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, pel que fa al segon cicle de l’educació infantil
Decret 101/2010
Pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil.
Principis1. L‘educació infantil és l’etapa educativa i
voluntària que s’imparteix als infants de zero a sis anys.
2. S’organitza mitjançant una educació inclusiva i coeducadora. Té vital importància la detecció precoç , la intervenció en les dificultats de desenvolupament,tan bon punt es detectin, i a la cooperació entre centre i família.
3. El català s’ha d’utilitzar normalment com a llengua vehicular i d’aprenentatge.
4. L’acció educativa ha d’integrar les diverses experiència dels infants, el seu desenvolupament i l’adaptació al seu ritme evolutiu.
5. Coordinació amb el segon cicle d’EI sempre que sigui possible.
Finalitat• La finalitat de l’educació infantil és
contribuir al desenvolupament:– Emocional i afectiu– Físic i motor– Social – cognitiu
Proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d’aprenentatge.
Elements del currículum• ELS 8 OBJECTIUS
• LES 3 ÀREES I
• ELS CONTINGUTS D’AQUESTES ÀREES
CONTIBUEIXEN A DESENVOLUPAR
LES CAPACITATS Les 9 capacitats parteixen de 4 eixos: Aquestes capacitats s’han d’assolir al finalitzar el 2n cicle d’EI
EIXOS A L’EDUCACIÓ INFANTIL
• Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma
• Aprendre a pensar i a comunicar
• Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa
• Aprendre a conviure i habitar el món
• 9CAPACITATS
Relació entre capacitats i competències
Personals
Comunicatives
Metodològiques
Convivencials
Com
pet è
nci
es
bàs i
qu
es
Ser i actuar
Pensar i comunicar
Descobrir
Conviure
Cap
aci
t ats
Desenvolupament integral
INFANTIL PRIMÀRIA
Elements del currículumCAPACITATS EIX 1
Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada
més autònoma
CAPACITATS EIX 1
Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada
més autònoma
CAPACITATS EIX 2
Aprendre a pensar i a comunicar
CAPACITATS EIX 2
Aprendre a pensar i a comunicar
Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa
CAPACITATS EIX 3
Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa
CAPACITATS EIX 3
Aprendre a conviure i a habitar el món
CAPACITATS EIX 4
Aprendre a conviure i a habitar el món
CAPACITATS EIX 4
OBJECTIUS OBJECTIUS ÀREES:
1. Descoberta d’un mateix i dels altres
2. Descoberta de l’entorn
3. Comunicació i llenguatges
CAPACITATS EIX 1Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma
CAPACITATS EIX 1Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma
CAPACITATS EIX 2Aprendre a pensar i a comunicar
CAPACITATS EIX 2Aprendre a pensar i a comunicar
Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa
CAPACITATS EIX 3
Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa
CAPACITATS EIX 3
Aprendre a conviure i a habitar el món
CAPACITATS EIX 4
Aprendre a conviure i a habitar el món
CAPACITATS EIX 4
Ensenyament- aprenentatge globalitzat
DESCOBERTA DE L’ENTORN
DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES
COMUNICACIÓ ILLENGUATGES
Relació entre centres i famílies• Continuïtat educativa entre el centre i la
família.
• Mecanismes de participació i col·laboració formular una carta de compromís educatiu amb les famílies.
• Documents generals (Ordre EDU/484/2009)
• Fitxa de dades bàsiques de l’alumne (hi ha model)
• Resum d’escolarització de l’alumne (hi ha model)
• Registre de seguiment (Informació
sobre el seguiment i evolució educativa de l’alumnat)
• I informe final del 1r cicle
Garantir com a mínim:
• a l’inici de l’escolaritat - una entrevista• cada curs - una reunió col·lectiva - una entrevista - mecanismes de relació periòdica (agenda, oralment,cartellera...)
Garantir com a mínim:
• a l’inici de l’escolaritat - una entrevista• cada curs - una reunió col·lectiva - una entrevista - mecanismes de relació periòdica (agenda, oralment,cartellera...)
Avaluació: Seguiment del desenvolupament de l’infant
• Conèixer les condicions inicials individuals de cada infant, els progressos i el grau d’assoliment dels objectius.
• L’observació constant i sistemàtica i la documentació pedagògica són les eines fonamentals.
• Revisar i millorar les maneres d’ensenyar i les programacions elaborades
• Verificar la coherència i el grau d’eficàcia del procés d’ensenyament-aprenentatge.
• Adaptar l’ajut pedagògic a les característiques individuals.
• L’informe de final de cicle s’ha de trametre als mestres tutors de l’ infant del cicle següent.
- Elaborar i avaluar les programacions
- Fer el seguiment de l’alumnat
- Prevenir les dificultats d’aprenentatge
- Establir mesures per a la millora
- Elaborar i avaluar les programacions
- Fer el seguiment de l’alumnat
- Prevenir les dificultats d’aprenentatge
- Establir mesures per a la millora
Coordinació i treball d’equip
• Coordinació de l’equip
• Coordinació amb el 2n cicle d’educació infantil
• Coordinació amb tots els agents implicats
Projecte Educatiu• Principis pedagògics i organitzatius, els valors i els
objectius. • Característiques de l’entorn social, cultural i
sociolingüístic.• Concreció del currículum• Criteris d’inclusió i no discriminació.• Criteris per l’atenció a la diversitat de l’alumnat.• Criteris metodològics, organitzatius i de seguiment i
observació.• L’organització de l’horari escolar, mesures per a
l’acolliment i l’adaptació dels infants.• Els mitjans de relació amb les famílies.
Aprendre a ser i actuar de
forma cada vegada més autònoma
EIX I : Capacitats
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional
Coneixement i domini del cos,en el moviment i la coordinació, adonant-se de les seves possibilitats
Hàbits bàsics d’autonomia
EIX II: Capacitats• Pensar,crear elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
Progressar en la comunicació i l’expressió per mitjà de diversos llenguatges
Aprendre a pensar i acomunicar
EIX III: Capacitats
• Observar i explorar l’entorn i participar en activitats socials i culturals
• Mostrar
iniciativa,
identificar els
perills i
aprendre actuar
Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa
EIX IV: Capacitats
resolució pacífica de conflictes
Conviure en la diversitat per la
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap
Aprendre a conviure i
habitar el móncol·laboració amb el grup i integració social
1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manisfestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.
2.Establir relacions afectives positives,comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat,iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.
3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .
3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .
4. Comprendre el llenguatge adult i l’adquisició de noves habilitats motrius,augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià
5. Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià
6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.
7.Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica, i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.
8.Iniciar-se en la descoberta i l´ús del llenguatge corporal verbal, matemàtic , musical i plàstic.